沐浴书香在课外阅读中进行有效积累.docx
《沐浴书香在课外阅读中进行有效积累.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《沐浴书香在课外阅读中进行有效积累.docx（33页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
沐浴书香在课外阅读中进行有效积累
“沐浴书香在课外阅读中进行有效积累”
的小专题实录
中宁县第九小学杜春华
尊敬的各位教师：
大家好！
在新课标理念的指引下，大家都意识到课外阅读的重要性。
刘校长几次在致家长的信中提到《改变——从阅读开始》，学校也充分利用晨诵午读、读书空间、阅读课引导学生进行课外阅读。
上学期王文娟老师也给我们上了一节阅读指导课，给听课老师了一些启迪。
但有些老师只是单纯地布置阅读任务给学生，并没有真正地落实，导致学生在阅读书籍的过程中，重故事情节，轻自我感悟、轻鉴赏积累。
即使是看过三五遍的书，也不能对其中的人物、事件有自己独到的见解，更不能对书中优秀的文学表现手法有所领悟。
语文课程标准明确规定背诵优秀诗文不少于160篇，小学生课外阅读总量六年不少于150万字。
并着重指出“语文教学要注重语言的积累”。
鉴于学生词汇不足，文章贫血的现实，，我们四年级教研组确定了以“沐浴书香在课外阅读中进行有效积累”的专题，来激发学生的阅读兴趣，使学生养成良好的读书习惯，引导学生在课外阅读中积累有效的语言，丰富学生的语言，提高学生写作的的质量。
一、本项专题的研讨分三个阶段：
第一阶段：
准备阶段
开学初，在教研活动中我组教师就针对课外阅读中的有效积累进行了研讨交流，制定了专题计划和实施步骤。
进一步加强理论学习，认真研读课标，为各阶段的分析研讨做准备。
第二阶段：
试验阶段
此阶段主要是收集优秀读书心得，开展课例研究、“阅读汇报课”、教学设计、撰写经验论文活动，完成教学设计集、论文集。
经商讨决定推选青年教师王文娟上一节阅读指导赏析课，组内教师进行集体备课，王老师做课后进行课例研讨，为以后的研讨做铺垫。
第三阶段：
总结阶段。
在研讨的基础上围绕小专题进行总结提炼研讨成果，教师进一步完善小专题成果，并推广运用。
二、我们今天给大家展示的是第二阶段中课例研讨。
结合学生的年龄特征和认知规律，王老师选取了英国作家王尔德的《快乐王子》中的一个小故事《星海》，这篇故事不仅在人物态度变化的过程中，采用对比手法，揭示深刻的道理，还具有生动幽默的语言，值得品味、积累。
符合本次专题研讨的条件。
早晨我们已经听了这节课，下面就请王老师结合做课中学生的学情及学习效率，谈谈值得肯定的教学策略和存在的困惑。
三、王老师说课自评
针对这节课和做课教师的说课自评，请在座的各位观课教师结合本节课、小专题和自己的阅读实践来进一步完善我们“沐浴书香在课外阅读中进行有效积累”的方法。
四、请观课教师谈谈自己在本阶段研讨及本节课活动中的收获。
陈建新发言：
今天听了王文娟老师上的一堂“课外阅读指导课——《星孩》，我有以下的感受。
首先，小王老师的导课就很明显地抓住了我们组的教研专题，通过看一组祖国山水的图片，让学生用学过的课文中的最优美的语句来描绘一下刚才看过的图片景色，她的叫法是“精彩语句的回忆”，然后，很自然地过渡到今天的任务课外阅读指导课——《星孩》。
这就是把课内想课外的延伸，还紧扣了我们的专题——语言的积累。
然后，她通过复习回忆以前学过的“略读——默读——朗读”的阅读方法，引导学生抓住了文章的主要内容，圈画摘抄积累好词佳句，交流、有感情朗读，谈感想，好词佳句的积累延伸，推荐好书等课堂教学环节连接紧凑，教学成效显著。
我以后也要多试着用这样的方式尝试一下。
接下在来，我想从“学生的运用中深化积累”来谈点自己对我组这个教研专题的认识和初步的探索。
毛泽东说过：
“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。
”指导学生灵活运用课文中的好词佳句，成功片段，是深化语言积累的有效方法，在语文教学中，教师要善于捕捉运用迁移的练习点，指导学生有机积累语言，沉淀语言材料。
在《语文课程标准》的各学段目标中也都提到：
“在写话习作中运用自己积累的语言材料。
”学生有意识地在运用中已有的积累语言，是深化积累的最佳方法。
如课文《桂林山水》一课，文中由四个字组成的词语很多，如“波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟”，抄写这些词语，并选择其中的两个造句。
进行这类训练，我先让学生抄写词语，理解词语，然后让学生自由选择，灵活运用。
学生写句时，引导学生灵活运用摘录本上分类整理的词语，表达丰富多彩的内心世界。
学生在不断的、反复的语言运用中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜词汇，不断丰富了自身语言，达到语言的再积累。
在习题评析时，对选材新颖、用词准确、词汇丰富的学生进行及时表扬，这也是调动学生积累、运用语言的积极性，激发学生积累语言的内动力的有效方式。
（其他老师略）
五、刚才各位老师就王老师德这节课，结合“沐浴书香在课外阅读中进行有效积累”的专题谈了自己的看法和感受，谈的很到位，很精彩。
那么在平时的阅读实践中，你是怎么引导学生在课外阅读中进行有效积累的，有什么好的方法和大家分享分享，谁先来?
