部编二下语文《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》说课稿.docx

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部编二下语文《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》说课稿

《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》说课稿（2篇）

3.《开满鲜花的小路》说课稿

一、说教材

童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。

它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘成有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。

童话的语言通俗易懂，情节简单，符合孩子的心理状态和认知水平，富有教育意义，易于孩子接受。

《开满鲜花的小路》是一个温馨浪漫充满儿童情趣的童话故事，它采用拟人的手法，讲述了长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来邮包，鼹鼠先生不知道里面一粒粒的籽是什么？

就去问松鼠太太，到了松鼠太太的家，发现邮包里面是空的，松鼠太太发现了邮包上有个小洞，春天的时候通往松鼠太太的家有条开满鲜花的小路的故事。

该故事虽然篇幅不长，人物对话简单洁明了，但为孩子营造了一个浪漫温馨的氛围，小路上，花朵簇簇，花香飘动，多美呀！

这花是谁种的呢？

富有悬念有趣的故事情节能吸引孩子的注意，生动浅显的语言，又便于孩子理解、记忆、学习。

二、说目标

发展语言的关键是创设能使孩子想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，同时孩子语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。

因此，根据《纲要》中语言领域的目标和指导要点提示以及大班孩子的年龄特点和语言发展水平，我制定了以下目标：

1、知识目标：

启发孩子有序仔细观察图片，理解并掌握故事内容，记住故事情节。

学习词和词组：

邮递员、懊丧、花朵簇簇、五颜六色。

2、能力目标：

培养的观察能力，提高孩子想象力、感受力、语言表达能力。

3、情感目标：

通过活动，让孩子感受生活中的美，培养孩子热爱生活、喜爱大自然的情感。

三、说准备

为了使孩子在活动中得以充分的理解和表达，我做了以下准备：

（一）物质准备：

1、根据《孩子用书》中的图片制作的大图书。

2、多媒体课件。

3、黄狗邮递员、鼹鼠先生、松鼠太太、狐狸太太、刺猬太太等得头饰各一，有洞的包裹一个。

4、《哇哈哈》音乐。

（二）、知识准备：

知道种子在一定的条件下能生根发芽，有的还会开花结果。

四、说教法和学法

（一）说教法

爱因斯坦说过：

“兴趣是最好的老师”。

新《纲要》指出：

教师应成为孩子学习活动的支持者、合作者、引导者。

教师不是为了教而教，而是应当采用恰当的教学方法。

根据孩子的认知水平、实际情况和教材自身的特点，我采用了音乐激趣法、直观教学法、讲述法、提问法。

1、音乐激趣法：

《纲要》中指出：

发展孩子语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展孩子的经验。

我通过《娃哈哈》这首欢快活泼的歌曲，让孩子感受歌曲中描绘的像花园一样的美丽景象，激发孩子的情感共鸣，引发孩子学习的兴趣。

2、直观教学法：

观察是孩子获得知识的最有效的途径。

于是，我选择了运用传统教学手段和多媒体课件相结合的方法。

由于，孩子缺乏生活经验和知识水平，以及思维具有具体形象性，对故事所蕴涵的意境的理解有一定的难度。

传统的图片有助于孩子仔细观察画面，让孩子有想象的空间，能给孩子创设一个想说、敢说的语言环境；多媒体课件则将整个故事制作成形象直观的动画，既可以完整欣赏，又可以分段播放，鲜明、生动的形象，容易吸引儿童的注意力，激发学习兴趣和热情，帮助儿童了解故事情节，理解故事内容。

3、讲述法：

通过生动形象的讲述，能激发孩子的情感共识，引导孩子理解故事内容。

在讲述故事的过程中，根据需要，我注意控制语速、音量的大小和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不同角色的对话，从而较好的表达作品的感情，如：

