飞红滴翠记黄山.docx
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飞红滴翠记黄山
飞红滴翠记黄山
柯蓝
教学目标：
1、体会黄山雄奇壮丽的景色之美，能说出黄山诸景的特点。
2、了解电视解说词的特点，能说清本文写作角度的转换。
并能在自己的写作中运用这种变换角度多方面写景的方法。
3、懂得珍惜和保护人类的生存环境。
4、能用流畅的语言介绍一处自然景观。
教学重点：
文中运用多幅画面组接连缀的方法，从各个方面写出了黄山的特点。
依据观察和表现的需要，自由地变换角度写景。
教学难点：
理解多角度全视角地观察写景，切合电视图像的需要，跳脱式结构方式
教时安排：
三课时
教前准备：
1、通读全文，理清文章结构。
2、收集有关黄山的资料，更全面地了解黄山。
第一课时
一、导课激趣
（1）播放《话说长江》电视片中关于黄山的片段。
同学们知道刚才老师播放的这如画的美景是什么地方吗？
是啊，自古黄山天下秀，这里的自然美景鬼斧神工，令人流连忘返。
今天我们将随着柯蓝为电视片《话说长江》中黄山片所写的解说词一起走进黄山。
（2）我国古代著名的地理学家徐霞客曾说：
“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。
黄山自古就有“天下秀”的美誉。
今天我们将随着柯蓝为电视片《话说长江》中黄山片所写的解说词一起走进黄山，感受其鬼斧神工的自然风光。
二、检查预习
（1）投影生字词，自由认读。
（2）、认真读课文，理解结构层次
讨论并归纳：
全文分为三个部分。
第一部分（1～2自然段）：
写徐霞客对黄山的赞誉及黄山的地理位置、面积。
第二部分（3自然段）：
写地质史上，黄山的形成。
第三部分（4～18自然段）：
写黄山诸景。
（3）这篇解说词向我们介绍了黄山的哪些景观？
你喜欢哪一个景观就放声的朗读课文内容。
（按课文顺序板书）
三、研读课文
1、在黄山的这些景观中你认为最具特色的是哪一处？
结合具体文句说说他们有什么特点。
山峰，挺拔巍峨险峻
天都峰海拔1810米，这是一座高耸入云，盘空千仞的险峰。
两侧斧劈刀削般的悬崖峭壁，万丈深渊，不能不叫人心惊胆战。
古松，姿态万千，生命力强
它的一根长枝低垂伸展，仿佛是一位殷勤的主人伸出手臂在迎接远方来客，招手致意。
他们的形状千变万化，有立有卧，有挺拔，有俯仰，有斜插，右侧瓜。
无论何种姿态，都显示出顽强的万古长青的生命力，不怕长年的风吹雨打，冰雪欺压，屹立于悬崖危石之上，仰首苍穹。
怪石，千奇百怪（千姿百态）
不同的角度获得不同的联想。
在黄山群峰中，那些高高低低、争相崛起的巧石，千姿百态，给人以丰富的想象力。
在黄山，你可以结识许多“天国仙友”，又可参观一个奇特的“动物世界”。
（峰石本无语，可为什么人们会有如此丰富的认识呢？
体现了人们丰富的想象力和创造力，使冰冷的石头有了人的精魂。
人的审美创造的伟大作用）
云雾，轻盈飘忽
轻盈的云雾忽东忽西，一上一下，若即若离，仿佛是山峦、峰石的恋人，沉浸在云雾的怀抱里。
云雾的皎洁，云雾的柔美，特别是云雾的飘舞，是黄山呈现出静中有动的美感。
日出，瑰丽壮观
冲破北海云雾，喷薄而出的太阳是暗红色的，但是，在一刹那间，太阳好像经过了一次净化，变成了纯净的橘黄色。
蔚蓝色的天空，剪影般的群峰山松，五彩缤纷的云海霞光，在高空气流的影响下变幻无穷，使人仿佛置身于神奇的仙山琼阁。
直接的抒情赞美。
温泉，惬意舒适
2、自由选择其中你最喜欢的某一景观，有感情地放声朗读。
学生试读。
3、黄山的景色壮丽多姿，作者在写景时依据观察和表现的需要，按照电视片解说词的要求，从不同角度去表现景物。
那作者是如何从不同角度去表现景物的？
学生读读思思，并做好批注。
组织交流：
【“从高空俯视……神游天外了。
”（俯视）
“巍峨黄山……取名天都峰。
”（仰望）
“当你踏在这光滑潮湿的台阶上……登山的集体。
”（起先置身于旅人之中，边攀登，边观赏，然后改从远处遥望）
“……当我们登上……真是‘无限风光在险峰’啊！
”（从峰顶俯视）
“沿‘百步云梯而下’……驮着一只金龟。
”（翘首昂视）
“西海中的‘飞来峰’……称它为仙桃峰。
”（如听导游解说）
