《威尼斯的小艇》教学设计15篇.docx
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《威尼斯的小艇》教学设计15篇
2021年《威尼斯的小艇》教学设计（15篇）
《威尼斯的小艇》教学设计1
第一课时
教学目标：
1、学会本课的生字，认识理解本课的词语。
能正确读写“操纵自如、纵横交叉、船艄、船舱、保姆、祷告”等词语。
2．初读课文，让学生理清课文层次。
教学重难点：
认识、理解课文中的词语并能理清课文层次。
教学过程：
一、图片导入，简介威尼斯
1．教师出示体现威尼斯城市特点的图片，学生欣赏。
（每出示一张，让学生用一个词或一句话来说说自己看到了什么？
总结：
这就是有着“水城”和“百岛城”之称的世界文明的水上城市——威尼斯）
2．简介威尼斯。
（出示幻灯片）。
威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地，也是一座古城。
这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道。
有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。
威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。
3．学生试着读一读，再次介绍（谁来再次为我们介绍一下）
二、初读课文，理解词语
1、自由读课文。
（要求：
要读准字音，读通句子，遇到难读的生字和词语要多读几遍。
）
2、出示第一组词语（描写小艇的词语）
英尺船头船艄船舱轻快灵活软软的
（1）指明读，小组读（这些词语是描写什么的？
小艇）
（2）出示图片小艇（学生找找船头、船艄）
（3）师总结：
这就是又窄又深，船头和船艄向上翘起，向挂在天边的一轮新月，轻快灵活，软软的向沙发一般的威尼斯小艇。
3、出示第二组词语（描写船夫驾驶技术的）
操纵自如手忙脚乱左拐右拐平稳
（1）指明读，小组读，齐读。
（2）船夫的驾驶技术怎么样？
（特别好）
（3）船夫驾驶技术好，理由是什么？
（操纵自如）
（4）能给他找个意思相近的词吗？
（得心应手...）
4、出示第三组词语（描写人物）
匆匆高声谈笑保姆庄严夹着祷告
（1）强调“夹”字的读音
（2）小老师领读一遍，这组里有没有不懂的词语
（3）表演“祷告”，情境中感悟
回顾词语：
现在，我们完整把词语读一遍。
三、再读课文，理清__层次
1、指名读第一自然段（读完，孩子们你们知道了什么？
）
生：
小艇是威尼斯的主要交通工具。
师：
是啊！
河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
（大街指河道，汽车指小艇）
2、男、女生分开读二、三自然段
师：
概括二、三自然段的内容，教师板书，学生补充。
3、自由读第四自然段并画出中心句。
4、分角色读第五自然段。
5、师生合作读第六自然段。
6、概括：
五、六自然段又写了什么？
教师总结梳理：
现在，我们对课文有了清晰的认识，第一自然段告诉我们小艇是威尼斯的重要交通工具，第二、三自然段像我们介绍了威尼斯小艇的特点，第四自然段给我们展现了驾驶技术高超的船夫，第五自然段描写了人物，最后一个自然段是夜幕下静寂的威尼斯。
四、指导书写生字
1、观察本课的生字，提出认为很难书写的生字
2、教师范写
3、学生仿写
五、小节：
这节课，我们就上到这儿，下节课我们跟随作者一起去威尼斯好好转转。
六、作业
把本课生字写会，积累词语。
《威尼斯的小艇》教学设计2
教学过程设计：
一、激情导入，初读感悟
同学们，你们去过威尼斯吗？
老师也没去过，下面就让我们走进课文跟随作者到威尼斯领略一下那里独特的异国风光，《威尼斯的小艇》教学设计及反思——《教师怎样上好公开课》。
板书课题，学生齐读课题。
（1）播放威尼斯风光片。
（2）指名说说看后的感受。
二、细读探究，深入品味
1、请同学们打开书，边读边想象；喜欢画画的同学可以根据课文中的描写画一画小艇；也可以结合自己的生活经历谈一谈感受。
2、小组合作学习，小学三年级语文教案《《威尼斯的小艇》教学设计及反思——《教师怎样上好公开课》》。
3、汇报交流。
A、汇报“小艇特点”的部分。
（1）让学生结合2、3自然段内容汇报。
您现在阅览的是工作总结-教学设计
（2）让学生结合画的小艇进行汇报。
（3）指导朗读：
练读——评读（师生互读）
（4）教师小结：
B、汇报“船夫的驾驶技术特别好”的部分
（1）让学生结合第4自然段汇报。
（2）语言文字训练。
因为船副夫驾驶技术特别好，所以……
之所以船夫能够操纵自如，是因为……
《威尼斯的小艇》教学设计3
【教学目标】
１、认识６个生字，会写１０个生字。
正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、雇定、翘起、哗笑、威尼斯、纵横交__、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
