第九届全国普通高中通用技术课程实验工作会议11.docx
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第九届全国普通高中通用技术课程实验工作会议11
关于举办第九届全国普通高中通用技术课程实验工作会议
暨高中通用技术教师教学技能大赛的预备通知
各省、直辖市、自治区、新疆建设兵团教研部门：
为进一步深化全国普通高中通用技术课程实验工作，提升通用技术教师的教学技能，教育部基础教育教材发展中心研究决定，于2011年10月21—23日在陕西省西安市召开第九届全国普通高中通用技术课程实验工作会议，并同时举办高中通用技术教师教学技能大赛。
现将有关事项预备通知如下：
一、论文征集
1．论文主题
本次会议将进行通用技术案例教学交流活动，特向全国通用技术教师征集案例教学论文。
提交的论文需集中在技术试验、技术探究、技术设计、技术体验、技术游戏、技术制作、技术习得、技术评价、技术文化、技术管理等的案例教学（具体内容见附件1）。
2．撰写要求
案例字数5000字左右，以word格式编辑，包括文字、图片、动画、视频等，并请标明标题、作者姓名、单位、电子邮箱、摘要、正文、参考文献等内容。
3．提交时间
论文提交截止日期为2011年8月15日，各省教研部门以电子稿形式汇总，发送至dxm-03241@邮箱，逾期概不受理。
4．优秀案例将汇集成册，公开出版发行。
二、教师教学技能大赛
为了提升通用技术教师教学技能，促进通用技术教师专业发展，
本次会议将举行教师教学技能大赛。
1.教学技能大赛评比项目
此次通用技术教师教学技能大赛内容包括基础知识测试、说课竞赛和操作技能竞赛三项。
2.参赛教师上报时间
由各省教研部门在选拔的基础上推荐1位通用技术教师参加比赛，并于2011年9月15日前上报高中通用技术教师教学技能大赛推荐表（附件1），将推荐表发送至dxm-03241@电子信箱，逾期视为放弃。
3.表彰
本次通用技术教师教学技能大赛将设立一、二、三等奖若干名，并颁发获奖证书。
三、参会人数
各省、直辖市、自治区、新疆建设兵团教研部门选派优秀通用技术教师、教研人员和校长代表参加此次会议，原则上每省市区参会人数不超过25人，并于2011年9月15日前将参会人员登记表（附件2）发送至dxm-03241@电子信箱。
各教研部门要认真组织案例征集和参加教学技能大赛教师的选拔工作，借此次大会召开之机，不断推进通用技术课程在本地区的发展。
有关本次会议的其它事宜另行通知。
附录1：
通用技术课程案例教学论文要求
附件2：
高中通用技术教师教学技能大赛推荐表
附件3：
第九届全国普通高中通用技术课程实验工作会议暨高中通用技术教师教学技能大赛参会人员登记表
教育部基础教育课程教材发展中心
二〇一一年月日
各区县通用技术教研员：
接教育部基础教育课程教材发展中心的会议预备通知，其中论文征集活动提交截止日期为2011年8月15日。
请各位接此通知后，及时通知本区通用技术教师积极参与，并于8月14日前收齐论文电子稿，发送至“OA”a关锡良或guanxl113@邮箱，以便按时上报。
征文具体要求等，请见原通知（本文附件或）。
附录1：
通用技术课程技术活动设计案例
技术设计活动
普通高中技术课程是一门立足实践的课程。
技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。
在必修模块有关技术设计的过程和方法教学中，应该立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”，积极创设情境和条件，组织学生开展技术设计实践。
体例：
一、题目；二、设计缘起；三、学情分析；四、教学目标（三维目标）；五、教学重点与难点；六、教学资源准备；七、项目教学过程；八、教学反思。
技术试验活动
技术试验是人类的一种重要实践活动。
它既是技术设计过程中的一个环节，也是技术探究中的一个重要方法。
技术试验是技术活动中为了某种目的所进行的尝试、检验、优化等活动，是从构思开始到价值实现的探索性实践过程。
体例：
一、试验项目；二、设计缘起；三、学情分析；四、教学目标（三维目标）；五、教学重点、难点；六、教学资源准备；七、项目教学过程；八、教学反思。
技术探究活动
技术探究是的探究项目首先要来源于生活中的实际需求，其次技术活动项目是根据所要达到的目的提出的。
技术探究的过程必须是学生自主、独立完成。
技术探究分为以下几种类型：
技术体验类的探究、技术试验类的探究、技术制作类的探究、技术原理及其应用的探究等。
体例：
一、题目；二、设计缘起、三、学情分析；四、教学目标（三维目标）；五、教学重点与难点；六、教学资源准备；七、项目教学过程；八、教学反思。
技术体验活动
技术体验是指在教学过程中，安排学生从事与教学相关的活动，建立感性认识，并在此基础上表达感受、态度，进行价值判断，从而领域知识，形成健康的情感态度与价值观。
