初中语文《我的母亲》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中语文《我的母亲》教学设计学情分析教材分析课后反思

《我的母亲》教学设计

导入：

同学们，莫言曾说过，每一个人的生命里，总会有一朵祥云为你缭绕，胡适的祥云便是他的母亲。

今天，让我们一起来学习胡适的《我的母亲》

检查预习：

1、读准字音。

文绉绉庶祖母翳文角儿挨打绰号汤匙钥匙嗣穈拧脾气拧螺丝拧衣服

请几名同学来读一读字音，师生共同正音，并齐读两遍加深印象。

文绉绉zhōu庶祖母shù文角儿jué挨打ái绰号chuò翳yì汤匙chí钥匙shi拧nìng脾气拧nǐng螺丝拧níng衣服

2、请同学简介作者资料

教学过程：

一、感知文意：

这是一个的母亲？

这是一个的后母？

这是一个的婆母？

1、同学们速读课文，锁定相关段落，从文中找到依据。

学生积极发言，以学生提到的几处句子为例进行分析：

例句：

（1）我的母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。

但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。

（2）我母亲从不骂他一句，并且因为是新年，她脸上从不露出一点怒色。

（3）我母亲的气量大，性子好，又因为做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。

（4））我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话，但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱。

2、师生共同分析：

四个句子分别对应相关的段落层次，第1句指向的5-7段母亲对我的管教，注意的是言传。

引导学生重读“最、从来不、一下”等字，从而感受母亲的教之严。

第2句指向的是母亲作为后母对不成器的大哥的态度；引导学生重读“从不、一点”等字，从而感受母亲的宽容。

第3句指向的是母亲如何处理与大嫂二嫂的关系，学生并发现此入作者着墨过多，提出质疑，老师适时引入胡适母亲的背景资料，点明在特殊生活背景下，母亲的隐忍给作者留下了深刻的印象，并对作者性格的养成产生了深远的影响。

