关于期末考试总结作文.docx
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关于期末考试总结作文
关于期末考试总结作文
第一篇：
自我踏入求学园地以来，我体验过大大小小的考试。
如今留给我的是重大期末考试后的反思时间。
我退很多步想想，面对这一次次考试，我有着许多的疑惑：
一场场考试对于我们意味着什么?
什么是正确面对考试的方法?
为什么考试的结果总是令人惋惜?
考试分出来的三六九等是利是弊?
如今，这些问题的答案仍隐隐约约、朦朦胧胧。
我忽而轻视这些问题，忽而为这些问题而沉思。
我用我多年考试得出的经验可以为这些问题的答案做抛砖引玉的见解。
考试这个东西，最单纯的解释无非是对学习过程中学生知识接受效果的测验，测验一下学生们是否用功。
若努力，换来一条条耀眼的对勾，赏心悦目;若松懈，换来一道道刺眼的叉号，令人沮丧。
同时分数的高低也决定一个人的命运，决定一个人被点名的次序。
所以学生们为分数而考试，唯恐因低分而落难，甚至采取作弊手段来逃过这一劫，作弊无非是对考试意义的高估。
考试没有逃避，考试需要去面对，它没有想象中那么困难。
面对考试最简单的方法就是问心无愧。
考场上发挥的好坏，考前的准备工作占很大一部分，当然不完全是掌握知识的多少，在很多方面考生考试结果的好坏取决于在面对试卷时我们的心态。
我们是由大脑支配的，知识储存在脑海当中，而那知识的输出关卡就是我们严谨的心态。
这就是为什么我们常常会发挥失常的原因。
好的心态自然是必备的，但是也要有达标的知识储备，这是基础，是前提。
所以，面对考试的正确方法，取决于考前的充足准备与单纯的心态。
考试在某一方面是一道决定性很强的倏关，但倘若考生掌握自如，化被动为主动，以不变应万变，在平常的工作中兢兢业业，并保持一个良好的心态，那么考试这道大关来得在突然也摧不毁一颗镇定自若的心。
面对考试，仅此而已。
我们常常以很刻苦的努力应对考试，可试卷如同一张破网，总会漏掉无辜的几分，到头来悲切、惋惜也无济于事了。
很显然，考试对我们的考核抓的很紧，在多方面为我们挖陷阱。
自己也是个陷阱。
许多问题，并不出在实力上，或者说仅仅出在细节上。
我们把它称之为粗心。
可是别忘了，整个考试就是一个森严的牢笼，不会令一丝风声走漏，不会给半点借口空子可钻。
从这个角度而言，粗不粗心就是考生们细节上的不足乃至能力上的遗憾。
我们必须控制这种缺陷与遗憾，减少考后的抱怨与惋惜。
那只靠自己。
我们会不会对自己说：
满分就完美。
那么我会对你说，丢了满分你会摔得很惨。
不必好高骛远，改确立的考试结果是在自己能力范围内的。
我们虽不会人人考得登峰造极，人人坐居高位，但可以给我们自己一个慧心的安慰。
那并不是欺骗，是一种崇高的动力。
每次考试的分数都会在我们的历史里定格，虽不能改变，但可以慢慢超越。
打败惋惜之痛的侵袭很简单，别再骗自己。
化压力为动力，没有人把你踩在脚下，只有自己没有勇气站起来。
面对考试，并不要怕考后的打击，学会反击。
不得不说考试的轰动真的挺大，考试时令人提起精神，稳当应对，考试后又会将结果一一排序，并公布于众。
那时候，有人欢喜有人愁，在前几名位子上的人，难免有得意之心;在后几名位子上的人，或许会空前地悲痛。
这时可能有人会怪罪到分化的这条先上——不该把悲催的考试成绩前后摆弄。
可是世事难料，这样做自然有其高明之处。
自古忌讳怨天尤人。
考试本不可怕，做到问心无愧就可以了。
每次的成绩单上，必会有第一，也有最后。
有的蟾宫折桂，有的名落孙山。
但至少我们能做的很多：
无视它，换一个角度想它?
?
一切取决于自己。
考试成绩分层次也非坏事，否则“凡事都有两面性”此言何出。
我们能做的有很多，超越自己吧，最怕的就是堕落与认输。
既然选择承受这考试，就有为它的后果承担责任的必要。
哎，不仅感叹，区区考试竟发如此感慨?
是他太深奥了吧!
