一年级语文下册第四单元教学设计.docx

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一年级语文下册第四单元教学设计

识字４

一、教学内容

人教版语文实验教材第二册第四单元识字４本文是一首充满童趣的儿歌，儿歌写小动物在夏天活动的情形，告诉学生各种不同的小动物它们活动特点也不一样。

《识字四》以一首充满童趣的儿歌介绍了小动物在夏天的情景。

这里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁。

课文趣味盎然、色彩丰富，很受学生喜爱。

在教学中应推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣

二、教学目标

1、认识“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。

2.正确、流利地朗读儿歌。

3、认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。

4、能仿照课文编编儿歌。

三、教学重难点

教学重点：

正确、流利地朗读儿歌并会写“蚂、蚁”等6个字。

教学难点：

能仿照课文编编儿歌。

四、教学时间：

2课时

五、教学过程设计：

基本流程：

、创设教学情境，明确学习目标——学生自主学习——检查自学情况——教师精讲点拨----课堂巩固训练----课堂小结拓展、提升

六、教学过程：

第一课时

（一）、创设教学情境，明确学习目标

　同学们，你们听，听到了什么？

是啊，知了叫，夏天到，那么夏天会发生哪些有趣的事呢？

让我们一起去看看吧。

同学们、学习识字4我们要达到以下四个目标，请同学们读一读。

板书学习目标，学生齐读。

（1）认识“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。

（2）.正确、流利地朗读儿歌。

（3）认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。

（4）能仿照课文编编儿歌。

（二）、学生自主学习　

家中完成预习任务：

1、读两遍课文。

2、圈出11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字

（三）、检查自学情况

昨天老师让同学们回家预习了识字4，现在，老师来检查一下大家自学的情况。

1、认读课文。

2、圈出了哪几个字？

（四）、教师精讲点拨

同学们，你们听，听到了什么？

是啊，知了叫，夏天到，那么夏天会发生哪些有趣的事呢？

让我们一起去看看吧。

你看到夏天有哪些有趣的事？

师：

这么多有趣的事，有一位小作者把它们编成了一首好听的儿歌，这就是我们今天要学习的--------------识字4（板书课题）

1、下面请同学们自由读读儿歌，借助拼音读正确。

2、大家读得很认真，看小动物们急着和大家交朋友，你能交到几个好朋友呢？

出示词语，抽个别学生读——哪些词语的读音你要提醒大家的？

（齐读）

3、读了这些词语，从字形上看你有什么新发现呢？

生：

都是“虫”字旁的字，虫字旁的字大都跟昆虫，小动物有关。

你还知道哪些带有“虫”字旁的字？

（学生交流）

通过学生自主学习生字，探讨研究课文中一些生字的规律。

发现虫字旁的字大都跟昆虫，小动物有关。

4、你了解这些小动物吗？

想了解他们吗？

5、大家认识的字可真多呀！

现在就请我们来轻松轻松，做做游戏，找找朋友，把“生字”气球和“拼音”气球拉在一起。

6、认识了这些词语，接下来，我们来写一写“蚂、蚁”两个带有“虫”字旁的生字。

（蚂的关键笔画在哪里？

蚁右边书空指导）

学生书写，教师巡回指导。

（五）、课堂巩固训练

　指名同学有感情朗读课文。

（六）、课堂小结拓展、提升

1、回顾课文。

2、说一说今天学的小动物的名字。

七、板书设计：

识字4

蜻蜓　　　　飞　　　　　蝌蚪　　　　运

蝴蝶　　　　捉　　　　　蚂蚁　　　　游

蚯蚓　　　　造　　　　　蜘蛛　　　　结

第二课时

（一）、创设教学情境，明确学习目标

还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧！

（二）、学生自主学习

去拼音，开小火车读。

和同桌讨论自己遇到问题。

（三）、检查自学情况

指名学生去拼音读词语。

（四）、教师精讲点拨

1、师：

范读课文。

2、在读课文。

3、增加难度了，去掉这些词语的拼音，你会认吗？

（出示去拼音的动物名）

4、师：

让我们开个小火车去认认这些词语吧！

小火车哪里开？

生：

这里开！

师：

小火车请坐得最端正、举手最漂亮的小组开！

好，小火车请这组开！

师评价：

这组火车开得又快又好，掌声送给他们！

/这组小火车开的有点慢，哪个小火车能开得又快又好？

小火车，请你们来开！

评价：

开得真不错，掌声送给这小组。

5．认识“虫字旁”