同时补充冯顺弟资料：

胡适的父亲胡传是清末贡生，母亲冯顺弟16岁嫁到胡家，是48岁的胡传的续弦。

当时他儿女一大堆，大女儿比她大7岁，小儿子比她大2岁，双胞胎的儿子仅比她小4岁。

胡适3岁时，父亲病故，她23岁守寡，家业中落，经济困窘，她成为当家的主母，历尽寡居的艰辛，但遵夫遗嘱“令他读书”，终于把胡适培养成才，终年46岁。

第4句重点写母亲的刚气，与前面的隐忍宽容形成鲜明的对比。

3、学生总结、老师点拨：

四个句子中都频繁出现了修饰限制性词语，如“最、从不、一句、一下、一点”等，从这些频繁出现的修饰限制性词语中我们读出了母亲的宽容隐忍。

除此以外，第1句中她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。

为下文引出大嫂二嫂打骂孩子给别人听的行为埋伏笔，作铺垫。

4、通过以上句子的分析，得出对母亲的评价：

为寡母：

她谆谆教诲，严格督学；既是严父，管束严格，教我做人；又是慈母，关怀身体，爱子深切；她是我人生道路上的恩师。

为后母：

她宽容、善良、隐忍。

为婆母：

她温和仁慈、忍辱负重、宽容隐忍、克己谦让。

同时补充：

面对他人的侮辱：

她正直刚烈，是非分明，有刚气，绝不受辱，绝不妥协。

由此胡适在文末深深地感慨，母亲既是我的慈母，也是我的严父，同时还是我的恩师。

二、探究思考：

主问题：

胡适在5-7段中写母亲是他的严父慈母，为何还要在8—12段写她与家人相处的情景？

我在母亲的教训下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。

我十四岁就离开了她。

在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。

重点分析5-7段写母亲对我的言传，8-12段写母亲对我的身教及对我性格的影响，表达对母亲的感恩怀念之情。

母亲，不仅是遗传生命的人，更是遗传性格、智慧的人。

“如果、混、一丝一毫、一点点”等词写出了作为学者的胡适的谦谦君子风范。

思考：

胡适真的是混吗？

补充胡适资料：

胡适，现代诗人、学者。

他幼年在私塾学习，14岁到上海求学，19岁考取官费生赴美留学，26岁毕业于哥伦比亚大学，曾任北大教授、校长等职。

他是中国白话文的倡导者、新文化运动的开拓者、新诗的倡导者和实践者。

主要著作有《胡适文存》《中国哲学史大纲》《白话文学史》等。

胡适为人宽厚、热情、真诚、善良，他家中每到周末总是高朋满座，各界人士，包括商人和贩夫，都一律欢迎。

对穷困的人，他接济金钱；对步入歧途的人，他晓以大义，也有人只是去问候，他便报以零零散散的闲谈，客人辞别后，都有不虚此行之感。

弘一大师曾说，有才而性缓，定属大才；有智而气和，斯为大智。

这话用在胡适身上再贴切不过了。

三、选点品读

本文文风朴实，真切的叙述、流畅的结构、真挚的表达，毫无夸饰之词，读来如与朋友话家常，却深深打动我们，作者是如何做到的？

（一）精当的语言描写

1、有时候她对我说父亲的种种好处，她说：

“你总要踏上你老子的脚步。

我一生只晓得这一个完全的人，你要学他，不要跌他的股。

”她说到伤心处，往往掉下泪来。

2、晚上人静后，她罚我跪下，重重地责罚了一顿。

她说：

“你没了老子，是多么得意的事！

好用来说嘴！

”她气得坐着发抖，她不许我上床去睡。

文中写了母亲的两次哭泣，都提到了父亲，在胡适的早期成长岁月中，父亲这一角色，在实际上是缺失的，但也不能说胡适的父亲对他性格以及精神的养成没有一丝影响，而父亲这一形象的树立，是因为胡适的母亲对父亲的尊敬与爱，所以，父亲虽然不在了，但他一直在胡适与母亲的心中，所以，是不能拿父亲来开玩笑的。

（二）对母亲两次哭泣的鲜明对比

例1：

这一天的天明时，她就不起床，轻轻地哭一场。

她不骂一个人，只哭她的丈夫……她刚哭时，声音很低，渐渐哭出声来。

例2：

这句话传到了我母亲耳朵里，她气得大哭。

分析：

两次哭泣形成鲜明对比，第一次哭泣是多年的隐忍，是小声哭；第二次人格受到侮辱时，内心的屈辱，所以大哭。

（三）妙点揣摩

1、本文妙在伏笔的巧妙；2、妙在对比的鲜明；3、妙在高频字中的隐忍坚强。

4、妙在语言的质朴自然。

5、妙在情感的真实深沉。

6、妙在叙事选材的典型。

7、妙在的母亲性格魅力影响深远。

四、推荐阅读：

读懂温柔深厚的母爱。

不仅仅是胡适，还有很多名家都写过母亲，如

胡适：

我的恩师便是我的慈母

鲁迅：

她不辞劳苦，只要儿子有出息

杨绛：

回忆我的母亲

老舍：

心怀愧疚，自称“逆子”

