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说课稿

《锤炼语言的三法》说课稿

镇沅二中黄菊

尊敬的各位老师：

大家早上好！

今天我说课的题目是作文指导中《锤炼语言的三法》。

下面，我将从教材分析，学情分析，教学方法,学法指导，教具学具准备，教学过程以及板书设计这七个方面对本课的设计进行说明。

一、说教材

（一）、教材简析

人教版八年级语文上册要求的写作指导有：

学习写消息，叙事要详略得当，说明要抓住特征，使用恰当的说明方法，学会说点儿道理，多角度描写景物。

众所周知初中阶段的作文教学都是一个整体的，所以本节课我依据写作过程的基本环节，选取写作过程中的加工环节来讲解——锤炼语言的方法。

（二）教材的地位及作用

作文教学是语文教学中的重头戏。

然而在我们的作文教学中，学生普遍存在写作恐惧的心理，许多学生谈“写”色变，这是什么原因造成的呢？

我在教学实践中发现学生写作中的主要问题在于“无话可说，辞不达意，语言平淡”。

作文是语文的基础，语言是作文的基础。

先贤孔子说：

“言之无文，行而不远。

”再深刻的立意、新颖的素材、精巧的构思缺少了靓丽的语言包装也会黯然失色。

因为语言是思维的外壳，语言是表情达意的工具，离开了情和意，语言就失去了生命力。

因此，我精心设计了这节作文指导课《锤炼语言的三法》。

此课安排在审题、立意、选材的教学之后，是写作过程中的加工环节。

相信在坐的老师都知道，这只是作文教学中的冰山一角，但所谓“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

”所以，希望学生在这样的步步积累中，写作水平越来越好。

（三）、教学目标

新课标明确指出，语文教学要“培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语言，丰富语言的积累”，重视提高学生的审美品位和审美情趣。

为此，从新课程理念出发，依据课标要求，及八年级学生作文现状及心理发展特点，我制定了三维目标。

1、知识与技能：

正确理解和运用祖国语言,掌握锤炼语言的几种方法，提升作文语言的文采。

2、过程与方法：

仔细推敲,引导品味,比较鉴别，自主合作探究。

3、情感态度与价值观：

培养学生热爱祖国语言的感情提高学生的审美情趣，增强写作的信心。

（四）教学的重难点

重点：

掌握三种易于操作的锤炼语言方法，使不同层次的学生都能从中获取成就感。

难点：

在写作中能够灵活运用这三种锤炼语言的方法。

兴趣和信心作为写作的一种内驱力，而这源自于成就感，因此我把重点放在三种易于操作的锤炼语言方法的掌握上，使不同层次的学生都能从中获取成就感。

而能够灵活运用这三种方法是本课的难点。

为此，我精心设计了练习【小试牛刀】和迁移练习，反复的实践练习，使学生在实践中掌握运用锤炼语言的方法。

（五）课时安排：

1课时

二、说学生

大多学生对作文都存在这样的通病：

心理上对于作文，普遍怀有畏惧心理。

怕写作文又不得不写。

平时不注意观察，对周围的事物视而不见，积累少。

因为生活枯燥，社会、家庭、学校注重安全，对学生管制严格，束缚了学生的视野。

学生作文时就语言苍白、胡编乱造、东拼西凑，自然就文气不通。

在以往的考试中，很多学生的作文语言太贫乏、平淡，读起来索然无味，不能得到阅卷老师的青睐，分数自然就不高。

还有很多学生作文语言过于概括，扩展不开，致使作文字数不够，分数自然就很低。

针对学生作文中存在的诸多问题，我设计了以下关于写作语言上的一些知识点，希望能帮助到学生往后的写作。

三、说教法

教学效果的好坏关键在于“因材施教”，依据本课内容、新课标及学生发展特点我采用了四种教学方法。

1．启发谈话法

在导入新课、体验语言魅力和寻找方法三个环节中，对学生进行启发、诱导，努力营造平等、和谐的师生谈话的心理空间，消除学生的畏难情绪，启发鼓励学生发挥聪明才智。

2．合作讨论法

此法用在寻找方法和历练身手两个环节，降低学生学习难度，突破本课难点，又培植了学生的合作意识。

3．对比突出法

对本课的语言实例材料和练习我采用了多处对比，这样语言的好与坏显而易见，语句的特点鲜明突出，易于学生理解掌握。

4．练习法

控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好。

因此我设计了练习【小试牛刀】和迁移练习题，运用练习法使学生掌握锤炼语言的方法，及时反馈课堂教学效果。

四、说学法

如何教学生学会学习，尤其是终生学习，是当前课改的热点问题。

本课中我将重点培养学生的如下学法：

1.自主合作探究法

新课标中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂中我没有详细而枯燥的讲解，而是让学生合作探究锤炼语言的好方法。

