县教育局20XX年第三季度重点工作进展情况汇报.docx

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县教育局20XX年第三季度重点工作进展情况汇报

县教育局20XX年第三季度重点工作进展情况汇报

　　按照县委十三届四次全体会议要求，教育系统紧紧围绕《Xx县20XX年乡镇和政府部门绩效管理目标责任制考评方案》，研究制定了20XX年度重点工作，全县教育工作的总体思路是：

以科学发展观为指导，以推进教育基本均衡为主线，继续聚焦均衡、质量、公平三大主题；以学校综合评价为总抓手，坚持“用制度管人，以机制理事”的工作策略，重点在创新管理机制、队伍建设、激发办学活力、提升质量上持续发力；鼓励学校彰显个性，特色发展；加大结构调整力度，优化资源配置，提升基础能力，办好人民满意的教育，为经济强县和幸福Xx建设提供强有力的人才支撑和智力保障。

　　教育局党委高度重视教育重点工作推进和完成情况，年初相继召开局党委会议、部门负责人会议、全体机关干部会议，周密研究，精心谋划，把重点工作目标责任制作为推进教育工作的总抓手。

成立了教育系统重点工作领导小组，明确各岗位人员职责，层层签订目标责任书，制定了《Xx县20XX年教育重点工作实施方案》，按照部门责任分解表进行逐一细化分解，将任务落实到四位副局长和相关科室，由教育局综合科专门负责调度、检查、汇总每个阶段工作的完成情况。

　　教育局党委坚持抓好过程监管，落实十项工作管理制度，每半月一汇报，每月一总结，主管局长每月一调度，形成长效机制，强化过程管理。

现将第三季度重点工作进展情况汇报如下：

　　一、高位启动中心校、村小一体化管理

　　制定下发了《Xx县中心校、村小实行一体化管理指导意见》，构建起一体化管理新模式：

在教育管理上实行教学常规管理、业务指导、课程管理、教学质量检测、教学工作检查评估“五个统一”；在教育教学研究上实行中心校与村小同步开展听评课、同步开展“三制三课”教研、同步开展校本小课题研究、同步开展网络教研“四个同步”；在队伍管理上实行师德师风建设、乡镇教师培训、乡镇教师调配“三个一致”。

中心校、村小一体化管理在全县铺开，各中心校制定了中心校、村小一体化评估细则，落实“资金投入一体化、师资配备一体化、课程开设一体化、教师研培一体化、村小评价一体化”的“五个一体化”目标。

　　资金投入一体化：

落实国家改善义务教育薄弱学校基本办学条件底线要求，将够规模的村小全部纳入改薄规划，本着村小缺啥补啥的原则，在教学用房、运动场地等校舍建设项目和音体美器材、图书等设施设备项目上全面武装，优先满足困难地方和薄弱环节教学、生活需要。

　　改革公用经费管理机制，实行全乡统一规划、统一管理、统一使用，在校园文化、班级文化等，由中心校统筹安排，持续有计划配置。

　　捋顺村小校产管理体系，采取“村小申报—中心校教代会审议—全乡公开执行”的模式，规范村小校产管理，确保资产不流失。

　　师资配备一体化：

打破村小间界限，教师不固定在某所村小，全乡统筹配置。

　　一是优秀年轻教师全镇统一调配，按专业对口均衡配置到所需村小。

　　二是中心校骨干教师定期到村小轮岗支教。

　　三是村小教师轮流到中心校任教代培，成熟一个派回村小一个。

　　四是交流教师路途较远的，予以适当交通补助，在评职晋级上优先考虑。

　　课程开设一体化：

全乡统一教学计划，统一开设学科，统一教学进度。

　　一是领导兼课。

除中心校校长外，鼓励和引导领导班子成员和村小校长全部兼课，解决课程总量多、教师数量少的问题。

　　二是跨校走教。

对于村小的6个紧缺学科：

英语、计算机、音体美、综合实践课，确定本专业教师，跨校走教，解决课程开不了的问题。

　　三是上大课。

整合优化目前小学开设的17门课程，确定教学专题，开发校本课程，实行模块式专题会教学，合并班级上大课，解决学科多、教师少教不过来的问题。

　　教师研培一体化：

以“教研”为主轴，“科研”与“培训”为两翼，聚焦高效课堂，优化教法，活化学法，创建“课题驱动、项目推进、制度保障”的研培一体模式。

　　一是用制度保障研培时间。

每周放学后教师集中研修2次，每月拿出2个半天全乡集中村小分片集中研培，每学期初用7天时间全乡集中分学科分专题进行集体备课和教法研培，每学期期末举办1次研培效果报告会和总结交流会。