２、通过学文，体会小艇的特点和船夫的驾驶技术特别好，感受异国风情的独特魅力。
【预习要求】
读──查──思：
１、读：
把课文读得正确、通顺。
２、查：
或词典并联系上下文理解生字新词；查找有关威尼斯这座城市及小艇的文字或图片资料并加以整理。
３、思：
思考课文主要内容，揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，在旁边批注；不理解的请记下来。
【课前活动】
１、看风光照，说相应景点。
２、组织学生传阅搜集到的资料并整理到预习笔记中。
师板书课题：
威尼斯的小艇
【教学过程】
一、谈话导入，检查预习
同学们好，昨天请大家按“读、查、思”的预习要求预习《威尼斯的小艇》这一课，今天我们一起走近威尼斯去感受那里的异国风光和民族风情，好吗？
１、齐读课题，学习生字：
导语：
一起把课题齐读一遍。
注意读好“艇”字，“艇”是要求书写的生字，需要注意什么？
２、看风光片，谈对威尼斯的印象：
导语：
课前大家纷纷传阅搜集到的关于威尼斯的资料并有选择地记录到笔记中。
我刚才看了同学们的笔记，大家都做得很认真！
能够搜集资料很好，能够加以整理并从中获取信息就更好了。
老师非常欣赏你们的预习态度！
老师也为你们带来了一段威尼斯的录像，我们一起欣赏吧！
看完后根据录像和资料中了解到的来谈谈你对威尼斯的印象。
⑴老师播放录像：
旁白：
威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交__，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
这就是河道，威尼斯全城共有１１７条河道，大小不一。
人们正乘坐小艇出去活动。
人们正用小艇忙着装载货物。
这是停泊着的小艇。
这是威尼斯的建筑，它的风格与我们国内的建筑风格差别很大。
这是威尼斯的桥，威尼斯的桥有四百多座，正是这些桥把水上建筑连接在一起。
这是威尼斯的夜，灯亮了，映照在河道里，河上是一个灯的世界，河里也是一个灯的世界，美丽无比。
⑵你喜欢威尼斯吗？
为什么？
师小结：
是啊，威尼斯很美，它是世界上著名的旅游城市。
美国大作家马克·吐温到威尼斯后，也被他的美深深地折服，《威尼斯的小艇》这篇课文就是他写下来，向读者展示异国风情的。
３、检查读文、读词的情况：
导语：
预习时，大家可能已经读过好几遍了，我想听听你们读得正确通顺了吗，谁先来读读课文？
你想读哪段就读哪段。
⑴生读文。
（师鼓励表扬，注意正音。
）
⑵巩固字词。
（课件出示，齐读，正音。
）
提示：
比较“艇”、“舱”“艄”，发现相同点。
小结：
高年级生字主要靠自已识记，今后学习生字，要多比较，在比较中发现异同点，帮助掌握音形义。
导语：
那么作者围绕了“威尼斯的小艇”写了哪几个方面的内容呢？
预习时，思考了吗？
据学生回答相机板书：
特点、驾驶技术、作用
二、学文品味，感受美好
导语：
课文围绕威尼斯的小艇依次介绍了小艇的特点，船夫的驾驶技术，小艇的作用，条理非常清楚。
那么，马克·吐温笔下的小艇是什么样的呢？
１、学习第二自然段：
（课件出示第二自然段。
）
导语：
请同学们默读课文第二自然段，想想威尼斯的小艇有什么特点？
⑴生默读课文找特点。
后汇报，并说说是怎么知道的。
（长、窄、深、翘、轻快灵活。
）
⑵生汇报，师点击课件──
（相机计算二三十英尺长约是６～１０米长，与教室宽度相当。
）
⑶课件出示小艇图，图文对照品读：
导语：
根据作者的介绍，你想像得出小艇的样子吗？
（点击出示小艇）这就是威尼斯的小艇，让我们带着欣赏的眼光来看它，你觉得这是什么样的小艇呢？
①生说说这是什么样的小艇。
②导语：
让我们也带着欣赏的眼光来看看作者描写小艇的文字？
板书：
赏读
你觉得作者介绍小艇的这段话写得好吗？
预习时老师让同学们揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，在旁边批注，你批注了吗？
（特点鲜明，用上准确生动的比喻──）你觉得这三个比喻用得好吗？
好在哪儿？
小结：
通过赏读，我们会发现，在描写事物时，细致观察，抓住特点想像再打比方，会使__显得更加具体、生动、形象。
⑷生齐读第二自然段：
导语：
让我们带着想像读，读出小艇长、窄、深的鲜明特点，读出小艇新月般的美，水蛇般的灵活。
２、学习第三自然段：
导语：
小艇真美，咱们坐上去吧！
来──
⑴引导齐读“我们坐在船舱里……有说不完的情趣。
”
（课件出示语段。
）
⑵引导带着想像读，读后说说仿佛看到什么或有什么感受。
导语：
同学们，坐上小艇感觉怎样啊？
请你自己听着音乐再带着想像读读。
板书：
带着想像读
读完后来告诉大家你仿佛看到什么，或有什么感受。
（课件播放音乐。
）
⑶生自由谈仿佛看到什么或有什么感受。