当鼹鼠先生发现包裹空空很沮丧时，我就放慢语速，降低音量讲述；当狐狸太太、刺猬太太、发现通往松鼠太太的家有一条开满鲜花的小路，就用欢快高昂的语气讲述。

帮助孩子更好地了解故事情节、掌握故事内容，理解角色形象，并能较好地集中孩子注意力，为提高教学效果和突破重难点做准备。

4、提问法：

提问是教师引导孩子观察事物，要求孩子再现已掌握的知识，启发孩子积极思维的手段，在教学中发挥不可替代的作用。

在孩子对故事有了初步的完整的感受后，用提问的方式引导孩子理解故事内容并学习新词。

如老师提问：

从邮局到鼹鼠先生的家一路上住着哪些朋友？

鼹鼠先生收到的邮包为什么是空空的？

春天来了，刺猬太太、狐狸太太发现路上有什么？

用什么词来描述？

等等。

在提问题时，针对不同能力层次的孩子，设计问题的难易也不同，如：

比较容易的问题让能力比较差的孩子来回答；需要孩子描述的问题就让能力较强的孩子来回答；像总结归纳性的问题就让能力最强的孩子来回答。

这样，在活动中让每个孩子都能体验到成功的喜悦。

（二）说学法

本次活动主要采用观察发现法、欣赏法、讲述法。

1、观察发现法：

教师提供适于孩子进行观察发现活动的材料（如：

图片），使他们通过自己的观察、探索发现知识，感知故事内容。

在活动中，让孩子通过观察、想象讨论故事中的情节、角色对话等。

通过观察、提问和孩子讨论，引导孩子自己得出结论，充分体现孩子学习的积极性和主动性。

2、欣赏法：

引导孩子学会理解作品内涵，鉴别作品的美，使孩子获得美的享受，唤起美的情感，陶冶美的情操。

在活动过程中，通过多媒体课件设计的生动形象的画面和富有浪漫气息的情节，加上教师充满感情的讲述，让孩子体验作品中各个角色的心情，感受作品的语言美，从而突破难点。

3.讲述法：

主要让孩子能准确地回答问题，恰当的表达自己的感受。

在活动中，我提供了丰富的物质材料和采用多种形式的提问和方法为孩子讲述提供了空间，启发孩子用宏亮的声音大胆完整的语言进行讲述，并为每个孩子创设了讲述机会。

五、说教学过程：

（一）导入部分：

音乐激趣导入活动：

让孩子欣赏欢快活泼的音乐《娃哈哈》，让孩子感受祖国像花园一样美丽的景色的意境，为学习故事做铺垫。

（二）展开部分：

理解故事内容，掌握学习方法。

1.老师有感情地讲述故事内容，不用任何教具，依据孩子无意注意站主要地位，有意注意还不稳定的特点，为了避免分散孩子的注意力，影响孩子对故事内容的感知，所以只运用丰富的表情和抑扬顿挫的语气来表现故事，讲完后，提几个简单的问题：

故事的名称？

有哪些角色？

通往松鼠太太的家有一条什么样的小路？

2.出示根据孩子用书上的图片制作的大图书，引导孩子按数字顺序观察画面，老师根据画面再次讲述故事，接着老师提出问题：

长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了什么？

学词：

邮包。

鼹鼠先生把邮包给谁看？

邮包里面有什么?