“黄山著名的巧石……‘猴子观太平’了。
”（如听导游解说）
“清晨……神奇的仙山琼阁。
”（远视，随着太阳升起而变换视角）】
小结：
课文是电视解说词，是为多部电视旅游风光片《话说长江》中黄山部分而写的。
它借助于电视镜头展示画面来介绍自然风光的，使用了现代影视的表现手法，因此课文写作角度就象电视镜头一样变化很多，并且是在一步步的转换，自由地变换角度，或环景、全景，或中近景、特写，或俯视，或仰视，或平视，让观众能把黄山看个淋漓尽致，向我们展示了黄山独特的美。
4、作为一篇电视旅游风光片的解说词，同学们在阅读中是否感觉到它和一般的游记散文有什么样的区别呢？
（不同：
在选材的全面性上，游记散文只写自己的所见所闻，不全面，而解说词一般都把描写景物的各方面都加以概括；在主客观上，游记散文反映作者自己的见闻感受，而解说词一般都是客观介绍。
）
四、朗读，请同学起来朗读自己喜欢的片断。
五、语文活动：
让学生选择一个较为熟悉的自然景观，选取其中的一点，学习用多角度写景的方法，写一段解说词。
六、作业布置
1、收集有关黄山的图片。
结合课文内容对照图片学习解说。
五、小结
六本文描写了黄山的自然风光，赞颂了祖国山川的神奇、美丽。
七、布置作业
选用课时作业设计
第二课时
教学板块之一导入新课：
在我们安徽八百里长江之滨，有一座堪称人间仙境的名山——黄山。
历代文人墨客留下许多佳作，说黄山一幅天然的画卷，一首无言的诗歌……。
你们想去感受这处人间仙境吗？
【播放黄山的电视风光片】
你能说说让你激动的景色
【生自由发言】
黄山真美啊，今天我们看看一个美学家，他和我们一样，被黄丽旖旎的风光深深的陶醉，今天我们就来看看他心中的黄山美在何处，为什么会这样美以及他是怎样来表现这种美的。
教学板块之二：
一品黄山 遨游仙境
下面就先请同学们用几分钟时间以自己喜欢的方式阅读课文，并完成以下
任务：
【课件显示】
1、标画：
用 标示出课文中所写的景物及作者的感受，想想作者在写景物通过哪些词过度？
2、思考：
在认真标画的基础上，归纳出黄山的美主要体现在哪些地方，各有什么特点？
3、表达：
根据归纳出来的景物及特点，适当参考文中写景角度的变化，用连贯的语句向同学们简要介绍一下黄山的美丽。
【现场组织学生朗读、展示、相互评价】
相信同学们经过精心阅读，已经完成了学习任务，请几位同学讲讲对黄山美在何处？
【师生总结】
奇峰——高耸入云 盘空千仞 （望而生畏、仰天长叹、）
古松——苍翠奇特 万古长青 （傲视风雪、昂首苍穹）
怪石——巧石林立 千姿百态 （妙趣横生、神游仙境）
云海——澜翻絮涌 皎洁柔美 （梦幻之宫、人间仙境）
日出——瑰丽辉煌 变幻列穷 （令人神往、仙山琼阁）
温泉——温度适宜 温馨解乏
【教师下水作文】
黄山如些美丽，老师的手庠庠，我们一起来写一段解说词，用连贯的语句向别人简
要介绍一下黄山的美丽。
用这种句式：
黄山的美，美在……；黄山的美，美在……
【师生共同交流】
总结修改：
从高空看黄山，千峰竞秀，万壑藏云，郁郁葱葱，飞红滴翠。
黄山之美，美在奇峰：
“天都绝峰”高耸入云，险峻万分；“莲花峰”鹤立群峰，含苞跃放。
黄山之美，美在古松：
“迎客松”破石而出，怀抱八方来客；傲雪凌霜，昂首苍穹。
黄山之美，美在怪石：
“猴子观海”阴观云海，晴眺太平。
黄山之美，美在云海：
澜翻絮涌；轻盈柔美，静中有动。
黄山之美，美在日出：
瑰丽辉煌，令人神往。
黄山之美，美在温泉：
冷热适宜，温馨解乏。
正是：
今生不作黄山客，枉来世上走一遭。
同学们，沉浸在这美丽迷人的风光里，真让人神气飞扬、心旷神怡！
老师真忍不住要大声地赞美这壮丽的河山，可又怕惊动了黄山那安甜的梦！
那就让我们轻轻地诵读起来吧。
请大家捧起书来，听老师朗读课文的第4段。
同学们，听了老师刚才的朗读，你们是不是也跃跃欲试呢？
下面，就请同学们自己选择两三段话，用饱含深情的基调美美地诵读一下吧。
【彩显天都峰图片，加高山流水古筝曲】
教学板块之三：
二品黄山 仙境探秘
同学们，刚才我们通过课文的阅读，神游了这座奇特的名山，充分领略了黄山——人间仙境的深刻含义。
那么，黄山的美究竟是怎样形成的呢？
在课文的有关章节中，作者作了专门的介绍，请同学们找出这些章节并认真阅读，从中归纳出形成黄山之美的独特的原因。
