生物人教版高中必修3稳态与环境免疫调节教学设计.docx
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生物人教版高中必修3稳态与环境免疫调节教学设计
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学习参考资料免疫调节教学设计与反思
一、教学目标确定
课标中关于本节内容的规定如下：
概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。
关注爱滋病的流行和预防。
这些内容标准的具体要求是确定本节课教学目标的基本依据。
从教材编写特点来看，本节内容大多是通过资料分析、学生活动和实例等来实现这些目标的，学生通过这些活动，不仅在能力上得到有效的训练，而且在知识方面、情感方面也得到更高层次的要求。
二、教学设计思路
讨论、交流、引入课创设清净，提书问
回忆人体的免疫系
讲述人体三道免疫防线特
资料：
爱滋病与免疫系统关系，情感教
特异性免疫过
免疫功能过大实
免疫系统其他功
免疫学的发展过程
免疫学应用
资料分析：
器官移植所面临的问题
本节小节
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学习参考资料三、教学实施的程序
学生活动
教师的组织和引导
教学意图
根据教师提供的材料和提出的问题，讨论和交流
提供“问题探讨”中的相关材料，并逐一提出下列问
（1）神经系统能够感觉到病原体的存在
（2）人体能够靠反射对病菌或病毒作出反应（3）人体能够靠激素来直接杀灭病原体吗？
（4）病原体侵入机体后，会影响内环境的稳态（5）人体如何消灭侵入机体的这些病原体？
创设问题情境，激发学生的探究欲望。
通过阅读和探讨明确免疫调节的作用，为免疫调节的过程创设情境。
学生思考，并阅读课本，进行分析和推测
提出问题：
免疫调节的作用是什么？
免疫调节与神经调节和体液调节的区别？
提出问题让学生先讨论，以后拓展学生的思维。
并训练学生的自我解决问题的能力。
回忆初中所学的免疫系统相关知识
依据教师提出的问题学生组织讨论和交流
概述：
我们的免疫系统不仅担负着对抗外来病原体的入侵，而且还要担负我们机体内部一些无用、病变、坏死等细胞的清理工作，可见他的作用是非常重要的。
那么我们的免疫系统具体是由那些结构组成的学生仔细阅读课本，免疫系统结构图，回答问教师精讲：
（1）免疫器官：
骨髓是能够产生淋巴细胞的唯一场所，骨髓和胸腺能够使淋巴细胞成熟的场所，所有的免疫器官都能够储存免疫物质。
（2）免疫细胞：
吞噬细胞等是机体自身的一些特殊细胞。
淋巴细胞是由骨髓内的造血干细胞产生，依据成熟的场所不同而划分为T细胞（在胸腺中成熟的淋巴细胞）和B细胞（在骨髓中成熟的淋巴细胞）
（3）免疫活性物质：
抗体和淋巴因子是淋巴细胞在进行免疫活动的过程中产生的物质，溶菌酶是溶酶体里边储存的物质。
让学生通过阅读自己寻找出问题的答案，即培养了学生解决问题的能力，又让学生在获得成功的过程中体会到喜悦，促进他们的学习兴趣，且在讨论交流的过程中让学生体会协作的快乐。
依据教师提出的问题学生组织讨论和交流
了解了免疫系统的组成，那么我们的免疫系统在我们的体内又是以怎样的方式来完成免疫的呢？
下面我们就来学习免疫系统的防卫功能：
首先请大家阅读课本前两段回答下列问题：
（1）免疫系统是如何进行防卫分
（2）这三道防线可以分为那几（3）为什么这样分
培养学生解决问题的能力，以及相互协作的能力
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学习参考资料