鼹鼠先生是什么表情？

学词：

奇怪、懊丧。

刺猬太太、松鼠太太都看到路上的鲜花是怎么说的？

鼹鼠先生怎么回答的？

这条开满鲜花的小路是怎么样的？

学习词组：

花朵簇簇、花香飘动。

请你猜一猜，这花是谁种的？

鼓励孩子根据自己的经验探索讨论，并充分想象讲述。

此环节鼓励孩子大胆讲述自己的观点，并抓住教学的重点。

3.完整播放课件，让孩子边完整观看课件边完整欣赏故事，老师根据孩子对故事的理解进行启发式提问：

长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来的是什么？

为什么邮包是空的？

这条开满鲜花的小路到底是谁种的？

你们觉得这条开满鲜花的小路美吗？

让孩子体验生活中不经意间创造的美带给的我们温馨浪漫的感受。

次环节重在揭示故事思想内涵，进行情感教育，它是解决重点，突破难点最重要的一个环节。

4.请孩子单独在全体小朋友面前讲述故事，提醒其他孩子认真倾听。

此环节主要让能力较强的孩子讲述，不要拘泥于老师教的词汇，鼓励孩子大胆发挥运用自己掌握的其他词汇来生动讲述，给了孩子一个拓展的空间。

5.孩子自己选择自己喜欢的角色，戴上头饰，分组进行故事表演。

这个环节旨在给孩子提供一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

（三）结束部分：

迁移故事主题，渗透德育。

根据孩子的生活环境和实际情况让孩子谈谈生活中有哪些自己感到美的事物，怎样做我们会生活得更美。

如：

你喜欢我们周围生活得环境吗？

你喜欢我们的孩子园吗？

怎样让我们生活得环境变得更美？

怎样做我们的孩子园会变得更美？

等等。

围绕这样的话题进行自由交谈或到集体面前谈，孩子交流时提醒其他孩子认真倾听，发展语言理解能力。

六、说教学效果

由于在教学中充分注意了孩子们的年龄特点，让孩子们分角色地扮演文中的人物，大家学习兴趣浓厚，很快就进入了角色，学习效果比较理想。

在整个学习过程当中，学生的听说读写的能力都得到了锻炼和提高，达到了教学的预期目标。

4.《邓小平爷爷植树》

一、说教材

《邓小平爷爷植树》介绍了1985年的植树节，81岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园亲手栽种松柏的经过，带着老人的希冀和心愿茁壮成长，如今,“小平树”已成了天坛公园的一道美丽的风景。

二、说教学目标

根据《新课标》要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标：

1.认识“邓、坛”等13个生字，理解有关生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

3.在读文感悟中，初步了解植树的意义，有绿化植物和保护环境的意识。

说教学重难点：

认识“邓、坛”等13个生字，能正确、流利、有感情的朗读课文是教学重点，同时，能正确、流利、有感情的朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿也是教学难点。

三、说学情

学生是低龄儿童，认知水平较低，心理可塑性比较强，对于现在的学生来说，邓小平爷爷的时代离他们实在太远了，而且他们不能完全理解本课的主题。

况且课文篇幅又是那么长，三百字左右的课文对于学生来说，确实有点难。

四、说教法

1.引读法

邓小平爷爷植树的经过是课文的重点部分，我采用教师引读，不仅可以帮助学生突破朗读的难点，培养学生语感，还有助于学生对课文的理解，体会文中邓爷爷植树的认真态度和他的心愿。

2.抓重点词句教学法

对于学生来说，这篇课文有一定的难度。

首先篇幅很长，其次是课文的内容比较枯燥，学生学生学习起来比较乏味。

朗读是一个难点，把课文读熟了解课文的意思是基本要求，但对于有些学生来说这个确实一个很大的任务。

所以这样的课文怎么让学生有兴趣的上呢？

我抓住邓小平爷爷植树的经过这段文字中的重点句子，运用多媒体呈现出来，重点词用红颜色标出来，重点理解，并在读中感悟。

3.迁移法

通过学习最后一段，多媒体呈现小平树，教师提问：

站在小平树面前，你想说点什么？

实现由读到说话的迁移。

这种练习的设计有利于发掘学生创新精神，培养学生的说话能力，同时还让同学们思考了这样一个问题；我要学邓爷爷什么？

学邓爷爷多种树，美化我们的国家。

有助于突破难点

五、培养能力，说学法。

1.自主、合作、探究的学习方法

自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。

在识记生字的时候，我让同座位的同学互相讨论用什么好办法记住这些生字；在细读课文，朗读感悟这个环节，学生带着问题去读书，在与同座的合作学习中找到问题答案，提高了学生的学习品质，增强了学生学习语文的信心。

2.抓重点词句学习法

学生是学习阅读的起步阶段，教师要引导学生学会整体感知文本，学会抓住课文重点段落，重点词句来学习课文，老师范读整篇课文后，让学生思考本课讲了邓小平爷爷的一件什么事？