（1）师：

同学们，仔细观察这些字，它们有什么相同的吗？

指名答：

它们都一个虫字旁。

师：

哦，你观察得真仔细！

（点击课件中出示所有的字中的“虫字旁”均变成红色。

）

（2）师：

那你们知道这些虫子旁的字都和什么有关吗？

请你说。

指名回答：

都和昆虫有关！

师总结：

有“虫字旁”的字，一般和动物有关，或和虫子有关。

6、再读课文，了解句意。

（1）．过渡语：

瞧，我们不仅会读、会认词语，还认识了虫字旁的小动物呢！

那夏天里的这些小动物都喜欢做些什么呢？

师：

课本中的这首儿歌，说的就是这些小动物的事！

现在，老师来读读课文，请大家认真看书，用心听老师读，边听边想你从课文中知道了什么？

（2、）师：

下面请同学们告诉老师，你从课文中知道了什么？

生回答：

我知道了蜻蜓半空展翅飞。

（师相机将蜻蜓图片贴在黑板上。

）师继续问这个学生：

你知道，蜻蜓是在哪里？

生：

半空中。

师：

做什么？

生：

展翅飞。

（3）师：

是啊，同学们真棒，通过自己的感受将课文给展示到了黑板上。

现在，让我们合作读读儿歌。

看着大屏幕，老师读动物名，男同学读动物的活动地点，女同学读动物的活动。

看看我们合作得怎么样。

做好了准备吗？

开始！

师：

蜻蜓…男生：

半空…女生：

展翅飞

师：

蝴蝶…

（4）师：

现在我们换一换，男同学读动物名，女同学读地点，老师来读动物的活动。

开始吧！

师评价：

同学们的合作能力真高，老师和你们合作得很愉快！

（五）、课堂巩固训练

师：

我们已经和小动物成了好朋友，那你能把整首儿歌读正确吗？

请把儿歌读给旁边小朋友听。

评评他读得怎样？

送他一句话。

　一共有几句话？

（3句话）你最喜欢的哪个句子，赶快练练吧！

说说喜欢的原因。

例：

第一句为什么喜欢这句话？

好在哪里？

（展翅飞，把蜻蜓飞的样子写出来。

捉迷藏把蝴蝶当作人来写，写得很生动，有趣。

）朗读体会。

理解第二、三句话。

　小动物做了哪些有趣的事呢？

请大家自由读读后面二句话，跟旁边小朋友交流（造宫殿，运食粮，游得欢，结网忙）让我们配上音乐来读这首儿歌，你可以边读边表演。

小结：

这首歌不但写得非常有趣，而且小作者还用了“谁什么地方干什么”的句式来写。

大家学得这么认真，许老师带你们去参加一场森林音乐会，瞧，森林音乐会开始了。

学生编儿歌。

（六）、课堂小结拓展、提升

通过大家的努力，一首朗朗上口的儿歌写成了，今天你们各个都成了小诗人。

我们不但读懂了儿歌，认识了生字，而且还知道许多有关文中小动物的知识。

从大家的脸上，我看出了你们都很喜欢小动物，很多小动物都是人类的朋友，我们不光要喜欢它们，还要保护一些有益的动物。

你们能做到吗?

七、板书设计

识字4

蜻蜓半空展翅飞

蝴蝶花间捉迷藏

蚯蚓土里造宫殿

蚂蚁地上运食粮

蝌蚪池中游得欢

八、课后反思：

13古诗两首

第一首《所见》

一、教材分析：

《所见》是人教版义务教育课程标准实验教科书第二册第13课。

它是一首充满儿童生活气息的五言绝句，写夏天中午所见到的情景。

诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生，“牧童骑黄牛，歌声振林樾”一句，写牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着牧歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。

“骑黄牛”表现了牧童悠闲自在的神态。

勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。

“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”一句，写牧童行走间，忽然想捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止了唱歌，一声不响地站在树下，盯住鸣蝉。

“意欲捕鸣蝉”不是写诗人所见，而是诗人对牧童的机灵敏捷的动作、神态变化。

这句诗抓住牧童刹那间心理发展和动作变化这一细节，生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图”。

