新目标人教版小学五年级pep英语上册教案全册1.docx
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新目标人教版小学五年级pep英语上册教案全册1
小学英语五年级上册教学计划
一、指导思想
小学阶段的英语教学重点在听、说、读、写的训练上，要培养良好的发音，正确的听说读写习惯和运用语言的习惯，重要的是要养成良好的接受英语和学习英语的方法。
二、学生情况分析
五年级的学生已经接触了两年英语，有一定的英语基础。
儿童的特性使得他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲.
三、教学目标
根据小学生的心理和生理特征以及发展需求，小学阶段的英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的英语学习的自信心；培养学生一定的语感和良好语音、语调基础；在一些英语教学活动中能够运用英语进行交流或完成教学活动。
四、教材分析
本教材难易度合理，过渡平和，主要采用的是全身反应（TotalPhysicalResponse）教学法，让学生在不同的学习活动中感知并运用英语。
本教材按照每单元三课时编排，每单元包含九个部分：
第一部分是全单元的的主要句型、单词等语言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和单词的重点板块；第三和第四部分是巩固知识的活动板块；第五部分是阅读，是对前面的拓展；第六部分是学生间合作活动，大多是两人组活动，以便学生应用语言；第七部分是读写部分；第八部分是拼读部分；第九部分是娱乐部分。
教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的儿童。
五,教学方法建议
（1）词汇教学（Let’slearn）
Let’slearn部分的词汇是围绕话题归类出现的。
与前四册不同的是，从五年级上册开始，Let’slearn中的部分或全部词汇要求学生做到听说读写四掌握。
还可以在与学生的交流中自然引入新单词，让学生在理解词义的基础上朗读、拼读新词。
在交际中教学单词。
教师应力求在语言交流中教单词，用旧词联系新的语言，融会语言和词汇的教学。
不要为了教单词而教单词，也不要让学生死记，要把它放到具体的对话（句子）中学习。
（2）．对话教学（Let’stalkPairworkGroupwork）本册教材浓缩了原有的情景会话，更突出了目标句型。
为给学生提供灵活运用语言的机会，这部分还提供可替换的内容。
为此，教师应做相应的调整。
（3）、阅读理解教学（Readandwrite）
这部分的教学目标是：
读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填充句子练习；听说读写四会掌握一组句子；完成一项综合运用语言的任务型语言活动。
（4）、语音训练（Pronunciation）
这一册PartC中Pronunciation很重要，不能省略。
教师在教学过程中不要直接告诉学生这些字母组合的发音，而是要启发他们通过仔细听录音和观察单词的结构来发现读音规则。
在学生掌握后，鼓励他们尝试认读一些未曾学过但符合发音规律的新词，从而增加学生学习语音的成就感，培养他们自主学习的能力.
六、教学进度
Unit1Mynewteacher6课时
Unit2Mydaysoftheweek6课时
Unit3What’syourfavouritefood?
6课时
RecycleOne3课时
Unit4Whatcanyoudo?
6课时
Unit5Mynewroom6课时
Unit6Inanaturepark6课时
RecycleTwo3课时
Pep版英语上册
高桥小学研课设计
（2013～2014学年度第一学期）
年级：
五年级
科目：
英语
研课人：
张岗
Unit1教学计划
单元教学目标：
1．能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点，如：
WehaveanewEnglishteacher.He’stallandstrong.He’sveryfunny.
2．能够询问并介绍学校里教师的情况，如：
Who’syourEnglishteacher?
MrCarter.He’sfromCanada.What’shelike?
He’stallandstrong.
3．理解A、B部分Readandwrite中的会话，并根据提示填充句子或
回答问题。
4．听、说、读、写A、B部分Let’slearn和Readandwrite中的四
会单词和句子。
5．了解Pronunciation部分的字母组合在单词中的发音，并能熟练读
出例词。
6．了解Tasktime、Storytime、Goodtoknow等部分的内容。
教学重点：
1．听、说、读、写A、B部分Let’slearn和Readandwrite中的四
会单词和句子。
2．能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点，如：
Wehaveanew
Englishteacher.He’stallandstrong.He’sveryfunny.