让学生对课文有一个整体印象，然后抓住课文重点部分的重点句子和重点词语来深入学习课文，这有利于学生养成良好的阅读习惯，从而达到由“学会”向“会学”过渡。

六、说教学过程

（一）歌曲引入，引发期待

播放歌曲《春天的故事》

悠扬的旋律，动听的歌声，意在掀起学生的情感波澜，激活学生脑海中的储备，激发学生对邓小平的崇敬之情。

学生齐读课题两遍后，我问学生：

读了课题你想知道什么？

此环节旨在引导学生捕捉课题中的有效信息，诱发他们自主探究文本的强烈期待，从而帮助他们更好的了解课文内容。

（二）初读课文，感知文本

首先，教师范读全文，同学们边听边思考：

课文主要讲了邓小平爷爷的什么事？

学习了生字生词后，我要求同学们自由读课文，力争做到“五不”：

不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读破句子。

（三）精读课文，体悟文本

课文重点部分抓住了三句话来品读：

1.只见他手握铁锹，兴致勃勃的挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。

2.邓爷爷挑选了一棵茁壮的小树苗，小心的移入树坑，又挥锹填了几锹土。

3、他站到几步之外，仔细看看，觉得不很直，连声说：

“不行，不行！

”又走上前把树苗扶正。

这是课文的重点部分，先让学生紧扣文本的重点语句自主阅读，体悟字里行间所蕴含着的情愫，再通过朗读，让学生把自己的这种情感体验表现出来，使学生在自读自悟、交流对话、感情朗读、自评互评的过程中，内化语言，培养语感。

（四）总结全文，升华感情

师述：

是啊，邓爷爷种下的不仅仅是一棵树，种下的更是“植树造林，绿化祖国”的心愿，让我们全体起立，带着对邓爷爷的崇敬之情把课文齐读一遍。

课件播放歌曲：

《春天的故事》配乐朗读。

优美的音乐，激荡起学生心中的快乐，和着旋律动情的朗读，在不知不觉中，学生入情入景，咂摸语言文字，享受语文学习。

通过这样的情感渲染，营造浓厚的情感氛围，在学生心目中树立起邓小平高达光辉的形象，使其具有立体的、丰厚的美感，占据着学生的心灵世界。

（五）课外实践，拓展延伸

我要求学生在2012年的植树节植树，给小树取个名，写写观察日记。

本课的课外拓展以课文作为出发点，把学生由课内的学习引向课外的实践，拓展学生的学习时空，体现“大语文”的教学理念。

（六）说板书设计：

3 邓小平爷爷植树

柏树————小平树————美丽的风景

﹙植树造林，绿化祖国 ﹚

本课设计的板书简洁明了，贯穿全文，能够很好的为学习文本服务，让一年级的小朋友感知文本，体会邓小平爷爷植树造林、绿化祖国的心愿。

七、说预期效果和教后反思

1.说预期效果

﹙1﹚认识“邓、坛”等13个生字，会读本课带生字的新词。

﹙2﹚培学生养具备良好的学习品质，学生掌握一定的学习方法。

﹙3﹚全班大部分学生能正确、流利、有感情的朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

2.说教后反思

在备课时,就觉得这课挺不好上的,对于现在的学生来说，邓小平爷爷的时代离他们实在太远了，而且他们不能完全理解本课的主题。

况且课文篇幅又是那么长，课文中有许多学生觉得特别陌生的词语，三百字左右的课文对于学生来说，确实有点难。

针对本课的实际情况，我激发学生兴趣，让学生自主识字，把“读”作为教学主线，培养和发展学生的语感。

我抓住邓小平爷爷植树的经过这段文字中的重点句子，运用多媒体呈现出来，重点词用红颜色标出来，重点理解，并在读中感悟。

上完这节课我带着高兴，也带着忧虑……

高兴的是：

我看到了我们孩子的希望，在新课程理念的指引下，我们一小部分学生的思维开阔了，他们随着阅读量的增大，课文的字词阅读对他们来说已不成问题，而且能主动地去了解去学，特别是开放的问题下他们会更有探索，更有所思。

像《邓小平爷爷植树》所蕴含的道理确实对于现在学生是很难感悟的。

但他们能从邓小平爷爷植树的实际行动中，有所感动，有所体会。

这是学生在自主学习，主动地探索，作为教师感到欣慰。

忧虑的是：

我们相当一部分学生已经跟不上每天认识十几个字，阅读那么长篇幅文章的学习了，如《邓小平爷爷植树》这一课要认识13个字，写8个字，读懂300百字左右的课文。

这些学生对于读课文已感到困难重重。

因此对于我们教师的教学提出更高的要求，在今后的教学实际中要优化课堂教学设计，想出好的教学策略，更多的关注后进生，让后进生在课堂上有更大的进步。