如何利用活动拓展班级育人空间.docx

如何利用活动拓展班级育人空间.docx

《如何利用活动拓展班级育人空间.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何利用活动拓展班级育人空间.docx（8页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

如何利用活动拓展班级育人空间

如何利用活动拓展班级育人空间

　　如何利用活动拓展班级育人空间

　　导言

　　纵观各时期教育者的失败不在于教授知识的失败，而在于没有教会人类学会和平地共存，并使个人和社会的潜力得到充分而公平的发展。

行为主义心理学家也认为，“人是环境之主，有什么样的环境，存在什么样的人。

”孩子在成长过程中，“染苍则苍，染黄则黄”。

未社会的发展对基础教育提出了新的挑战。

当今天的教育已经身处改革与发展的洪流之中、教育置身个体社会多元化发展取向的现实之中时，面对社会、面对家长、面对学校、面对班级、面对学生，教师如何进行班级管理呢？

　　班级是学校教育工作的基本单位，教师应善于拓展班级育人空间，依靠学校领导、社区领导，使班级教育与学校教育、家庭教育、社会教育形成整合一致的教育合力。

　　关键词

　　环境基础教育改革与发展班级管理教育合力

　　一、学生现状的分析

　　我所带的班级男生比女生多十人。

这些处于新课程背景下的学生们大多是独生子女，家庭环境优越，智力水平较高。

可是却因为处于6：

1的家庭生活环境中，自然形成了小皇帝、小公主的优越感。

因此聪明活泼、知识面广、能说会道的孩子们，不免有着不同程度的各种坏毛病。

诸如有的为人自私，自我意识强，不为他人考虑；有的喜欢嫉妒，只愿自己最好，不允许他人超越；有的缺乏合作的交往能力，正确的解决问题的方法；有的贪图享受，害怕吃苦等等。

尤其是在男生比女生多十人的情况下，男生的活泼好动、顽皮好惹事无疑增加了班级管理的难度。

　　二、班级管理的理念

　　魏书生老师有一句精彩的哲理诗句：

“处天外遥望地球很小，居体内细察心域极宽。

”的确不错，一个学生就是一个精彩的世界。

学生的心灵世界是极广阔的天地。

自于不同家庭的孩子们，拥有着不同的家庭成长环境，享受着不同的家庭氛围的熏陶，自然形成了不同的气质，不同的性格，不同的初步的世界观。

如果说，孩子生下是一张白纸，那么，我从家长手中接过的这些只有六、七岁的孩子们就是一张张既有美丽的彩色图画又有少许的瑕疵的纸。

如何在这张有点瑕疵的纸上绘出更多更美的图画，剔除瑕疵，无疑是个大工程。

　　面对新世纪的挑战，面对新世纪对人才素质的要求，班级管理工作必须更新观念。

不仅要抓好智育，更应该重视德育；克服形式主义倾向，克服用一个模子培养人才的倾向。

树立为受教育者今后的终生学习打好基础的观念，树立为受教育者成为一个合格公民的观念，教育、培养、训练学生：

学会做人、学会求知、学会劳动和创造，学会生活，学会审美，学会健体。

确立以学生为主体，以发展阳光心态、健康个性及完善人格为着眼点的现代教育观。

　　哲学家雅斯贝尔斯认为“教育过程首先是一个精神成长过程”。

在这以心育心，以德育德、以人格育人格的精神劳动中，关心、理解、尊重、信任是班级管理的核心理念。

所谓关心，就是学会合乎情理的关爱，处理好关爱与尊重、关爱与被关爱、关爱与严格要求的关系，辨明关爱与溺爱、关爱与恩赐的区别等。

所谓理解，就是学会将心比心，学会换位思考。

正如李吉林老师说的：

“用儿童的眼睛看世界”。

走进学生心灵，才能真正懂得学生。

所谓尊重，就是学会尊重，学会对人生命的关注。

尊重是对人的一种态度，是在实践上承认人的尊严。

承认学生是人，是有思想、有情感、充满活力的生命。

所谓信任，就是相信每个学生都有他的优点、长处；相信每个学生都有积极进取的愿望。

　　三、班级管理的探索

（一）形成适宜的班级教育目标

　　要将如同幼儿园小朋友的四十六个孩子团结起，成为一个心往一处想，劲儿往一处使的整体，制定适宜的班级教育目标是关键。

在马斯洛关于需要层次理论指导下，我认为适宜的班级教育目标应该始终定位在学生的发展上，有针对性、体现班级特色，体现发展性要求。

（彭聃齢，《普通心理学》，北京师范大学出版社，2007年7月重印，第329页）

　　近年，随着教育的一系列改革深入到学校的基层细胞——班级，每一个班主任都明白，班级管理最重要的是班风、学风的培养。

那么如何在一个班级初创的阶段，迅速而有效地培养良好的班风班貌？

又如何在良好的班级已经形成阶段保持并发扬良好的班风班貌呢?