刘伟宾发言：
怎样指导学生科学高效的积累，我觉得应该从以下几个方面入手：
一是语言材料的积累。
这种积累适合各个年级段的学生，例如：
学了反义词歌，可以鼓励学生续编儿歌，学生在互相竞赛中自然而然地积累了词语；学了《火烧云》一课，学生感受到了大自然的美，引导学生仿照作者的方法，想象颜色的变化，说出自己喜欢或看到的颜色，并且用自己知道的成语来概括天空中的颜色，学生很喜欢展示自己，在品尝到成功的喜悦的同时，无意中又积累了很多词语；在学习了《揠苗助长》寓言故事和《惊弓之鸟》成语故事后，发现学生对这类故事很感兴趣，借此开展一次小小的故事会，学生兴趣盎然，在讲故事和听故事的快乐中，很快地积累了很多的成语。
二是语言规律的积累。
通过听、读理解语言，通过说、写表达思想感受，都有自己的规律。
了解语言规律是语言发展的关键。
小学生了解语言规律，是在长期模仿学习、语言实践中通过反复多次的感性接触进行的，积累的多是近乎于模糊直觉的感性体验，而不是理论形态的语法修辞逻辑知识，不是阅读学、作文学之类的东西。
锤炼语感就包括锤炼对语言规律的感觉。
这一点听起来很容易，其实做起来很难。
它渗透在语文教学的每一个环节中（听、说、读、写），从低年级开始，教师就应该抓住每一个机会，引导学生学会倾听、学会模仿、学会表达自己的意思，通过小小故事会、课文表演、演讲等活动，让学生争当演说家、评论家，让学生在感性接触中寻找语感，掌握语言规律。
另外，谚语、歇后语都是学生感兴趣的，学生在朗读、搜集的过程中，不仅掌握了它的语言规律，也丰富了自己的语言生活。
三是语言典范的积累，如记诵古今中外精彩的语段、篇章等。
语言典范往往包蕴着丰富的语汇、深刻的思想、美好的情思，还是创造性地运用语言规律的成功范例。
积累语言典范有助于提高学生的综合修养，是促进语言发展的重要手段。
小学语文课本中的课文很美，而且朗朗上口，尤其是低年级，小学生都能很快地背诵下来。
根据这一特点，教师要适当鼓励学生课外记诵，经常开展诵读比赛，使学生在诵读中积累典范性的语言。
同时，还可以鼓励学生模仿作者的写法，创造性的运用语言。
例如：
教学《荷花》一课时，文中有这样一段话：
“风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”当学生诵读到这里的时候，已经被作者的情思感染了，于是，情不自禁地吟诵到：
“小蜜蜂飞过来，告诉我清早采蜜的快乐。
小蝌蚪从我身边游过，告诉我它找到了妈妈。
花蝴蝶飞过来，告诉我它有了一件漂亮的衣裳。
小乌龟从我脚下游过，告诉我它又认识了新的朋友。
小鸟从我头顶飞过……”小学生的想象力是很丰富的，有了典范语言的积累，他们才会更好地创造性的运用。
总之，积累在语文教学中起着极为重要的作用。
语文教师既要重视积累，又要讲究积累的方法，要重视自主积累的意识、能力与习惯的培养，这样学生才能自己“持续发展”。
陈建新的发言：
对于我们组的这个教研专题在平时教学工作中的做法和打算，我想从“课程资源的开发和利用”这个角度谈谈。
新的《语文课程标准》在阐述“课程资源的开发和利用”时作了这样的表述：
“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：
……，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告等等”。
例举的这些媒介和载体无一不来自生活实际。
陶行知先生曾说过：
“生活即教育。
”这句话，道出了生活实践对语言积累的深刻影响。
事实上，生活中每天发生的、媒体报道的新人新事、新风新貌永远是学生写作取之不尽、用之不竭的源泉；生活中极其口语化、大众化的鲜活灵动的语言，电视、广播中各类广告语，校园、公园中的警示语、大街上的宣传标语、时下的流行语又是学生写作克服“学生腔”，做到语言生动贴切的最好实例。
教师要鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人。