进而使他们享受到学习过程的快乐，从中获得成就感。

2.联想想象法

爱因斯坦曾说过：

“想象力比知识更重要。

”而要想写出靓丽的语言更需要联想和想象。

我主要通过丰富的语言实例打开学生的思维，并在练习中锻炼学生的联想和想象能力。

3.多元评价法

自评与他评、生评与师评相结合。

学生自己先完成练习，然后请同学起来展示自己的成果，展示结束后，学生间互评，指出其优点与不足，师可以通过这样的互评，既可以了解学生的掌握程度，又可以及时的给予指正。

通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在“评价”中成长。

五、教具学具的准备

多媒体课件

六、说教学程序

本节课我的指导思想是教师作为启发者、引导者和组织者，营造民主、平等的学习氛围，指导组织学生进行自主合作探究学习，攫取知识，培养能力，充分体现学生的主体地位。

根据认知活动的基本规律，整个教学过程我设计了六个环节：

①启发谈话，导入新课；

②阅读语言，体验魅力；

③合作探究，寻找妙招；

④学以致用，历练身手；

⑤作品展示，彰显才情；

⑥课堂小结，温馨提示

（一）、启发谈话，导入新课

作文是我们学习语文的重头戏，可是许多同学经常谈“写”色变，同学们在作文中有哪些苦恼呢？

（让学生诉说自己写作文的苦恼）

于是，我发出感慨：

作文，想说爱你不容易！

先贤孔子说得好：

“言之无文，行而不远。

”再深刻的立意，新颖的素材，精巧的构思缺少了靓丽的语言包装也会黯然失色。

可怎样才能让自己的作文语言凝练、靓丽起来呢？

今天我们来共同探讨解决这一难题。

（板书课题：

锤炼语言的三法）

八年级学生已经具备了一定的自主自觉意识，这样的启发谈话拉近了师生之间的距离，营造出一种民主和谐的心理氛围，快速进入师生共同学习的空间。

（二）、阅读靓丽语言，体验无穷魅力

这一环节，我用谈话式的方法给出我准备的例子。

我先给原句，在出示修改后的句子，让学生比一比哪句更好。

（师）：

如果让你写一段描写春天的话，你会怎么写呢？

（大多同学会）：

春天来了，万物复苏。

风儿在吹，雨儿在下，花儿在笑，小溪在流……

（这个时候我就给出一段学生常会写的话）

原句：

春天来了，万物复苏。

风儿在吹，雨儿在下，花儿在笑，小溪在流……你听，多美！

（师）：

那么，大家认为这样写春天好不好呢？

学生回答可能各异，有说好有说不好的。

（师）：

那我们把它改成这样呢，大家把它跟我们刚刚说那句比较一下哪句更好呢？

（然后我再出示修改后文段）：

春姑娘迈着轻盈的步伐来到人间，吹红了桃花，吹绿了柳树，吹醒了冬眠的动物……到处是一片生机勃勃的景象！

和煦的春风柔柔的吹拂着行人的脸，软绵绵的；噼啪的小雨打在芭蕉叶上，像大提琴演奏曲那么悠扬；含苞欲放的花朵抑制不住内心的激情在绽放着美丽；潺潺的溪水在山谷中缓缓的流淌似一首欢快的乐曲；自然的声音，你听多美！

两段话一比较，学生就能知道哪句更好了。

这样，也就让学生阅读靓丽的语言，体验语言的无穷魅力。

课标指出，语文学习主要不是靠传授知识、揭示规律，而是靠在大量的丰富多彩的语文实践中感悟、习得，逐渐掌握运用语言文字的规律。

从认识的心理过程来说，这一环节是学生的感性认识阶段，它是学生进行想象和进一步探究学习的基础。

这一环节难度小，主要通过学生自主阅读语言材料总结出“靓丽”语言的基本特征。

（三）、合作探究，寻找妙招

在新课程教学理念的指引下，我大胆放手让学生自己去探索学习，让学生充分体验自主合作探究学习的快乐。

在学生这一环节中，鉴于上面的例子，让学生找到一些锤炼语言的方法，如加修饰语，加修辞，加名言警句等等，但这些都太过零散也比较笼统，所以这就需要教师的查缺补漏，总结概括——扩展记叙性语句，扩展议论性语句，替换词语法。