三毛：

《永恒的母亲》

季羡林：

《我的母亲》

贾平凹：

《我并不是个好儿子》

莫言：

母亲是一种不可磨灭的精神力量

史铁生：

我希望成为她的骄傲

除以上名家写过母亲外，季羡林和毛泽东都曾说过母亲是他生命中第一位老师，那你对你的母亲是什么感情呢？

五、体验与反思

文末写道：

“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。

”分享一下：

你的母亲令你印象极大极深的事情有哪些？

同学交流

六、作业布置：

写一写自己的母亲。

七、板书设计：

别样的童年

别样的母亲感恩怀仿

别样的人生

《我的母亲》学情分析

本学期我担任初三两个班100人的语文教学，初三的学生，正处于青春期，有较强的自主意识，生活中对于母亲的关心体察不够。

让他们与家人之间或多或少的产生一些矛盾摩擦，对于母亲对他们的管教缺乏理解。

《我的母亲》这篇文章，除了让学生感受母亲对自己的爱之深、教之严外，更重要的是希望能唤醒学生理解、感受爱的能力。

能从生活小事中感知父母对自己的爱，能从父母的一言一行中感受爱的深沉，能站在父母的角度理解爱的方式。

同时初三的学生已具有较强的语文学习能力，所以在课堂过程中，以学生的品读、发现为主，教师适时引导、总结。

本班学生课堂活跃度差，朗读能力较差，读书是培养语文学习兴趣和能力的重要途径之一，所以在教学环节中尽量多的穿插朗、读品读等内容。

《我的母亲》效果分析

本堂课，通过师生共读、交流品读，学生能够感受到母亲的舐犊情深，也较为深刻地理解了作者对于母亲情感的把握。

课堂上学生思考比较深入，也敢于发表自己的见解，在老师的引导下对于文章有了细致、深刻的理解。

本堂课的难点是理解作者的情感，通过对频繁出现的修饰限制性词语的分析及相关句子的品读让学生把握作者对母亲的情感，完成对文本的细读。

五是推荐阅读，读懂名家写温柔深厚的母爱，引导学生往课外阅读延伸，如鲁迅、老舍、杨绛、三毛、贾平凹、莫言、史铁生等人对母亲的文章，进一步丰实作者的情感。

六是体验与反思，引导学生正确体悟珍惜身边人，细腻情。

不足之处：

部分环节给学生留的时间不够充足，小组活动不够充分，没有给学生留生课堂质疑的时间，在以后的课堂教学中要特别注意。

《我的母亲》教材分析

《我的母亲》是鲁教版八年级下册第一单元的一篇文章，本单元以“人物”为主题，对培养学生正确的人生观、价值观，引导学生珍惜身边人，感受美好感情有很好的引导作用。

《我的母亲》是本单元的一篇经典散文，也属于自传，选自《胡适自传四十自述》。

文中作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的感恩与怀念，堪称写母亲的经典文章，学生读来也是深受感染。

本文是胡适先生对母亲的回忆，文章展现了一位伟大的母亲形象。

教学时在整体感知的基础上让学生了解并能概括文章内容，体会母亲的品性及对作者为人处世的影响，把握作者对母亲的怀念和敬爱之情，通过质疑解疑解决文中“为什么要详写8-12段”等难点问题。

最后在体验环节中让学生进一步了解作者的母亲，并让学生联想到自己的母亲，激发起他们对母亲的理解热爱之情。

教学目标：

1、训练自己对文章内容进行分析、提炼、概括信息的能力；2、通过品味词语，体悟作者对母亲的情感。

教学重点、难点：

1、在整体感知课文的基础上，能说出文章通过哪几件来刻画母亲的形象，归纳出母亲的性格特点。

2. 品味具体语句中修饰限制性词语中所包含的感情，揣摩具体词语在文中的作用。

通过具体的教学环节，引导学生升华自己的学习阅读感受，通过细读细品课文，能概括出母亲的宽容善良，隐忍克己的人物形象，感受作者对母亲的感恩之情及对自己人生成长所产生的深远影响，引导学生在学习语文知识的同时，也能受到人生的教育和启迪。

《我的母亲》评测练习

1、体验与反思：

文末写道：

“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。

”体悟本文后思想，与大家分享一下：

你的母亲做过令你印象极大极深的事情有哪些？

你如何做才能体悟恩情、报答母亲。

2、写一写自己的母亲，可写片断，也可写长文。

《我的母亲》课后反思

本课的课堂教学及设计个人认为有以下亮点：

一是在课前布置学生对课文进行深入的预习，要求学生精读课文，感知文意，完成以下问题：

1、这是一个的母亲？

2、这是一个的后母？

3、这是一个的婆母？

这个问题设计的初衷是让学生对文章的层次结构有个分析，本环节落实的较好，完成了我对课堂的预设。

二是在分析结构的同时完成对文本的细读，抓住文章亮点进行分析，

如引导学生品读“最、从来不、一下”等频繁出现的修饰限制性词语，从而感受母亲的教之严、爱之慈，体悟母亲的宽容、隐忍，从而感受母亲的性格对作者性格的养成产生的深远的影响。

三是选点品读感受本文朴实的文风，真切的叙述、流畅的结构、真挚的表达等。

对本文精当的语言描写、对母亲两次哭泣的鲜明对比等加深印象。

四是概括归纳较全面，对文中的妙点揣摩到位，如：

1、本文妙在伏笔的巧妙；2、妙在对比的鲜明；3、妙在高频字中的隐忍坚强。

4、妙在语言的质朴自然。

5、妙在情感的真实深沉。

6、妙在叙事选材的典型。

7、妙在的母亲性格魅力影响深远。

不足之处：

部分环节给学生留的时间不够充足，小组活动不够充分，没有给学生留生课堂质疑的时间，在以后的课堂教学中要进一步修正。

《我的母亲》课标分析

《我的母亲》是鲁教版语文教材八年级下册第一单元的课文，本单元以“人物”为主题，对培养学生正确的人生观、价值观，引导学生珍惜身边人，感受美好感情有很好的引导作用。

语文课程标准指出，丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。

根据课标内容可以联系以下教学内容：

一、能用普通话正确、流利的朗读课文。

二、在朗读课文的基础上，理解写作思路，能理解分析课文内容，体味推敲重要词语在文中的作用。

三、培养学生的独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，能较熟练地运用略读、浏览、作批注的方法，从而形成独特的感悟，积累良好的语感，养成情感体验、理解能力。

在通读课文的基础上，理清《我的母亲》一课的写作思路，理解文章的主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

对课文的内容和表达形成自己的心得，并能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。