把课外，尤其是上下学、同亲朋好友逛街的途中，看电视、电影，上网的过程中，把自己看到的稀奇的、令自己感兴趣的名词记下来，及时记录到自己的积累本上，并在日记中加以运用；还要组织学生参加社会实践，学生的生活经验丰富了，便自然会产生联想，将头脑中已有的语言材料选择重组，积累内化为自身的语言，得到永久储存。
语文的学习是很难做到一蹴而就的。
它是一个长期的过程，只有注重平时的“积累”，才能“薄发”。
王英发言：
近几年来，学校、老师、家长都越来越重视孩子的课外阅读和积累，各种各样的摘抄，晨诵、午读、家庭作业每天30分钟以上的阅读，我班的孩子从一年级入学我就已经再抓课外阅读了，可是听了窦桂梅老师的讲座中提及他们班学生的阅读积累，以及我这四年的亲身感受，我感觉自己引导的课外阅读积累虽然有效，但还是处于费时低效的状态。
晨诵、午读、填写读书报告单、写读书笔记等活动的开展，真的能解决词汇不足，文章贫血的现实吗？
结合自己平日的观察和反思，我认为让积累高效的办法：
1、背诵。
《小学语文课程标准》其实对积累也提出了要求，一二年级积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇。
三四年级积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵优秀诗文50篇。
五六年级诵读优秀诗文，背诵不少于60篇。
三个学段就背诵优秀诗文这一点就要不少于160篇。
可是我们在心中检测一下，小学六年级毕业，能背50篇、100篇、160篇的孩子有多少？
我反思自己这四年抓课外阅读、抓积累，最大的失误是我没有坚持让学生背诵。
窦桂梅老师曾说过这样一句话：
积累就是积德。
所以在以后的教育教学中，我想在背诵上好好抓一抓，希望通过背诵能改变学生大脑语言库稀缺的现状。
2、做好课内课外的阅读链接。
《语文课程标准》中指出要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。
鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：
“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”种种的这些都告诉我们阅读积累有多重要。
实际教学中如何提高积累的有效性呢？
我认为因做好课内外阅读链接。
立足课堂教学，开掘课外阅读，以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博读，让语文教学和阅读一块丰满起来。
雍艳玲发言：
课标对中年级学生的阅读要求是要积累词句，提高运用语言文字的能力。
今天，王老师上的这堂课外阅读指导课给我们做了很好的示范。
王老师在课堂上，指导学生“养成不动笔墨不读书”的良好习惯，还教给学生课外阅读的方法，比如：
略读、精读，边读边圈点批画，写读书书笔记，制作读书卡等，然后学生用习得的方法进行有效阅读和积累，让学生立足于读，落实于记，在阅读的基础上摘录好词佳句，精彩片段。
我希望学生持之以恒，养成这种良好的阅读习惯，将会受益终身。
但是，在课外阅读过程中，我也发现了这样一个现象：
一部分学生喜欢读书，却不愿意积累，比如，在阅读的基础上进行批注、摘录、背诵，有的同学为了应付老师的检查，只是匆匆从文中找几个好词好句，根本达不到有效积累的效果。
可是，也有一部分同学，在大量的课外阅读中，增长了知识，开阔了视野，他们积累了许多优美词句，精彩片段，这些孩子特别希望得到别人的肯定，这就需要我们给这些孩子展示“才华”的机会，激发孩子们的阅读兴趣。
语文课标中提出，可以通过背诵等方法，把喜欢的语句摘录下来，这就要求我们要加强检查、交流，将积累语言这项训练落到实处。
结合我校开展的“每月一次的课外阅读成果展示”活动，我也在班内开展了如下一些语文实践活动。
比如：
