小学一年级语文第八单元备课.docx
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小学一年级语文第八单元备课
单元备课
谚语是在群众中间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。
《识字８》是由谚语组成的韵文，读来朗朗上口，充分体现了汉语言文字的韵律美。
学生非常喜欢。
《棉花姑娘》采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
《地球爷爷的手》以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃子落地的事,生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培养儿童爱科学、学科学的精神。
《兰兰过桥》是一篇科幻故事，讲兰兰的爷爷带她外出途中经过的两座桥，一座是架在水中的奇特的潜水桥；另一座是能折叠的方便携带的塑料桥。
课文给学生新奇的想象空间，有利于激发学生探索科学的兴趣。
《火车的故事》是一篇介绍火车种类的常识性课文，分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车以及火车的提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的事情，展现了我国铁路建设迅速发展的大好形势，借以激发学生学科学、爱科学的兴趣。
《小蝌蚪找妈妈》是一篇富有童趣的课文。
一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。
教材图文结合，适宜儿童阅读。
课文中生字不注音，让学生自主学习，鼓励他们用多种方法学会生字。
教学重点：
1、识字写字。
2、有感情地朗读课文。
3、了解谚语、懂得自然常识。
留心生活，热爱科学。
4、理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。
5、了解课文中介绍的有关火车的知识。
6、了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，从而培养学生观察能力。
教学难点：
1、如何理解这些神奇的桥。
2、引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。
3、学习小蝌蚪怎样变成青蛙的。
4、理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。
识字8
教材分析：
谚语是在群众中间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。
《识字８》是由谚语组成的韵文，读来朗朗上口，充分体现了汉语言文字的韵律美。
学生非常喜欢。
教学目标：
1、认识“初、眉”等十个生子，会写“北、南”等5个字。
2、正确、流利地朗读课文，初步感受谚语的美。
3、树立主动积累的愿望。
教学重点：
了解谚语、懂得自然常识。
留心生活，热爱科学。
教学难点：
了解谚语、懂得自然常识。
留心生活，热爱科学。
课时安排：
1课时
教学过程：
第一课时
一、揭题导入
1、谈话导入。
师生互谈有关谚语的知识。
2、板书课题。
二、检查预习
1、检查读词语
自读、齐读、指名读、齐读、开火车读。
2、检查读课文。
3、教师范读。
三、朗读感悟
1、教师应从日常生活入手，引导学生了解科文。
（1）、那位小朋友知道早上太阳从什么地方升起？
（2）、谁能说说大雁排着队往南飞，天气要怎么样了？
（3）、请大家读读课文，看谁能从课文中找到写太阳升起和大雁南飞的句子。
2、教师领读。
3、用读读、想想、说说的方法，学生自读课文，理解感悟。
（1）要求学生轻声读课文，读后给同桌说说自己读的那句谚语是什么意思。
（2）小组讨论，全班交流。
（3）请学生提出不懂之处，教师根据反馈情况相互帮助理解。
四、试背课文
1、小组内合作学习，用自己喜爱的方式快速背诵课文。
2、反馈背诵情况，教师组织学生进行背诵比赛。
五、指导书写
1、仔细观察。
2、教师范写。
3、学生描红临写。
六、课外拓展
收集谚语，将你喜欢的谚语制成谚语卡片。
板书设计：
识字8
谚语
教学反思：
我认为课文的学习不仅仅是为了向学生介绍一些简单的天文和气候等方面的知识，更为重要的是让学生初步认识谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。
因此在课后我布置学生回家收集谚语。
学生的积极性非常高，人人动手，有的从网上找来了满满几大张的谚语，有的从家人的口里获得了一些流传于民间的谚语，还有的去书店找了各种谚语书──他们找来的谚语内容极其丰富。
我把这些谚语整理后，选择了一些适合一年级学生的，让他们去读一读，背一背，进行谚语的积累。
我们的民族传统文化经过炎黄子孙长期的创造和积淀，中华文化丰富多姿、博大精深，其成就、其影响，举世罕见。
