部编人教版小学六年级语文下册古诗词诵读精品教案教学设计含教学计划板书反思.docx

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部编人教版小学六年级语文下册古诗词诵读精品教案教学设计含教学计划板书反思

2020春季人教部编版六年级下册语文目录

第一单元

第四单元

1.北京的春节

10.古诗三首

2.腊八粥

11.十六年前的回忆

3.古诗三首

12.为人民服务

4*藏戏

13*金色的鱼钩

习作：

家乡的风俗

口语交际：

即兴发言

语文园地一

习作：

心愿

第二单元

语文园地四

5.鲁滨孙漂流记（节选）

第五单元

6*骑鹅旅行记（节选）

14.文言文二则

7*汤姆·索亚历险记

15.表里的生物

口语交际：

同读一本书

16.真理诞生于一百个问号之后

习作：

写作品梗概

17*他们那时候多有趣啊

语文园地二

口语交际：

辩论

快乐读书吧

习作：

插上科学的翅膀飞

第三单元

语文园地五

8.匆匆

第六单元

9.那个星期天

综合性学习：

难忘小学生活

习作例文

回忆往事

习作：

让真情自然流露

依依惜别

新人教部编本2020年春六年级下册语文教学计划

一、教材分析

（一）教材的基本结构

新人教部编版六年级下册语文教材于2020年春季正式试行。

教材继续按专题组织单元,共设计了六个专题,依次是:

民风民俗、外国名篇名著、人间真情、体会人物品、质科学精神和难忘小学生活。

本册教材共有课文17篇,其中精读课文12篇,略读课文5篇。

这六组教材的编排体例与高年段前三册一致,每组由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成。

课例包括2-4篇课文。

每篇精读课文后有思考练习题,略读课文前有导语。

部分课文后面安排了“阅读链接”,全册安排“阅读链接”4次,分别在1课《北京的春节》、11课《十六年前的回忆》、12课《为人民服务》、16课《真理诞生于一百个问号之后》。

“口语交际”作为一个独立的栏目,在全册共安排了三次,分别安排在第二、第四、第五单元,主题分别是同读一本书、即兴发言、辩论;“习作”是除第六单元的综合性学习外,其他每单元都有安排,主题分别是家乡的风俗、写作品梗概、让真情自然流露、心愿、插上科学的翅膀飞：

除了这5次专项习作外,课文还安排了两次小练笔,第一次是《腊八粥》一课后,让学生照样子写一种最喜欢的食物;第二次是在学习了《真理诞生于一百个问号之后》以后,让学生仿照课文的写法,用几个具体事例说明个观点。

全册共安排“语文园地”五次,“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目,另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排,其中,“书写提示”在第一、五单元各安排了一次。

在第二单元语文园地后安排了一次“快乐读书吧”,主要向学生推荐世界名著。

（二）教材的主要特点

1.专题组元的角度更加灵活多样

2.加强整合的编写目的更加明确:

主要体现在以下三个方面。

（1）导语导学，整合单元内容。

（2）精读课文与略读课文的整合。

（3）单元之间各学习内容的铺垫和照应。

3.课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。

4.强化导学功能，引导学生思考。

5.拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。

二、学情探究

本班学生通过中、高年级阶段的训练，继续接受识字、词、句的学习方法，培养具备一定的独立识字能力和理解、积累及运用词句的能力。

本学期将根据新课标教材的要求进一步加强听说读写的训练，并重视观察能力和思维能力的培养。

把认识事物的能力和语文能力的训练紧密结合起来，使学生在提高语文能力的同时，提高观察思维能力和自主学习能力。

三、教学目的和要求：

（一）识字与写字

1.有较强的独立识字能力。

本册教材没有安排识字，要求会写120个字。

累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

（二）阅读

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

2.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

3.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

4.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

5.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面。

（三）习作

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，学会围绕中心写文章，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