学生活动
教师的组织和引导
教学意图
教师精讲：
三道防线中第三道防线是由免疫器官、免疫系统借助血液循环和淋巴循环而形成的，在他进行防御的过程中由于针对不同的病原体能够作出不同的反应，所以我们将他称之为特异性免疫，而第一、第二道防线没有这种功能，为了区分将他们称之为非特异性免疫。
向学生介绍免疫系统的分层次防卫功能
依据教师提出的问题学生组织讨论和交流
到现在我们都知道我们的免疫系统是分层次，多方面的对我们的内环境进行着防卫功能。
那么现在大家想一下，如果我们的免疫系统出现问题，不能正常的行使免疫功能，这个时候我们的机体会出现什么情况？
教师精讲：
我们将免疫系统不能正常行使免疫功能称之为免疫系统缺陷综合症。
根据其原因可以分为，先天性免疫系统缺陷综合症和获得性免疫系统缺陷综合症。
先天性即指胚胎发育时就出现问题；获得性则指由于病毒侵染而患病的。
比如：
爱滋病即就是由于人类免疫缺陷病毒（HIV）引起的一种获得性免疫系统缺陷病。
让学生了解免疫系统重要性。
让学生了解爱滋病的基础知识
学生根据教师提问讨论关于爱滋病的一些问题
现在的爱滋病已经成为一种严重危害社会和人民安全的疾病，那么如果我们遇到一个爱滋病患者，我们应该怎样面对呢？
教师精讲：
要讨论如何面对首先我们要知道爱滋病的传播途径。
一、血液、血制品传播。
二、性三、母婴传播
其次我们要清楚那些行为可以传播，那些行为不会引起传播。
只要把握这些我们就不会感染爱滋病，而要作到这些我们必须洁身自好，树立良好的个人习惯。
请大家分析下列行为能够引起爱滋病传染：
（1）与爱滋病患者共同进餐；
（2）静脉吸毒者共用一个针管；（3）在运动中碰到爱滋病患者；（4）与爱滋病患者拥抱；（5）与爱滋病患者共用纹身、纹眉器械；（6）触摸爱滋病患者摸过的门把手；（7）输入含有HIV的血液；（8）叮咬过爱滋病患者的蚊蝇叮咬正常人；（9）与爱滋病患者共用冲水马桶；（10）与爱滋病患者共用剃须刀。
可以的有{
（2）、（5）、（7）、（10）}不会的有{
（1）、（3）、（4）、（6）、（8）、（9）}那么我们应该怎样去面对爱滋病患者？
爱滋病患者本身就承受着巨大的压力，他们更需要我们的关心和包容，而且只要我们能够以正确的方式与之交往，并不会引起爱滋病的传染，所以我们对于爱滋病患者应该以平等、关爱、包容的心态与之交往。
向学生介绍爱滋病的危害以及预防措施
对学生进行情感教育，端正学生对于爱滋病以及爱滋病患者的心态。
了解了这些大家应该更加明确我们的免疫系统的重要性，那么我们的免疫系统在特异性免疫的过程中具体又是怎样进行的呢？
请大家仔细阅读课本P37回答以下问题：
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学习参考资料
学生活动
教师的组织和引导
教学意图
学生根据教师提问进行讨论和交流
（1）什么是抗
（2）什么是抗（3）体液免疫的过（4）细胞免疫的过教师精抗原：
概念：
能够引起机体产生特异性免疫的物作用：
侵入机体，引起特异性特点：
异物性、特抗体：
概念：
专门抗击病原体的蛋白本质：
球作用：
与抗原结合抗击特点：
专体液吞噬细胞淋巴T细胞
淋巴B记忆细胞吞噬细胞淋巴
向学生讲述体液免疫和细胞免疫的过程已经其中牵涉到的相关知识。
淋巴因子
细胞沉淀或细胞集团
抗原
细胞免疫
浆细胞
抗体
举例外毒素结核杆菌T细胞效应T细胞
淋巴因子
注：
沉淀或细胞集团被吞噬细胞吞细胞免疫和体液免疫的细胞免疫特点：
各有特点又相抗原
记忆细胞
作用对象作用方式抗原抗体和相应抗原特异性结合靶细胞效应T细胞与靶细胞结合裂解靶细胞