⑷作者有什么感受呢？
文中哪个词写出了作者的感受？
（情趣。
）
⑸想像“打招呼”，感受情趣，引出下文。
你会怎样跟他们打招呼啊？
──嘿，你们好！
导语：
对了，大家说，刚才我们想像游客怎样打招呼，同学们想像力很丰富，那你们认为打招呼时，是悠闲的，还是匆忙的呢？
为什么？
（引导联系下文说依据，引出第四自然段教学。
）
３、学习第四自然段：
⑴读课文，体会船夫的驾驶技术好：
导语：
船夫的驾驶技术好，你是从哪里看出来的呢？
请同学们自读第四段，边读边画出有关语句。
（课件出示第四段。
）
①生边自读边想边画。
②指名汇报。
③哪个词最能看出船夫的驾驶技术好？
（操纵自如。
）
④引导理解“操纵自如”
ａ、“操纵自如”是什么意思呢？
预习时谁查了这个词？
联系上下文了吗？
（课文中指驾驶熟练灵活，得心应手。
）
ｂ、引读，巩固对“操纵自如”的印象。
（相机指导朗读。
）
师：
因为船夫操纵自如，行船的速度──，来往的船只很多，他却──
师：
因为操纵自如，不管怎么拥挤，他总能──
师：
因为操纵自如，遇到极窄的地方，他总能──
师：
因为操纵自如，行船的速度极快，两边的建筑──
⑤同学们，当你来到威尼斯，乘坐小艇游览，目睹着一个个操纵自如、驾驶技术特别好的船夫，你想对他们说什么吗？
生自由说说赞美船夫的话，建议用上“操纵自如”。
⑵引导再读，感受船夫驾驶技术好：
导语：
刚才学习第二自然段，我们是带着欣赏的眼光去读，学习第三自然段，大家是边想像边读，如果现在让你再读读第四然段，你想用什么方法读呢？
带着欣赏的眼光读的同学等会儿可以谈谈，你觉得作者写得好吗？
好在哪里？
带着想像读的同学可以谈谈你仿佛看到了什么，或者有什么感受。
当然，读书还有很多方法，你想怎么读就怎么读。
生自由谈阅读收获。
师小结。
三、解疑释惑，加深理解
导语：
同学们在预习时，老师要求你们记下不理解的地方，通过这节课的学习，有的问题可能已经解决了。
你们还有什么疑问吗？
生质疑，引导互相解疑。
四、布置家庭作业
１、背诵第四段。
２、试当导游：
导语：
通过学习，我们仿佛游览了威尼斯，了解了小艇的特点，领略了船夫的驾驶技术，同学们，假如你是导游，你最想向游客们介绍什么呢？
学生回家试着写导游词，练习当导游。
总结：
这节课，我们了解了威尼斯小艇的特点和船夫的驾驶技术，小艇和人们的生活的关系怎样呢？
我们下节课再来学习！
【板书设计】
特点赏读
小艇驾驶技术好想像读
作用……
《威尼斯的小艇》教学设计4
1.自主学习字词，学会“尼、艄”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“尼、斯”等15个会写字；正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。
2.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。
3.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
4.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
教学重点：
领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法；感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
教学难点：
了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
教学过程
一、揭题导入，设疑激趣。
1.播放威尼斯的风景图片，教师深情地介绍：
这就是意大利的古城——威尼斯。
它位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。
只有西北角一条长堤与大陆相通，有“百岛之城”“千桥之城”“水上城市”之称。
这儿风光秀美，古迹甚多，是驰名全球的旅游胜地。
威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也看不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。
威尼斯的小艇同样闻名于世。
2.交流：
欣赏了图片，听了老师的介绍，威尼斯给你留下的最深刻的印象是什么？
（学生各抒己见。
）
3.引入课题：
威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等于我们大街上的汽车。
（板书：
威尼斯的小艇）学生齐读课题。
4.谈话过渡：
下面让我们一起跟随美国著名作家马克吐温到威尼斯去了解那里的小艇。
二、初读课文，整体感知。
1.默读课文，整体感知课文内容。
（1）让学生边读课文边把描写小艇样子的句子画上横线。
（2）指名学生读一读描写小艇样子的句子。