班训就是伴随着这样的目的，走进了班级管理，并成为班主任手中的利剑。

如果将校训比作全校师生的总指挥的话，那么班训就是一个班级的旗帜；如果将校训比作是一个学校的灵魂的话，那么班训就是一个班的航标。

　　英国的约翰.威尔逊在他的《道德教育新论》中将学生的发展需要归纳为几个方面：

（l）学生需要一个安全的以团体同一性为根据的结构。

（2）从感受自信、成功、有用和被需要的角度而言，学生有个人同一性的需要。

（3）承认密切的个人交往是重要的。

（4）父母和坚定而明确规定的权威是重要的。

（5）疏导和规范攻击行为。

（6）合作和参与是重要的。

（[英]约翰.威尔逊《道德教育新论》浙江教育出版社，2003年第165页）

　　基于以上的理论，我指导着我班的孩子们制定了不同时期的班训，以此作为不同时期的教育目标。

低年级时，学生天真活泼，对校园充满新奇，对老师充满崇拜和信任，急切地想获得喜欢和关爱，这时期，我指导学生制定了“我能行”“我最棒”“我明”等的班训；中年级时，学生自我意识萌发，希望得到认可，却又是非辨别能力较差。

此时期，我就指导学生制定了“创最好的班级，做最好的自我”；高年级时，学生自我意识强烈，具备一定的是非辨别能力，同时又具有反叛的性格。

这时候，我结合校训，引导学生制订了新的班训“宽容、快乐、进取、创新”；临近毕业，离小学毕业考还有一个月，我又针对学生的现状，引导他们制订了新的班训“不抛弃，不放弃”。

　　在班训这个航标的指引下，班级建设朝着良性的方向一路发展下。

学生的日常行为有了明确的目的，对自己班级成员的身份有了高度的认同感，对班级怀有强烈的主人翁责任感。

学生对自己或他人行为是否得当有了明确的评价的标准，对自己的失范行为没有了推诿的借口，清楚了自身行为言语的底线。

教师对班级的管理当然是得心应手了。

（二）组织有效的班级教育活动

　　先在德国，后在美国任教的心理学家勒温创建的群体动力学基于整体比部分重要的观点，认为一个已经建立的群体（团体）有共同的社会目标、价值标准，因此会形成一种强有力的纽带把各个成员凝聚在一起，使个体的动机和群体的目标混为一体。

所以，引起群体变化而改变个体的观点或行为习惯比直接一个个地去改变个体要容易得多。

（志光，余盛华，《社会心理学》，人民教育出版社，1998年重版，第45页。

）

　　小学生年龄小，知识储备少，思想单纯，社会经验少。

如何将道理融入他们的内心，变为内化的行为准则，这的确需要教师“智勇双全”。

在这个知识和心智的启蒙阶段，教师善于组织各种多样的班级教育活动，就能切实提高教育活动的实效性。

在活动中，发挥群体价值观的影响，防止形式主义，善于让学生在活动中展示自我、发展自我、实现自我，就能收到意想不到的教育效果。

　　在这六年的教育实践中，我随时了解学生当前的思想道德状况，结合学校实情，采取多种教育形式，组织了多种教育活动，对学生进行思想道德教育。

取得了非常好的效果。

　　1、利用课堂教学，在学科中对学生进行教育。

　　《品德与社会》《品德与生活》课本是根据学生的不同年龄特点编写的，它们是适合小学生思想道德教育的一门教材，内容浅易，通俗易懂。

我们充分利用这门教材内容，结合身边事例，生动、形象、直观地对学生进行思想道德教育。

同时结合语学科，利用各种图画字，电影故事向学生进行热爱祖国，热爱中国共产党，热爱革命领袖，热爱家乡，热爱集体的教育，引导学生认识社会，了解社会，学习社会公德，教会他们学会“八荣八耻”的社会主义荣辱观，养成良好的行为习惯，从小树立远大理想，有正确的价值观、人生观和具有高尚的道德品质。

　　《品德与生活》教学设计《让我们学会合作》，利用电影《三个小和尚》的故事，让低年级孩子明白了合作的意义，合作的价值，自然也就接受了合作的教育。

在以后的学习、生活中合作的行为就不断地带给他们合作的乐趣。

　　综合实践活动设计《我爱爸爸妈妈》，通过“为生鸡蛋当一天爸爸妈妈”的活动体验，以及一系列的调查、探究、讨论等活动，引导低年级的孩子明白了爸爸妈妈的辛苦和伟大，自然也就从内心不同程度地改掉了“娇”“骄”二气。

