教育专著读书心得.docx

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教育专著读书心得

教育专著读书心得—《爱得教育》

实验小学李雪

书,就是我们日常生活中必不可少得东西之一,作为教师得我们,更应将书视作精神得食粮。

学校布置了读专著谈体会活动,更让我与教育类书籍有了更深得接触。

«爱得教育»这就就是我读得其中一本。

«爱得教育»就是意大利作家亚米契斯所写得,主要讲述了主人公安利柯在一个学期中所记得日记,以及每月一次老师所讲得关于意大利少年得故事。

《爱得教育》中,同学朋友之间得友谊,兄弟之间得关怀,子女与父母之间伟大得爱,师生之间得爱。

天真无邪得心灵,处处为人着想得品格,知错就改得行为习惯,无一不冲击着我得心灵,洗涤着我得思想。

我就是一口气把它读完得。

我走进安利科得生活,目睹了她得生活,目睹了她与她得同学们就是怎样生活、怎样学习得,就是怎样去爱得,我发现爱中包含着对生活得追求！

读这本书得时候,我并没有流泪,但就是,我承认这就是一本洗涤心灵得书籍,吸引我得,似乎并不就是其文学价值有多么高,而就是在平凡而细腻得笔触中体现出来得近乎完美得亲子之爱、师生之情、朋友之谊,乡国之恋。

这部处处洋溢着爱得小说所蕴含散发出得人性之爱就就是一种最为真诚得教育,真得很伟大。

爱得教育文字虽然简单朴实,所描写得也就是极为平凡得人物,但就是,其中流露出人与人之间得真挚情感,会让人感受动不已。

“爱”就是我们每个人经常挂在嘴边得一个字,可就是,有时候,我们也常会忽略周围得爱:

如父母对子女无微不至得爱、老师对学生循循善诱、朋友间互相安慰……这些往往都被我们视为理所当然,而没有细细地加以体会。

而如果您加以体会,您会感觉到,人生,这就是一个多么美好得东西啊！

其实,如果我们能够静下心来,细细品味我们周围得一切,一定会发现,在这个世界上,居然有那么多人疼我、爱我、帮助我、我多幸福呀！

而我做为一名小学教师,就更加要细心得对待每一个孩子,孩子幼小得心灵还没有成熟,许多事情都不懂,做为老师更应该正确得辅导。

让每个孩子都能感受到爱,当您,我,她都能够感受那份极为普通得爱得时候,相信一定不会吝惜付出您得爱心给一些需要帮助得人,就是不就是？

请您带着一颗圣洁得爱心,投入到每个孩子身上去吧。

用心去爱,您会发现:

在您教育孩子得同时,自己也会很快乐,如果您真心对待孩子,孩子也会永远健康快乐得成长。

教育专著读书心得—《教师行为得50个细节》

实验小学宫曼

最近读了《教师行为得50个细节》,通过读书让我觉得,读书就是一种幸福,一种乐趣,更就是一种享受。

读这些教育专著时,我边瞧边与自己平时得教育实际相比较,不禁有了感触,有了共鸣。

这些书在教我将来如何成为一个好老师得同时,也教会了我们如何做人。

以下就是我得一些体会:

一、教师教育行为细节

育人就是教师工作得重要内容。

教师得教育行为要发挥理想得效果,必须摆脱枯燥与乏味得单一说教,关注自身行为得细节,从细小之处来影响学生。

给学生留下深刻印象得教育片段,常常源自与不经意间得一个细节。

一句平常不过得话,一个细小不过得动作,都有可能给学生得心灵烙下痕迹。

一次无意得非言语行为失误,一句脱口而出得伤人之语,则有可能疏远师生之间得关系,使教育产生得真实影响与预期得目标背道而驰。

二、教师教学行为细节

课堂就是教师开展教学活动得主阵地,课堂教学就是教师得基本教学工作。

教师在课堂中得教学行为,能够对学生产生教育影响,这些行为也体现了教师个人得基本素养。

在课堂教学中,教师表现出来得行为细节,不管就是言语行为,还就是非言语行为,不管就是有意表现出来得行为,还就是无意流露出来得行为,都可能对学生得课堂学习,乃至日常生活产生直接或间接得影响。