2.内容具体，感情真实。

能根据习作内容表达的需要，分段表述。

3.学写读书笔记和常见应用文。

4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改。

（四）口语交际

1.能根据交流的对象和场合，做简单的发言。

2.交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

四、单元导读分析

第一单元：

本单元共有四篇课文。

本单元主要根据“百里不同风，千里不同俗”进行编排的。

主要由《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》四篇课文组成。

这样编排的主要目的是为了让孩子能够了解不同地方的特色与风俗，感受不同地方的风采，体会不同的趣味。

第二单元：

本单元课文主要是围绕“走进外国文学名著”这个专题进行编排的，主要由《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》三篇课文组成。

编排意图是引导学生了解作品梗概，把握名著的主要内容，去发现更广阔的世界；体会人物的心态变化，感知人物的形象；培养学生阅读和想象的能力；加深对作品的理解，激发学生阅读外国名著的兴趣。

第三单元：

本单元课文主要是围绕“让真情在笔尖流露”这个专题进行编排的，主要由《匆匆》《那个星期天》两篇课文组成，并编排了两篇习作例文《别了，语文课》《阳光的两种用法》。

编排意图是引导学生通过学习课文体会文章是怎样表达情感的，并能运用所学，在习作中选择合适的内容写出真情实感。

第四单元：

生活中平凡的故事常常给我们很多启迪,阅读它们,感悟它们,能让我们人生道路上足迹更踏实,步伐更稳健。

平凡的人物却有着非比寻常的美德精神。

本组教材就是围绕“高尚品格”这一专题写的。

本单元选编的4篇课文《故事三首》、《十六年前的回忆》、《为人民服务》、《金色的鱼钩》，从不同角度阐明了人生的哲理。

第五单元：

本单元课文主要是围绕“科学发现的机遇，总是等着好奇而又又爱思考的人”这个专题进行编排的，主要由《文言文二则》《表里的生物》《真理诞生于一百个问号之后》《他们那时多有趣啊》四篇课文组成。

编排意图是引导学生把握课文的主要内容，体会用具体事例说明观点方法；培养学生想象的能力，尝试写科幻故事。

第六单元：

综合性学习：

难忘小学生活。

回顾学习生活，抒发惜别之情；感谢老师教导，赞美同学情谊；展望美好未来，表达真诚祝愿。

五、教学措施

1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

2、识字写字方面：

鼓励学生通过其他渠道主动识字，增加识字量，在读写的过程中进行巩固和运用所学的汉字，加强对学生钢笔字的指导，及时纠正学生在书写过程中出现的问题。

3、阅读教学方面：

重视朗读和默读；加强词句训练，积累语言；引导学生把握内容，体会感情；指导学生精心阅读，领会方法，并向课外扩展延伸。

4、口语交际教学：

要明确要求，注意激发学生的表达欲望，把口语交际训练和日常的学习生活结合起来，并引导学生自主进行评价。

5、习作教学：

重视培养习作兴趣，使学生乐于表达；加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系，引导学生多写多练，提高学生的习作能力。

六、培优辅差

l、利用课余时间，进行课外辅导。

2、采用一优生带一后进生的一帮一行动。

3、充分了解后进生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证后进生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