我们谁也摸不透他，但都在一直面对他，这样很好啊，问心无愧。
对一个中学生而言，考试再平常不过，这次期末考试我并不满意，但还是那句话，高分我们求之不得，但可以一次次进步，没有人把你踩在脚下，只有自己没有勇气站起来。
改变，取决与我。
第二篇：
初一就这样过去了，一年的时间，在学生作文能力的训练上我也是倾注了心血的，但是结果很让人失望。
并不是学生没有理解我为他们灌输的作文的理念，而是我发现平时训练时提出的具体要求，在应试时却并没有被学生在作文中采用。
而且面很广。
此次作文题为“一刹那，我发现了自我”。
学生普遍会思考这样的问题：
发现的自我究竟是什么?
答案仿佛并不难产生，比如高尚的情操、粗鄙的思想、被掩盖的真实性格等等都是学生乐于选用的。
但事实上，题目上有一个非常致命的限制性要求“一刹那”，却被大多数学生忽略了。
一刹那，就表示文章必须在叙事环节中，选择一个相对较短的时间段，进行相当充分的横向的铺展，如定格的人物描写、环境描写、联想想象、插叙、言辞细腻的生动修辞、适当的议论抒情等等都是可以选择的手法，而这些作文技巧在初一第二学期时候曾经进行过专门的训练，不少同学对这样的操作都是颇有心得的样子，但从此次考试情况看，这些心得在应试的时候都不知道飞哪里去了，只有在出了考场，老师问及的时候，他才恍然发现自己原来还有这些认知。
看来作文应试能力和平时练笔能力并不是可以画等号的，而如何让学生突破两者间的屏障看来也应该是以后的作文教学中应该更多思考的问题。
期末考试结束以后，我对期中考试成绩进行了详细的分析，找出了前期学习中存在的问题，对于下一步的教学提出了切实可行的改进措施，现简单总结。
一，数学
问题：
1.较懒，平时的练习量不足。
2.复习不全面。
3.基础偏差。
措施：
做好课堂笔记，不遗漏不残缺。
对于重难点，要尤为注意。
二，语文
问题：
我字太丑，字反映了一个人的精神面貌。
积累运用能力不够，语言针对性也不够，答题准确性没有体现。
措施：
提高学生的书写质量。
三，英语
问题：
以前只是对课内单词理解较深，对于课外单词一知半解，特别是一词多义，我更是一窍不通。
措施：
目标有扩大词汇量这一条。
四，班级纪律方面：
1，班级集体荣誉感不强。
2，课上喜欢做小动作。
3，不能够做到不懂就问。
措施：
以后会改掉。
期末考试是我们漫漫求学路上一个小站，它反映出来的问题却不容忽视。
它也是一个舞台，让我们充分展现我们的风采。
考试只是手段，不是目的，最重要的还是在于学习过程。
中国有句谚语，少年好学，如日出之光，壮年好学，如日中之光，老年好学，如蜡烛之光，一日学，一日功，一日不学，十日空，鲁迅先生说，我,倘若能生存，肯定仍要学习。
期末总结范文
期末总结>范文
在全体教师和全体学生的共同努力下，初一班已发展为一个团结向上的集体。
在这个集体中，每个成员心灵健康，积极向上，有竞争，但，是和谐的竞争。
每个成员都感受到集体的>温暖，都热爱着这让他健康成长的集体。
一学期过去了，为了让集体成长得更好，现总结如下。
一、班训的拟定
几年的工作经验，让我知道，中学阶段的学习，初一年级尤为重要。
学习中需要的健康的心态，积极的学习态度，良好的学习习惯，可以说都在这个年级形成。
所以作为初一>班主任，培养学生这三方面就是我初一学年工作的目标。
为了实现这一目标，我把我班班训拟定为“积极、严谨、超越”。
一个集体的成长，一个个体的成长，需要目标的引领，没有目标，就如一艘随意航行的船只，很难到达成功的彼岸。
所以为了让这个集体，让集体中的每个成员，迅速成长，我很重视班训的拟定。
初一是小学向中学过渡的阶段，学生对于自己的成长目标还不是很明确，很多学生还没有上进心，还是一个天真的孩子，但又因为他们是孩子，易于培养和塑造。
为了激发他们的学习热情和上进心，我把班级的最终目标确定为“超越”，具体是“超越自己，超越他人，超越它班”，让个人，让集体卓越。
