名著阅读活动方案修改版.docx

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名著阅读活动方案修改版

第一篇：

名著阅读活动方案

“经典名著大家读，图书漂流活动”实施方案主办单位：

临沂外国语学校

活动内容：

名著放漂你我、共享阅读盛宴，打造书香校园

活动对象：

临沂31中全体学生

活动形式：

好书放漂、共享阅读乐趣，千人共阅读、读书破万卷。

一、活动背景：

“雅言传承文明，经典浸润人生”，开展“经典名著阅读”活动，结合学校书香校园建设，致力于培养学生良好的阅读习惯，使其形成高尚的阅读情趣，优秀的阅读品格，积淀底蕴，开阔视野，丰富情感，修养德行，磨炼意志，学会审美和创造，树立终身读书学习的信念，努力成为一个有教养，有学力、有品味、有智慧的适应时代发展的优秀公民。

在学校掀起读经诵典亲近名著的热潮，创造优良的读书环境，教会学生阅读的方法，落实新课程标准，促进学校的阅读教学，提升学校的文化品位，建设书香校园，实现学生和学校可持续发展。

二、活动目标

（一）通过经典名著阅读，引导学生博览群书，开阔视野，提高文化品位和审美情趣，全面提升语文素养。

（二）通过经典名著阅读，陶冶高尚情操，养成健全人格，使学生形成积极的人生态度及正确的世界观、人生观和价值观，树立远大志向，为学生全面发展和终身发展奠定良好基础。

（三）通过经典名著阅读，培养学生良好的阅读兴趣与习惯，帮助学生树立终身亲近经典诗文的理念，激发学生一生对经典文化的向往。

三活动实施策划

（一）阅读氛围的创设：

1、完善阅读的环境文化。

在学校或班级的显要位置设置实学生读书宣言、读书名言录、读书明星榜、读书成果展示窗等。

2、重塑阅读的精神文化。

充分利用板报、广播站、学校网站宣传优势，全面营造“读书的学生最快乐、读书的学生最幸福，读书是高雅的事情”的舆论氛围。

重塑阅读的精神文化，在学生的心田里播下“与书为友、与书为伴，品味书香，成就人生”的种子。

4、发挥团体效应。

从抓教师读书开始，进而感染学生读书；表彰喜欢读书的学生，影响尚未进入状态的学生；

5、运用求成动机。

积极开展丰富多采的读书专题活动，给学生提供多角度展示读书成果的机会，让学生发现读书的乐趣，变“要我读”为“我要读”，使读书成为习惯，成为自觉行为，成为自己生活的一部分；

6、创设阅读的环境场、时间场。

减少一些学科书面作业，统筹协调各类活动，减轻学生的课业负担、心理负担，给学生提供充足的自由阅读的时间；

9、建立导向、激励、制约、评价机制。

出台31中学课外阅读激励、评价方案，对学生课外阅读进行统筹规划，实施分级、分段、分层次评价；

10、构建阅读的社会微环境。

与家长及时沟通，争取家长密切配合，实施亲子阅读计划，为孩子购书、节假日读书创造一个宽松的家庭氛围；

（二）阅读的指导

1、明确目标。

学生阅读目标的定位：

（1）学会制定自己的阅读计划并贯彻执行；

（2）养成熟练使用工具书（字典、词典）、尝试整体感知、重点阅读（说文体、明中心、理思路、知特色）、读写结合、对比辨析、用理解、类比、迁移、感悟法做批注等良好习惯；（3）会根据阅读内容的不同、阅读目的的不同，选择合适的阅读方法；

（4）养成复述作品的情节，对作品中的人物能进行个性化的评价的习惯；（5）积累形象材料、情感材料、思维材料及佳词、佳句、佳段（佳句、佳段的基本标准：

启迪性、哲理性、感人性、语言的艺术性、影响性）；（6）会做摘录笔记，会写故事梗概。

2、开设指导课程。

每周开设一节阅读课，在原来开设阅读指导课的基础上，开设阅读经验交流课、阅读汇报课；

3、重视阅读方法、技巧指导。

4、强化对薄弱环节的专题指导。

（1）怎样进行阅读积累：

可以从经验积累、写作技巧积累、语言积累、情感积累、生活知识积累等五个方面去考虑；对名言、警句的积累可以从语言的艺术性、启迪性、哲理性、感人性、影响性及自己的喜爱程度等角度去把握、收集；要定期开展阅读积累的成果分享。