2.再次读课文，看谁能在较短的时间内了解到__主要写了什么。
3.互相交流，理请__的叙述顺序。
课文先写小艇是威尼斯的主要交通工具；然后写小艇独特的构造特点；再写船夫的高超驾驶技术；最后写小艇与人们的日常生活息息相关。
4.指名说说读了课文后的感受。
5.指名学生分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
三、再读课文，深入探究。
（一）感受“小艇独特的构造”。
1.快速浏览课文，把和小艇有关的句子画下来，也可以在旁边写一写自己的感受和体会。
2.汇报交流，教师小结：
（1）教师范读：
威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
①这部分内容的前半句与后半句之间是什么关系？
（因果关系。
）
②谁能用一个恰当的关联词把这两部分连起来？
（因为威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，所以小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
）
（2）教师范读：
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
①威尼斯的小艇有哪些与众不同的地方呢？
（威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。
）
②教师范读：
a.威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
b.威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。
互相交流：
比一比，哪个句子更好一些？
指名发言，教师小结：
作者用了这三个比喻句，我们眼前就出现了小艇的样子、造型，以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的__也同样生动、形象。
3.指导朗读：
你能用读的方式表示对小艇的喜爱吗？
指名读，齐读，小组比赛读，指导读。
（二）感受“坐艇的舒适”。
1.坐上这样的小艇感觉一定非同一般，请同学们读课文第三自然段，说说人们坐上小艇后可以干些什么？
（我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼。
）感觉又如何？
（我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。
……有说不完的情趣。
）
2.一句话，坐上这小艇是什么感受？
（舒服。
）如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？
（想）
（1）下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。
我读课文，大家做动作，看谁想象得好，想象得巧。
（2）教师适当放慢速度朗读课文，学生一边听读，一边自由表演。
（3）选出表演好的学生走上讲台，座位上的同学读课文，讲台上的同学表演。
（“坐在船舱里”——“摸摸柔软的垫子”——“打开窗帘”——“望望耸立在两岸的古建筑”——“跟来往的船只打招呼”……）
3.指导朗读：
带着自己美好的感觉，一起朗读课文第三自然段，读出坐在小艇里的情趣。
4.谈话过渡：
小艇的样子非常奇特，坐在里面非常舒适，充满情趣，这都离不开船夫的驾驶技术。
那么，船夫的驾驶技术到底怎么样呢？
（三）感受“船夫高超的驾驶技术”。
1.自由读一读课文第四自然段，互相交流：
这段话是围绕哪一句话来写的？
（“船夫的驾驶技术特别好”。
）这句话在这里起什么作用？
（总括全段。
）我们把这样的句子叫什么句子？
（中心句。
）
2.作者是怎样围绕中心句把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的？
（1）行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。
（2）不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。
（3）遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。
3.你是从哪些词语感受到船夫驾驶技术好的？
（操纵自如、挤过、穿过、急转弯、不管……总……）
（1）你是怎么理解“操纵自如”这个词语的意思的？
（掌握运用或驾驭得心应手，毫无阻碍。
本课指船夫驾驶小艇熟练灵活，得心应手。
）
（2）谁能说几个与“操纵自如”意思相近的词语？
（运用自如、得心应手、随心所欲、游刃有余、驾轻就熟……）
（3）你能试着用上“操纵自如”说一句话吗？