4、课堂上创造机会，用优生学习方法来影响后进生。

5、对后进生实施多做多练措施。

优生适当增加题目难度，并安排课外阅读，不断提高做题和写作能力。

6、采用激励机制，对后进生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

7、及时与家长联系，协助解决后进生的学习问题。

七、教学进度

周次

内容

备注

第一周

开学教育1.北京的春节2.腊八粥

第二周

3.古诗三首4*藏戏

第三周

习作：

家乡的风俗语文园地一单元测试

第四周

5.鲁滨孙漂流记（节选）6*骑鹅旅行记（节选）

第五周

7*汤姆•索亚历险记口语交际：

同读一本书

习作：

写作品梗概

第六周

语文园地二快乐读书吧单元测试

第七周

8.匆匆9.那个星期天

第八周

习作例文习作：

让真情自然流露单元测试

第九周

10.古诗三首11.十六年前的回忆

第十周

12.为人民服务13*金色的鱼钩

第十一周

口语交际：

即兴发言习作：

心愿

语文园地四单元测试

第十二周

14.文言文二则15.表里的生物

第十三周

16.真理诞生于一百个问号之后

17*他们那时候多有趣啊

五一放假

第十四周

口语交际：

辩论习作：

插上科学的翅膀飞

语文园地五

第十五周

单元测试综合性学习：

难忘小学生活

第十六周

综合性学习：

难忘小学生活

第十七周

单元测试

第十八周

复习

第十九周

期末测试

古诗词诵读

采薇

教学目标

知识与技能

1了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。

2研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。

3进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。

。

过程与方法

1.自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。

2.探究学习，通过这两首诗歌中的乡情之比较，探讨诗歌中的乡思情结的内涵，体验这一美好的感情。

3.鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。

情感态度与价值观

1.体验家园之思对一个人的成长的影响，激发学生热爱家乡故土的感情。

2.在更广阔的阅读视野中，比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，提高自己的文学修养。

教学重点

1.了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。

2.培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受，展开与文本、编者、老师、同学的对话交流。

3.比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，提高诗歌鉴赏水平。

教学难点

比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，提高诗歌鉴赏水平。

教具准备

多媒体课件、投影仪、讲义

课时安排：

1课时

教学过程

一、导入新课,激发兴趣。

1.多媒体播放歌曲《关关雎鸠》,引出对《诗经》的介绍。

2.导入新课:

同学们,我国是一个文明古国,有着悠久的历史和灿烂的文化。

诗歌是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠,最早的诗歌总集——《诗经》距今已经有两千多年的历史了,《诗经》收录了从西周至春秋时期的诗歌305篇。

先秦称为《诗》,或称《诗三百》。

西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》,并沿用至今。

今天我们就一起去欣赏《诗经》中的一个名篇。

（师板书课题:

采薇<节选>）

二、初读诗歌,扫清字词障碍。

1.学生自由读诗。

教师指导学习:

昔（xī）　矣（yǐ）　依（yī）　雨（yù）　霏（fēi）

2.教师范读。

3.对照注释,利用三到五分钟理解重点字词的意思。

4.教师指导学生理解重点字词,指名学生说说诗句的意思。

薇:

薇菜,植物名。

昔:

从前,指出征时。

往:

指当初去从军。

迟迟:

迟缓的样子。

莫:

没有人。

诗句意思:

当初我去从军的时候,杨柳依依随风摇曳。

现在我解甲归故乡,大雪漫天飞舞飘落。

道路泥泞慢慢行走,又渴又饥真是劳累。

我满心伤感满腔悲,这种哀痛谁能知道!

三、再读诗歌,整体感知。

1.朗读诗歌,说一说这首诗的主要内容。

（征人在还乡路上饱受饥寒,痛定思痛:

想起出征之时,那依依杨柳,枝茂叶盛,而此时风雪归程,路远,天寒,饥渴交加,可谓十分狼狈凄苦。

）

2.诵读诗歌,从“昔我往矣,杨柳依依”这句诗里,我们可以读出是什么季节什么天气?

（春天,天气晴朗,春风轻轻地吹拂着。

）

四、合作探究,体会情感。

1.从“今我来思,雨雪霏霏”可以读出是什么季节什么天气?

（冬天,雨雪天气。

）

2.理解“往”和“来”的意思,谈谈从这一“来”一“往”中自己读出了什么。

（读出了作者<即诗歌中的战士>对家乡和亲人的热切思念,急切盼望重归故里与亲人团聚之情。

）

3.试简单分析诗歌后四句。

（“行道迟迟,载渴载饥”是描写,“我心伤悲,莫知我哀”是抒情,但感情是克制的,体现了《诗经》“哀而不伤”的特点。

）

4.这首诗歌表达了作者怎样的思想感情?

（这首诗歌描写了从军生活的艰辛,表达了作者对家乡和平生活的向往和留恋。

）

五、总结诗歌,拓展延伸。

1.引导学生说说读了这首诗后的感受。

（可以体会到作者对家乡和亲人热切思念,急切盼望重归故里与亲人团聚的思想感情。

）

2.指名学生读诗,想象“杨柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。

你能由“杨柳依依”“雨雪霏霏”联想到哪些诗句?