3．能够询问并介绍学校里教师的情况，如：
Who’syourEnglishteacher?
MrCarter.He’sfromCanada.What’shelike?
He’stallandstrong.
教学难点：
1．能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点，如：
Wehaveanew
Englishteacher.He’stallandstrong.He’sveryfunny.
2．能够询问并介绍学校里教师的情况，如：
Who’syourEnglishteacher?
MrCarter.He’sfromCanada.What’shelike?
He’stallandstrong.
教学准备:
词卡录音机磁带图片
单元教学课时安排:
第一课时ALet’sstart.Let’slearn.Let’schant.Let’sfindout.
第二课时Alet’stry.Let’stalk.Let’schant.CGoodtoknow.
第三课时AReadandwrite.Pairwork.CStorytime.
第四课时BLet’slearn.Let’schant.Let’ssing.
第五课时Blet’stry.Let’stalk.Groupwork.CTasktime.
第六课时BReadandwrite.Talkanddraw.Pronunciation.Let’scheck.
课题
Lesson1
1课时
教学目标
1、能听说认读，并理解本课的五个新单词：
young,old,kind,funny,strong.
2、能掌握句型Who’syour…….?
What’she/shelike?
并能在具体的语境中运用。
3、培养学生热爱、尊敬老师的情感。
教学重点
3、能听说认读，并理解本课的五个新单词：
young,old,kind,funny,strong.
4、能掌握句型Who’syour…….?
What’she/shelike?
并能在具体的语境中运用。
教学难点
能掌握句型Who’syour…….?
What’she/shelike?
并能在具体的语境中运用。
教学方法
情境教学法引导法实践法
教学准备
WordcardsPicturesTaperecorderVCD
教学设计
一、Warm-up.
1．Showapictureofsomeclassrooms.（MusicroomArtroomComputerroomLab）.
2．点击CAI，各个教室出现不同的老师.
T:
Who’she/she?
S:
He’s/She’smymusic/art/computer/scienceteacher.
3．教师自编一个chant：
Talltalltall,computerteacheristall..
Shortshortshort,scienceteacherisshort.
Thinthinthin,artteacheristhin.
Strongstrongstrong,musicteacherisstrong.
Funnyfunnyfunny，they’resofunny.
二、Presentation
1．设计一位转学来学校的新朋友Zip（让他做个有趣的动作）
T:
ThisisZip.Heis……..
S:
Funny.
T:
Yes,heisfunny.Doyoulikehim?
Thistermhewillbeournewclassmate.
2．点击Zip,让Zip介绍自己的学校和老师。
（出示主情景图）
1）Zip:
Look!
Thisismymathteacher.He’stallandthin.
T:
Who’syourChineseteacher?
Zip假装没听到，教师适时让全班学生一起问：
Who’syourChineseteacher?
Zip:
MissZhang.
T:
What’shelike?
（教师用体态语帮助学生理解）
Zip:
He’sshortandstrong.
T:
Yes,he’stallandstrong.
Practise:
“shorttallthinstrong”出示一些卡通图人物。
2）Ss（教师启发学生问）Who’syourmusicteacherandwho’syourartteacher?
Zip:
Guess.（Ssguess.）
Ss:
What’sshe/helike?
Zip:
She’syoungandhe’sold.
Practise“youngold“
Ss:
Who’syourcomputerteacher?
Zip:
MrLi.
T（出示一个和蔼可亲的的笑脸）：
What’shelike?
Ss:
He’s……（让学生随意描述之后教师导出kind）
T:
Let’ssee.Inourschoolwhoiskind?
AmIkind?
Practise:
My….teacheriskind.……iskind.
三、Practise:
活动设计1：
Makeanewchant.
Mygrandpaisold.Mymotherisyoung.
Myfatheristall.Mylittlebrother’sshort.
Myuncleisstrong.Myauntisthin.
They’reallverykind.AndI’mkind,too.
活动设计2：
Readandmatch.