体验式教学也是以培养学生具有独立、自主、创新等主体精神为目标，以营造教学氛围，激发学生学习兴趣为主要特点，以学生主动参与、亲身体验为主要学习方式，力求在师生互动的教学过程中，达到认知过程和情感体验过程的有机结合，从而使教学过程在学生主动、积极的体验中完成教学任务，实现教学目标。
体例：
一、题目；二、设计缘起；三、学情分析；四、教学目标（三维目标）；五、教学重点与难点；六、教学资源准备；七、项目教学过程；八、教学反思
技术游戏活动
技术游戏是指技术教育中所进行的，以技术教育内容为领域，以技术设备、工具与材料为中介的游戏。
它根据技术学习的内容创设有趣的模拟情境，吸引学习者全身心投入，学习者将在轻松愉快的操作体验中学习或巩固技术知识、技术思想和方法，提高技能，并产生强烈的探究愿望。
其类型包括：
引起探究兴趣的技术游戏、深化技术知识的技术游戏、强化技能操作的技术游戏、拓展技术思维的技术游戏。
体例：
一、题目；二、设计缘起、三、学情分析；四、教学目标（三维目标）；五、教学重点与难点；六、教学资源准备；七、教学过程；八、教学反思。
技术制作活动
在通用技术教学中，技术制作所涵盖的范围很大，根据技术制作的最终目的来看，一般情况下包括：
用于技术试验为目的的技术制作；用于产品构思为目的的技术制作；用于巩固所学知识为目的的技术制作；用于学生掌握某项技能为目的的技术制作；用于模块学习评价为目的的技术制作。
体例：
一、题目；二、设计缘起、三、学情分析；四、教学目标（三维目标）；五、教学重点与难点；六、教学资源准备；七、项目教学过程；八、教学反思。
技术操作活动
技术操作是指学生在技术活动中能够安全正确地选择和应用工具、设备、材料，完成相关的技术项目和作业的活动。
在技术操作活动中，学生要能根据设计方案和已有条件选择加工工艺；能正确地选择常用的工具，正确、安全地进行操作，制作出产品的模型或原型。
具体而言，技术操作活动设计的主要内容有：
能根据加工的模型选择加工工艺；能根据材料选择工具；正确的操作要领；安全操作规程；加工流程设计。
体例：
一、题目；二、设计缘起、三、学情分析；四、教学目标（三维目标）；五、教学重点与难点；六、教学资源准备；七、项目教学过程；八、教学反思。
技术评价活动
技术评价是技术教育中的难点之一。
它涉及过程性评价和终结性评价等多方面；也涉及很多关系,如知识与技能的评价、过程与方法的评价、情感态度与价值观评价间的关系,；涉及纸质测验、在线测试、实物作品评定、表现性评价、操作技能考核等方式;涉及诸多因素,如当前我国的体制问题、文化问题、就业问题、国民心态问题、学生学习状态问题,等等。
体例：
一、题目；二、设计缘起、三、学情分析；四、教学目标（三维目标）；五、教学重点与难点；六、教学资源准备；七、项目教学过程；八、教学反思。
技术文化活动
技术文化，不是技术本体，而是人们在运用技术、设计与制作技术产品、解决生活中实际问题的过程中，将技术知识、思想与方法、技能技巧、审美观念、规范制度、道德信仰、物资材料等融合在一起，渗透进技术活动与产品中的文化。
技术文化不是孤立存在的，它本身就是物质文化、社会文化与精神文化有机融合、共生共长的文化，并且因时代的政治、经济状况，以及地域、环境、风俗习惯等的不同而体现出不同的形式与特征。
技术文化通过语言、文字，以及特殊的技术语言——技术图样、图表、技术符号、以身示范、技术产品——技术的物化形式等，进行交流和传承。
技术文化不仅是技术产品所携带的文化信息，技术活动中也隐藏着意识形态和精神财富。
体例：
一、题目；二、设计缘起、三、学情分析；四、教学目标（三维目标）；五、教学重点与难点；六、教学资源准备；七、项目教学过程；八、教学反思。
技术管理活动
技术管理是技术素养的主要组成部分。
技术管理内容较为丰富，包括技术产品及技术服务的选择与决策，技术产品的维护与问题解决、技术环境的系统设计与优化等。
课程具有高度的综合性，是对学科体系的超越。
它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。
学习中，学生不仅要综合运用已有的语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科的知识，还要融合经济、法律、伦理、心理、环保、审美等各方面的意识。
学生的技术学习活动不仅是已有知识与技能的综合运用，也是新的知识与能力的综合学习，因此利用技术学习其他学科的知识，与其他学科知识相互补充，是提高学生技术素养的重要方式。
体例：
一、题目；二、设计缘起、三、学情分析；四、教学目标（三维目标）；五、教学重点与难点；六、教学资源准备；七、项目教学过程；八、教学反思。
附件2：
高中通用技术教师教学技能大赛推荐表
省（区、市）
姓名
性别
单位
职称
联系
电话
E-mail
通讯地址
附件3：
第九届全国普通高中通用技术课程实验工作会议暨高中通用技术教师教学技能大赛参会人员登记表
省（直辖市、自治区）
联系人：
电话：
姓名
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