（2）怎样引导学生做批注：

可以从生字词注音解释、圈点重点句段、修辞鉴赏、重点句段的理解、写作方法、例子的借鉴、自己的体验、感悟、思想、精神、理念的升华等角度进行批注；可以从提示批注、理解批注、类比批注、迁移批注、联想批注、感悟批注、困惑批注、补充批注等对批注进行简单归类；

四阅读形式和时间的安排

阅读形式的安排：

以同年级两个班为一个阅读小组，同读一部经典名著，一个年级同时进行六部名著的阅读，四周完成一部名著的阅读，一部名著阅读结束之后开始进行名著的本年级内的循环，具体循环是：

一二班的名著传至三四班；三四班的传至五六班；五六班的传至七八班；七八班的传至九十班；九十班的传至十一十二班；十一十二班的传至一二班。

阅读时间的安排：

1、统筹安排学生阅读的时间，从地方课中抽出一节作为阅读课；隔周小作文的两节作文课作为名著阅读课，进行两节连续阅读；每班下午的课活时间安排两次阅读；学生自由阅读——校内闲暇时间、周末；假期阅读、亲子阅读——暑假、年假等。

2、周二课活时间定为全校课外阅读课时间，师生共同阅读经典名著，语文老师进行指导。

名著中的一些观点学生不懂，既不能强求全懂，也不能置之不理，教师要有选择地加以指导、点拨，使学生是在阅读经典中的“经典”。

3、得法于课内，得益于课外。

阅读课不能挤用、挪用，确保效率；

五名著阅读活动的设计

1、课外阅读实施的基本理念是：

创造条件促读，介绍方法助读，开展活动强化读。

课外阅读主题活动设计就是运用学生求成动机的心理，给学生提供多角度展示读书成果的机会，让学生发现读书的乐趣，变“要我读”为“我要读”，使读书成为习惯，成为自觉行为，成为童年生活一部分；

2、名著阅读活动设计：

一节——校园名著读书节；三会——名著故事演讲

会、佳作欣赏分析会、读书心得会；三赛——名著经典段落朗诵赛、名著经典情节表演赛、名著经典知识竞赛；三展——读书笔记、读书报、读书成长手册；三评——书香年级、书香班级、读书标兵。

六名著阅读的评价

对学生初中三个年级名著阅读进行统筹规划，实施分级、分段评价：

七年级为阅读萌发期：

通过讲中评价（故事在线），演中评价（天才演吧）；八年级为阅读发展期：

通过展中评价（大显身手），读中评价（心灵之声）；九年级为阅读提高期：

通过说中评价（千言万语），写中评价（心灵手记）。

七名著阅读的激励机制

1、学生：

设立读书综合奖——校长嘉奖令；读书单项奖——读书笔记、读书报展评优秀奖、读书面最广奖、读书认真奖、感悟精彩奖、故事能手奖、名篇诵读奖等，特设读书进步奖；

2、教师——读书辅导奖。

3、班级、家庭——书香班级、书香家庭。

我校希望通过开展“诵读经典名著，打造书香校园”活动，在校园内形成“读名著，诵经典”的良好氛围，使学生养成博览群书的好习惯，让学生在直面经典中汲取民族文化精华，拓宽视野，积累知识，充实文化底蕴，丰富精神生活，提高学生的整体素质，为学生的终身发展奠定坚实基础。

第二篇：

名著知识竞赛活动方案

初一级部名著阅读知识竞赛活动方案

一、指导思想

为有效地提高学生的语文素质，培养学生学习语文的兴趣和爱好语文的情感，我们举办这次名著阅读知识竞赛活动，本次语文活动以《爱的教育》为主，把课内语文教学和课外阅读结合起来，养成学生爱读书、会读书的良好习惯，培养学生阅读经典文学的能力，促进学生自主地学习，主动地发展，以全面提高语文能力。

