小学教师选调考试试题 最新音乐教师选调考试《音乐课程标准》试题全面版.docx
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小学教师选调考试试题最新音乐教师选调考试《音乐课程标准》试题全面版
小学教师选调考试试题最新音乐教师选调考试《音乐课程标准》试题(全面版)
最新音乐教师选调考试《音乐课程标准》试题(全面版)一、填空题1、我国现行的基础教育课程体系有“两个不适应”:
一是不适应(全面推进素质教育)的要求;
二是不适应(时代发展)的要求。
2、新编教材有三大特点:
一是(准):
二是(新);
三是(实)。
3、课程标准的基本框架是(前言)、(课程目标)、(内容标准)、(实施建议)、(附录)五部分。
4、新世纪对人才的新要求必须具备四个“学会”,即学知、学做、学会(共同生活)、学会(生存)。
5、目前课程设置存在不少弊端,主要表现为“(难、繁、偏、旧)”。
6、加纳德的“多元智力”理论将人的智力划分为九种:
语言智力、逻辑数学智力、空间或视赏智力、(音乐智力)、运动和身体协调智力、内省智力、人际智力、自然智力、存在智力。
7、音乐教育的功能:
陶冶情操,(美化心灵);启迪智慧,(促进智能);
(丰富生活),增进健康:
开发右脑,(培养创新)。
8、音乐是(人文学科)的一个重要领域。
9、音乐是典型的“(美感教育)”和“(情感教育)”,所以音乐教育自然成为“实施美育的主要途径之一”。
10、交往的基本属性是(互动性)和(互惠性)。
11、个性教育是与(划一教育)相对立的教育。
12、“表现”包括“(演唱表现)、(演奏表现)、(综合性艺术表现)、(识读乐谱表现)”,“创造”包括“探索音响与音乐、(即兴创造)、创作实践”。
13、综合课程的三种基本形式:
一是以知识的逻辑结构为主线组织教材;
二是以主题或解决问题为主线组织教材;
三是以学生活动为主线组织教材。
综合课程设计的原则是(浅、广、新)。
14、倡导“(发展性评价)”,注重对学生素质的综合考查,强调评价指标的多元化,改变单纯的书面测验,倡导利用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。
“发展性评价”重过程,强调给学生多次机会。
15、课程标准的主干是分(层面)、分(领域)、分(学段)呈现的。
16、把“(情感)、(态度)与(价值观)”置于首位,体现了课程的新理念。
17、音乐课程标准“课程目标”有三个维度:
①(情感、态度与价值观);②(过程与方法);⑧(知识与技能)。
18、音乐学科的内容包括四个方面;
(音乐基础知识)、(音乐基本技能)、(音乐创作与历史背景)、(音乐与相关文化)。
19、课程标准将音乐课程目标分为三个学段来表述;第一学段:
(1-2年级);第二学段:
(3-石年级):
第三学段:
(7-9年级)。
20、课程标准把音乐课程的内容分为四个教学领域:
音乐感受与鉴赏、(音乐表现)、(音乐创造)、音乐与相关文化。
四部分相互联系、相互补充、相互渗透。
21、课程标准中的音乐课程内容有(少年儿童歌曲)、颂歌、(抒情歌曲)、叙事歌曲、(艺术歌曲)、通俗歌曲等各类体裁和类别的歌曲,还有(大合唱)、组歌、室内乐、协奏曲、(歌剧舞剧音乐)及其他体裁的歌曲和乐曲。
音乐的形式有(独唱)、独奏、齐唱、(合唱)、齐奏、合奏。
22、创造包括(探索音响与音乐)、(即兴创造)和(创作实践)三个部分内容。
23、音乐与相关文化包括(音乐与社会生活)、(音乐与姊妹艺术)、(音乐与艺术)之外的其他学科三个方面。
24、识读乐谱教学要以生动的(音乐)为载体,在学生感性积累和认识的基础上进行。
学习可以通过熟悉的(歌曲)或(乐曲)识读乐谱。
五线谱教学应采用(首调唱名法)。
25、音乐课程评价的原则有(导向性原则)、(科学性原则)、(整体性原则)、(可操作性原则)。
26、音乐评价的方式与方法包括:
(形成性评价与终结性评价相结合)、(定性述评与定量测评相结合)、(自评、互评及他评相结合)。
(班级音乐会)能充分体现评价的民主性、营造和谐、团结的评价气氛。
27、按{基础教育课程改革纲要(试行)》的规定,实行(国家)、(地方)、(学校)三级课程管理。
28、编写音乐教材是以(课程标准)为依据。
音乐教材包括学生的(教科书)、教师的(参考书)以及与之相匹配的(音响教材)。
29、根据课程标准编写的教材占教材内容的(75%)左右,其余25%左右留给(地方教材)及(校本教材)。
30、教师的参考书包括内容:
(教学目标)、(教材分析)、(教学建议)及有关参考书目等。
31、新课程在教学方法上其最大特点是不是(教)教材,而是(用)教材(教)。
32、新的课程观认为重视学生个人的(经验),关注(社会),贴近(生活),其情感、体验与理智具有同等的地位。
33、新的知识观认为学生掌握知识的过程,实质上是一种(探究)的过程、(选择)的过程、(创造)的过程,也是学生科学精神、创新精神乃至正确世界观的形成过程。
34、新的学生观坚持“(学生是人)”的看法,强调;学生是(发展)的人,学生是(独特)的人;学生是具有(独立意义)的人。
35、新的教师观认为视教师为(参与者)、(合作者)、(引导者和促进者)。
教师是学生学习能力的培养者,学生人生的引路人。
教师的任务不仅仅是“传道、授业、解惑”,而更应是引导学生“(学会学习)、(学会做事)、(学会与人合作)、(学生生存)”。
36、新的教学观强调教学是教与学的(交往)与(互动)。
在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体现与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共享、共进,实现(教学相长)和(共同发展)。
37、新的课堂观认为现代课堂观有以下几个特点:
第一,课堂不是教师表演的舞台,而是师生之间(交往、互动)的舞台;第二,课堂不是对学生进行训练的场所,而是引导学生(发展)的场所:
第三,课堂不只是传授知识的地方,它更应该是(探究)知识的地方;第四,课堂不是教师教学行为模式化运作的平台,而是教师教育智慧充分(展现)的平台。
38、现代学习方式具有“(主动性)”、“(独立性)”、“(体验性)”、“(问题性)”等,最受世界重视的是“(研究性学习方式)”。
39、音乐优质课的“标准”是(美的体验)、(美的探索)、(美的熏陶)、(美的享受)、(美的成长)。
1.新课程的“三维”课程目标是指(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)。
2.新课程的最高宗旨和核心理念是(一切为了学生的发展)。
3.新课程倡导的学习方式是(自主学习、合作学习、探究学习)。
4.综合实践活动的四大领域(研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育和劳动与技术教育)。
5.教材改革应有利于引导学生利用已有的(知识)和(生活经验),主动探索知识的发生与发展。
1.以音乐( )为核心的基本理念,应贯穿于教学的全过程.在潜移默化中培养学生( )、( )。
2.音乐教学应该是师生共同( )、( )、( )、( ) 和( )的全过程。
3.( )是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
4.教学内容应重视与学生的( )相结合,加强音乐课与社会生活的联系。
5.义务教育阶段音乐课的任务,不是为了培养音乐的专门人才,而应( ),使每个学生的( )得到开发并使他们从中受益。
6.每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐,享受音乐的乐趣,参与各种( ),表达个人的智慧。
7.音乐课的教学过程就是( )的( )过程。
因此,所有的音乐教学领域都应重视学生的(
)。
8.中小学音乐课程中的音乐创造,目的在于通过音乐丰富学生的(
),开发学生的(
)。
对音乐创造活动的评价应主要着眼于(
)的过程。
9.音乐教学中提倡学科的综合,音乐与(
)、(
)、影视、美术等艺术的综合。
在实施中,综合应以(
)为教学主线,通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。
10.音乐教学的评价机制中,要以( )和( )为评价的出发点,建立( )。
评价应包括( )、( )、( )三个层次,可采用(
)、(
)和(
)等多中评价方式。
11.通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐,在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐,掌握音乐( )和(
),初步养成(
)音乐的良好习惯,为终身爱好音乐奠定基础。
12.通过提供( )和( )的音乐教学情景,激发学生对音乐的好奇心和探究愿望,引导学生进行以( )为主要特点的探究与创造活动,重视发展学生( )的探究过程。