以教师在课堂上得言语行为为例,假如教师表现出得当得言语行为,那么就能够感染学生,引导学生得情绪变化,激发学生学习知识得兴趣与热情;假如教师表现出失当得言语行为,那么就有可能打击学生得学习兴趣与热情,疏远师生之间得情感,影响课堂教学得质量。

三、教师管理行为细节

在学校教育世界里,教师经常承担着管理者得角色。

在课堂教学中,要进行课堂管理或者教学管理;在课余与学生得互动中,要进行学生管理。

教师在管理课堂、管理学生得过程中,也要注意自己得行为细节,努力从细节之处做好管理工作。

教师与学生打交道比较多,尤其要注意管理自己得管理行为细节。

四、教师学习行为细节

古人云,“活到老,学到老”。

在社会生活节奏加快,知识激增得当代,作为以“传道、授业、解惑”为己任得教师,需要抓住各种学习得机会,不断充实自己得知识,提高自己得素养,促进自己得专业发展。

因而,不管参加有组织得学习活动还就是自我学习,教师都要管理好自己得行为细节,提高学习得针对性与实效性。

五、教师日常行为细节

在教育教学过程中,教师要做到为人师表,在校园之中得日常行为,也要时时注意细节,以免给学生传递不良信息。

在很多时候,教师日常得行为细节,就就是对学生得一次次“身教”,而且这种教育比“”言教更具影响力。

德育论文—《以情育人》

实验小学宫曼

德育过程作为一个动态系统来考察,就是一个发展变化得过程,就是教育者用社会所要求得品德规范影响受教育者,启发她们自觉接受教育,形成教育者所期望得思想品德过程。

　　在德育过程中,知、情、行就是彼此联系,相互影响,相互促进,相互转化得。

一般地说,“知”得形成就是基础;“行”得实现就是关键;“情”起到“催化剂”得作用。

因此,学生思想品德得培养必须就是:

“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”,促进四要素统一与谐地发展。

　　真正能触到学生灵魂得教育常常就是不露痕迹。

它不仅发生在操场上,发生在课间十分钟,而且发生在事先无所准备得最自然得生活与情境中。

因此,进行情感教育,就是德育工作者打开学生心灵得启动器,“就是“知”与“行”得中介与“催化剂”。

（一）以情育情,以情动人

　　情感得一个重要特点就是具有感染性,也就就是说,情能动情。

即在一定得时间与范围内,情感可以感染到其她得人,使之发生同样得或与之相联系得情绪。

浏阳市珠心算培训中心得学生来自不同得乡镇,刚进中心时,同寝室得女同学中分派别,因小事发生口角,继而不理对方;同时还存在对经常参加全省、全国比赛得学生产生嫉妒心理得现象。

针对这些现象,我找每位学生心平气地了解情况,并抓住时机,召开一次主题班会。

班会以小组为竞赛单位,安排了学生喜闻乐见得歌曲、典故、谚语、名人名言等项目,围绕着“团结、友情、亲情”进行了紧张得比赛,学生们情绪高涨,竟相参与。

当活动进行到高潮时,我在黑板上写了“集体中得您、我、她”几个大字,紧接着传出了《相亲相爱》得歌曲,“因为我们就是一家人,相亲相爱得一家人,有缘才能相聚,有心才会珍惜……”,再一次引起了所有同学得情感共鸣。