二、活动对象：

初一级部学生

三、前期准备：

1、提前用4周时间阅读完《爱的教育》，并作好批注。

2、准备2份试题，试题分为必答题、抢答题、自选题、情景表演等。

四、活动过程：

1、各班进行初赛，选拔出4-5人代表队参加级部比赛。

2、选出主持人两名

3、邀请记分员及监督老师。

4、邀请学校领导参加并做总结发言。

5、评分，计算比赛名次并颁奖。

第三篇：

教育名著选读活动方案

《教育名著选读》活动方案

一、活动名称：

教育名著选读

二、学分：

1学分

三、课程类型：

第二课堂活动

四、活动时间：

第

七、八学期

五、适用专业：

学前教育

六、活动目标

通过本活动的开展使学生对中外著名教育家的主要教育思想及代表性作品有所掌握；了解中外教育名著的写作背景，把握其中的主要教育思想，使学生自觉树立科学的教育理念；培养学生的自学能力、良好的学习习惯等；通过有选择的名著学习，拓展学生的专业知识，牢固其专业思想。

七、活动组织方式

选取在世界教育史上有重大影响和学习价值的中外教育名人名著22篇，利用第二课堂时间，以教师集中导读学生自学为主，在教学大纲推荐教材的教育名著范围内，学生个人自主学习和网上学习，自己进行泛读和精读，结合讨论、写读书报告和心得体会等方法进行活动。

八、考核方式

学生阅读教育名著后要写相应的读书报告和心得体会，本课程的考核以读书报告和心得体会为主，将学生成绩评定为五个等级分别是优秀、良好、中等、及格、不及格。

九、中外教育名著选读内容

1、柏拉图《理想国》

2、夸美纽斯《大教学论》

3、卢梭《爱弥尔》

4、赫尔巴特《普通教育学》

5、斯宾塞《教育论》中“什么是最有价值的知识”

6、杜威《民主主义与教育》

7、福禄倍尔：

《人的教育》。

8、皮亚杰《教育科学与儿童心理学》

9、蒙台梭利：

《童年的秘密》

10、卡洛琳·爱德华兹等：

《儿童的一百种语言》

11、苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》

12、保尔·朗格朗《终身教育引论》

13、孔丘《论语》节选

14、礼记中《学记》

15、董仲舒《对贤良策》

16、韩愈《师说》

17、朱熹《语录》

18、蔡元培《就认北大校长之演说》

19、陶行知《什么是生活教育》

20、陈鹤琴《活教育是怎样实施的》，见：

吕静、周谷平主编：

《陈鹤琴教育论著选》，人民教育出版社1994年版。

21、杨贤江《教育是什么》

22、张雪门：

《增订幼稚园行为课程》，见：

戴自俺主编：

《张雪门幼儿教育文集》（下册），北京少年儿童出版社1994年版。

十、参考资料

1、张唤庭．西方资产阶级教育论著选．人民教育出版社，1979年第2版．

2、胡金平．中外教育史纲．南京师范大学出版社，2001年4月．

3、张存库．中外教育名著选读．江苏电大，2003年8月．

4、华东师范大学及浙江大学教育系合编．西方古代教育论著选．人民教育出版社，2001年9月．

5、任仲印．西方近代教育论著选．人民教育出版社，2001年9月．

6、王承绪、赵祥麟编译．西方现代教育论著选．人民教育出版社，2001年9月．

7、孟宪承、孙培青．中国古代教育文选．人民教育出版社，1985年4月．

8、陈学恂．中国近代教育文选．人民教育出版社，2001年5月．

9、华东师范大学教育系编．中国现代教育文选．人民教育出版社，1998年4月．

10、张人杰、王卫东．20世纪教育学名家名著．广东教育出版社，2002年．

11、华东师大杭州大学编译．现代西方资产阶级教育思想流派论著选．人民教育出版社，1980年．

第四篇：

名著阅读知识竞赛活动方案

燕子砭初级中学名著阅读知识竞赛活动方案

一、指导思想

为了培养学生课外阅读和热爱祖国语文的情感，把课内语文教学和课外阅读结合起来，养成学生爱读书、会读书的良好习惯，培养学生阅读经典文学的能力，促进学生自主地学习，主动地发展，以全面提高语文素养。