【课件显示】
找出揭示黄山之美成因的有关章节
分析黄山之美的形成原因
【师生共同总结】
]：
自然的鬼斧神工，人们智慧和精心点化
刚才同学们对黄山之美形成的原因进行了独立的探究，有心的同学不难发现，课本的“探究·练习”一实际上已经对这个问题作了很好的概括。
【课件显示】
1、自然的鬼斧神工：
日晒雨淋，水流侵蚀——“雕刻”“装饰”
气候变冷，冰川侵蚀—— 造型奇特
2、人类智慧的点化
板块之四：
三品黄山 装点仙境
【课件显示】出示黄山奇石图片，播放后，最后定格在同一画面。
（百步云梯等）
请同学们先在独立思考的基础上，为黄山的怪石写一段解说词，再以小组的形式合作学习，合作学习时请同学们注意几个问题：
1、推选一位组长，由组长安排发言顺序；2、同学们在讨论时应注意倾听，尊重他人，学会欣赏他人，取长补短。
希望同学们在8分钟时间内完成任务。
刚才同学们以小组合作学习的形式，为黄山上几块奇石起了很多精彩的名字，老师衷心为同学们发挥出来的聪明才智喝彩。
教学板块之五：
四品黄山 指点江山
黄山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
“江山如此多娇”是毛主席给它的题词，“风景如画”是朱德元帅对它的赞誉。
连我们的江泽民主席也曾为它题诗一首“遥望天都倚客松，莲花始信两飞峰。
且持梦笔书奇景，日破云涛万里红。
”
【课件显示】
江山如此多娇——毛泽东
《登黄山偶感》
江泽民
遥望天都倚客松，莲花始信两飞峰。
且持梦笔书奇景，日破云涛万里红。
【作业】
1：
联合国教科文组织将黄山列入受世界保护的人类自然遗产，你能用精炼的语言为黄山这座自然文化遗产写一段颁奖词吗？
2课后将课文反复读上几遍，感受黄山的壮丽神奇。
第三课时
一、朗读全文导入
二、品味赏析
A你认为描写的最精彩的地方在哪里？
有什么特点？
讨论并归纳：
1、“万绿丛中，千峰竞秀，万壑藏云，郁郁葱葱，飞红滴萃”。
总写黄山的美景，四字词排列整齐，读起来朗朗上口，语言简洁而景象万千。
2、“两侧斧劈刀削般的悬崖峭壁……登山的男女老少，一个接着一个，如同一条悬空的彩带，飘动在万绿丝中。
”
“斧劈刀削”形象地表现了石阶的陡，几乎是垂直的了，“如同飘动的彩带”虽然给人美感，但也给人摇摇欲坠的感觉。
这两句很准确地表达出黄山石阶又陡又险的特点，看后有使人身临其境的感觉。
3、“放眼望去，群峰起伏，云海翻涌，山峰若隐若现，就像航船、岛屿飘浮在汪洋大海上。
”
作者把静态的山峰写动起来了。
起伏的群峰，就像汪洋大海中的航船和岛屿。
表现了作者丰富的想象力。
4、“破石而出，寿逾千年，一根长枝低垂伸展，仿佛一位殷勤的主人伸出手臂在迎接远方来客，招手致意。
”
这段文字把黄山松描写得神形兼备，“殷勤”，“招手致意”拟人手法运用得很贴切。
使人看后对千年老松顿生亲切之感。
5、“不少就长在峭壁岩缝之中，针叶短粗稠密，顶平如削，干曲枝虬，苍翠奇特，形状千变万化，有立有卧，有挺拔，有俯仰，有斜插，有侧挂。
显示万古长青的生命力，不怕风吹雨打，冰雪欺压，屹立于悬岩危石之上，昂首苍穹。
”
寥寥数语把黄山松的形态、气质全都展示了出来，令人顿生敬佩之情，好一个黄山松！
6、“‘猴子观海’是一只石猴蹲在狮子峰顶，也真难为它有这么好的耐心，千万年来一动不动地观望着眼前飘逝的烟云。
”
“真难为它”“一动不动”写出了作者的怜爱之心，写出了石的巧、趣。
7、第15自然段写了黄山烟云的柔美：
“轻盈”、“皎洁”、“飘舞”写出了烟云与山峰的关系，“恋人”“难舍难分”，写出了烟云使黄山成了梦幼的艺术之宫，成了人间仙境。
8、“啊，太阳！
人们对它的情感，在自然界中是没有任何东西可以比拟的。
……”
这段作者的情感达到了高潮，高声赞美这“给万物以无限生机和柔美的太阳”，即使是落日也“给人们留下新的启示”。
黄山观日给出了作者无穷无尽的遐想。
如果把整篇课文比作一首乐曲的话，黄山日出应该是最高亢、最辉煌的乐章。
三、放声朗读课文，沉浸在文章所描绘的黄山仙境之中。
四、思索：
本文着力赞颂大自然鬼斧神工的伟大创造力和人类非凡的审美能力。
请说说作者是怎样奖两者结合起来通过景物描写来表现。