　　二是用机制保障研培经费。

各校以乡镇为单位，将公用经费的3%拿出来，专门用于教师校本研修。

　　三是创建教师岗位成长机制。

教师当年研培表现、研培效果、教学能力提高达成度，记入个人档案，作为评定职称、年度考核、评优选先的重要依据。

　　四是创建教师专业水平、研培效果全县统一测评机制。

每年年末全县参培学科教师集中到县里，统一进行专业水平和研培效果测试。

以乡镇为单位，按教师总平均成绩，全县排队，结果作为考核学校和校长的一项重要指标。

确保研培一体、校本研修高效运转，确保全县学科教师专业水平和业务能力迅速提高。

　　村小评价一体化：

制定《Xx县村级小学考核评价实施办法》，明确考核项目和标准，由中心校对本乡村小统一考核排序，进行总结和表彰。

县里每年评选一批优秀村小，成熟一个申报一个，考核认定一个，表彰推广一个，全面提升村小办学育人水平。

　　截止第三季度，各中心小学共开展学期初视导100次，对所有村级小学学科教师进行了第一轮听课、评课，累计4600节，指导村小进行研课。

中心校普遍关注村小（分校）教师、学生的工作、生活和学习，千方百计地帮助教师解决生活、工作上遇到的困难，解除他们的后顾之忧，全体师生拧成一股绳，心往一处用，劲往一处使，教师关心爱护学生，发现学生的闪光点，让学生健康快乐地成长。

开展创建温馨村小行动，让老百姓的孩子在家门口享受到优质教育资源。

　　二、扎实推进控辍保学工作

　　进一步完善《Xx县关于进一步加强中小学控辍保学工作指导意见》，细化了“三个衔接”和十项制度，研究制订了《Xx县中小学控辍保学评估细则》。

召开工作部署会，对控辍工作进行全面部署。

（一）抓好“一个机制”

　　建立控制义务教育阶段学生辍学奖惩机制，对学额巩固情况实行量化考核，根据量化考核结果评选控辍保学先进校、无流失生班级、控辍先进个人等。

（二）做好“两个衔接”

　　1、幼儿升小学衔接。

在全县范围内建立了学前一年幼儿学籍，明确其父母姓名、联系电话、家庭状况（单亲、留守、贫困、孤儿）、家庭住址（详细到村、屯、户、门）、身体状况、学习情况等自然情况，实现幼儿学籍规范化管理，幼儿升小学时整体移交学区内中心小学，做为小学建立学籍的必要条件。

全县各小学对辖区学前一年儿童进行了全面普查，登记造册，掌握详细信息，使适龄儿童都能就近入学，接受小学阶段的义务教育。

　　2、小学升初中衔接。

初中学籍在小学六年级建立，小升初时，由小学整体移交到学区内初中，所有学生变动，一律履行转学手续。

义务教育科严格执行六年级学生禁止办理转学手续，让每一名六年级学生升入初中读书。

　　3、中小幼课程衔接。

实施了课程控辍，初中开发小学升初中过渡性校本教材，小学开发幼升小过渡性校本教材，教材充分体现学生年龄特点、生理特点、心理特点，涵盖《义务教育法》相关规定、家教知识、过渡性知识、亲师爱生活动、学校简介、新一届班主任、名生榜、校园剪影等内容；教师由新一届班主任担任，在小六、学前一年下学期利用地方课时或校本课时（3—5课时）开课，加大学校宣传力度，增强学校吸引力。

　　（三）建立“十项制度”

　　1、建立活动宣传制度。

将每年9月确定为“控辍保学活动月”。

通过召开家长座谈会、家访、双万活动、家教讲座等形式，帮助家长认识“富不学习，富不长远；穷不学习，穷根不断”的道理；通过召开教职工大会、师德报告会、控辍经验交流会等形式，使领导、教师树立“转化一个后进生与输送一个优秀生同等重要”的教育质量观；通过召开主题班会、专题讲座、悬挂条幅、宣传板、现身说教等形式，教育学生树立知识改变命运的前途意识；通过召开政府部门协调会、发放传单等形式，形成全社会关注和保护学生完成九年义务教育的法律意识和责任意识。