二、活动内容

本次活动分年级进行，初一以《繁星春水》为主，初二以《骆驼祥子》为主，初三以《水浒传》为主。

三、竞赛时间

2015年12月14日至17日

四、活动准备：

1、学生提前阅读完相关名著，并作好批注，同学间相互交流。

2、各年级准备一份试题，试题根据情况可设置填空题、选择题，连线题、问答题等。

3、各班进行初赛，选拔出4人代表队参加年级比赛。

4、杨天明、乔海燕、刘霞三位老师担任主持、读题，各年级推选两名学生。

5、邀请记分员及监督老师。

6、邀请学校领导参加并做总结讲话。

7、调试音响，无线话筒两个。

8、小黑板两面，每位选手一个桌牌（上面打印选手序号），每班打印“XX班代表队”标志。

9、电子屏显示：

（1）燕子砭镇初级中学首届名著阅读知识竞赛

（2）阅读经典名著点亮智慧人生

五、奖项设置

团体奖：

初

一、初三按总分奖前三名，奖金分别为100元、80元、60元，初二奖前两名，并颁发奖状。

个人奖：

各班奖优秀选手一名，奖励笔记本，其余参赛选手发一个笔记本。

六、活动过程：

1、主持人开场白，介绍领导、嘉宾、记分监督老师及各班参赛选手。

2、宣读纪律要求：

（1）不能再场内随意走动、高声喧哗。

（2）禁止将书本、纸张、手机带入场内。

3、宣读竞赛规则。

4、竞赛。

5、评分，计算比赛名次并颁奖。

5、领导总结讲话。

各年级根据情况制定竞赛细则。

燕子砭镇初级中学

2015.12.6.

第五篇：

高中经典名著阅读活动方案

高中经典名著阅读活动方案

江苏省高邮中学

吴卫东

【活动目的】

引导学生熟悉经典名著，亲近经典名著，走进经典名著，进一步增强学生的知识积累，提高他们的理解能力、阅读速度和写作水平，培养他们的文学基本素质和文学修养。

【理论支撑】

“经典是一个民族或几个民族长期以来决定阅读的书籍，是世世代代的出于不同的理由，以先期的热情和神秘的忠诚阅读的书。

”（博尔赫斯语），新课程关注学生的人格建构和精神建构，其中很重要的一点，就是十分重视经典阅读在语文教育中的作用，重视经典阅读在充实学生的文化底蕴、提高学生的艺术品位和语文素养上的独特功能。

《普通高中语文课程标准》“课程目标·必修课程·阅读与鉴赏”部分第10条指出：

“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。

学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。

课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。

”这里不仅指出了高中生课外阅读的重要性和具体要求，而且规定了课外阅读的量化指标。

【现状分析】

新课程背景下的高中生，除了文科生对经典名著还有些熟悉，因为高考语文加试内容考名篇名著阅读，不少理科生生对经典名著知之甚少甚或一无所知。

经典名著阅读步履维艰，现状不容乐观。

探讨形成经典名著盲区的原因，主要有以下几个方面：

1．经典名著本身方面。

有的名著的年代距离我们比较久远，有些作品语言文字比较艰深或者篇幅比较长，令不少学生望而生畏，浅尝辄止。

2．学生方面。

由于沉重的升学压力，再加上数理化等学科的围剿，连正常的语文教学也只能偏安一隅，更何况涉猎经典名著呢？

3．教师方面。

语文教师承担着传播经典名著的重要任务，但由于大部分教师课业负担太重或其他原因，平时可能很难接触或根本就不接触经典名著，语文课仍然在“教教材”，而不是“用教材去教”，再加上缺乏必要的引导，这又怎么能使学生走进经典名著呢？