或者你能想象到怎样的情景?

将自己联想到的诗句或情景写一写。

（联想到的诗句:

“杨柳青青江水平,闻郎江上踏歌声”“千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷”。

想象到的情景:

一位战士出征离开家乡时是杨柳依依的春天,而回来时已经是雨雪交加的冬天。

）

板书设计

采薇（节选）

对家乡和亲人热切思念,

急切盼望重归故里与亲人团聚

教学反思

多媒体播放歌曲《关关雎鸠》,引出《诗经》,可以激发学生的学习兴趣,有助于营造活泼欢快的学习氛围。

春夜喜雨

教学目的

1.在了解作者写作的历史背景和生活环境的基础上，深入理解诗词的含义。

2.领会诗词写景抒情，融情于景的特点。

3.学习诗词语言运用的技巧。

4.培养分析、欣赏诗词的能力。

教学设想

1.教学时，可适当向学生介绍一些作者写作本诗词的历史背景和生活环境，便于进行教学，有助于学生理解诗词内容。

2.课文注释较详细，教师可对字面的意思给予答疑解惑，不必逐字逐句讲解。

3.引导学生深入理解诗词的意境和语言运用的技巧。

教学重点

理解《春夜喜雨》的语句，领会写景抒情、融情于景的特点。

教学过程

一、导入新课,激发兴趣。

1.唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期,其间出现过无数的诗人,他们如繁星璀璨夺目。

在这众多的诗人中间,著名文学家韩愈尤为推崇两个人,他曾经在一首诗中这样写道:

“李杜文章在,光焰万丈长。

”“李”我们知道是李白,那“杜”呢?

对,就是杜甫。

对于杜甫,我们并不陌生,哪位同学还记得曾经学过的杜甫的诗?

2.吟诵学过的杜甫的诗句。

3.师:

杜甫是我国古代伟大的现实主义诗人,被人们尊称为“诗圣”,而他的诗也被称为“诗史”。

今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。

（板书课题）

二、初读诗歌,扫清字词障碍。

1.学生自由读诗。

教师指导学习:

乃（nǎi）　潜（qián）　俱（jù）　花重（huāzhònɡ）

2.教师范读。

3.让学生结成小组,对照注释,利用三到五分钟理解重点字词意思。

4.教师指导学生理解重点字词,指名学生说说诗句大意。

知:

明白,知道。

说雨知时节,是一种拟人化的写法。

乃:

于是,就。

潜:

秘密地,偷偷地,这是指静悄悄地。

润物:

指植物受到雨水的滋润。

晓:

天刚亮的时候。

红湿处:

被雨水打湿的花丛。

三、再读诗歌,整体感知。

1.小组合作诵读和探究诗歌,说一说这首诗的主要内容。

（诗的第一、二句采用拟人手法,说春雨仿佛知道春天的到来,及时地下了起来。

第三、四句诗人点出了春雨降落的具体时间——夜间,并写出了其无声滋润万物的特点。

第五至八句不直接写春雨,而先写春雨中野外、江上两处的景色,后写想象中第二天早晨看到的雨后景象,那种喜悦的情感自然而然地流露出来。

）

2.每一首诗都有自己的创作背景,了解一下诗人创作诗歌的背景,有助于我们更好地理解和学习诗歌,《春夜喜雨》这首诗的创作背景是怎样的呢?

（这首诗作于杜甫在成都草堂居住之时。

从上年的冬天到这年的二月间,成都一带发生了旱灾。

经历过冬天的人,最懂得春天的温暖;经历过旱灾的人,最懂得雨的可贵。

所以在春雨来临之际,杜甫非常欣喜,以久旱逢甘霖的心情,在诗中描绘了春夜雨景,讴歌了春雨滋润万物之功。

）

3.这首诗的写作思路是怎样的?