二、教学目标：

①知识与能力：

认识“所、牧、捕、蝉、闭、立樾”等生字，会写“童、闭、立、黄”等字，能正确、流利地朗读和背诵全诗。

②过程和方法：

通过观察、合作、表演等方法读懂诗句的意思。

反复诵读的过程中感受牧童的机灵活泼，天真可爱。

③情感、态度、价值观：

真切喜欢这首诗，愿意主动诵读，激发向往大自然，并有在大自然中发现更多秘密的愿望。

三、教学重难点：

重点：

①识字、写字教学；②会背诵课文。

难点：

感受牧童活泼、好奇的特征。

四、教学时间

1课时

五、教学过程设计：

基本流程：

、创设教学情境，明确学习目标——学生自主学习——检查自学情况——教师精讲点拨----课堂巩固训练----课堂小结拓展、提升

六、教学过程：

第一课时

（一）、创设教学情境，明确学习目标

美丽的春天悄悄告别了我们，夏天来到了我们中间，凉爽的风吹来了，我们看见了一片小树林，“哪几个小朋友能把夏天的小树林搬到教室来。

同学们、学习古诗《所见》我们要达到以下三个目标，请同学们读一读。

板书学习目标，学生齐读。

①知识与能力：

认识“所、牧、捕、蝉、闭、立樾”等生字，会写“童、闭、立、黄”等字，能正确、流利地朗读和背诵全诗。

②过程和方法：

通过观察、合作、表演等方法读懂诗句的意思。

反复诵读的过程中感受牧童的机灵活泼，天真可爱。

③情感、态度、价值观：

真切喜欢这首诗，愿意主动诵读，激发向往大自然，并有在大自然中发现更多秘密的愿望。

（二）、学生自主学习

家中完成预习任务：

1、读两遍古诗。

2、圈出童、闭、立、黄生字。

（三）、检查自学情况

昨天老师让同学们回家预习了古诗《所见》，现在，老师来检查一下大家自学的情况。

1、认读古诗。

2、圈出了哪几个字。

让学生读一读。

（四）、教师精讲点拨

1、读感知

（1）揭示课题。

（美丽的春天悄悄告别了我们，夏天来到了我们中间，凉爽的风吹来了，我们看见了一片小树林，“哪几个小朋友能把夏天的小树林搬到教室来。

）

（2）、多名学生经过自行讨论，在黑板上画“初夏的小树林”图。

引导学生创设诗歌情境，激发了学生学习兴趣，体现了以学生为主体的教学理念，有效地促进学生对古诗的理解。

（3）、出示古诗。

在这幅美丽的画面上，有一首诗。

借助拼音，谁能读会它？

（应该帮助学生读准字音并纠正字音，必要时教师范读或领读，并指导读出节奏）。

（4）、组成合作小组，互帮互助，看看哪一组读得最好？

（5）、检查小组朗读情况。

这一环节通过合作，引领学生走进诗中描绘的情境中，为解诗意、体诗情设下伏笔；通过合作，借助拼音、读通、读熟诗歌。

2、二读感悟

（1）、自由读诗，结合图画想想还应该画上一些什么。

（2）、学生之间交流，并要求说出为什么要画上这些。

儿童的认知是一个从具体到抽象，从感性到理性的过程。

让学生为诗配画，旨在让学生进一步理解诗意，请学生当“小画家”，容易激发学习兴趣。

学生在讨论该画些什么的过程中，很自然地理解了诗意，做法新颖，不落俗套。

（3）、教师范读，学生想像诗歌所描绘的画面。

（4）、课堂讨论自学中的疑难处，教师相机点拔。

在这个阶段，通过学生之间有效地互动，教师的相应点技，以及不断地丰富画面，不正是理解诗意的过程吗？

这里展示的过程，正是学生自主学习的过程。

讨论、交流、判断。

学生在过程之间得到发展。

3、三读想像

（1）、看着画同带着想象朗读全诗。

（指名读、小组赛读、齐读）

（2）、想像一下，这牧童唱的会是什么样的歌。

（3）、用自己的表演把诗意表现出来。

（4）、有感情地朗读过首诗（带着自己独特的感受读）

体会诗情，对一年级的学生来说，有一定的难度，学生的言语描绘也好，动作表演也好，无不是用他的生活经验来诠释、演绎动人的诗境，同时，兴趣也在这里涌动。

（四）、四读成诵

1、根据画面背诵这首诗。

2、向好伙伴背诵这首诗（可加上动作）。

（五）、课堂巩固训练

1、让学生自己说出书写要点

2、学生练习

（六）、课堂小结拓展、提升

1、回顾古诗。

2、这首诗同学们学得不错，望以后再接再厉。

七、板书设计：

13古诗两首

所见

黄牛

清、袁牧牧童

黄牛

林子

蝉---捕

八、课后反思：

第二首《小池》

一、说教材

古诗《小池》是南宋诗人杨万里的作品，描述了初夏小池的美丽、和谐、充满“爱”的景象。

它以泉眼、树阴、小荷、蜻蜓为意象，一动一静，动静结合，勾勒了一幅充满活力与和谐的画卷，表现了初夏的情趣，表达诗人喜爱小池，热爱大自然的感情。

除了“晴柔”这个词以外，本文浅显易懂，短小精悍，特别是“爱、惜、立”十分有趣，比较适合低年级学生的阅读，也是培养学生吟诵古诗，激发学生学习古诗兴趣的好材料，更是能在学生幼小的心田里播下民族文化的凭借。

这首诗应该让他们学什么呢？

对于一年级学生来说，学生学会诵读古诗，正确吟诵古诗，有学习古诗的兴趣才是最主要的。

二、教学目标：

1.理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情趣。

　　2.认识4个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。

3.理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