利用每周一、三、五中午10分钟的预备时间，利用语文课前3分钟的时间，开展词句接力赛，精彩片段欣赏，还利用班级的黑板报，交给学生读书的方法，名人读书的方法，与读书有关的名人名言等，还在教室墙壁创设了“才艺展示专栏”，让学生制作读书卡，编写小诗、童谣、儿歌，指导学生以“书香四溢”为主题创办手抄报，还动员学生把自己读过的图书捐来，在班里创建图书角，让学生积极阅读。
我相信，只要坚持下去，学生一定会在课外阅读中有效地积累到语言，并运用到口语交际和习作中。
六、小结：
课外阅读，一个永远的话题，今天的课外阅读指导课，它突破了语文教学“课内”这一瓶颈，开拓出一片新的天地，让广大语文教师知道语文课可以上“这些”内容，语文课可以“这样”上，这是一个新的尝试，已经深受学生欢迎，著名学者邓拓说：
“古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分重视积累的。
”荀子曰：
“不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江海”。
特级教师于漪说：
“读有字书，精读博览，广为采撷，读无字书，吸生活之水，开阔视野。
”日积月累方生活，以上从各个侧面说明积累的重要性。
当我们听到学生上课发言时活泼、灵动的语言时，看到学生习作中日见丰厚的思想、华采生动的语句时，我们一定特别自豪。
厚积而薄发，大量阅读，有效积累，促进孩子们的写作水平。
那我们就尝试课外阅读吧，还孩子们一片广阔蓝天，让他们去畅游；引导孩子在阅读中进行有效积累，让他们拣拾生活中的奇珍异宝。
附：
阅读指导课《快乐王子》中的《星孩》教学设计
中宁县第九小学王文娟
一、教材分析
这篇故事选自英国作家王尔德的《快乐王子》，是这本书中的一个小故事。
它讲述了在一个寒冷的冬夜，贫穷的樵夫在回家的路上碰到了树林里躺着的婴儿——星孩，并收留了他，抚养他长大。
刚开始，星孩因自己美丽的容貌鄙视穷人，伤害动物，就连跋山涉水来找她的母亲也不认，他的冷酷使他原本美丽的面孔变得丑陋，他得到报应开始悔悟，决定去找母亲。
历经艰辛后，恢复善良本性的他终于找到了母亲，最后当了国王。
故事令人感动，告诉我们要善待周围的一切，关爱生命，做一个善良的人。
这篇故事不仅在人物态度变化的过程中，采用对比手法，揭示深刻的道理，还具有生动幽默的语言，值得品味、积累。
二、学情分析：
本班大部分学生已认识到了阅读的重要性开始阅读课外书了，但在阅读方面仍存在一些问题，阅读兴趣不浓，缺乏读书方法的指导，没有积累语言的习惯，阅读效果不佳。
三、教学目标：
1.让学生在阅读中初步感受作品中生动的形象和优美的语言，激发课外阅读兴趣，与他人交流自己的阅读感受，养成积极主动积累好词佳句的习惯。
2.了解作者的语言表达特点，模仿故事例段，进行练笔。
3、加强课外阅读指导，提高阅读品位。
教学重点：
感受语言文字的优美，积极主动积累好词佳句。
教学难点：
学习作者的表达方法，试着运用或创造性地运用语言。
四、教学准备：
课件、课外阅读书《快乐王子》
五、课时：
1课时
六、教学过程：
一、激情导入
1、孩子们，今天老师给大家带来了几幅风景优美的画，现在我们一起来欣赏欣赏。
（课件出示敬亭山、洞庭湖、桂林山水、天山）
2、能用一个词表达图画给你的感觉吗？
看来大家对自然地感悟比较丰富。
这几幅画就是我们最近学的第一单元神奇的大自然。
我们通过初读、默读最后朗读的学习方法，在语言文字中体会到了自然的神奇，感受到了语言的韵味，你能背诵一下你喜欢的句子吗？
师：
听着这些优美的语言，我们感受到了很多，今天老师要带着大家一起走进《快乐王子》这本书中的《星孩》，从文中感受语言的魅力。
设计意图：
通过欣赏风景画，勾起学生对本单元精彩内容的回忆，感受优美语言文字的魅力，为教学新课作铺垫。
二、作者简介
课件出示作者简介
设计意图：
了解作者及其主要作品，激发学生的读书兴趣
三、初读故事，整体感知
这个故事主要讲了什么？
设计意图：
引导学生整体感知故事内容，初步把握文章的主要内容。
四、品读故事，感悟、积累语言
1、课件出示阅读要求：
设计意图：