（盼雨—听雨—看雨—想雨）

四、品读感悟,体会情感。

1.师:

大家能读懂诗人笔下的这场雨吗?

你读出了怎样的雨?

（及时的好雨）

（1）理解“及时”:

正赶上时候;适合需要。

（2）从哪儿看出来它是及时的好雨?

（好雨知时节,当春乃发生。

）

2.师:

除了这是一场及时的雨,你还读出了这是一场怎样的雨?

（默默无闻,无私奉献的雨。

）你从哪儿看出来的?

（随风潜入夜,润物细无声。

）

3.“野径云俱黑,江船火独明”这两句诗描写了一幅怎样的画面?

诗人在这里所用的“俱”字和“独”字,都是为了突出这种景象。

而在这种景象之中,包含了诗人怎样的感情?

（雨中夜景图;欣喜）

4.想象一下,经过一夜的春雨,第二天清晨的锦官城会是什么样子呢?

（晓看红湿处,花重锦官城。

）

5.刚刚我们读懂的雨,在诗中浓缩成一个字——（好）。

刚才我们读懂的诗人的内心,在诗中也浓缩成一个字——（喜）。

让我们感受诗人的喜悦,再来读读这首诗吧!

五、总结诗歌,拓展延伸。

1.见诗如见人,诗是诗人真实情感的表达,今天我们不仅读懂了一首诗,也读懂了一位诗人——杜甫。

在你的心目中,他是一位怎样的诗人?

（忧国忧民的伟大诗人。

）

2.杜甫表面上是因雨而喜,实际上是为谁而喜?

（为百姓而喜。

）

3.课后收集杜甫的诗,感受他忧国忧民的爱国主义情怀。

板书设计

春夜喜雨

（及时）好　（润物）喜

教学反思

本课教学中,注重突出学生的主体地位。

在教学中,以读为主,根据情况采取了诵读、小组合作探究交流等形式,注重了学生主动性与探究能力的培养。

例如,让学生自己结合注释理解诗句意思,小组成员之间认真、仔细地交流。

江畔独步寻花

教学目标：

知识与能力：

理解诗意，并有所创造，感受春光的烂漫

过程与方法：

体会诗人托物抒情表达方法的妙处。

情感态度与价值观：

体会诗人对美好春光的热爱之情和暂得安身的适意之怀。

教学重点：

理解诗意，感受诗人的情怀。

教学难点：

理解托物抒情的妙处。

教学用具：

小黑板、彩色粉笔

教学过程

一、创设情境，导入新课。

二、朗读课文，整体感知。

三、理解诗意

四、问题探究，小组讨论。

五、拓展链接

六、课堂小结

七、当堂训练

今天我们学习一位唐朝诗人写的诗，他可是一位了不得的诗人，人称“诗圣”，写的诗被称为“诗史”。

这位诗人的名字叫杜甫，今天我们就来学习他一首描写美丽的春景的古诗〈江畔独步寻花〉。

（板书课题）

板书设计

教学反思

早春呈水部张十八员外

教学目标

1．了解有关韩愈的文学常识和本诗的写作背景。

2．理解作者的思想感情并背诵和默写这首诗。

教学重点：

理解作者表达的热爱早春，热爱自然的情感并背诵和默写这首诗。

教学难点：

联系实际体会作者表达的思想感情。

领悟“草色遥看近却无”的意蕴。

教学过程

一、导入新课,激发兴趣。

1.复习背诵杜甫的《闻官军收河南河北》。

2.师:

一年之计在于春。

生活在严冬中的人们对春天总是有着强烈的企盼。

是谁最先发现了春的踪迹?