三、教学重难点

教学重点：

理解重点词语和诗句的大意。

教学难点：

读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。

四、教学时间：

1课时

五、教学过程设计：

基本流程：

、创设教学情境，明确学习目标——学生自主学习——检查自学情况——教师精讲点拨----课堂巩固训练----课堂小结拓展、提升

六、教学过程：

（一）、创设教学情境，明确学习目标

同学们你们想象一下夏日的小荷塘都会有什么美丽的景象呢？

同学们、学习古诗《小池》我们要达到以下三个目标，请同学们读一读。

板书学习目标，学生齐读。

1.理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情趣。

　　2.认识4个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。

3.理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

（二）、学生自主学习

家中完成预习任务：

1、读两遍古诗。

2、圈出要求会写的4个生字。

（三）、检查自学情况

昨天老师让同学们回家预习了古诗《小池》，现在，老师来检查一下大家自学的情况。

1、认读古诗。

2、圈出了哪几个字。

让学生读一读。

（四）、教师精讲点拨

1、激趣引入。

（1）.　今天我们来学习一首和小池塘有关的古诗，题目叫《小池》，板书题目。

（2）介绍作者：

这首诗是唐朝的杨万里写的。

2、指导看图，初读课文　　　

（1）、同学们小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。

那么你们想象一下夏日的小荷塘都会有什么美丽的景象呢？

学生自由想象并用语言描绘。

（2）、我们一起看看课本插图，看看课文里的小池塘里都有什么？

说一说图上画了什么景物。

试着夸一夸小荷花池的美丽景色。

那么诗人是怎么描写这么美的小池的呢？

大家自己去读读吧。

不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

（3）、学生自由读诗，学习生字。

3、检查自读情况。

（1）出示生字：

“昔”认读那么老师给它加个竖心旁“惜”你还认识它吗？

你还能给“昔”加什么偏旁？

（2）同样方法学习“廷”和“蜓”。

（3）指名读全诗，教师正音。

（4）．全班齐读。

4、指导朗读，体会诗意　　　

（1）、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？

（2）、写泉眼诗人是怎样写的？

泉眼的水是怎样流的？

“惜”是什么意思？

谁舍不得谁？

谁能说说这行诗的意思？

（3）指导读出舍不得的语气。

（4）学生自由练读。

（5）指名读。

5、作者又是怎样写树阴的呢？

读第二行，“树阴照水”怎样理解？

晴柔刚才同学们学生字已经理解了，“爱晴柔”又怎样理解？

谁喜欢晴天里柔和的风光呢？

这行诗是什么意思？

（1）指导读出喜欢的语气。

（2）学生练读，男女比赛读。

6、小结：

这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。

作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？

　　　（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。

　　　　指名读，赛读。

7、写"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎样写的呢？

读三、四行。

这两行诗写的是小池里的景物。

“小荷”指什么？

“才”在这儿是什么意思？

嫩和荷叶刚露出什么？

蜻蜓就怎样？

哪为同学知道这是描写什么季节的池塘？

为什么？

（初夏，因为只有夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶刚刚露出尖尖的角，说明这是刚到夏天的时候）“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。

有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？

把这两行诗的意思连起来说一说。

怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？

　　　　指导朗读。

8、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。

（自己说，互相说，当众说）　　　

9、总结：

是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。

难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！

10、指名反复朗读，指导读出语气　　　

11、全班朗读。

12、有感情的朗读小诗。

总结:

　　　　小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。

这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。

当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。

这样，美景才会越来越美，越来越多。

　　五、小结：

你学会了什么？

（五）、课堂巩固训练

1、背诵古诗

2、默写古诗。

（六）、课堂小结拓展、提升

1、回顾古诗。

2、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。

七、板书设计：

                                 小池

杨万里

泉眼　　惜    细流

　　　　　　　　　　　　　树阴　　爱    晴柔

　　　　　　　　　　　　　小荷　　露

　　　　　　　　　　　　　蜻蜓　　立

八、教学反思：

14.荷叶圆圆：

一：

教学内容及其说明

1.教学内容：

人教版语文实验教材第二册第四单元第14课

2..说明：

《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。

课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。

课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。

二：

教学目标及其说明

1.教学目标：

（1）认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。

（2）能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　（3）能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　（4）在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

三：

教学重难点

教学重点：

能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

理解文中词句的意思。

四：

教学时间：

2课时

五、教学过程设计：

基本流程：

、创设教学情境，明确学习目标——学生自主学习——检查自学情况——教师精讲点拨----课堂巩固训练----课堂小结拓展、提升

六、教学过程：

第一课时

（一）、创设教学情境，明确学习目标

配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。

学生欣赏。

同学们、学习课文《荷叶圆圆》我们要达到以下四个目标，请同学们读一读。

板书学习目标，学生齐读。

（1）认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。

（2）能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（3）能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

（4）在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

（二）、学生自主学习

家中完成预习任务：

1、读课文3遍。

2、圈出生字。

（三）、检查自学情况

昨天老师让同学们回家预习了课文《荷叶圆圆》，现在，老师来检查一下大家自学的情况。

1、让学生读一读课文。

2、读出自己所圈的字。

（四）、教师精讲点拨

1、情境导入，揭示课题

（1）．播放课件：

配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。

学生欣赏。

（2）．（画面定格在特写的荷叶上。

）教师引导：

“这是怎样的荷叶？

”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。

（3）．教师板书课题，学生齐读。

将学生带入荷花池这一优美的情境中，激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。

2、初读课文，认识生字

（1）．学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。

（2）．检查学生认识生字的情况。

具体操作：

指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。

（课件出示带拼音的生字词。

）

（3）．及时表扬。

让学生观察，说出自己的发现。

学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。

（4）．师生做“我指你说”的识字游戏：

教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。

3、再读课文，整体感知

（1）．数一数，课文共有几个自然段？

（2）．再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。

注意把字音读准，课文读通顺。

（3）．自由选择自己喜欢的段落个别读。

（4）．学生评议。

（评出读得好的和读得有进步的同学。

）

（5）．齐读课文。

（五）、课堂巩固训练

小组讨论：

还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？

（六）、课堂小结拓展、提升

小鸟和小乌龟他俩会对荷叶说些什么？

七、板书设计：

14.荷叶圆

　小水珠　　摇篮　　躺

　　　　　　　　　　　　　小蜻蜓　　停机坪　立

　　　　　　　　　　　　　小青蛙　　歌台　　蹲

　　　　　　　　　　　　　小鱼儿　　凉伞　　游来游去

第二课时

（一）、创设教学情境，明确学习目标

师：

小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？

今天我带来一个谜语，请大家猜一猜。

“一位小姑娘，身穿绿衣裳。

划船不用桨，坐在水中央。

”

点名一生说：

荷叶。

学习课文《荷叶圆圆》我们要达到以下四个目标，请同学们读一读。

板书学习目标，学生齐读。

（1）认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。

（2）能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（3）能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

（4）在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

（二）、学生自主学习

复习生字，朗读课文，感知课文内容。

（三）、检查自学情况

我们上节课认识的词语宝宝累了，都躺在荷叶上休息，谁愿意来叫醒它们呢？

（点名读）一个小朋友的声音太小了，没有叫醒它们，就让我们一齐大声地叫醒他们吧。

课件出示：

荷叶摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀歌台凉伞

（四）、教师精讲点拨

1、同学们的声音真响亮，荷叶也被你们叫醒了。

你们看，美丽的荷叶吸引了很多的小伙伴，教师播放课文示范朗读的视频，听听他们都说了些什么？

2、这么优美的课文你们想不想读一读？

（想）朗读之前老师想提下要求：

要读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

请小朋友们用自己喜欢的方式自由地读课文。

学生自由