教师要及时的表扬能找到方法的学生或小组，并鼓励暂没找到的学生或小组继续努力。

新课标指出：

要珍视学生独特的感受，体验和理解。

因此在探究过程中，我适时指导困难学生，对于善于思考、富有创新思维的学生有不同的想法的更要予以表扬鼓励。

通过上面的环节学生找到了锤炼语言的方法，但实际运用的能力却很弱。

美酒总是要经过长时间的酿造才有独特的芳醇，作文的语言也要经过反复锤炼才会有无穷的魅力。

古人说“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，就让我们通过下面一些练习来找到锤炼语言的金钥匙吧！

这样的启发谈话激发学生的学习兴趣和主动性。

（四）、学以致用，历练身手

课标指出：

语文教育要重听说读写整合、重实践、重积累、重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力。

因此，我先给出锤炼语言的方法，然后在每种方法下面举例，让学先试着去改改简单的句子，改好后请学生起来说，再让下面听的同学评价上述同学的修改。

老师在做一个小结。

让学生更容易的理解每一种锤炼语言的方法，让学生“学以致用”。

如出示方法一：

扩展记叙性语句

扩展记叙性语句法，可以有多种方法，我着重讲了以下两种：

（1）加修饰成分

首先让学生小试牛刀扩展下面的句子:

原句：

早晨，阳光照着我的卧室，小鸟在树上鸣叫。

分析：

因为这样的句子表达语义显得苍白无力。

而在主干的基础上适当添加一些富有内涵的修饰成分，则会使句子的意义变得具体而生动。

这是个写实句子，小学生即可造出，无丝毫"美感"可言。

我们可以在它上面点缀一些附加成分，使其内涵准确丰富起来。

改后参考：

早晨，（明媚的）阳光[柔柔地]照着我的卧室，（轻盈的）小鸟在树上[婉转地]鸣叫。

（2）、加表现手法

原句:

早晨明媚的阳光柔柔地照着我的卧室，轻盈的小鸟在树上婉转地鸣叫。

改句参考:

清晨明媚的阳光柔柔地洒向我的居室，轻盈的小鸟已在树梢婉转歌唱。

分析：

早晨"一词趋于口语化，而"清晨"常用于书面语中;"照着"显得僵硬，而"洒向"则富有动态美;"鸣叫"是写实语言，而"歌唱"运用了拟人修辞格，使小鸟人格化，增强了句子表意的意境美。

（五）、作品展示，彰显才情

我本着“举一反三”及“由易到难”的原则，精心设计了贴近学生实际生活的题目——迁移练习。

通过分层练习突出重点，突破难点。

迁移练习中题目要求学生在二分钟以内完成，每题让一两个完成的学生起来展示自己的作品，并要求学生认真听，听后做出评价。

在学生陈述完了以后，让下面的学生对比两人的扩写进行点评，一个题目点评人数三到五人不等，教师针对学生的写作以及其他同学的点评最后做个总结。

一个题目控制在五分钟左右。

迁移练习：

按要求拓展下面的句子。

正想寻那琴声的根源，打开窗，我就听到了琴声（增加修饰成分或分句，使语句更加形象、生动、有情）。

学生自己先完成练习，然后请同学起来展示自己的成果，这个过程中，学生可以锻炼口语表达能力，也可以让学生更加自信。

展示结束后，学生间互评，指出其优点与不足，学生可以通过点评别人的作品，达到“择其善者而从之，其不善者而改之”。

师可以通过这样的互评，既可以了解学生的掌握程度，又可以及时的给予指正。

我注意多发现学生语言中的靓点，并及时给予鼓励表扬；让学生在练习中体会成功的快乐，增强学生写作的信心。

师生共评，互相学习。

用这样的方法逐一完成后面的练习。

（六）、课堂小结，温馨提示

总结本课内容，突出重点。

同时通过“温馨提示”防止学生可能的错误认识，即“靓丽”并非“华丽”，朴实的语言同样具有感染力；语言的出彩不能一蹴而就，还要在课外下功夫。

七、说板书

我依据简洁、全面、系统、美观的原则设计板书，由课件展示。

画龙点睛，突出重点。

锤炼作文语言三法

一、扩展记叙性语句

1、加修饰成分

2、加表现手法

二、扩展议论性语句

三、替换词语