13.音乐基础知识中基本表现要素如( )、( )、( )、( )、( )、( )等和音乐常见结构以及音乐体裁形式等基础知识,有效地促进学生音乐审美能力的形成和发展。
14.音乐教学中的评价内容包括( )、( )、( )。
15.新课程下教材的编写遵守了( )原则、( )原则、( )原则、( )原则、( )原则、( )原则。
二、判断题1.教师只是课程的传递者和执行者。
(×) 2.两个班使用的教材不同,不能横向比较学生学习质量。
(×) 3.生活经验也是知识的重要组成部分。
(√)
4.新课程强调过程与方法,所以在教学中要以学生体验为主,系统知识掌握为辅。
(×)5.“注重过程”的意思就是教师在解决问题时不但要讲清结果,更要注重讲清解决问题的思维过程。
(√) 1、律动可以刺激和激发学生感受音乐的情绪,对音乐产生兴趣。
(对)2、“律动”就是表演一些简单的动作。
(错)3、艺术创新是学生主动参与音乐、体验音乐的最佳方式,要鼓励学生用各种方式进行对音乐的再创造。
(对)4、“因材施教”就是根据教材指定的内容进行教学。
(错)5、学校的一切教育活动都要以学生为主体,面向全体学生,这是课程的基本理念。
(对)6、学校的课外音乐活动主要是培养音乐尖子。
(错)7、学校的音乐课堂教学主要是停留在“传授”的层面上。
(错 )8、音乐教育主要存在提高与普及的矛盾。
(错)9、律动可以刺激和激发学生感受音乐的情绪,对音乐产生兴趣。
(对)10、设计导入”这一环节的目的就是为了集中学生的注意力。
(错)11、音乐教学目标就是学生要达到的目标(错)12、培养学生的表现能力就必须引导学生参与音乐实践活动。
(对 ) 三、概念题1、教学媒体:
是指教师和学生之间进行教学活动的一个中介。
也可说是教与学之间进行信息交流的一种工具,它们都具有储存和释放教学信息的功能。
2、教学过程:
是指达到既定教学所经历的活动程序,也是达到音乐教学目标所经历的各项教学活动的总称。
3、人文内涵:
是指人类社会生活中的各种文化现象,是每个人每天生活在其中的具体的、活生生的、真实的世界,它渗透到人类生存的每个领域。
4、多元音乐文化:
是指不同国家和地区、不同民族和风格的多种音乐文化。
5、仿真型教学情境:
教师运用语言、实物、音乐和多媒体等手段,为学生创设生动真实的情境,激发学生积极的情感,充分调动学生学习的积极性,学生在“身临其境”中,领略了音乐艺术的魅力。
6、真实型教学情境:
是指让学生参与到乡村、社区、学校、班级等音乐艺术实践中去,尽情地感受、体验、表现音乐带来的愉悦,并获得成功的喜悦。
7、问题型教学情境:
是指在对某个问题的探究为平台的教学中,学习内容和学习求知心理之间制造一种“不协调”,把学生引入一种与问题有关的情境的过程,从“不协调(质疑)—探究—发现—解决问题”。
8、合作学习型教学情境:
是指为学生创设一种民主的、平等的、和谐的学习氛围,通过师生之间、学生与学生之间的具体的合作活动,开拓学生的思路,调动了学习的主动性,合作中有配合又有竞争,培养了学生的交往、协作和竞争能力。
9、音乐教学模式:
是指在一定的音乐教学思想或教学理论指导下,为组织音乐教学所建立起来的各种教学活动的基本结构形式。
10、情境陶冶模式:
基本特点是,在音乐教学活动中,通过语言描绘、音乐渲染、实物演示、等现代教育技术手段,为学生创设一种情感和认知相互促进的教学情境,使学生有“身临其境”,并产生共鸣,导致情与理的统一,使情感体验上升道理性认识。
四、问答题1.音乐课程的总目标。
2.课程目标中的教学过程方法包括哪些?
3.音乐课程标准内容中是从哪四个领域来进行表述?
4.在实施音乐新课程标准教学中,应注意哪些问题?
5.音乐课程有哪些评价原则?
评价的方式和方法有哪些?
1、试述课程标准与音乐教学大纲有什么区别。
(P2)2、现行教材“难繁偏旧”的主要表现在哪些地方?
3、课程标准的制定体现了哪几个转变?
(P20)4、音乐教育的功能有哪些?
(P29)5、为什么说音乐课是实施美育的主要途径之一?
(P30)6、试述音乐教育对情感的作用。
(P32)7、试述音乐教育的基本理念——个性发展。
(P45)8、综合课程对学生有哪些影响?
(P53)9、为什么要在评价机制中重视发展性评价?
(P60)10、音乐课程标准新理念为什么把“情感、态度与价值观”置于首位?
(P65)11、为什么说把“过程与方法”设为课程目标之一,是体验了新的教学观念?
(P71)12、三个学段的目标设置是什么?
(P78)13、音乐表现包括哪几个方面?