我们教师有义务传播我们的民族文化，读古诗，诵唱宋词，背《三字经》──让学生从小沐浴在民族文化的摇篮里，不断积累，让民族文化之花盛开在每一个孩子的心中，无形之中，增强了学生的民族自豪感和自尊心，培植了爱国注意情感。
30棉花姑娘
教材分析：
课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。
教学要求：
1．认识“姑、娘”等7个生字。
会写“只、星”等6个字。
2．分角色朗读课文，读好请求的语气。
3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重点：
引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。
教学难点：
引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、谜语揭示课题
1、猜谜语。
2、出示课题，。
3、学生齐读课题
二、检查预习
1、检查读词语
自读、齐读、指名读、齐读、开火车读。
2、检查读课文。
3、教师范读。
三、感悟课文，理解课文
（一）学习第一自然段
（1）学生自读课文。
（2）教师介绍蚜虫。
（3）蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：
她多么盼望有医生来为她治病啊！
（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情）
师：
“盼望”你能换个词语说说吗？
（希望）
师：
“盼望”比“希望”的程度更加强烈。
（4）教师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。
（5）齐读第一自然段。
（二）学习第6、7自然段
1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她治好了病？
哪两节告诉了我们，自由读一读。
2、七星瓢虫本领大吗？
你从哪里知道的？
3、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？
（展示学生收集的有关资料。
）
4、介绍瓢虫家族。
5、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？
你从哪个词语可以看出？
（惊奇）找一个近义词；你表演一下这个神态。
6、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？
你能读好第7节吗？
7、学生读第七自然段。
8、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？
（三）学习2……5自然段
过渡：
在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？
结果怎样？
他们到底是想帮还是不想帮？
1、自读课文2……5自然段
2、小组合作学习，相互交流。
3、汇报学习收获
（小动物不是不想帮，是心有余而力不足）
4、师小结：
现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
四、指导写字
1、先看生字在田字格中的位置，记一记。
2、教师范写。
3、学生书空，描红，练写。
五、课外拓展
今天我们一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花而是心有余而力不足，但是它们都是我们的好朋友。
同学们，在我们身边还有很多益虫、益鸟，老师请同学们课后搜集有关这些益鸟、益虫的资料，下节课交流。
板书设计：
30棉花姑娘
燕子 空中飞
啄木鸟 捉树干里害虫
青蛙 稻田里
七星瓢虫 叶子上
教学反思：
《棉花姑娘》是二册第八单元的一篇科普文章，本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。
本课采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
课堂上，学生活动的时间一般应占每节课的三分之二，才能体现学生的主体性。
这节课，我给学生充分的时间进行同桌、四人小组分角色练习表演，再汇报评议。
整节课，我充分地让学生自学、讨论、读书、评议、表演；动脑想，动手画，动口读、问、说，而且这些形式都落到实处，更主要的是有让学生参与的充分时间，讲求参与的效果。
在本节课上，也还存在一些问题，有待我在以后的工作中继续努力，如教师的课堂驾驭能力，对生成的应变引导等，在以后的教学中，还要在教学形式上下工夫，用多种有效的方法吸引学生的注意力，提高学习的积极性。
31地球爷爷的手
教材分析:
课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃子落地的事,生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培养儿童爱科学、学科学的精神.