通过阅读提示，让学生感受阅读提示在学习中的作用，并且通过老师的点拨使学生明确要从那些方面来学习，从而是学生在不断地强化中逐步形成自己的学习思维。
2、默读批画，完成阅读卡
设计意图：
在课堂上要充分保证学生的自读自悟的时间，而学生通过静思默读更能深入的走进语言文字，沉浸于文本之中，对文本的感悟就更深了学生在默读时通过“圈画批注”来“潜心会文”，能促进学生与文本进行更深层次的对话，从而养成良好的阅读习惯，有利于学生语文素养的提高。
五、阅读反馈，畅谈收获
1、学生交流
师：
大家画出了这么多优美生动的语言，老师也找出了一些，咱们一起欣赏。
这个故事发生在一个寒冷的冬天的夜晚，小动物们是怎样谈论寒冷的天气的？
2、课件出示相关段落，指导学生朗读，感悟语言的美
师总结：
阅读童话故事，我们不仅要感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人分享自己的阅读感受，更主要的是积累语言，并把积累到的语言运用与语言实践中。
六、拓展延伸
运用作者的表达方法，一段话
设计意图：
引导学生关注作者的表达方法，培养运用语言的能力。
七、推荐阅读书目
师总结：
通过今天的学习，我们在故事中感受了各种人物的形象，从中知道了要做一个热爱生物、热爱生命，善良的人。
同时，还积累了优美的语言，相信大家已是收获多多。
在今后的学习中，就让我们快乐阅读，快乐积累吧。
《星孩》教学反思
中宁九小王文娟
童话是学生喜闻乐见的一种文学形式，也是学生从小一直接触的文学形式。
如何将课外阅读指导课上得使学生感兴趣，有新鲜感还有效是我课前深深思考的问题。
这节课的教学中，我将课堂主要交给了学生，了解作者王尔德；在个性化的阅读中，感悟语言的生动优美，积累好词佳句。
并在老师的引导下，领悟作者的表达方法，鼓励学生通过自己的阅读感受作品的特点。
四年级学生对童话并不陌生，但他们对童话的阅读理解更多是停留在感性层面上，没有有效地积累语言，感悟作品中人物形象。
因此，我主要进行了阅读积累与运用的指导。
从教学效果来看，这节阅读指导课基本上完成了目标任务，在阅读交流中，孩子们各抒己见，既积累了好词佳句，又充分感受了作品中生动的形象，受到爱的教育。
但还存在以下问题：
1.学生在写作上有些困难，如果教师能在写作上用不同的评价标准评价学生，相信学生今后的习作信心更强。
2.在交流好词佳句时，没能留足够的时间写下来。
3、在进行完一个重要的教学环节时，没能很好地总结。
在这一点上应充分发挥教师的总结作用。
如果总结的好，这将是课堂的一次小高潮，对于下面学生进一步学习打下基础。
4.童话，代表着温馨，代表着梦幻，代表着许多美好的东西，这节课如果能配上精美的幻灯片进行教学，效果会更好，更能启发学生的学习兴趣，同时从感官上给学生留下美的感受。
相信在以后的阅读指导课中我会及时调整自己的教学思路，更好的组织教学，为学生点亮一盏灯，提供更多更好的方法指导，以激发学生的课外阅读兴趣。
此次小专题研讨后的收获及开展的活动
中宁县第九小学杜春华
此次小专题的研讨对本组教师来说的确是受益匪浅，为了更好地激起学生的阅读兴趣，引领学生快乐阅读，我组又根据本组的共读书目《假如给我三天光明》《长袜子皮皮》《快乐王子》《爱的教育》《草房子》开展了阅读交流赏析课。
王英老师、雍艳玲老师、周丽老师的《假如给我三天光明》阅读赏析课，陈建新老师的《长袜子皮皮》阅读赏析课，杜春华老师的《草房子》阅读赏析课，在他们的课堂中，都能注重教给学生阅读的方法，让学生把所阅读文章中的精彩片断积累起来，让学生养成读书动笔的习惯。
同时教给学生写读书笔记的方法，引导学生从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵，培养学精读感悟的能力，让学生做到读书与思考同步，即读有所思、思有所悟、悟有所得。
还根据四年级学生的年龄、性格特点和接受能力，结合新课标规定书目的要求，向学生推荐一些他们感兴趣的书籍，让学生和家长有选择性地购买、阅读，以扩大学生阅读的视野，提高阅读质量。