4．家长方面。

很多学生家长只注重孩子的学习成绩，一看到孩子看课外书籍，不问青红皂白就强行阻止。

5．社会环境方面。

花里胡哨的网络文学、庸俗低级的地摊文学、粗制滥造的影视文学影响并左右着我们的学生。

一部《武林外传》，居然有那么高的收视率，不能不说是悲哀。

更有甚者，有些影视剧作不仅不尊重经典名著，而且还在恶搞经典名著，致使有些学生错误地认为经典名著原来就是这样，根本不需要阅读。

【活动内容】

一、阅读活动的开展条件：

1．教师先行研读。

语文教师身体力行，自己先读，才能与学生游刃有余地展开交流，更好地指导学生去读经典名著。

2．激发学生阅读兴趣。

一要将节选自名著的课文讲得精彩生动；二要善于营造阅读名著的氛围；三要运用新型资源有效地引发学生的阅读兴趣。

3．要有科学的指导。

一是书目的指导。

以《高中语文课程标准》附录部分的“关于课外阅读的建议”为依据，当然还可以根据具体情况作适当的增删；二是时间上的指导。

帮助学生科学合理的安排好阅读时间；三是方法上的指导。

教师先应教会学生看书的封面、出版社、说明、作者介绍、序言等等正文以外的东西，引导学生学会阅读名著的基本方法，如默读、朗读、浏览、赏析、圈点、摘录、批注、比较等。

二、阅读活动的开展形式：

1．复述故事。

比如，学习《林黛玉进贾府》，课前布置学生看与此关联的第2回和第3回，上课时要求学生复述故事情节或者精彩的描写片段；

2．专题讲座。

比如雨果的《巴黎圣母院》，可以从四个方面来介绍：

“作者生平与创作”“主要人物关系”“主要故事情节”和“主要写作特点”等，其中可以穿插人物描写、场景描写的精彩片段。

3．知识竞赛。

每个学期可以围绕指定的经典名著从文学常识、主要故事情节、艺术特色等方面出几份知识竞赛试题。

4．读书报告会。

以校或者班级为单位，定期举办读书报告会。

5．与背诵结合。

平时的语文课或者各种类型的考试穿插经典名著知识的默写。

6．利用相关媒体。

要求学生收看中央电视台“百家讲坛”节目，观看根据名著改编的电影电视剧等。

7．与作文教学相结合。

可以要求学生写读书心得、小论文，并进行展示、比较，最后做出总体评价。

【活动意义】

余秋雨说：

“阅读的最大理由是摆脱平庸。

一个人如果在青年时期就开始平庸，那么今后要摆脱平庸就十分困难。

”黄山谷说：

“人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生其间，照镜觉面目可憎，对人亦语言无味。

”高中生正处在认知世界形成、人文素质养成的重要时期，阅读，尤其是阅读经典名著，对他们的发展有着不可忽略的重要意义。

具体讲有三个方面的效应：

1．精神激励效应。

经典名著中那些歌颂英雄人物、抒发豪情壮志、描绘理想的作品，具有强大的精神激励作用，对学生的健康成长与立志成才是非常必要的。

2．情感熏陶效应。

那些描写热爱祖国、思念故乡、歌颂母爱、爱情和友谊的作品，对熏陶和丰富学生的情感具有积极的作用。

3．明理言志效应。

绝大部分经典名著在做人、治学、理想追求等方面具有许多至理名言，这些格言警句体现了价值的普遍性和永恒性，有利于提高学生认识问题的高度。

【附录】

《普通高中语文课程标准》关于课外读物的建议：

文化经典著作，如《论语》、《孟子》、《庄子》等；

小说，如罗贯中《三国演义》、曹雪芹《红楼梦》、鲁迅《呐喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、沈从文《边城》、塞万提斯《堂·吉诃德》、雨果《巴黎圣母院》、巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》、狄更斯《匹克威克外传》、列夫·托尔斯泰《复活》、海明威《老人与海》、莫泊桑短篇小说、契诃夫短篇小说、欧·亨利短篇小说等；

诗歌散文，如郭沫若《女神》、普希金诗、泰戈尔诗、鲁迅杂文、朱自清散文等；

剧本，如王实甫《西厢记》、曹禺《雷雨》、老舍《茶馆》、莎士比亚《哈姆莱特》等；

语言文学理论著作，如吕叔湘《语文常谈》、朱光潜《谈美书简》、爱克曼《歌德谈话录》等。