这对生活在蜜罐里的独生子女说，是弥足珍贵的体验和收获。

　　语活动课《爱的教育》，在长达半个学期，贯穿整个班级教育的活动中，孩子们读书、谈书、演书、唱书，吸取书中的爱的教育的精华，畅谈生活中爱的感人故事，感受自身享受到的爱的甜蜜，“爱”的芽就在孩子的心中扎了根。

　　《品德与社会》教学设计《生活中的智慧——生活垃圾的处理》，利用大量的调查数据让中年级的学生了解了生活垃圾的分类方法、意义，看到环境被破坏的现实，寻找到解决生活垃圾的方法、途径，增强了保护环境的意识和责任感。

　　电影课《我们的金钱观》，利用电影故事《阿凡提》《大鸿米店》《时代先锋——江诗信》《卓别林》等，让孩子们在笑声中鄙夷财主的为富不仁；在凝重的思考中明白“君子爱财，取之有道”的道理；在感动的泪水中，树立学习的榜样。

正确的金钱观也就在孩子的心中萌芽了。

　　优越的生活，家庭的中心地位决定了现代的孩子不同程度的存在小小心理障碍。

因此，心理健康教育就成了班级教育工作的一项重要内容，在认真上好健康教育课的同时，我还要兼职做学生的心理辅导教师。

每周总要抽出一些时间倾听学生的述说，并有针对性地对学生进行心理健康指导，及时矫正某些学生的不健康心理，增强他们的抗挫能力和适应社会的能力。

我班阿原同学，在家是个脾气极坏，不懂礼貌，对大人不尊重，不孝顺的孩子，家长头疼极了，用各种办法都不能改变。

而在学校，他又表现得很有礼貌，做人谨小慎微。

我和家长沟通，分别观察他在家和学校的表现，然后坐下分析形成这样极度反差性格的原因，然后制定帮助方案。

在采取长期的不定期谈心，跟踪辅导，赏识教育，建立固定的朋友圈等措施后，他变得开朗、自信了，在家的恶习也在逐步减少，期末评“三好”学生时，还有很多同学愿意支持他呢。

总之，对学生的心理健康辅导要因人而异，因材施教。

　　对班级的团体心理辅导则要遵循一个原则：

寻找适当的契机，用适当的方式，侵入学生的心灵。

在六年级下学期，为预防孩子不搞学习，不做正事，我分别与男孩、女孩进行了吃柠檬和皇帝柑的游戏，在品尝鲜果的过程中去体味，去感受，去思考，于是，他们懂得了只有在适当的时候做适合的事情，才能真正获得成功，才能感受到取得成就后的甜蜜。

　　在持续开展的心理健康教育中，培养了学生健康的心态，塑造了学生完善的人格。

　　2、利用少先队活动，在活动中对学生进行教育。

　　少先队是对学生进行思想品德教育的主要阵地，充分利用少先队组织为载体，是班级开展德育教育的主要途径。

充分发挥其组织作用，运用其特有的教育手段，通过队员当家作主的集体生活和丰富多彩的活动进行教育，例如：

通过开展“最是书香能致远”的读书活动，举行书画比赛、故事演讲、课本剧表演、诗歌朗诵等活动，还撰写读后感、生动感人的故事，让学生在阅读、赏析、反思中受到教育，获得启示。

通过这些活动，激发学生的学习欲望和学习兴趣，从而培养他们良好的学习习惯；开展“建立明班级”活动，培养学生讲明、讲卫生，有礼貌的行为习惯；开展“手拉手，心连心——与启智学校学生联谊”活动，培养学生热爱班集体、团结友爱，互相谦让，懂得感恩，学会关爱的优良品质；开展“我是家庭一份子”的体验活动，培养学生孝敬父母，热爱劳动，珍惜劳动果实的优良品质；开展“不比吃穿比进步”的活动，教育学生勤俭节约，努力学习的好习惯；开展“我为人人，人人为我”为主题签名活动，向学生进行诚信教育，鼓励他们从小争做一个诚实守信的好孩子；开展“海洋存亡，匹夫有责”的活动，向学生进行环境保护的重要性，帮助他们树立高度的环境责任感和使命感；开展“我是小小科学家”比赛活动，培养学生热爱科学，探究科学的精神。