活动设计3：
Describethepictures.（AskandanswerWho’sthis?
He’s/She’s……What’she/shelike?
He’s/She’s……..
活动设计4：
Discussthepicture（学生自由操练，自带家人、朋友老师的照片，在真实的情景中综合运用所学语言。
）
活动设计5：
Guessinggame（活动形式Ss-ss-s）
--Who’syourgoodfriend?
--Guess.
--Boyorgirl?
--Boy.
--What’shelike?
--He’stallandcool.Hehastwobigeyes.He’seleven.
--Ishe……?
--Yes,you’reright./No.
四、Funnytime
Listentothesong:
Mynewteacher
五．Assessment
1．Exercisesbook..
2．Checkuptheanswers.
二次备课
板书设计：
Lesson1
youngoldkindfunnystrong
What’she/shelike?
教后小记
优
点
不
足
改进措施
课题
Lesson2
1课时
教学目标
1.听懂会说并在实际情景中运用以下对话:
Doyouhavenewteachers.?
Yes,wehaveanewEnglish/math/art/scienceteacher.
Who’syourEnglish/math/art/scienceteacher?
Mr/Miss……
What’she/shelike?
He’s/She’s……
2.了解歌谣的含义，并能吟唱歌谣的内容。
3.能将所学句子运用到游戏中去，并能在实际中进行运用。
教学重点
听懂会说并在实际情景中运用以下对话:
Doyouhavenewteachers.?
Yes,wehaveanewEnglish/math/art/scienceteacher.
Who’syourEnglish/math/art/scienceteacher?
Mr/Miss……
What’she/shelike?
He’s/She’s……
教学难点
能将所学句子运用到游戏中去，并能在实际中进行运用。
教学方法
情境教学法引导法实践法
教学准备
能将所学句子运用到游戏中去，并能在实际中进行运用。
教学设计
一．Warmup
Let’schant..
出示各种体形特征的人物图片让学生来猜他们是哪学科的老师。
（复习上节课的词汇和句型）
二Presentationandpractise
活动设计1
让学生当“小导游”，介绍各个学科的教师风采。
板书：
Who’syour……teacher?
Mr/Miss……
What’she/shelike?
He’s/She’s…….
教师提问，学生回答。
活动设计2
（事先请学生准备好）请几个学生上台表演各种神态和动作，并挂上准备好表示人物职业的胸卡给学生看。
T:
Look!
Therearemanynewteachers.Theywanttomeetus.
Doyouhavenewteachers.?
Ss:
Yes,wehaveanewEnglish/math/art/scienceteacher.
T:
Who’syourEnglish/math/art/scienceteacher?
（可让学生提问）
Ss:
Mr/Miss……
T:
What’she/shelike?
Ss:
He’s/She’s……
活动设计3让学生三人一组，自编对话，也可扩充谈论computer/P.E./musicteacher越多越好。
活动设计4听录音Let’stalk部分，让学生对话表演。
活动设计5CAI课件Let’schant（page2）先请学生根据看到的内容来描述，再播放录音，学生根据节奏跟读。
三、Goodtoknow.
让学生了解英语国家姓名的表述方式。
四、Homework
口语作业：
学会描述自己的老师或家庭成员。
二次备课
板书设计：
Lesson2
Who’syour……teacher?
Mr/Miss……
What’she/shelike?
He’s/She’s…….
教后小记
优
点
不
足
改进措施
课题
Lesson3
1课时
教学目标
1.读懂对话。
2.听说读写Readandwrite中加粗的单词和句子。
教学重点
听说读写Readandwrite中加粗的单词和句子。
教学难点
读懂对话。
教学方法
情境教学法引导法实践法
教学准备
WordcardsPicturesTaperecorderVCD
请学生课前设计好一张他们心目中最理想的学科老师的图片。
教学设计
一、Warm-up
1．Let’schant（Page2）
2．反馈第二堂课的口头作业。
3．用学生课前设计的图片，请学生进行自由对话。
二．Presentationandpractise
1．T:
ZhangPenghasthreenewteachers.Whoarethey?