讨论并归纳：
文中写黄山巧石的部分：
“螺蛳”“飞来峰”“猴子观海”等景物的描写，令人感叹大自然的鬼斧神工，而更伟大的是人类非凡的审美能力。
先听巧石的名字就给我以丰富的想像力，有拟人的，有喻物的，所以在黄山你可以结识许多“天国仙友”，又可参加一个奇特的“动物世界”。
总之黄山的自然景物在经过人们智慧的精心点化后达到了外在美与内在美的高度结合。
其实作者把自然美的黄山通过文字描写出来的时候，从中已经渗透了作者的审美情趣了。
五、小结
本课我们欣赏了黄山的美，品味了文章语言的美，并探讨了黄山的外在美与内在美。
六、作业
选用课时作业设计。
授后小记：
1、黄山的图文资料比较多，可以巧妙利用一些给同学们介绍，以获得最佳的效果。
2、多角度写景是本文写作上的一大特点，应让学生充分讨论，理清大致有多少不同的角度，各角度又着重状写了黄山诸景。
四、画山绣水
教学目标：
1、领略欣赏桂林山水的美妙风光，提升学生的审美能力。
2、理解作品中所运用的表现手法以及其表达的主题，并能有自己合乎理性的评析。
3、品析文章语言的诗意美。
4、学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容，表现事物的方法。
教学重点：
学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容，表现事物的方法。
是学习本文的重点。
教学难点：
品味杨朔散文诗化的语言是难点，因而在教学安排上要注意：
一是反复诵读，在诵读中提升语言的感悟能力，二是参考评论家的评论。
教时安排：
三课时
教前准备：
1、通读全文，理清文章结构。
2、收集有关桂林山水的资料，更全面地了解桂林山水。
教学思路：
第一课时
一、导课激趣
读了前面的几篇文章，我们已深深地陶醉于那神奇美妙的自然风光中。
可有人却说，那些风光并不怎样，有一处的风景更美，它有“甲天下”之称。
同学们知道那个地方在哪吗？
今天我们就随着现代著名散文家杨朔一起去游一番桂林的山水。
揭示文题，说一说你对文题的理解。
二、检查预习
1、出示生字词。
学生认读，老师重点讲析。
嶙峋精髓（suǐ）钝泛滥 怠慢（dài）恬静贮藏（zhù） 积攒（zǎn） 望（liào）
2、有自己喜欢的方式自由诵读课文。
用一句话说说文中描绘的桂林山水给你留下了怎样的印象。
（清奇峭拔；凝结着劳动人民的生活感情和智慧想象）
三、研读赏析
1、这样如诗如画的美丽山水，真让人流连忘返呀。
如果让你用画笔和绣针来摹画钩绣这桂林的山水，那么，你会绣怎样的山，画怎样的水呢？
请结合文中描写山水的文句说一说。
（找句——赏析——朗读）
画水的绿：
瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的……看一眼也叫人心醉。
运用叠词和比喻
画水的静清：
假使你的眼福好，……使人恍惚沉浸在最恬静的梦境里去。
画水的动态：
江面上不断漂着灵巧的小竹筏子……那鱼便被吐进竹篓里去了。
动作细节
绣山的奇：
再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰……各种各样神奇的物件。
绣山的巧：
两岸都是悬崖峭壁……到处陈列着精美无比的石头雕刻。
2、指名朗读文中写水的句子和写山的句子。
其余同学闭目遐思用心体会桂林山水的美妙神奇。
3、作者不仅引领我们欣赏了桂林山水的美丽神奇，而且还介绍了许多关于桂林山水的故事。
自由浏览课文，用自己的话讲一讲其中的某一个故事。
听了这些故事后，你有怎样的感受呢？
刚才我们还沉浸在这美丽的自然风光之中，现在又听了这些凄然的传说故事，这在情感上总觉得有点格格不入。
请同学们到文中来读一读，说说作者为什么要如此安排呢？
对于作者的这样安排你有怎样的看法？
（教者点拨：
1、间接材料丰富作品的内容。
2、在特定的历史年代里，杨朔的散文被打上了深深的时代烙印。
）
4、桂林的山水美景值得写得很多，作者主要写的是哪处的景色？
这样选材怎样的好处？
四、品读体会
选读文中你最喜欢的文句，自由诵读。
进一步体会杨朔散文诗化的语言美。
五、布置作业
收集有关家乡某处景物的传说，将写景与故事相结合写一篇短文。