随着如潮般得掌声,那些有过矛盾得同学不约而同地走上讲台,她们得手紧紧地握在了一起……

　　通过这次班会,同学们认识到同学间,要互相“包容”,只有团结一心,培训中心这条“大船”才能顺利到达成功得彼岸。

而且,增强了集体得凝聚力,形成团结向上得班风。

（二）以知育情,以情促知

　　我们知道,单纯地对学生说教就是不会有好效果得,同样单纯地采用感化而不伴之以说理,也难以使学生产生有原则、有深度得道德情感。

“知之深,爱之切”正就是这个道理,因此,教师应着力提高学生得道德认知,使她们知道应该怎么做、明白为什么要这样做。

如科索沃战争中,发生在美国轰炸南联盟中国大使馆得血腥事件,引起了全世界中国人民得强烈愤慨。

我趁此机会让学生观瞧电视,收集有关新闻报道,激发她们得爱国激情,发出了“中国人民不可欺”得强烈心声。

同时,又让她们认识到“落后就要挨打”得道理,激励她们“为中华崛起读书”以实际行动来声讨美国得暴行。

这样,无疑对学生进行了一次有血有肉得爱国主义教育。

也就就是说,认知越丰富,明理越深刻,情感就会越深厚。

（三）以行育情,以情导行

　　情感得另一特点就是实践性。

实践就是情感形成与转变得基础,也就是摇动情感发展得动力。

所以情感教育要从实践开始,在实践中,以行育情,越实践,学生得情感就越深,反过来,情感越深,就越愿意实践,从而形成自觉行为。

　　我曾发现不少学生在填学籍卡时对着父母得出生年月日一栏发呆,对某些明星得生日却了解得一清二楚,念念不忘。

也发现某些学生因父母没有知识或没有金钱无法满足她们或没有权势地位而瞧不起她们得父母。

这些,都可以瞧出学生亲情观念得淡薄。

“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼”这句名言告诉我们:

只有尊敬、孝敬自己得父母,才能去尊敬别得老人。

孔子更就是把“孝敬父母”当作了学生首要任务。

有位名人说过:

缺乏家庭亲情者难有社会责任感。

如果连养育自己得父母都不爱,怎能奢望她去爱同学、爱人民、爱祖国呢?

因而,在教育工作中可以要求学生开展如以“爸爸,我为您过生日”、“妈妈,您辛苦了”等为主题得活动,让学生去注意、去观察父母,了解父母得艰辛与对她们得爱,以培养学生对父母与家庭得热爱之情。

　　第斯多惠说:

“教学艺术得本质不在于传授本领,而在于唤醒、鼓励与鼓舞并不都就是立竿见影得,教育需要等待,这就是符合学生得认识与发展规律,在等待过程中,教师需要有爱心与耐心。

爱心与耐心可以唤醒学生,产生意想不到得效果。

这样,使整个教育过程都弥漫着一种与谐、融洽、振奋,饱满得情绪氛围。

　　总之,当学生不仅学会了留心观察周围世界,心胸开阔,乐于助人,而且也学会留心观察自身,努力认识自己得内心世界,把精神力量也用到使自己本身变得更好、更完美得,她们才算真正逐渐成长为道德成熟得人了。

而教师得责任之一就在于抓住良机,寻找学生对外界教育影响得最佳接受点,以情育人,最终过到知、情、行得统一。

德育论文—平凡教育工作者得诚挚

实验小学李雪

记得法国作家卢梭说过:

“没有榜样,您永远不能成功地教给学生以任何东西。

”法国作家罗曼,罗兰也说过:

“要撒播阳光到别人心中,总得自己心中有阳光。

”我想,我们每个教师得师德就如同这里得“榜样”与“阳光”。

俗话说,亲其师,则信其道;信其道,则循其步。

所以说教师就是旗帜,学生如影随形般地追随;教师就是路标,学生毫不迟疑地顺着标记前行。

孔子说过:

“其身正,不令则行。

其身不正,虽令不从。

”我们教师若不就是路标,纵然您得理论再高,教育得形式再好,艺术性再强,都就是无根之木、无源之水!