一个个体的成长，需要积极主动，一个集体的成长需要每个成员的积极主动，而初中学生往往缺的就是这个，所以我提出为了实现“超越”的目标，我们需要“积极主动”。
无论学习上，还是各活动上都需要每个成员的积极主动。
有说“态度决定一切”，其实习惯也尤为重要，若在起始年级没能养成好的学习习惯，后阶段即使有了学习热情，也会很吃力。
所以学习中严谨的学习态度不可少，只有这样，才能超越。
而严谨的学习态度正是多数初一学生所缺少的。
二、班委的建设
目标的最初体现就在班委的选定上，当上午的班会中提出“积极主动”后，我就指出，班干的选定是在自愿的基础上，如果自己不能“积极主动”，将不会当选。
在>自我介绍时便有许多同学自愿担任班干。
班委建立后，对班干提出的要求就是“积极”、“严谨”地来管理班级，时刻想着关心、管理班级。
甚至要想到老师没想到的，让自己成为班主任、其他任课老师的得力助手。
为了让他们有信心，并能积极管理，指出，犯错没关系，但要是做不到“积极主
动”即撤职。
同时指出要各司其职，又要团结协作。
一学期了，班委没有大的变动，每一个班委都积极地参与班级的管理，特别是班长和两位管理卫生的委员，真正做到“积极”、“严谨”。
班级常规成绩的取得，他们功不可没。
让我难忘的是只要是他们管理的一环被扣分，他们是极为内疚，很是自责。
真正把管理当作自己的责任。
所以我在评语上向他们表示感谢，让他们感受到自己的付出被懂得，让他们下学期更加努力。
三、成绩的取得
在以上目标的引领下，在全体师生的积极努力下，一学期来，班级取得了一些可喜的成绩。
学习上，前半学期，学生未能适应初中生活，还没做到“积极”、“严谨”，学习成绩不理想，特别是尖子层人数欠缺。
但到期中考试前，学生在学习态度和习惯上上了一个台阶，在期中考试和期末考试中取得年级第三和年级第五的较好成绩。
在各项活动评比中我班也取得骄人成绩。
我班多次被评为“我们的教室最整洁”、“我们的包干区最整洁”，黑板报评比多次获得一等奖；在广播操比赛中获得第六名；在美化校园系列活动“立大志，做小事”录音小>故事比赛活动中获组织奖；体育节获团体总分第三名；奥运知识竞赛一等奖；体育节获道德风尚奖；艺术节五人获一等奖。
让我记忆犹新的还有在“狼”专题活动中，同学们的突出表现，有的同学甚至为了活动忙碌到深夜，让我感受到同学们极强的集体荣誉感以及积极主动精神、创新精神、团结协作的精神和吃苦耐劳的精神。
还有在我生病的一周里，班干积极管理班级，主动与我联系，使得没有班主任的日子里，班级没有大事故，一切有序地进行。
还成功地以辩论形式开展了一次班队活动，获得听课老师的好评。
我常想，成功的教育培养出的应该是自信的人才。
我很欣慰的是我班同学很自信。
他们课堂上很是活跃，常有精彩的让任课老师惊叹的言论。
在叶敬国老师上的语文课《伟人细胞》和陈可兵老师上的一节地理课上，表现尤为突出。
成功的教育培养出的应该是有爱心的，懂得感恩的人才。
我同样欣慰于我班同学的爱心。
在朱丹丹同学心情压抑期间，室友及其他同学给予很大帮助，有同学陪她散步、聊天，有同学主动帮助复习功课，全班同学还在自发地一起织千纸鹤给生病住院的她，让曾一度失去生的希望的她重拾生的欲望，如今她已返回集体，眼中少了忧郁多了快乐。
还有在我生病期间差不多一半同学给我电话或信息问候，有家长告诉我有同学竟哭了。
懂得感恩，有爱心就是有情义，情义无价。
另外，现在学生，一般安全、节约意识淡薄，而我班同学的安全节约意识却是很强的。
学生们的饮料瓶是放在一起，为班费集资的，虽然最后在生活委员的联络下只卖得九元钱，但他们的节约意识我想已有体现。
有时放学后向教学楼看，常看到只有我班的
灯是关掉的；你若在教室没人时来我班，教室门肯定是锁上的，包括阅览课时。
班级取得的成绩，在我与同学们努力的背后，有领导和任课老师的关心和爱护。