听后受益匪浅，为自己今后上阅读课起到了引领作用，真正达到了制定《沐浴书香让学生在课外阅读中加强积累》这一小专题的目的。
此外，在小专题《沐浴书香让学生在课外阅读中加强积累》的开展中还结合学校开展的晨诵、午读、暮省的活动，认真安排每天的晨诵、午读的内容，家庭作业每天不少于30分钟以上的阅读，通过努力，大多数孩子的阅读习惯已逐步养成。
附：
成长的故事
——《草房子》读书交流
中宁县第九小学杜春华
【教材分析】
《草房子》是曹文轩继《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。
这部优秀的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。
六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。
作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格，洋溢着浓浓的人文气息。
在今天这样浮躁的社会、冷漠的世态中，它能真正感动所有的孩子，让他们回归精神的家园。
【学生分析】
对于今天衣食无忧的孩子来说，缺少人生的历练，使他们的性格产生了这样那样的缺陷。
面对这样一个物欲横流的社会，他们更多的表现出的是对他人的漠视和对人生的无谓。
而《草房子》为他们搭建起的精神殿堂，能真正唤醒他们心底的人文情怀，使他们的心变得柔软起来，让他们真正学会感动。
当然，这部凝重的儿童文学作品对于孩子们来说，理解上有一定的难度。
好在我们班级的学生已经阅读过不少优秀的儿童文学作品，并开展了丰富多彩的读书交流活动，浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯以及在此过程中形成的较为扎实的阅读能力，为阅读《草房子》打下了基础。
教学目标：
1、创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的人物，感受人物形象，感受作品的内在魅力。
2、赏析精彩片段，培养学生对语言艺术的理解能力和鉴赏能力。
3、感受《草房子》表现出的真善美，激发学生的阅读兴趣。
教学重点：
感受作品中人物形象，感受作品诗一般的语言，感受作品的内在魅力。
教学难点：
指导学生学会从人物性格、作品的语言等角度去赏析文学作品。
教学准备：
教师：
多媒体课件交流资料
学生：
阅读《草房子》
【教学过程】
一、课前谈话：
1、同学们，书是人类进步的阶梯，读书可以净化心灵,升华人格。
在读书空间里，在教室里，随时都可以看到同学们认真阅读的身影，老师为你们有这样的读书意识而感到高兴，那你们最近都读了什么书呀？
在读书过程中你有什么好方法想介绍吗？
（边读边划、写旁注、交流感悟、感情朗读、做摘记、写感受）板书
2、同学们积累了这么多的读书方法，我真为你们高兴。
这节课，我们就要用用这些读书方法，扣响阅读之门，准备好了吗？
上课
[设计意图：
教师有必要引导学生归纳总结一些简便易行、成效显著的阅读方法,使他们的阅读活动有法可依,进而增进他们取得良好阅读效果的信心。
]
二、激趣导入，走近作者曹文轩
1、同学们，有这样一个地方，江边芦苇片片，岸上杨柳依依，清风伴明月，风光无限好。
孩子们上树掏鸟蛋，下河摸小鱼，生活无忧无虑。
村庄房子别具特色，阳光一照，闪闪发亮如铜丝，海风一吹，竟然能发出金属般的声响。
知道是什么房子这么神奇吗？
（那是用海滩上的茅草盖成的——草房子）
见过吗？
（没有）
哎，此房只应书中有，人间哪得几回闻啊？
但有一位作家——曹文轩，就以“草房子”为名写了一部纯美小说。
2、对曹文轩你了解多少呢？
（生列举其作品）师引出这些小说都有一个共同的名称——纯美小说。
课件出示曹文轩简介。
3、谁来说说《草房子》主要讲了什么内容？
4、草房子美吗？
哪里美呢？
（栩栩如生的人物美，充满童趣的故事美，环境优美，语言
升级会员 