　　配合学校的活动，利用各种节庆日开展活动对学生进行教育也是不错的选择。

如：

在国庆节期间开展“歌唱祖国”歌咏比赛，向学生进行热爱祖国、热爱党、热爱家乡的教育；在教师节开展“我为教师献份礼”活动，培养学生努力学习，尊敬师长的教育；在“六一”节期间开展少先队简史宣传教育活动，让学生了解少先队的发展历程，了解少年英雄事迹，从而激发向少年英模学习的欲望，树立要珍惜机会，好好学习，将为祖国作贡献的远大理望。

　　利用主题班队会，对学生开展“五爱”以及“八荣八耻”教育。

强化学生道德规范和提高学生法规意识，培养学生的集体荣誉感和社会主义荣辱观。

在学生中创建少先队员维权岗，设立意见箱，维护学生自身的基本权利。

成立纪律检查小组、卫生检查小组，促进学生的基本明行为习惯和养成教育。

利用班板报、加分册等形式表扬和倡导“好人好事”和良好的道德规范，充分调动学生的积极性，主动性和自觉性，从而形成良好的行为习惯。

　　对于天真活泼、不受约束的孩子们说，开展活动是最受欢迎的教育形式。

　　3、发挥家庭教育作用，在生活中对学生进行教育。

　　孩子的成长离不开学校、家庭、社会这三大生活环境。

家庭的教育尤其是一块至关重要的阵地。

家庭的教育氛围，教育力度，教养的方式，甚至家长的世界观都会直接影响孩子的成长。

　　如何发挥家庭这个教育的主阵地之一的教育作用，建立家长委员会，通过家长学校，告家长书，家校互访等形式对家庭教育的内容、方式、方法进行指导，无疑能切实提高家长的教育水平和家教质量。

在每学期举办的两次家长会中，更是能与家长充分沟通。

另外保质保量用好家校路路通，做到常同每位学生家长有联系，特别重视做好与后进生家长的经常性联系，也是提高家庭教育作用的好办法。

　　（三）优化积极的班级化氛围

　　最优化的教育应该充分发挥环境的育人作用。

教师应具有建设富有生命力的班级化的能力，发展积极的班级精神，形成有特色的班级化，学会在班级化创造中发展学生。

　　我校是省一级学校、省绿色学校、国家级电影课题实验学校、国家级跨越式课题实验学校、小公民道德实践基地、安全明示范学校、科技特色学校、足球特色学校、防震减灾示范学校、家长学校……优美的环境氛围，高雅的校园化，给人以奋进向上的力量，创设了一个“时时爱教育，处处受感染”的德育环境。

班级是这个优雅环境中必不可少的一份子。

我就在班级里充分利用空间，让每一堵墙壁成为无声的语言，如：

宣传栏、黑板报……校风、教风、学风以及《小学生日常行为规范》《小学生守则》等标志清楚明白；成果栏，比赛墙让学生意气风发，积极向上。

学生就在耳濡目染，潜移默化中陶冶情操,受到教育,内化素质，学生的爱国主义情操、良好行为习惯的养成以及环境保护的责任感自然而然形成了，真是“随风潜入夜，润物细无声”。

　　（四）构建人性化的班级管理机制

　　班级教育管理的特点是教育性，管理的过程应是教育的过程，应是为育人服务，最重要的是具有以人为本的管理理念，能充分发挥人的积极性，为学生的发展创造良好的条件。

　　从一年级开始，班干竞选就成为了新学期开学的保留节目。

每个学期开学的第一件事是举行“竞选班干，我能行”的活动。

学生参与的热情，不亚于总统竞选。

竞选获胜者就要在老师的指导下，制定班级管理制度，安排值日计划，每月开一次碰头会。

学生干部的积极性调动起了，工作能力提高了，威信树立了，自然班主任的工作压力就减少了。

真正起到了班主任的指导作用，班干的主人翁的作用，自然实现了人性化班级管理。

　　四、班级管理的成效

　　就在这关心、理解、尊重、信任的核心理念下，我带领着四十多个孩子克服了无数的困难，终于在六年后的今天，将他们培养成了合格的小学毕业生。

在人性化的班级管理中，六年的教育在学生的身上留下了美好的回忆，高尚的品德，交往的能力，学习的习惯，竞争的意识……班级年年被评为“明班”；大多数学生在各个等级、各个学科的比赛中多次获奖；每个学生都有自己的高雅的爱好；各科学习成绩都名列前茅。

　　五、班级管理的思考

　　社会环境的负面影响，家庭环境的个体差异，学生个人的性格悟性，无不决定了班级管理要有时代感，要有变化性，要有社会性，所以新课程背景下的班级管理任重而道远。