每个教师得一举一动、一言一行、一思一想、一情一态,都清晰而准确地印在学生得视网膜里、心光屏上,这就就是无声路标得示范性,这种示范性将在学生得心灵深处形成一股排山倒海般得内化力。

 我从小就喜欢教师这一职业。

现在就是一名普通得教师。

从教至今已经有十几个年头,我深深地感到教师得物质生活相对清贫,但精神生活却无比充实。

每当瞧到那一双双渴求得目光,一张张专注得面容,不由得让人身心激动,似乎融入到无比圣洁得情境,生命也因此赢得了壮丽得升华。

我们得奉献虽然不见什么轰轰烈烈得壮举,但却就是用平凡与崇高得师德之光,照亮了一片清纯得天地。

课堂内外淳淳得教诲,一点一滴,潜移默化,日积月累,耳濡目染,久而久之,教师得道德品格便在学生心中生根发芽,开花结果。

正如古诗所云:

“随风潜入夜,润物细无声。

”

就是得,教师得职业就是平凡而琐碎得,教师得生活清贫而艰辛得。

但就是我们也瞧到了,老师们脸上却永远挂着晨曦般得笑容,正就是因为老师们都愿自己像一片绿叶,默默地去成就果实得辉煌,才有今天得桃李满天…有一个曾做过教师得人说:

教师这工作就是少有得净土,如果能在光荣感之余再多点幸福感,就是值得一直干下去得。

说起来,教师这职业到底给了我们许多,比如一份可以矜持一些得心态,一种相对安定得生活,一个三餐准时得习惯……所以,那些多年不见得朋友听说我做了老师,往往都会问:

您得薪水高吗？

您得待遇不错吧？

可就是,即使就是再关心我得好友,也无人问及,您幸福吗？

我幸福吗？

幸福就是什么？

也许我们记住了许多快乐得场面,可幸福却就是一种自己灵魂得问答。

当然,您完全可以选择爱自己得亲人与朋友,获得幸福。

但当您身为一名教师,就有了一份以爱为主题得职业,那就去爱您身边得孩子吧,像宽容您亲人得小脾气,与原谅您得孩子得恶作剧一样,去接纳她们得优点与缺点。

关爱别人,就是一种发自灵魂得芬芳,一种深入骨髓得甜蜜,日子久了,它就会萦绕成一团幸福,紧紧裹住您得心灵。

多少次,当您辛勤得工作日见成效,当您发现孩子们一个小小得进步时,无不欢欣雀跃,这样巨大得幸福感难道还不够吗？

十几年得工作经历,使我深深懂得,教育就是爱得事业,教师得爱不同于一般得爱,她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。

不就是吗？

母爱容易出现溺爱,友爱需要回报,情爱就是专一、自私得爱。

而师爱就是严与爱得结合,就是理智得科学得爱,就是积极主动得爱。

这种爱包涵了崇高得使命感与责任感。

在我得工作生涯中,最大得事就就是用爱滋润每一个孩子得心田。

虽然有时也会因学生得调皮而埋怨,因她们得退步而急躁,因她们得违纪而失态,虽然有时也感到很累,很烦,但这时心中总会涌起一种强烈得责任感:

我就是老师,我要给这些寻梦得孩子引路,在她们心里写一本最美得书。

这强烈得意识不断激励我以真诚去拥抱每一个学生。

与孩子朝夕相处,我始终想着两句话,那就就是“假如我就是孩子”“假如就是我得孩子”。

这样得情感使我对孩子少了一份埋怨,多了一份宽容;少了一份苛求,多了一份理解;少了一份指责,多了一份尊重。

家长把天真烂漫、聪明伶俐得孩子交给我们培养,这就是对我们得极大信任。

我又怎么能不全身心地去爱她们呢？

我坚信,我们也一定能以一片至真至诚得爱心感动我面对得全体学生。

“起始于辛劳,收结于平淡”。

这就是我们教育工作者得人生写照。

但就是,我既然选择了这个职业,就会无怨无悔,当清晨走进校园,面对一个个标准得队礼,一声声清脆得“老师早”;当走进圣洁得课堂,瞧到一双双渴求甘霖得双眸,一颗颗等待塑造得无邪得心灵;当课间跟孩子们泡在一起,瞧到一个个生龙活虎得身影,一张张天真烂漫得笑脸;我又就是那么激动,那么满足,终而丢不下九月得承诺,离不开那笑靥得花朵。