李白说是柳树,于是李白这样写道:

“寒雪梅中尽,春风柳上归”;苏东坡说是鸭子,他则这样写道:

“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知”。

毛泽东说是飞雪,他写下了“风雨送春归,飞雪迎春到”。

这其实都是诗人们以独特的眼光观察和描写到的春天到来的迹象。

今天,我们学习一首唐代诗歌,看一看诗人韩愈是怎样发现春天的特点的。

（板书课题）

3.作者简介:

韩愈（768—824）,字退之,河南河阳（今河南孟州南）人,唐代文学家、哲学家,“唐宋八大家”之一。

自谓郡望昌黎,世称“韩昌黎”。

韩愈的诗奇崛雄伟,力求清新精辟,想象奇特,风格自成一派。

后世有“以文为诗”之评。

二、初读诗歌,扫清字词障碍。

1.学生自由读诗。

教师指导学习:

重点讲解“呈（chénɡ）”和“酥（sū）”字的读音。

2.教师范读。

3.让学生结成小组,对照注释,利用三到五分钟理解重点字词意思。

4.教师指导学生理解重点字词。

呈:

恭敬地送上。

天街:

京城街道。

绝胜:

远远胜过。

烟柳:

形容绿柳成荫,望去如同烟雾笼罩的样子。

皇都:

指京城长安。

三、再读诗歌,整体感知。

1.小组合作诵读和探究诗歌,说一说这首诗的主要内容。

（这首诗通过细致入微的观察,描写了长安初春小雨的优美景色,写景清丽,表达了诗人对早春美景的喜爱之情。

）

2.这首诗描写的是哪个季节的景色?

从哪里可以看出来?

（春天。

“天街小雨润如酥”“最是一年春好处”。

）

四、品读感悟,体会情感。

1.理解诗的第一、二句。

（1）学生借助预习,理解“天街”“润如酥”。

（天街:

京城街道。

润如酥:

形容春雨滋润细腻。

酥:

酥油。

）

（2）让学生用自己的语言,叙述诗的第一、二句所描写的景象。

（3）教师归纳小结这两句诗的大意。

（初春的小雨落在京城的街道上,犹如酥油一样滋润细腻,绿茸茸的细草,远看有青青的颜色,走近却看不出草的颜色了。

）

（4）“草色遥看近却无”这句诗写出了早春草色的什么特点?

（写出了早春草色极淡极少、似有似无的特点。

）

2.理解本诗的三、四句。

（1）理解“绝胜”的意思。

（绝胜:

远远胜过。

）

（2）师生共同交流第三、四句诗的大意。

（正是一年中景色最美的早春时候,远远胜过京城杨柳成荫的暮春景色。

）

（3）“绝胜烟柳满皇都”这句诗运用了什么修辞手法?

（对比）

3.引导学生朗读全诗。

（1）展示体现本诗意境的教学挂图,教师有感情地朗读全诗,学生看图听教师朗诵。

（2）学生自由练习有感情地朗读全诗,并用自己的话简述全诗大意。

（3）抽学生单个朗读,教师对学生的朗读相应作指导。

（4）让全班学生闭眼想象全诗所描写的画面,有感情地背诵这首诗。

4.体会诗人的思想感情。

（1）诗人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致?

全诗表达了诗人怎样的思想感情?

（小雨、小草。

表达了诗人对早春景色的喜爱之情。

）

（2）这首诗将早春草色与什么作对比?

表达了诗人什么情感?

好在哪里?

（这首诗将早春草色与满城“烟柳”作对比,表达了诗人对早春美景的喜爱之情,能给读者无穷的美感和趣味。

）

（3）引导学生带着赞美、喜爱的感情,吟诵全诗。

五、总结诗歌,拓展延伸。

韩愈的《早春呈水部张十八员外》写出了早春的美丽景象,呈现给我们无尽的美感。

指导学生搜集整理一些关于“春”的写景的诗词名句。

板书设计

早春呈水部张十八员外

天街小雨　　如酥

草色遥看无

最是春好处

绝胜皇都

教学反思

《早春呈水部张十八员外》是一首写景诗,赞美了当时京城长安的早春微雨时的优美景色。

指导学生学此诗的关键在于领悟“早春”二字。

而早春景象,是由诗的前两句“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”来体现的,应将此作为教学的重点。

江上渔者

教学目标：

1.学会8个生字，会认8个字。

2.能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。

3.通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。

4.通过学习课文，了解