教学目标：
1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神.。
教学重点：
理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。
教学难点：
理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、趣味导入，揭示课题
同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？
你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？
（学生各抒己见。
预测学生心理：
最希望纸飞机能飞得更高更远……）
好，现在你们想玩一次吗？
我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。
（学生放飞自己折好的纸飞机。
然后老师也放飞一次纸飞机。
）（遗憾地）——呵，不管我们的纸飞机能飞多远。
多高，最后它们总是会掉下来。
想知道这是为什么吗？
我们读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。
（齐读课题《地球爷爷的手》。
二、检查预习
1、检查读词语
自读、齐读、指名读、齐读、开火车读。
2、检查读课文。
3、教师范读。
三、读中生思、读中感悟
1、自读课文，思考：
地球爷爷有手吗？
他的手什么样？
2、小组讨论找出答案。
3、汇报。
4、同学们回答的真精彩。
地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。
你们知道什么是“地心引力”吗？
5、师：
我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。
现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？
（板书：
地心引力）
四、指导朗读
1、小组分角色进行表演朗读。
2、练习读好小猴子的话，读的欢快、有礼貌、奇怪的态度。
3、练习读好小兔的话。
要有礼貌。
4、练习读好猴爸爸的话，要读出慈祥、和蔼的态度。
5、练习读好地球爷爷的话。
声音要缓慢、粗壮、有力。
五、拓展与巩固。
1．你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”一一一也就是“地心引力”？
（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。
）
2．指点，展示：
我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。
看一一一（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。
）大家想想：
如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？
（自由想像说。
）
六、写字指导
1、引导学生仔细观察田字格里的字，数数它们的笔画及在田字格里的位置。
2、教师范写，学生评价。
3、学生描红，教师进行个别辅导
七、课外延伸
1、努力把课文读得更好。
朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。
2、找找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读，下节课交流。
板书设计：
31、地球爷爷的手
桃子 足球
掉下来 掉下来
地球爷爷的手 地心引力
教学反思：
本课以童话形式，通过桃子落地的事，生动形象的告诉人们地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。
教学中重视学生在读中思考，读中感悟，尊重学生的感受，体验和理解，提倡自主、合作的学习方式。
培养学生独立阅读的能力，能自读自悟理解课文，激发学生学科学，爱科学的兴趣。
32兰兰过桥
教材分析：
这是一篇科幻故事，讲兰兰的爷爷带她外出途中经过的两座桥，一座是架在水中的奇特的潜水桥；另一座是能折叠的方便携带的塑料桥。
课文给学生新奇的想象空间，有利于激发学生探索科学的兴趣。
教学目标：
1学会本课11个生字，认识7个生字。
2正确读写要求学会的词语。
3正确、流利地朗读课文。
4了解新型的桥，激发学生发明创新的兴趣。
教学重点：
识字、写字。
教学难点：
如何理解这些神奇的桥。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、谈话导入：
小朋友们，你看到过桥吗？
向大家介绍一下自己见过的桥。
（学生自由谈）今天有位叫兰兰的小朋友要向我们介绍的桥可与小朋友们说的大不一样，大家想知道吗？
（板书课题）
二、初读课文，学习生字
1、借助拼音用喜欢的方式读课文，注意要读通读顺。
2、小组内互读课文，互相纠正字音。
3、出示生字，多种形式读。
4、去掉拼音读生字。
5、交流识字方法。