然后让学生带着问题去看课件，然后提问Whoarethey?
Ss:
Ascienceteacher,anartteacherandanEnglishteacher.
教师再问：
Who’sZhangPeng’sEnglishteacher?
What’shelike?
2．让学生带着问题阅读对话，可以同桌或小组合作形式。
3．通过提问以考察学生理解程度，并引导学生完成填充句子的练习。
4．让学生完成活动手册书写四会句子。
三．Storytime.
1．Watchthestory（CAI）.
2．Learntosay.
四．Consolidationandextension.
二次备课
板书设计：
Lesson3
Whoarethey?
What’she/shelike?
教后小记
优
点
：
不
足
改进措施
课题
Lesson4
1课时
教学目标
1.能听懂、会说并认读本课时单词及词组principaluniversitystudentstrictsmartactive
2.能听懂、会说句型Who’s……?
Isshe/he……?
3.能听懂Let’schant的歌谣，并按照节奏来念。
教学重点
1.能听懂、会说并认读本课时单词及词组principal.university.studentstrict.smart.active.
2.能听懂、会说句型Who’s……?
Isshe/he……?
教学难点
1.能听懂、会说并认读本课时单词及词组principal.universitystudent.strict.smartactive.
2.能听懂、会说句型Who’s……?
Isshe/he……?
教学方法
情境教学法引导法实践法
教学准备
WordcardsPicturesTaperecorderVCD
教学设计
一、Warmup.
1、听唱Mynewteacher.
Pairwork.
二、Presentation.
1．用图画展示本校校务会议，认识出席的各科教师。
T:
Who’sthatman/woman?
What’she/shelike？
引出（严肃）的principal带读，展示（微笑的）principal和带博士帽的universitystudent的合影，让学生猜Who’she?
引出新单词universitystudent带读。
Practise:
…….isourprincipal.Myfather/motherisauniversitystudent.
2．最后比较两幅图画上的principal的表情。
从kind引出新单词strict带读
Practise:
Myfatherisstrict.Mymotheriskind.
Learnthewords“smartactive”inthesameway.
三、Practise.
活动设计1Bingo（classwok）
活动设计2让学生看老师表情来猜。
活动设计3利用单词字母的拼写进行巩固。
听Let’slearn录音、模仿
听学Let’schant.
四、Homework
同学之间描述自己尊重的一位老师或朋友。
二次备课
板书设计：
Lesson4
principaluniversitystudentstrictsmartactive
Who’s……?
Isshe/he……?
教后小记
优
点
不
足
改进措施
课题
Lesson5
1课时
教学目标
1、能进一步巩固已学单词在对话中的运用。
2、能进一步激发学生学习英语的积极性，提高学生的会话能力与合作能力。
教学重点
复习所学单词。
教学难点
能进一步激发学生学习英语的积极性，提高学生的会话能力与合作能力。
教学方法
情境教学法引导法实践法
教学准备
WordcardsPicturesTaperecorderVCD
教学设计
一.Warmup
1、听唱Mynewteacher
2、Let’schant（PartB）
A:
老师问，全班答
B:
一生问，全班答
C:
全班一起说唱
二.Presentation
1、Guessinggame.
教师拿着一张照片，让学生来猜。
Studentsguess.
T:
Ishekind/tall/young…?
（板书）
Ss:
Yes./No.
三.Practise
1、Let’stalk教学
A看图片，听录音
B根据对话，师生问答
Who’sthatyounglady?
Isshepretty/strict/kind?
C听音，跟读对话
D四人小组试读对话。
E小组竞赛分角色朗读
F个人挑战对话练习，学生出示图片。
邀请同学对话。
2、Groupwork.
（课前请每四人小组准备教师称呼卡片）
1）Guessinggame.
T:
She’s/He’sourteacher.
Ss:
Isshe/he……?
T:
Yes/No.
Tshowsthecard..
2）四人小组自由组合。
任意抽取卡片，进行对话练习。
3）大组挑战对话练习。
（每组各派一人）
四、Consolidation.
1．Let’stry.
1）Listenand
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