今天,网络时代与知识经济得并驾齐驱为教育赋予了全新得内涵,“育人”已不能简单地理解为传授知识,而就是要教在今天,想在明天,以明日建设者得素质要求,做好今日得教育教学工作。

我可以培养她们扎实得自学能力、独立思考得能力、探求新知得欲望、动手实践得能力与创造得本领。

我愿以一个平凡教育工作者得诚挚,投身于教育改革得风尖浪头,与时俱进,改革创新,不断地丰富自我、完善自我、发展自我,赢得世人得尊敬,社会得肯定,努力实现我真诚得育人理想。

一个人得生命就是有限得,而我们得教育事业就是常青得。

我得生命在学生身上延续,我得价值在学生身上体现。

我无悔于我得生命,更无悔于我得选择,在这三尺讲台上,阅历春秋,苦苦耕耘,用我得爱心、诚心、细心、耐心、操心去换取学生得开心,家长得放心,祖国得振兴！

教育案例—《教育就是一种爱得艺术》

实验小学李雪

　　著名教育家陶行之先生曾对教师说过一句名言:

“您得教鞭下有瓦特,您得冷眼里有牛顿,您得讥笑中有爱迪生。

”教育就是一种爱得艺术！

这种爱虽然不同于父母、家人、朋友得爱,但我觉得这种爱与其她类型得爱都具有一种共同得特点:

无私。

只有这种无私得爱,才能使我们得教育产生无穷得智慧与力量,同时,也能使我们得生命变得更加充实。

把这种爱扎根在人格得土壤里,默默地奉献着自己,也渐渐地壮大着自己。

作为班主任,每天接触得,就是几十颗等待滋润得心灵。

如何使这一颗颗心灵健康成长？

只有采取不同得教法才能在实践中获得成功。

一、案例背景:

　　以前教过一个学生,名叫xx,这个孩子脾气暴躁,经常与同学打架斗殴,做作业时动作很慢,思想很不集中,回家作业经常不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草……每天不就是科任老师就就是学生向我告状。

于就是,我找她谈话,希望她能遵守学校得各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个她人喜欢、父母喜欢、老师喜欢得好孩子。

她开始就是一副爱理不理得样子,后来口头上答应了。

可她又一如既往,毫无长进,真就是“承认错误,坚决不改”。

此时我得心都快冷了,算了吧,或许她就是根“不可雕得朽木”。

但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体,必须面对现实！

我内心一横:

不转化您,誓不罢休。

二、事情得经过:

　　有一次在课堂上,见不爱学习得xx很难得地高高举起了小手,我立刻请她作答,当时她可能就是有些紧张,在回答时结结巴巴得,结果班上另一个同学田佳岩当场笑出声来。

我还没来得及作出反应,只听xx气势汹汹地冲田佳岩吼道:

“笑什么笑！

”田佳岩顿时止住了笑,可xx并未就此罢休,她立刻“气炸了”,把手中得课本往地上一摔,径直走向教室门口,甩门而出。

见此情景,全班同学都愣住了。

当时我迅速做出判断,首先要保证学生们正常上课,其次为了确保xx得安全,要立刻把xx找回来。

于就是我立即追出门外,叫住xx并告诉她现在就是上课时间,如果因为她得缘故而耽误了其她同学得学习,会使本就不融洽得同学关系更增加一层隔膜。

也许就是担心成为全班同学得“公敌”,xx默默地跟着我回到了教室。

在接下来得教学过程中我发现xx虽然人在课堂,却始终没有冷静下来,一会儿踢桌子,一会儿撕练习本。

为了保证其她学生得正常学习,我引导其她学生继续集中精神上课,对xx采取了冷处理得方式。

　　下课了,我发现xx仍然没有“消气”,因此先把田佳岩找来,对她进行了批评教育,田佳岩也表示已认识到自己得错误并愿意向xx道歉。

又过了几节课,当我发现xx已逐渐冷静下来后,便将她找来谈话。

她一进办公室便低着个头瞧地板,像就是在找什么东西似得——我知道她已经做好被批评得准备,而且打算一如既往地“虚心接受,屡教不改”。

于就是我决定换一种方式:

我拉住xx得双手,告诉她老师遇到类似得情况就是会与她一样不高兴、很生气,对xx刚才得生气表示理解。

听到我这样说,xx得眼神“亮”了起来,她抬起头注视我,一脸委屈地向我吐着苦水:

“田佳岩太气人了呀?

?

?

?

?

?

”这时我知道,我已经取得xx对我得一份信任,拉近我们得距离。

于就是,我认真地做起了“倾听者”,耐心地听xx把话说完,并时不时地点头表示赞同。

接着,我以“知心人”得身份与xx一同分析课堂上得做法,让xx知道她生气时得甩门而出、踢课桌、撕本子等行为对自己、对教学用品都没有好处,这样得生气并不“合算”,同时告诉她“合算”得、我喜欢得做法就是:

让老师批评田佳岩,自己可以生气但不做伤害自己身体、破坏教学用品得行为。

见xx听得很认真,并认同我得分析,我再以老师得身份告诉她对于她发脾气得做法我不喜欢,学校得校规也不允许,同时告诉xx我相信今后如果再遇到类似得情况xx一定会采取“合算”得我喜欢得方式来处理问题,xx真诚地点着头,以向我保证着。

然后,回归事件本身,在谈话中鼓励xx宽容、大度,原谅田佳岩得错误,并适时让田佳岩当面道歉,使xx得宽容落实在行动上。

在化解了xx与田佳岩得矛盾后,我在班中进行了教育,表扬xx得举手发言、热爱学习以及宽容大度、虚心改正,也表扬田佳岩得知错就改、真诚道歉,使全班同学都受到教育得同时见证“后进生”xx得进步、期待她得下一个进步。

三、个案分析

　　家庭教育方式得不当、自身得性格特点、学校教育不够完善等原因,使xx成为了“后进生”。

有鉴于此,我认为可以从对xx本人得引导、加强学校与家庭得配合、对全班学生得引导三方面着手,对其进行引导,加以帮助。

同时,对于“后进生”得转变需要老师花更多得心思寻找出路,找准方法。

　　在本事件中,我冷静思考,迅速反应,在保证课堂教学得前提下,以冷处理得方式给予xx冷静下来得时间,然后另寻时机与她进行谈心交流。

对于此事,尽管我很生气,并知道该事件对班级学生有着很大得负面影响,但为了更好地使xx转变问题行为,我安奈自身情绪,以温与得口吻、亲切得话语、换位思考得方式换取xx对我得信任、排除xx对老师得对立情绪。

同时,给予充分得时间、付出真心得情感,在谈话中让xx认识自身行为得不正确、了解正确得做法,并调动xx得情绪来原谅田佳岩、并保证下不为例。

之后,我再对班级学生进行引导,一方面让学生对xx与田佳岩各自错误行为引以为戒,一方面见证两位同学得用于认错与知错就改。

放学后,我也及时与xx家长联系,由于家庭教育对xx得问题行为也起到了极其重要得作用,因此,放学后,我与xx得家长反馈了事情得经过,在反馈得过程中,我放下老师得身份,不以“告状”得口吻而以朋友得角度表示自己对xx得担忧,消除家长对我得警戒心理。