说说用什么好办法能记住这些字？
6、指名分自然段读课文。
三、精读课文，整体感知。
1、爷爷带着兰兰一起去郊游，他将带着兰兰走过两座非同一般的桥，想知道他们过的是什么桥吗？
请大家把课文读一读，你将会知道答案。
（学生自由读课文）
2、反馈：
你知道兰兰过的是什么桥了吗？
（学生回答，教师板书：
潜水桥塑料桥）
3、再读课文，思考：
为什么说潜水桥和塑料桥非同一般？
它们分别有什么特点？
4、小组讨论，填好调查表。
潜水桥
塑料桥
造桥地点
水里
小河上
造桥材料
特别坚实的玻璃
又薄又结实的塑料
最大的优点
不仅方便交通，还可参观海底世界
轻巧，体积小，携带方便
5、汇报，因学生写字数量有限，表格可以口头反馈，教师板书。
四、指导写字
1、出示生字，认读。
2、观察，说说生字在田字格里的位置。
3、教师范写，学生练习。
五、拓展延伸
1、如果你是桥梁设计工程师，你会设计怎样的桥？
画一画，画好后向同学们介绍。
板书设计：
32兰兰过桥
潜水桥塑料桥
教学反思：
这是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文，向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥，同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，激发学生学科学、爱科学的兴趣。
本篇教学设计力求体现一种以学生为本的理念，注重引导学生自主地探究知识，在学生自读、自悟的基础上使学生的认知得到发展。
同时，通过一些开放性问题的设计启发学生的想象，培养学生的创新精神。
在识字教学上采用先读书，再识字的倒置法。
本篇教学设计力求体现一种以学生为本的理念，注重引导学生自主地探究知识，在学生自读、自悟的基础上使学生的认知得到发展。
教学中，以读为主线，由浅入深，循序渐进，让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积累语言。
课堂上，注重情境的创设。
无论是导入环节、识字环节，还是读悟环节，教师都力求将学生带入轻松的氛围中，激发学生的兴趣，学生始终保持较高的学习热情参与学习。
如师生合作读文，教师当爷爷，学生当兰兰，学生乐于尝试，收到良好的效果。
33火车的故事
教材分析：
本文是一篇介绍火车种类的常识性课文，分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车以及火车的提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的事情，展现了我国铁路建设迅速发展的大好形势，借以激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学目标：
1、认识“郊、列”等14个生字和1个新偏旁“建之”。
2、会写“书、发”等6个字，学习养成规范、认真书写的习惯。
3、读懂课文，了解课文介绍的几种火车和它们的特点。
4、正确流利地朗读课文，感受科技的迅猛发展，感受祖国的伟大，为自己是中国人而自豪。
教学重点：
识字、写字，了解课文中介绍的有关火车的知识。
教学难点：
生字的识记，汉字的规范书写。
积极地质疑探究。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，你们见过火车吗？
有关火车的知识你们知道多少？
（交流课前查阅的有关火车的知识）
今天，咱们一块来学习有关火车的故事（板书：
火车的故事）齐读课题
二、检查预习
1、检查读词语
自读、齐读、指名读、齐读、开火车读。
2、检查读课文。
3、教师范读。
三、理解课文
1、学习第一、二自然段。
（1）指名读，思考“飞驰而过”是什么样子的。
把自己的手当作火车，演示“飞驰而过”的样子。
（2）指导朗读。
2、学习第三自然段。
（1）自读课文，思考：
第三自然段介绍了几种火车？
（2）小组讨论。
（3）汇报，教师板书。
3、学习第四自然段。
（1）自读课文，想一想：
你从课文中知道了什么？
（2）理解“夕发朝至”。
4、学习第五自然段。
（1）自读课文，你知道了什么？
（2）指导朗读，读出赞叹、佩服的语气。
5、学习第六自然段。
（1）自读课文，说说小明做了一个什么梦。
（2）指导朗读。
四、写字指导：
1、引导学生仔细观察田字格里的范字，说说每个字的哪个笔画最关键，在田字格中占什么位置。
2、教师在田字格中范写，学生评价。
3、教师再范写，帮助学生掌握书写方法。
4、学生以正确的姿势描红和临写，教师进行个别指导。
五、课内升华，课外延伸。
同学们，你们想象中的新型高速火车是什么样的，展开丰富想象。
以小组为单位，合作设计一列未来的火车，画下来准备交流。
板书设计：
33火车的故事
蒸汽机车
内燃机车
电力机车
磁悬浮机车
教学反思：
本文通过小朋友和爸爸的对话分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车的知识，从而让大家了解火车的几种类型和发展历史以及火车提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的成就，展现了我国铁路建设迅速发展的大好形势，借以激发学生学科学、爱科学的兴趣。