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学习参考资料
学生活动
教师的组织和引导
教学意图
学生依据教师指导阅读课本，讨论本节内容讲述的重点，以及自身免疫病、过敏反应，致病原因及最终情况。
1、自身免2、过敏反映
3、自身免疫症与过敏反映共同点
4、他们与爱滋病等免疫缺陷病症的异同点
1．类风湿性关节炎简介
类风湿性关节炎（rheumatoidarthritis）是以慢性对称性关节炎为主要临床表现的一种全身性自身免疫性疾病。
该病以骨膜炎为主要特征，常见的症状是关节疼痛，晚期可引起关节强直、畸形和功能障碍，甚至残废。
我国约有400万患者，患病率为0.32%～0.34%。
约80%患者的发病年龄在20～45岁，男女之比为1.2∶4。
病因尚未完全明确，它是一个与环境、细菌、病毒、遗传、性激素及精神状态等因素密切相关的疾病，寒冷、潮湿、疲劳、营养不良、创伤、精神因素等，常为本病的诱发因素，但多数患者常无明显诱因可查。
初发病时很缓慢，患者先有几周到几个月的疲倦乏力、体重减轻、低热和手足麻木刺痛等前期症状，随后发生某一关节疼痛、僵硬，以后关节逐渐肿大、疼痛。
开始时可能一两个关节受累，以后发展为对称性多关节炎。
目前类风湿性关节炎尚无特效疗法，仍停留于对炎症及后遗症的治疗。
现行治疗的目的在于：
控制关节及其他组织的炎症，缓解症状；保持关节功能和防止畸形；修复受损关节以减轻疼痛和恢复功能。
治疗措施一般包括：
（1）休息，风湿活动期应卧床休息，注意保暖，防止潮湿；病情稳定后适当活动和进行关节练习，以减少或防止关节强直和肌肉萎缩；
（2）药物治疗，药物可选非甾体类抗炎药、金制剂、青霉胺、免疫抑制剂等；
（3）理疗，如热敷、热浴、蜡疗等，同时配合按摩和锻炼；
（4）手术，纠正关节畸形或进行关节成形术。
2．过敏反应的机理和过敏体质
有些人接触到过敏原时，在过敏原的刺激下，由效应B细胞产生一类抗体（IgE类抗体），这些抗体吸附在皮肤、呼吸道或消化道黏膜以及血液中某些细胞的表面。
当相同的过敏原再次进入机体时，就会与吸附在细胞表面的相应抗体结合，使上述细胞释放出组织胺等化学物质。
这些物质使血管壁通透性增强、毛细血管扩张、平滑肌收缩和腺体分泌增多。
上述反应如果发生在皮肤，则出现红肿、荨麻疹等；如果发生在呼吸道，则出现流鼻涕、喷嚏、哮喘、呼吸困难等；如果发生在消化道，则出现呕吐、腹痛、腹泻等。
个别病情严重的，可因支气管痉挛、窒息或过敏性休克而死亡（如下图）。
预防过敏反应发生的主要措施是尽量避免再次接触该过敏原，另外，抗组织胺类药物能抑制过敏症状的表现。
通过学生自学以及教师引导，在学生自己讨论的情况下，让学生掌握过敏反应、自身免疫症的原理和病情，并通过学生间的讨论和教师的讲解，让学生明白，免疫系统的稳态效应。
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学习参考资料
学生活动
教师的组织和引导
教学意图
一般将容易发生过敏反应的人的体质称为“过敏体质”，过敏体质就是容易产生IgE类抗体的体质，因此目前是以体内IgE抗体的量，作为判断一个人是否为过敏体质的重要依据。
考虑到出生婴儿几乎没有IgE类抗体，可认为过敏反应是随着年龄增加而出现的文明病。
过敏体质、碰到能引发过敏的过敏原、足够量的过敏原是引发过敏反应的三要素。
引起过敏反应的首要因素，是遗传因素──过敏体质。
通常父母一方具有过敏体质，孩子约有15%的几率遗传过敏体质，若双亲都是过敏体质，几率更会提高到66%。