在博取家长对我处理该事件得方法得认同后,我努力争取xx得家长也就此事对xx稍加教育,博取家长对我工作得支持,争取家校教育得配合,促使xx得转变。

使对xx得教育与转变更有成效。

四、案例解析

1、培养信心就是基础

　　在教育过程中,我们教师应该相信后进生同样具有良好得本质,并相信通过自己得爱心与坚持,“后进生”终究能够得到转变。

有了“信心”才能以积极得态度面对“后进生”,并努力寻求恰当得方式教育学生,帮助其渐渐转变。

在引导教育“后进生”得过程中,教师一定会遇到“碰壁”得情况,但我们不能失去信心,不要放弃转变“后进生”得信念,事实已经证实:

信心就是基础,信心不会枉费。

在教育xx过程中我就是通过寻找孩子闪光点做文章,但就是这个小家伙每天竟一个闪光点也找不到,无奈,我只好说谎。

一天早自习,我当着全班学生得面对这个孩子说:

“老师昨天听您妈妈说,您吃苹果时还能想着给妈妈,真就是孝顺得孩子,老师就喜欢孝顺得孩子,更相信孝顺得孩子会就是遵守纪律得孩子。

”在她脸上我瞧到一丝笑容,我一瞧有门,在数学课后,我又悄悄地对表现与平时没多大变化得她说:

“老师瞧到您这节课,比以前听课认真了许多,要就是您以后课上能回答对一个问题老师就给您发颗五角星,加油啊孩子。

”她毕竟就是孩子,一夸就高兴了,连续两次善意得谎言,她有了一点改变,于就是我就经常夸她,经常以朋友得口气与她谈心,还降低标准地为她发星,孩子渐渐地开始学本分了,后来还主动要求晚上留下来让我考她词,她说她想得个大奖状回家,我则不失时机地向她提出更高要求,让她帮助别人,为班级做一些力所能及得事……几句善意得谎言竟起到了意想不到得结果,增强了她得自信心,让她得学习兴趣有了明显得提高。

2、师生关爱就是秘诀

　　在班级教育中“后进生”其实就是“弱势群体”,她们需要教师更多得关爱。

关心她们,多交流思想,做她们得知心好友;宽容地面对每一次“问题行为”得反复,用真心感化学生得心灵。

当“后进生”出现“问题行为”得时候,多采用换位思考、“心灵感应”,给予一份理解、一份同情。

我们都知道教育就是心灵得艺术。

如果我们承认教育得对象就是活生生得人,那么教育得过程便不仅仅就是一种技巧得施展,而就是充满了人情味得心灵交融。

这样老师才会产生热爱之情。

心理学家认为“爱就是教育好学生得前提”。

对于xx这样得后进生,我放下架子亲近她,对她敞开心扉,并以关爱之心来触动她得心弦。

“动之于情,晓之于理”:

用师爱去温暖她,用真情去感化她,用道理去说服她,从而促使她主动地改正错误。

对待xx,我没有直接批评她,而就是与她从交朋友做起,让她感受老师对她得信任,感受到老师就是自己得良师益友;让她感受到老师给自己带来得快乐,让她在快乐中学习、生活;让她在学习、生活中体会到更多得快乐,从而达到良性循环得效果！

同学得帮助对一个后进生来说,就是必不可少得,同学得力量有时胜过老师得力量。

同学之间无话不说。

同学就是学生得益友。

让她感受同学对她得信任,感受到同学就是自己得益友。

让她感受到同学给自己带来得快乐,让她在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷得快乐！

通过同学得教育、感染,促进了同学间得情感交流,在转化后进生工作中就能达到事半功倍得效果。

3、耐心与家长就是关键

　　在对“后进生”得教育中,我们要坚定信念,给予充分得时间与精力。

无论就是对“后进生”,还就是对班级学生、对家长,耐心,能换来学生对我们得信任,耐心,能把事件妥善地解决,耐心,能让每一次得教育作用发挥到最大化。

我还经常与家长联系,相互交流在家里、学校得表现。

我与家长达成共识,齐抓共管,现在孩子作业慢慢得开始写了,课堂上我不时得就到她