张主任与沈老师常主动及时地给予我和同学们以指导，郑老师也常及时地告诉我班级情况，特别是存在问题让我得以及时处理。
特别是我生病期间，让领导和任课老师操心不少。
这让我很欣慰，因为有关心，有支持。
期末总结范文
今年是我进入大学的第二年。
两年来，在各级领导和同学们的关心、帮助下，通过自身不断努力，各方面均取得一定的进步。
现总结如下：
思想>政治学习方面。
始终保持与党中央高度一致，认真学习十七大精神，积极参加学院及班上组织的思想政治学习活动，不断提高自身的政治素质。
坚决拥护独立自主原则及“一国两制”的方针，反对任何形式的霸权主义和分裂主义。
政治上要求进步，积极向党组织靠拢。
不满足于党校内入党积极分子>培训所获得的党的基本知识，在工作、学习和生活中增强自身的党性原则，按照新党章规定的党员标准来要求自己，虚心向身边的党员学习，并结合国内>国际政治生活的大事，定期作好思想汇报。
工作作风方面。
在班级的工作中，我始终以广大同学的共同利益为最基本的出发点，这一点正是符合了“>三个代表”中的最基本也是最重要的一条：
要代表最广大人民的根本利益。
所以，处处从同学们的需要出发，为同学们服好务。
两年来，自己也严格遵守学校制定的各项工作制度，积极参加学校组织的各项活动，虚心向有经验的同学请教工作上的问题，学习他们的先进经验和知识。
敢于吃苦、善于钻研，能按规定的时间与程序办事，较好地完成领导交办的工作。
同时积极主动配合其他部门工作的开展，不断提高工作效能。
知识学习方面。
学习刻苦，态度认真，只是在学习方法和能力上有些欠缺，在今后的学习中需要改进。
作为21世纪的接班人，新世纪在悄悄降临之际也给我们带来了新的要求，经济日新月异，科技翻天覆地，所以更多、更快、更广的吸收新知识即成了放在我们面前必须解决的一个问题，我通过这两年的大学学习，对于专业方向、节奏、程度、难易度等等，也有所了解，投入了不少时间再学习上，每次考试也发挥的可以。
在大学的以后的时间里，对学习任务有了更高的要求，在这样的关键时刻，我会加倍努力学习。
所以，如果说这是对我的压力，到不如说是对我的考验，我一定会全力以赴。
学习成果方面。
通过个人积极努力，本学期获得了驾驶证、浙江省计算机一级证书。
总之，过去的两年，是不断学习、不断充实的两年，是积极探索、逐步成熟的两年。
对大学学习的规律仍需进一步适应，方法也尚需改进；在学生会的工作中，也要弥补不足，尽最大的努力为同学们服务。
新的一年里，我一定认真要向党员同学学习，戒骄戒躁、勤勉敬业，在平凡的工作和学习中取得更大的成绩。
期末总结范文
上周四在会议室全体教师会上，每位教师都做了总结。
要求时间不超过五分钟，但有的老师准备得太充分了，八页纸的都有，有的时间超过了十分钟。
为此，原计划一天结束的总结会，只好第二天未完再续。
我是在第二天的会上做总结的。
我的总结很简短，基本上概括了三方面----微机室管理、校刊编辑、教研组资料。
我觉得既然是实实在在的总结，就没必要重彩渲染自己的“丰功伟绩”。
我对所有帮助和支持我的同事表示忠诚的感谢！
领导精通电脑，好多微机室打印的工作，领导亲力完成。
微机室的打印情况有周长芬老师的鼎力支持，我也走了许多捷径。
同室的何玉华老师主动为我分担解忧。
所有的这些都是我努力工作的源动力，也使得我的工作能够按质按量地完成的保障。
不管主观上多么努力，也会有客观上的失误。
取暖期间因忙于期中考试，本来打算下课就去检查的暖气片是否漏水，因为忙着几个班考试，就忘了。
我再次做自我批评，也为今后的工作敲响了警钟。
不管多忙，该办d的事情立即去办，不能拖延，否则忙了别的忘了这个，就是工作上的失职了。
我觉得这样的总结比较实用，能为今后的工作起到指导作用。
九年级语文期末考试作文总结
本次语文考试的作文题目是“那一刻，我们”。
这是教研员武老师经过认真揣摩09年天津市中考作文趋势后精心选择安排的一个作文题目。
