语文初二下冀教版第1课藤野先生练习五.docx

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语文初二下冀教版第1课藤野先生练习五

语文初二下冀教版第1课（藤野先生）练习五

【一】给以下加黑字注音：

教诲〔〕瞥见〔〕畸形〔〕

诘责〔〕解剖〔〕不逊〔〕

寓居〔〕芦荟〔〕杳无消息〔〕

陌生〔〕挟着〔〕匿名〔〕

【二】给以下多音字注音：

喝〔〕采为〔〕难〔〕血〔〕管

倒〔〕霉系〔〕住深恶〔〕痛疾

食宿〔〕声调〔〕邮差〔〕

照相〔〕收藏〔〕烟尘斗乱〔〕

【三】先解释加黑字的意思，再解词。

1.油光可鉴──

2.抑扬顿挫──

3.模胡──

4.掌故──

5.匿名──

6.诘责──

7.凄然──

8.杳无消息──

9.适值──

【四】分析以下各句中黑体词语所运用的修辞方法，分别讲讲它们的意思。

1也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。

实在标致极了。

标致──

2问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。

”

精通时事──

3日本报纸上特别斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的妨碍了。

爱国青年──

【五】找出以下各句中的副词，用、标出，说说它们对表达意思的作用。

1.东京无非是如此。

作用：

2.在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓舞的一个。

作用：

3.终于这流言消灭了。

作用：

六、给以下句子选择正确的义项：

1大概是物以稀为贵罢。

北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。

〔〕

A介绍浙江缺少大白菜，北京缺少芦荟。

B分析白菜在浙江、芦荟在北京受优待的缘故是物以稀为贵。

C指出中国留学生在仙台受优待的缘故是仙台没有第二个中国留学生。

D用比喻的方法，写出了中国留学生在仙台受优待缘故是“物以稀为贵”，表达了一个弱国国民的心酸和隐痛，反映了作者忧国忧民的思想。

2中国是弱国，因此中国人所以是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：

也无怪他们疑惑。

〔〕

A.作者认为中国是弱国，中国人确实是低能儿，日本爱国青年看不起中国人是有理由的。

B.作者认为中国是弱国，中国人确实是低能儿，只能忍受日本爱国青年的蔑视。

C.作者认为中国是弱国，弱国的学生能力差，因此得60分以上就容易被日本学生怀疑。

D.作者模拟日本“爱国青年”的口吻，用两层荒谬的推理，表达自己作为弱国国民的极度激愤和无奈。

3每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，大概正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发明，而且增加勇气了。

A每当想到藤野先生的严厉、严慎，就不得不努力写作。

B每当看到藤野先生的照片，就想起先生的盼望与教诲，便从中得到鼓舞，英勇地去战斗。

C每当看到藤野先生的照片，就回忆起先生对自己的关怀和爱护，不好意思不努力写作。

D藤野先生的照片像一个先生临督着自己去努力写作，同“正人君子”之流斗争。

七、判断以下句子的主干提取得是否正确，正确的在〔〕内打“√”。

1他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。

主干：

照相挂在东墙上，书桌对面。

〔〕

2在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓舞的一个。

主干：

他是一个。

〔〕

3他关于我的热心的盼望，不倦的教诲，小而言之，是为中国。

主干：

盼望是为中国。

〔〕

4他的性格在我的眼里和内心是伟大的。

主干：

性格是伟大的。

〔〕

5如此的一直到现在，我竟没有寄过一封信和一张照片。

主干：

我没有寄过信。

〔〕

八、选出以下句中的单句，用符号法分析成分。

1但不知怎地，我总还时时记起他。

2从此就看见许多陌生的先生，听到许多新奇的讲义。

3将走的前几天，他叫我到他家里去。

4仙台是一个市镇，并不大。

5我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩。

6他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。

7那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校差不多一年，掌故颇为熟悉的了。

8我当时尽管觉得圈得可笑，然而毫不介意。

9学年试验完毕之后，我便到东京玩了一个夏天。

10这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。

九、改正以下复句分层和层间关系的错误：

1中国是弱国，│因果因此中国人所以是低能儿，‖并列分数在60分以上，‖条件便不是自己的能力了。

2我尽管觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，│转折然而好意难却，‖条件也只得别寻相宜的住处了。