如果你不曾发生过敏，并不代表没有过敏体质，可能是还未遇到过敏3、自身免疫症和过敏反映等都是由于免疫系统过于强大而引发的免疫疾病。
4、自身免疫症和过敏反映等以及爱滋病等免疫缺陷病症都是由于免疫系统功能失调而引发的，不同点在于一个是由于过于强大一个是由于过于弱小，可见我们的免疫系统也是需要维持在一个相对稳定状态的即免疫系统的稳态。
学生阅读课本，讨论免疫系统的见空和清理功能。
免疫系统不仅可以针对外来的物质进行免疫，而且对于机体内部的一些特殊细胞也能够进行相应的免疫，这些细胞主要是一些坏死或病变的细胞，将这种方式我们称之为免疫系统的监控和清除功能。
这也是免疫系统的一个重要性质。
让学生了解免疫系统不仅仅是对于外来物质的损害起作用，对于内部物质也有相应的作用。
学生阅读课本，了解免疫学的基本作用。
教师讲述免疫学的发展过程。
免疫学发展至今经历三个发展阶段：
经验免疫学时期、免疫学科建立时期，20世纪的60年代现代免疫学时期。
经验免疫学时我国11世纪开始接种人痘
让学生对于免疫学的一些相关知识以及免疫学的发展方向有一定的了解。
增加学生的相关知识
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学习参考资料
18世纪后叶，Jenner发明牛痘
免疫学科建立时期
病原菌的发现和疫苗使用的推广Pasteur观察到细菌、发明培养基、制备疫苗；Koch提出病原菌致病的概念
抗体的发现、应用及细胞免疫的研究
现代免疫学时期
抗原识别受体多样性的产生。
1978年发现抗体基因重排是B细胞抗原识别受体多样性的原因
信号转导途径的发现细胞程序性死亡途径的发现，CTL表达FasL，靶细胞表达其受体Fas
造血与免疫细胞的发育免疫细胞——多能造血干细胞——神经干免疫学的应用
在习惯上，人们把由细菌制成的称为菌苗，把由病毒制成的称为疫苗，也可将它们通称为疫苗。
（1）减毒活疫苗。
接种后能感染人体而产生免疫力，从而达到预防效果。
如小儿麻痹糖丸就是一种减毒活疫苗，口服后可预防小儿脊髓灰质炎。
由于这类疫苗中的病毒仍有一定的活性，因此有些人接种后会发生副作用，不是很令人满意。
（2）灭活的死疫苗。
这类疫苗已将病毒杀死，安全性很好，但产生的免疫效果比减毒活疫苗要差，而且要多次强化免疫，如钩端螺旋体疫苗即属此类。
（3）新型疫苗。
包括基因工程疫苗，它是以现代基因工程的手段，由病毒DNA的一段无毒序列制成，如现在我国应用的新型乙肝疫苗。
这种疫苗安全性很好，预防效果与灭活疫苗相似，但要多次强化才行。
因而，可以说传统使用的疫苗尚不足以满足人们提出的安全、有效、简单、经济的高要求。
为此，国内外许多科学家进行了艰辛的探索，研制和开发出了新型疫苗，即基因疫苗。
基因疫苗不仅安全性高，而且从阻止病毒进入人
扩展学生的知识结构。
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学习参考资料
体细胞和清除已被病毒感染细胞的两个方面产生防治效果。
基因疫苗不仅可用于防治病毒感染，还可用于防治肿瘤，其主要优点为可以诱导很有效的专一性T杀伤性细胞，后者可以杀死肿瘤细胞。
基因疫苗的安全性极高，不存在对人体的毒性，机体耐受性好。
因此，基因疫苗是未来疫苗研发的重点。
将疫苗基因转移到植物，如香蕉、马铃薯等，已经成功地生产出狂犬病疫苗等可食用的疫苗。
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教师的组织和引导
教学意图
学生阅读资料分析：
器官移植所面临的问题，讨论后边相关知识。