学生是学习的主人，课堂是师生平等对话的过程。
语文教学应激发学生学习兴趣和积极性，重在语言的积累、感悟和运用中培养和发展学生自主学习的意识和习惯，提升学生语文能力和素养，促进学生的可持续发展。
我们应努力创设情景和氛围，让学生在自己主动积极的思维和情感活动中产生自己独特的感受、体验和理解，提倡探究性阅读、创造性阅读。
在设计本课时，我重点体现“以读为本”，让学生采用多种形式的读。
在读中思考、读中感悟。
根据低年级好动、好胜的特点，在教学时，巧妙设计教学活动。
通过活动调动大家的积极性，培养学生的合作精神。
34小蝌蚪找妈妈
教材分析：
这是一篇富有童趣的课文。
一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。
教材图文结合，适宜儿童阅读。
课文中生字不注音，让学生自主学习，鼓励他们用多种方法学会生字。
教学目标：
1.学会本课13个生字和由这些字组成的新词。
2.使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培养学生观察能力。
3.知道青蛙是捕捉害虫的能手，教育学生要保护青蛙。
4.分角色有感情地朗读课文。
教学重点：
了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，从而培养学生观察能力。
教学难点：
学习小蝌蚪怎样变成青蛙的。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、谜语导入
老师这儿有一条谜语，想猜吗？
“河边有个歌唱家，一天到晚呱呱呱。
身上披着绿大衣，伸出舌头把虫抓。
”（青蛙）
你知道青蛙的孩子叫什么吗？
（蝌蚪）
谁见过蝌蚪？
愿意给大家讲讲它长得什么样吗？
（板书课题）
二、自主识字，感知课文。
1、这是一篇不注音课文，遇到不认识的字你想怎么办？
（学生各自交流自己的方法。
鼓励他们用自己喜欢的方法认识生字。
有的可以猜测读，有的可以问同学、老师，有的可以做记号，等老师读时认真听。
）
2、学生试读，教师巡视指导。
3、教师范读。
4、再次读文，自查朗读情况。
5、出示词语卡片，检查识字情况。
A你会读哪个词语就大声的读出来。
B谁愿意当小老师把你认识的字词教给同学们？
6、识记生字
学生说用自己喜欢的方式识记。
教师可适时引导用实物或动作来识记。
灰：
出示灰色的帽子或引导学生说出自己见到的灰色的东西。
追（或迎）：
谁愿意把追（迎）的动作表演给大家看？
披：
我这有件衣服，谁能把它披在身上？
阿姨：
你把什么样的人叫阿姨？
三、朗读课文，体会小蝌蚪的变化。
1、引导学生观察图画，说一说你喜欢哪一幅图？
并把与图相对应的课文内容，读一读（放手让学生自己选择）。
2、小组交流，朗读课文。
2、全班汇报。
（学生喜欢哪一自然段就汇报哪一自然段，不必接顺序来。
）
第一自然段：
引导学生加上动作朗读。
第四自然段，也可采用此种方法进行朗读。
第二、三、五、自然段，结构相似，教师要引导学生体会小蝌蚪的关心、爱护、组织
学生会角色的朗读中来，然后选代表分、角色朗读。
3、戴上头饰表演读。
4、填空练习，体会小蝌蚪变成青蛙的过程。
池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出了两条（），又过了几天，长出了两条（ ），没过多久，（）不见了，变成了一只只能捉害虫的（）。
5、总结全文：
你有什么收获？
四、看看，记记，写字指导
1、先看生字在田字格中的位置，记一记。
2、教师范写。
3、学生书空，描红，练写。
五、课外拓展
回家读课外书，或在爸爸、妈妈的帮助下，查找青蛙是捉害虫能手的有关资料，课间交流。
板书设计：
34小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪：
大大的脑袋黑灰色的身子长长的尾巴
长出两条后腿
长出两条前腿
尾巴变短
尾巴没了
青蛙：
碧绿的衣裳雪白的肚皮一对大眼睛
教学反思：
上完了这一课之后，我对新课改精神又有了新的体会，选择学生喜欢的教学方法是上好语文课的关键。
1、情境的创设在教学中至关重要。
本课的朗读教学，我采用动作表演和分角色朗读两种形式，尤其是动作表演，看着学生那天真、一丝不苟的动作和可爱的表情，仿佛他们就是小蝌蚪、小青蛙了，教师不用任何言语，学生就已体会到其中的情趣了。
2、让学生自由选择识字方法。
“自己喜欢的就是最好的”。
本课中的生字学生，想怎么学习就怎么学，创设他们喜闻乐见的识字途径，认字活动。
同时采用与实物联系、动作表演等方法，使他们轻松的记住字形、乐于识字
语文园地八
教学目标：
１．引导学生发现新的识字发现方法，培养学生的识字兴趣，激发学生主动思维、大胆想象的能力。
２．区别同音字、形近字，加深对字义的理解。
３．能正确、流利地朗读短文，鼓励孩子的发明创新。
４．培养学生借图画看懂故事，并能有条理地表达出来。
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