3有几个和我熟识的同学也特别不平，‖并列一同去诘责干事托辞检查的无礼，同时要求他们将检查的结果，│递进发表出来。

十、结合课文内容回答以下问题：

1填表：

我和藤野先生的交往

2什么事件使鲁迅的思想发生了变化？

发生了什么样的变化？

这变化表现了鲁迅什么思想感情？

3离别藤野先生后，鲁迅是如何怀念他的？

阅读

【一】解剖学是两个教授分任的。

最初是骨学。

其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。

一将书放在讲台上，便用了缓慢而特别有顿挫的声调，向学生介绍自己道：

“我确实是叫作藤野严九郎的……。

”

1这段文字对藤野先生进行了哪些方面的描写？

2这段文字对藤野先生的描写是正面描写？

依旧侧面描写？

3从这段描写中，能够看出藤野先生是个怎么样的人？

4文中省略号的意义是〔〕；冒号引号表示的意义是〔〕。

5“缓慢”修饰声调的，“顿挫”修饰了声调的。

【二】①但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓舞的一个。

②有时我常常想：

他的关于我的热心的盼望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，确实是盼望中国有新的医学；大而言之，是为学术，确实是盼望新的医学传到中国去。

③他的性格，在我的眼里和内心是伟大的，尽管他的姓名并不为许多人所明白。

1①句、③句中各表达了作者对藤野先生的什么感情？

答案:

基础知识

【一】ｈｕìｐｉēｊīｊｉéｐōｕｘùｎｙùｈｕìｙǎｏｍòｘｉéｎì

【二】ｈèｗéｉｎáｎｘｕèｄàｏｊìｗùｓùｄｉàｏｃｈāｉｘｉàｎｇｃáｎｇｄǒｕ

【三】

1鉴，原意是镜子，那个地方作动词用。

那个地方是说头发上擦油，梳得特别光亮，可当镜子照。

2声音低和高。

形容声音高低转折和谐悦耳。

3那个地方指马虎、不讲究。

4关于历史人物、典章制度的传说或故事。

那个地方指学校里发生过的一些情况。

5隐藏。

不具名或隐匿真名。

6质问。

质问并责备。

7形容悲伤难过的样子。

8远得不见踪影，毫无消息。

9遇到。

正好遇到。

【四】1反语。

漂亮，那个地方讽刺清国留学生的丑态。

2反语。

这是讽刺的说法，指出这些人“精通”的“时事”，事实上是一些无聊的事。

3反语。

指当时日本一些受军国主义思想妨碍而妄自尊大，盲目忠君、思想狭隘的青年。

【五】1无非。

揭示东京没有什么特别的，批判清国留学生崇洋媚外思想，表达作者的失望。

2最指出程度深，表达“我”对藤野先生的崇敬热爱。

3终于表现鲁迅为维护民族尊严而斗争的精神和对日本“爱国青年”的愤慨。

六、1D2D3B

七、2〔√〕4〔√〕

八、1.［但……的］，我‖［总……时］记起他。

3.［将……天］，他‖叫我到他家里去。

6.〔他们〕的翻译和研究新的医学，‖［并不］［比中国］早。

9.［学年……之后］，我‖［便］到东京玩了一夏天。

10.〔这……担任〕的功课是‖解……学。

九、1弱国‖因果低能儿│因果以上‖假设能力了。

2相干‖转折却│因果住处了。

3不平│因果无礼‖递进出来。

十、1检查订正讲义认真负责

纠正解剖图要求严格、治学严谨

对我敢解剖尸体放心热情诚恳，高度责任感

了解女人裹脚情况治学严谨、求实

2匿名事件和电影事件弃医从文强烈的民族自尊心和爱国主义感情。

3

（1）装订讲义，作永久的纪念；

（2）挂藤野先生照片；（3）将怀念化为勇气和力量，和“正人君子”接着斗争。

阅读

1外貌、动作、语言2正面描写3生活俭朴、治学严谨、博学、诚恳、负责的人。

4话没说完；直截了当引用。

5速度节奏

【二】1①句感激、怀念③句赞美、尊敬2“小而言之……”说明他没有民族偏见；“大而言之……”说明他一心为医学，没有国界3副词，说明“我”经常记起藤野先生，对他感情特别深。

加深感激、鼓舞的程度，说明藤野先生给作者教育之深。

4提示下文5议论抒情