第二课时
一、导入新课：
1．导入新课：
人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。
有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。
同学们知道他是谁吗?
（学生齐声回答：
杨朔。
）
2．对学生的回答给予肯定：
对，这位作家就是杨朔。
哪位同学来给大家介绍一下作者的情况?
学生介绍：
杨朔，原名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文家。
代表作有中篇小说《红石山》《三千里江山》。
3．讲解：
接下来就让我们来学习杨朔的散文《画山绣水》。
板书课题，并引起学生注意。
4．讲解：
这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗?
指出，题目揭示了桂林山水的特点。
在教师的引导下展开思考并大胆发言。
让学生能回答：
画出来的山和绣出来的水。
教师指导，这是用了互文，“画”和“绣”都是形容山水的美丽。
5．字词教学：
褒贬（b?
obiƒn）：
评论好坏。
袅袅（niƒo）：
形容声音婉转悠扬。
玲珑剔（t‰）透 精髓（su‹）：
比喻精华。
恬（ti‚n）静：
安静，宁静。
怠（d„i）慢：
冷淡。
嶙峋（lŠnx’n）：
借人消瘦露骨形容山石突兀、重叠。
积攒（zƒn）：
一点一点地聚集。
瞭（li‚o）望：
登高远望。
攒（cu‚n）聚：
紧紧地聚拢在一起。
黑黝黝（y?
u）：
没有光亮；黑暗。
黝（y?
u）黑
二、诵读课文．整体感知。
1．提示：
这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?
指导学生带着感情自由朗读。
学生朗读课文，边读边体会文中所饱含的思想感情。
有不懂的地方作上记号或提出疑问。
2．巡视课堂，然后提问：
大家读了这篇课文后有什么感想呢?
学生谈各自的体会。
文中语言优美，把桂林山水描绘得绘声绘色；文中讲的故事很吸引人等等。
3．引导学生对课文内容进行思考。
我们接下来看看作者的写作思路。
课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下子就把我们带到文章中去了。
作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。
按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。
请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。
提示：
游记散文一般都是按照游人的行踪来写的，本文也不例外。
最后归纳出：
第一部分（第1—3段），总写桂林山水的特点；
第二部分（第4—15段），写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传说；
第三部分（第16一17）段，面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。
4．引导学生明确第二部分的两个层次。
课文的第二部分是文章的主体部分，这部分是分两个层次来写的。
让学生思考后回答。
学生回答：
第一层（第4—5段），写江山如诗如画的景色；
第二层（第6 一15段），写关于山岩的名称和有关传说。
5．引导学生对课文语言的体会。
让学生自由朗读课文，并结合课后第二个思考题，体会课文语言特点。
三、朗读小结：
1．这篇课文语言十分优美，让我们来朗读课文，比比看谁读得好。
点名让几位学生朗读，每位学生读l一2段。
2．读完后作比较评价。
然后小结：
杨朔散文的语言使用很考究，对景物总是极力描绘，写得很细致。
优美的语言让文章产生诗一般的意境。
3．引导学生思考课后第一题。
第三课时
一、诵读课文．进入新课。
1．让学生齐声朗读课文，并要求读出感情。
2．表扬学生：
同学们读得非常好。
这节课我们将继续对课文进行讨论。
同学们在读课文的时候有没有发现问题呢?