(P84)14、在“感受与鉴赏、演唱、演奏、识读乐谱、创造”五个内容的教学时应注意什么?
(P91)15、音乐课评价的基本原则是什么?
(P93)16、面对新课程,我们在思想上应有哪些转变?
(PL00)17、我们面对新课程,应树立哪些新的教育观念?
(P105)18、我们如何上好新课程?
19、你认为在音乐教学中如何运用研究性学习这一方式?
20、学习了音乐课程标准,你有哪些感受?
1、常用的音乐教学模式有哪些?
答:
传受接受教学模式;示范模仿教学模式;自学辅导教学模式;启发诱导教学模式;游戏教学模式;参与教学模式;情境陶冶模式;探究发现教学模式;引导创造教学模式。
(能答上四种以上就算通过)2、教师在使用音乐教学媒体时要注意什么?
答:
(1)要注意教学媒体播放出的声音质量,要有美感,能够充分地引起学生的学习兴趣。
(2)选择的教学素材其内容务必要与教学目标相吻合。
(3)要明确,在教学中起主导作用的关键因素是教师,而不是教学媒体,教师和学生之间的情感因素,教学媒体是替代不了的。
3、教学过程的设计包括哪几个阶段?
答:
教学过程的设计一般包含三个阶段:
(1)起始阶段的教学设计
(2)展开阶段的教学设计(3)结束阶段的教学设计 4、什么是单一课?
它的优缺点是什么?
答:
单一课是指在一节课内主要完成一项教学任务的课。
优点是内容集中,系统性强,能使学生获得鲜明的、相对完整的印象,有效地解决某一方面的问题。
但是,教学内容单一,会使学生感到枯燥,不利于集中注意力。
5、什么是综合课?
它的优点是什么?
在操作中要注意什么?
答:
综合课是指在一节课内主要完成两项以上教学任务的课。
优点是内容可以用多种形式进行组合,内容丰富、形式多样,可使课堂教学生动活泼、妙趣横生。
在操作中要注意教学内容的合理安排,否则会出现教学内容混乱、主次颠倒的现象。
6、什么是“变声期”?
教师应该怎样引导学生“变声期”的嗓音保护?
答:
“变声期”是童声末期向成人嗓音过渡的正常生理变化过程。
在这一时期教师要引导学生注意对自己嗓音的保护,特别是男生,由于声带的变化较大,持续的时间也较长;教师要注意练声和演唱的音域、音区、演唱的时间的调整和控制。
7、怎样理解兴趣是最好的老师?
答:
可以从兴趣的三个阶段来回答。
(1)有趣阶段
(2)乐趣阶段(3)志趣阶段。
8、在设计课堂教学的“导入”时要注意什么?
答:
(1)课堂导入要有针对性
(2)课堂导入要有启发性(3)课堂导入要有新颖性 (4)课堂导入要有趣味性(5)课堂导入要有简洁性。
1.新课改中要求教师角色应当如何转变?
答:
由传统的知识传说者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变。
由传统的教学支配者、控制者向学生的组织者、促进者和指导者转变由传统的静态知识占有者向动态的研究者、学习者转变2.在新课程理念下,如何使用教材?
答:
领会教材的精神,做到心中有数关注现实生活,挖掘丰富的课程资源充分发挥教师在教学中的创造力来分析教材,挖掘教材,超越教材,发发展教材。
3.有人认为接受学习已经过时了,对此,你有何看法?
答:
学生的学习方式一般由接受和发现两种。
两种学习方式都有其存在的价值,彼此也是相辅相成的关系。
但传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握,使学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。
转变学习方式就是改变这种状态。
探究学习过程离不开有意义的接受学习。
4.过去,我们认为,评价只有分等级的作用,新课程理念下的评价具有哪些功能?