众所周知，09年天津市中考作文要加强对学生审题能力的考查，而武老师选择安排的“那一刻，我们”这个作文题也恰恰突出了对学生审题能力的考查。
由“我”到“我们”只是多了一个字，看似变化不大，实则难度陡然增加，尤其是因为这是第一次写这样的题目。
学生写作的难度增大了，教师阅卷的难度也增大了。
我们都知道，只有教师对作文题目的把握和学生对作文题目的把握水平相当，甚至超越学生，教师才有可能相对轻松自如，坦然公正地对学生的作文做出评判。
但是就这样一个题目，如果第一次呈现给我们教师，教师如果不好好备备课，恐怕也难以全面、准确、深刻地给进行学生讲解和指导。
但是我们所有的老师和学生一样在考试之前都不知道作文题目，这就出现了一个挑战，十几位老师的智慧能不能覆盖、超越全区两千八百多名初三学生的思维。
在一天半的阅卷过程中我们认真聆听武老师的指导意见，反复研讨对作文的把握尺度和评分标准，不断交流各种新出现的问题，本着“既要爱惜人才，又要为学生前途着想”的原则，艰难地完成了这一工作。
不尽人意的地方也许是有的，实际上历次作文考试都在不同程度上存在这样的问题，我们一直在想办法解决它，今后还应继续想办法把它解决地更好。
因为这一问题关系到教师作文教学和学生作文写作的动力和导向。
考试虽然结束，但教学仍在继续。
“那一刻，我们”这个作文，我们绝对有必要重新指导学生认真审题，修改完善。
所以，下面我先讲讲如何理解、把握这个作文题，这也是全体作文阅卷老师经过思考、交流、讨论达成的共识。
“我们”是题目中的第一关键词。
这个代词，要求文章表现包括“我”在内的一个由两个或两个以上的个体组成的群体的生活感受，文章须采取第一人称的写法。
群体中所包括的这个“我”严格来说就应该是作者自己，就本次考试来说作文中所包括的这个“我”给人的感觉应该是与考生现在的身份能理解得通，否则就会给人胡编乱造的感觉。
像有的学生在作文中写到初三生活，说“课间我们走出教室跑到山上，到操场玩?
?
”。
阅卷老师就给写了批语“操场设在山上吗？
”这是空间理解不通；像有的学生写“那一刻，我们毕业了”，回顾初中毕业时的情景，一看就是死搬别人的东西，时间理解不通。
这里有三点补充：
一、虽说强调作文中包括的这个“我”要与考生现在的身份理解得通，但是要是在中考中也没必要让人把“红桥区”这一身份因素让人理解出来；二、“理解得通”不是说作文中包括的那个“我”一定要完全和现在的自己一样，因为还有“那一刻”这个限定语，既然是“那一刻”，作文中包括的这个“我”可以还没上初中，也可以不在天津市红桥区；三、有的作文中包括的这个“我”不是自己也没有绝对地算不扣题，像有的学生把“我”假象成“沙尘暴”这个群体中的一员，有的学生把“我”写成是“一片树叶”，有的学生把“我”写成是“一滴海水”从文学的角度理解还是可以的，扣不扣
题主要是看写的是“我们”还是“我”。
当然有的老师会认为作文中包括的这个“我”如果不是自己就有点擦边，所以个别学生喜欢这样写，也能写好，不必反对，但不宜在班内提倡。
下面说说如何理解把握“我们”。
我们可以是特指，也可以是泛指。
所谓特指就是“我们”等于“我”加“你”或“我”加“他”或“我”加“你”再加“他”，即作文中不仅要记叙描写“我”的言行表现，还要记叙描写别人的言行表现。
几个人的言行表现要么形成一种互动，要么具有共同的特征。
先说几个人的言行表现怎么形成一种互动。
像有的学生写“那一刻，我们手牵手”，在最后写到，“我走过去，拉住他的手说：
‘我们永远都是最好的朋友’”这样就没有表现出互动，因而“我们”也没得到落实。
如果写成“我走过去，拉住他的手说：
‘我们永远都是最好的朋友。
’他抬起头用闪着泪花的眼眸看了看我，紧紧地握住了我的手?
?
”这样就好一些了。
还有像“那一刻，我们紧紧拥抱”“那一刻，我们彼此理解了”?
?