　　2、建立三线包保制度。

实行三线目标管理。

一是教育局将控辍保学目标责任制落实到学校，继续与学校签订《控辍保学责任书》。

二是学校将控辍保学目标责任层层分解，落实到每一位领导、教师，明确责任。

三是建立可能流失学生名单，教师对每个学生进行包保，跟踪问效。

　　3、建立辍学预警制度。

做到“五预警”：

一是日常预警，班主任、科任教师要细心观察学情，发现有辍学倾向的学生，立即上报主管领导。

二是定点预警，坚持上、下午点名，发现学生无故旷课，立即上报主管领导。

三是联合预警，与家长取得联系，班主任要在当天对旷课学生进行家访或电话联系，做好记录，特殊情况上报主管领导。

四是劝学预警，包保领导、班主任、教师及时对辍学学生、父母或监护人采取得力措施，促使其返校就读。

五是辍学预警，经说服动员无效确认学生已经辍学的，学校要认真记录学生流失的原因及去向，留下辍学学生家长联络电话，主管领导要向教育局说明情况，并上报书面材料。

　　4、建立控辍月报告制度。

每月25日，各校学籍管理员上报学校学生变动情况。

义务教育科每月对控辍保学情况考核一次，结果纳入到控辍工作奖惩机制。

　　5、建立绿色通道控辍制度。

建立特长生绿色通道，形成小学启蒙引导、初中全面栽培、高中定向培养的特长生培养长效机制。

确立县城三所重点高中为特长生基地校，充分挖掘每个学困生的转化特长和培养方向，对个别领域特长显著的学生实行重点高中推荐制度，破格录取，推进特长生的接力式持续培养。

通过促进大批学困生的转化，增强学生的学习信心和积极性，打开控辍工作新局面。

　　6、建立学（贫）困生帮扶制度。

把在学习态度、学习方法、学习品质等方面存在困难的学生、家庭经济困难的学生、农村“留守儿童”，作为控辍工作的重点，建立“学困生”和“贫困生”成长档案，密切关注他们的思想、学习、生活状况，及时发现辍学动向，采取有效措施，最大限度地控制学生辍学。

　　7、建立控辍与质量互印制度。

对学校教学质量的评价，遵循“学生掉头，分母不变”的原则，计算成绩时，把入学时学生数作分母，一跟到底，来评定学校的总成绩，并用以评价学校的教学质量。

　　8、建立“指标生”与控辍绩效挂钩制度。

在分配指标生名额时，把各校巩固率作为分配指标的最重要依据。

　　9、建立专项检查评估制度。

成立专项检查小组，每学年利用质量万里行活动，对中心学校、村小、初中分校进行一次控辍工作专项检查评估，评估结果记入年度工作总评之中，作为评选控辍先进学校的重要参考。

　　10、建立控辍绩效表彰制度。

深入开展无流失生班级、无流失生年级、控辍先进校评选活动，定期召开控辍总结大会，推广经验，树立典型，表彰先进。

　　全县各中小学校签订了副职以上领导、中层领导、教师三个层面的包保责任书，建立可能流失学生名单300人，建立了1000份学困生成长档案，逐一研究设计成长手册，明确成长目标，制定成长计划，设计成长行动，列出成长时间表，记录成长痕迹；组成教师帮扶对子300对，开展个性化辅导1380人次；建立学生“小老师”帮带小组300组，开展帮带活动780人次；全县教师开展面对面家访3000人次，电话访3000人次990小时，网络沟通20XX人次；全县中小学开展兴趣活动小组6000个，累计开展活动25000次，学困生100%参加。

做到了因材施教，随时掌握学生动向，及时进行疏导和教育，增强了教育的针对性，极大地消除了学生的辍学念头。

　　三、做好教师补充工作

　　开展教育系统人员信息统计，对学科教师紧缺情况进行全面摸底，根据各校超、缺编情况，确定了急需补充学科教师的学校及人数。

　　拟定了《Xx县20XX年教师招聘计划表》，报经县政府同意、报请省编办批准，确定补充教师的渠道为特岗教师、本县事业编招聘。

特岗教师招聘计划105人，事业编招聘计划97人。

　　接收省特岗教师。

今年我县共接收特岗教师88人，其中农村初中9人，农村小学79人。

9月5日召开特岗教师分配会，依考试成绩采取个人自愿摘牌的方式，将这些教师分配到40所中小学，校长现场对接，正式到岗上班。

　　县级教师招聘。

5月10日，市人社局对参加笔试合格教师进行资格审核，7月20-21日，县人社局组织对390名符合条件的考生进行了严格的面试，经过体检和政审后，被录取的86名新教师，已于新学期到岗任教。

这将为满足我县教育发展对专业性学科教师的需求,促进全县教育事业健康、持续发展提供了可靠保障。

　　按照县委县政府要求，我们有序推进了第三季度教育重点工作。

下一步，我们将继续努力，办好人民满意的教育。