答:
促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
或目标导向、激励、教育、监督、反馈、调控等功能五、案例分析题1.结合教育教学实际谈谈下面的漫画对你的启示是什么。
青蛙老师在教学生们《怎样捕捉蚊蝇》答:
(1)师生关系应是平等、民主的
(2)知识的获得不应单纯由教师传授,应充分让学生做学习的主人,让学生经历知识发生、发展的过程,在自主探究重学习。
(3)课程内容应体现生活性、实践性。
2.请你谈谈对下列情况的处理对策。
课堂教学会遇到许多难以预料的偶发事件,一般说来,教学中的偶发事件和意外情况可分为三类:
第一类属于课堂纪律方面的问题;第二类属于学习方面的意外情况。
学生会进行质疑问难,发表种种看法,或有时教师不慎造成板书别字、口误等引起学生哄笑、骚动…… 第三类属于外来干扰,分散了学生的注意力答:
(1)面对现状,不惊奇,不慌乱,不追究,不批评,而是采取一种宽容的态度,让焦点从恶作剧的身上发散开来,尽量避免这一学生再成为焦点,从而使学生的注意中心再回到教师所安排的方向。
(2)对于学习方面的意外情况,由学生发难引起的偶发事件,教师可以抓住这种教学的难点或有创见的部分,引导学生深入研究,从而提高教学质量;若由于教师自身疏忽造成的不良影响,一般态度温和的承认事实,并改正过来,就能顺其自然的过渡到原教学的轨道上来。
(3)对于第三类偶发事件,一般都采用“热处理”。
即教师针对某一突发事件,趁热打铁,正面教育。
再巧妙地转入正题。
但应注意不要因此浪费太多的时间,更不得言辞激烈,因为这与教室内同学无关,点到为止。
六、学科新课程理论与实践1、音乐课程评价的原则(4分)答:
导向性原则 科学性原则整体性原则 可操作性原则2、请你说出音乐课标中的三个层面、四个领域(8分)答:
三个层面:
情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能四个领域:
感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化 3、音乐课程的基本理念?
(10分)答:
1、音乐审美为核心 2、以兴趣爱好为动力 3、面向全体学生 4、注重个性发展5、重视音乐实践 6、鼓励音乐创造 7、提倡学科综合 8、弘扬民族音乐9、理解多元文化 10、完善评价机制4、教学设计:
请你采用体验、探究、合作的方法设计欣赏课一课时教学设计。
答:
(教学目标4分 重难点4分教学过程6分 意图4分)七、论述题 1、谈谈为什么在课堂教学中要注重学生的音乐实践活动?
答:
(1)从音乐艺术实践是音乐艺术本质规律上阐述;
(2)从音乐艺术实践是提高音乐教学效果的主要途径上阐述。
2、请阐述表现与创造领域在音乐教学中的作用?
答:
从两个方面来阐述:
(1)培养和增强学生的自信心
(2)增强学生的合作意识和团队精神。
(参考培训教材《新课程教学设计》第81页)3、新课程生活化拓展包括哪些方面?
答:
从以下四个方面阐述
(1)音乐对人心具有愉悦并给人以鼓舞和力量
(2)音乐促进人的心智活动效率(3)音乐增进人的心理、生理健康(4)音乐可以增进群体凝聚力,促进人工作效力的提高。
(参考培训教材《新课程教学设计》第54页。
)4、教学实际谈谈你是怎样理解音乐教材资源的拓展和延伸的?
答:
音乐教材资源的拓展和延伸涵盖了非常丰富的内容和广阔的空间,可以从三个方面考虑:
(1)音乐教材资源为基础的开发和拓展;
(2)充分利用具有地区、民族和学校特色的音乐教学中更具地方特色的音乐教材资源,使音乐教学更具地方特色;(3)积极开发和利用现代信息技术,利用网络系统交流课程资源,为音乐教学服务。
(可以参考培训教材《新课程教学设计》第93页)5、表现包括哪些方面?
并结合实际,选择其中的一点来说说自己在某一学段中是怎样来实施的。
第一部分:
音乐教育的基本理论与实践(共15分)一、 填空题(每空1.5分,共6分)《音乐课程标准》的“课程性质与价值”与原《音乐教学大纲》的“学科性质”比较教学大纲/学科性质课程标准/课程性质与价值●实施美育的重要途径●对于培养学生德、智、体全面发展,提高全民族的素质和建设社会主义精神文明有着重要的作用。
●九年义务教育阶段的必修课 ●人文学科的一个重要领域● 实施美育的主要途径之一 ● 基础教育阶段的一门必修课 未阐述●审美体验价值● 创造性发展价值 ● 社会交往价值 ●文化传承价值二、问答题(9分)根据音乐教学过程中,学生获得信息来源及主要活动方式,简述当前中小学常用的教学方法有哪些?
答:
①体验性音乐教学方法:
音乐欣赏法、演示法、参观法。
②、实践性音乐教学方法:
练习法、律动教学法、创作教学法、游戏教学法。
③、语言性音乐教学法:
教授法、谈话法(提问法、问答法),讨论法、读书指导法。
④、探究性音乐教学方法:
以探究、发现为主,通过创设情境激发学生学习动机,观察、分析、综合、比较,引导学生从多角度分析得出结论。