这样的作文，因为“我们”只包括两个人，所以都格外强调互动。
互动的前提一般是在同一时空下才可以进行，但是不完全具备这个条件有时也可以。
如，通过打电话，发短信，网络聊天等手段也能实现不在同一空间下的互动。
互动强调的是一种“我有来言，你有去语”“我投之以桃，你报之以李”。
即便连这个条件也不具备，依然能写，因为互动除了可以理解为言语、行为上的呼应，还可以理解为心灵和思想的融合、情感体验的分享。
像有的学生写“那一刻，我们在一起”，写的是自己和汶川地震中被困在废墟中的一个女孩。
他没写好，因为他既没写出言语、行为上的呼应，也没写好心灵思想的融合、情感体验的分享。
但是如果他能借助电视直播这个“我”“你”联系点用镜头对照的方式一面描述“你”被困在
废墟中的情景，一面描述“我”看到每一情景时的对应反应，再加以想象也能给人互动的感觉。
如“你在痛苦地呻吟，我在紧张地喘息；断落的水泥板压断了你的腿，却分明从我的心中流出血；你急切地想求得生存，我焦急地想着怎么才能救你；救援队员到来了，你的脸上绽出了笑容，我的心情也随之平静下来?
?
”最后再能从“你的遭遇就是我的遭遇，你的痛苦就是我的痛苦，你的希望就是我的希望，我们的心在那一刻紧连在一起，我们永远在一起”来总结一下，也能成为一篇不错的作文。
也有写好的例子，像我们印的例文“那一刻，我们沟通于墨香之中”就是借助历史书或文学作品，实现了和不在同一时空下的几位古人的互动，这种互动就是典型的心灵思想的融合、情感体验的分享。
所以，无论如何，要写好我们，“我”和别人之间一定要有个联系点。
再说几个人的言行表现怎么具有共同的特征。
这样写相对要好操作一些，一般来说可以采用“‘我’怎样，a怎样，b怎样，c怎样”的形式，或者，“有的怎样，有的怎样”这样的表达思路。
看似“我们”的言行各不一样，但却具有共同的特征。
这个共同的特征就是题目后面补充的内容，或者能被题目后边补充的内容统摄起来。
比较典型的，像我们在阅卷中读到的一篇《那一刻，我们沸腾了》。
刚才说的是从特指的角度如何理解、把握“我们”，下面说说如何从泛指的角度如何理解、把握“我们”。
所谓泛指，就是说“我们”中除了“我”身份特征明确，其他人都不太明确，也不在行文中交代，只是用“我们”来表述，但是读者能知道这个“我们”说的是“中国人”或者“同龄人”，或者“同班学生”等等。
从泛指的角度写“我们”，选材上强调选择众所周知，人人都有感触的事例、情节。
如“抗震救灾”“北京奥运”“社会普遍现象”“同龄人都
有的遭遇”，“同班人都经历的事情”等等。
从泛指的角度写“我们”相对来说好套用原来写“我”的一些素材。
但是要善于变化。
比如原来写过的片段是某一群体共有的经历感受，现在把文中的“我”变成“我们”就可以了，如原来是“每天早上，妈妈都会来喊我起床?
?
”，可以变为“每天早上，我们的妈妈都会来喊我们起床?
?
”；如果原来写过的片段是针对我个人的，要改变表述句式、内容，使其能反映某一群体共有的经历感受，如“失落时一句关心的话语，得意时一句善意的提醒，运动会上一条拧干的毛巾，考试场上一块小小的橡皮，甚至有时，只是彼此一抹心有灵犀的眼神?
?
”这样的句式和内容用来写我们就比较妥当。
“那一刻”是题目中的第二个关键词。
限定了时间和情境，但可以写多个那一刻，所以“三个片段”“若干个排比镜头”这些方式依然可用。
可以以小见大、小题大作，如以“我们”关注四川地震灾区为内容——“那一刻，我们在一起”“那一刻，我们手牵手”；如以“我们”用实际行动关注北京奥运会为内容——“那一刻，我们在欢呼”“那一刻，我们哭了”。
这样，写作内容具有时代感，大气不俗。
但这两个素材都有点“过时”了，可以引导学生看看《时事政治》，新近有什么发生的事可写。
此外，还可写凡人小事，如“我们”共同面对困难、承担任务，“我们”共同探索、分享成功。
或者让学生想想有没有一篇课文或文章、一节班会课、一次老师的教诲、一首歌、一幅图片、一个情景?
?
让“我们”产生过表现不同而实质共同的东西？
——“那一刻，我们低下了头”“那一刻，我们笑了”“那一刻，我们沉默了”“那一刻，我们长大了”。
关于审题
审题立意时，可以从肖伯纳或者周国平的角度进行立意，也可以将两者结合在一起，从整体上进行把握。
大致可分为三个角度：
从肖伯纳的角度，看人生有两大悲剧，一是没有得到你心爱的东西，一是得到了你心爱的东西。
这是用悲剧的眼光看人生，是从占有欲或者从满足或
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