器官移植指将健康的器官移植到通常是另一个人体内使之迅速恢复功能的手术，目的是代偿受者相应器官因致命性疾病而丧失的功能。
1．移植的器官对于被移植者来说是异物，免疫系统具有排异反应，但是，当时没有针对这一问题采取任何措施。
2.必须控制适当的剂量，恰到好处才有望使移植的器官能够较长时间发挥作用。
3．不能。
例如，解决供体器官短缺的问题，需要有更多的人自愿捐献器官。
〖旁栏思考题〗
不能预防所有的传染病，因为疫苗只对特定的病原体起作用，有些传染病的病原体会发生变异，有些传染病的机理目前还没有完全研究清楚，或者是还没有研制出针对这些疾病的疫苗。
〖讲述〗骨髓移植需要骨髓提供者提供什么？
为什骨髓移植需要骨髓提供者提供造血干细胞。
骨髓移植，是指在大剂量化疗和全身照射大量破坏患者的白血病细胞后，把健康人或自身已缓解的骨髓移植给患者，使其中造血干细胞持久地在患者骨髓腔分化增殖，从而恢复其正常造血和免疫功能的过程。
骨髓移植是目前根治白血病的最先进的方法。
骨髓移植可分为自体（身）移植和同种异体移植两大类，后者又分为同基因（同卵双胞胎）和同种异基因（同胞
扩展学生的知识面，充分调动学生对于热点问题及重大科学发展问题的了解欲望，使学生能够全面健康的发展
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兄弟、姐妹或父母或子女等）两种。
骨髓移植的具体适用条件是：
年龄为自体＜55岁，异体＜45岁；白血病完全缓解后；无感染灶，无其他严重的疾病。
在做异体骨髓移植前，需做组织配型等有关实验，以选择供面临问题：
器官移植主要问题在于捐献者与受赠者匹配程度的差异。
教师小结本节内容：
本节学生应对于免疫系统的稳态效应，以及免疫过程中的一些相关问题、免疫学的发展及应用、器官移植及爱滋病等相关社会热点问题的应对方法等有一定的了解。
其中免疫方式及过程是重点。
点出重点是学生的学习目的性更加明确。
四、教学反思
免疫调节是必修二第二章动物和人体生命活动的调节中最难学的一节内容，而第二章本身就是必修二的难点，所以这节内容可以说是必修二最难学的一节内容。
这节内容主要难在老师本身缺乏医学知识，书本上的知识点有时又模棱两可，前后讲法不一致，这需要老师对有用的知识进行筛选。
这节内容在高考说明上是B级要求，高考中也经常会出现这节内容的大题。
我觉得这节内容跟学生的生活实际联系很紧密，这也是激发学生学习兴趣的好机会。
所以在备这节课时，我尽量把跟学生生活有关、学生想要了解的知识多跟学生讲讲。
另外，这节内容的难点我尽可能想办法用多媒体或其它手段进行化解。
根据考试说明，我把这节课的重点放在体液调节上，准备花20分钟的时间在这个知识点上。
这节课上下来，我感觉基本能达到自己的最初设想，只是因为引言的时间太长了，所以用在体液调节上的时间太少了，只有10分钟时间，这样就显得重点不突出了。
我觉得以后我在引言时争取要做到精炼一些。
后来通过本教研组成员和韩老师的评课，我了解到了自己在其它方面的缺点。
比如韩老师向我提出以后上课还要注意语言精炼，消极提示不要出现，学生活动还要加强，真正体现出学生的主体性，语速还是太快等等，同组其他老师还向我提出一些细节上的不足，比如分析曲线图要注意强调方法，特别要指出横坐标、纵坐标要表明的意思，分析艾滋病的曲线过于粗糙，可以先从病毒的生活方式入手，抗原的意思书本上跟以前不一样了等等，我觉得他们的意见都很好，今后我一定要有意识地去改。
我觉得今后这样的公开课我还是要多上，虚心向其他老师学习，使自己的教学水平能更上一个台阶。
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