学生大胆发言，把不懂的问题提出来。
3．我们接下来就对其中的一些问题来讨论交流。
学生边听边思考大家提出的问题。
二、组织学生讨论交流。
1．选几个重点问题指导学生讨论。
这篇课文除了语言很有特点，在选材上也是别具特色的。
课文写桂林山水，选了哪些景点来写的?
学生迅速浏览课文，找出文中描写的景点。
回答：
主要写了从桂林到阳朔180里漓江水上所见到的景色和传说。
2．对学生的回答给予鼓励。
教师指出：
在作者所见到的景色中，也有重点，如水色只写了不多的几句，山石重点写，但是也只挑选了几个有代表性的来写。
学生思考后回答。
教师明确：
从材料的选择上就可以看出，杨朔的散文工于构思。
他在动笔写散文时，“总是要像写诗那样，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后写成文章”。
请大家结合课文，谈谈你的理解。
3．我们领会到了杨朔散文在构思上的特点。
接下来请大家思考：
本文写了船家讲述的传说，这些传说大多都是讲述旧时代劳动人民的苦难生活的，作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样的故事呢?
学生的回答可能是：
作者是不是要告诉我们不要忘记过去的苦难生活呢?
本文的写作意图是什么呢?
难道不仅仅是赞美漓江优美的山水？
4．对学生的发言给予鼓励。
引导学生思考两者是怎样结合起来的。
提示：
这些故事和传说，是借船家指点江山叙述出来的，边欣赏边听故事，景与故事两相比附。
在教师的引导下，让学生明白：
在旧时代里人们过着“艰难苦恨的生活”，于是就把这种生活状况投影到自然山水上去，构成了许多传说和故事。
我们在欣赏山水的时候，自然而然就会联想起这些故事来。
5．指出本文的写作意图：
作者这样写就是要人们在观赏美丽的自然风景时不要忘记阶级压迫，珍惜现在的美好生活。
学生听教师讲解。
通过教师提示明确本文作者的写作意图，加深对课文主题的理解。
三、总结全文。
1．小结：
杨朔真是一位很有特点的作家。
他写的文章，语言优美，构思精巧，而且还很有深意。
同学们通过本文的学习，一定收获不少吧。
让学生交流学习感想，
学生交流学习中的感想。
四、本课总结 。
本文是一篇描写桂林山水的优美散文。
通过本文的学习，学生领略到了桂林山水独特的美。
学生在教师指导下，学到了_般写景散文的写作思路和构思方式。
通过反复的诵读练习，学生进一步加深对文章的理解，并有所感悟。
板书设计 ：
画山绣水
第一部分（第1—3段）：
总写——清奇峭拔
第二部分（第4—15段）：
沿途景色和传说——诗情画意
第三部分（第16一17段）：
牢记过去，畅想未来——人生理想
气象物候（专题）
教学目的：
1．朗读体会，理解作者在作品中抒发的真挚感情。
2．了解诗中反映的物候现象。
3．对诗歌语言推敲品味，培养学生一定的阅读能力。
教学重难点：
通过诵读感悟诗词中反映的物候现象。
教学设想：
教学方法：
讨论释疑法
学法指导：
朗读—释疑--赏析—积累
媒体设计：
播放诗词朗读录音，用投影方式介绍相关资料。
教学时数：
三课时
教学步骤
第一课时
一．导语设计
人生活在大自然中，感受四时交替，感受万物变化，习以为常。
然而，如果能够认真观察和思考，就能够发现周围事物变化的规律，并从中得到有益的启示。
我们古代诗歌中记载了许多物候现象，今天我们通过《古代诗词中的物候》的学习来了解一下古代诗人是如何记载物候现象的。
二．诵读感知
具体操作如下：
1，听朗读录音。
可采取默读与朗读相结合的方法，反复诵读诗词，要求初步了解诗词的内容（幻灯片
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