（①我很喜欢这架“飞机”，不一会儿就能操纵自如了。
②爸爸买了一辆新车，只是一时间还无法操纵自如，需要一点时间来熟悉。
）
（4）你能给“操纵自如”找出几个反义词吗？
（手忙脚乱、手足无措、束手无策、措手不及……）
（5）你能用“不管……总……”来说一句话吗？
（①不管刮风下雨,不管天气炎热,消防站士总站在第一线,保卫国家。
②不管风吹和日晒,不管下雪和雨淋,我总坚持第一个到学校。
）
4.教师引读：
师：
船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如──
生：
行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。
师：
他动作灵活──
生：
不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能急转弯。
师：
他速度极快──
生：
遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。
5.谈话过渡：
船夫的驾驶技术这么好，那么小艇在威尼斯人们的生活中又有什么作用呢？
（四）感受“小艇与人们生活的和谐”。
1.课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。
从中让我们感受到小艇与人们的关系一定非常密切。
那么都有哪些人离不开小艇，他们乘坐小艇去做什么呢？
2.请同学们读一读课文的最后两个自然段，看能了解到什么。
3.小组交流：
谁乘坐小艇去做些什么呢？
4.
（1）全班交流，完成表格：
谁
坐着小艇干什么说明什么
商人
高声谈笑
孩子由成年人伴着
老人带着全家
看戏回家
（2）教师小结：
谁
坐着小艇干什么说明什么
商人去做生意小艇与人们的生活紧密相连。
青年妇女高声谈笑
孩子由成年人伴着到郊外呼吸新鲜的空气
老人带着全家教堂作祷告
一大群人看戏回家
5.拓展交流：
在威尼斯，除了课文中写的一些人需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？
（学生自由发言。
）
6.白天，人们的生活离不开小艇，夜晚也同样离不开小艇。
我们一起去看看晚上的威尼斯。
齐读课文最后一个自然段。
7.谁来用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下什么印象？
（学生自由发言。
）
8.教师引读：
师：
水面上渐渐沉寂，只见——
生：
月亮的影子在水中摇晃。
师：
高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上——
生：
大大小小的船都停泊在码头上。
师：
静寂笼罩着这座水上城市——
生：
古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
四、总结课文，拓展延伸。
（一）交流总结。
1.学完《威尼斯的小艇》这一课，你们了解到什么？
（小艇是威尼斯的主要交通工具，小艇具有独特的构造特点，船夫的驾驶技术高超，小艇与人们的日常生活息息相关。
）
2.学完《威尼斯的小艇》这一课，你们有什么收获呢？
（抓住事物特点写的表达方法，学会了静态描写和动态描写的写作方法，学会了抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
）
3.教师小结：
《威尼斯小艇》是美国作家马克吐温的一篇写景物的散文，以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。
课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。
（二）拓展延伸。
1.回家当导游，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。
2.小练笔：
用一段话，写写家乡的某处景物或某个物品，要写出特点来。
3.了解作者，阅读他的其他作品：
马克吐温，美国作家、演说家，真实姓名是萨缪尔兰亨克莱门。
“马克吐温”是他的笔名，原是密西西比河水手使用的表示在航道上所测水的深度的术语。
代表作品有小说《百万英镑》《哈克贝利费恩历险记》《汤姆索亚历险记》等。
《威尼斯的小艇》教学设计5
教学目的：
1、通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2、领会抓住事物特点的表达方法。
3、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
教学重点：
1、领会抓住事物特点的表达方法。
2、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
教学过程：
一、创设情景，激情导入
[出示图片]威尼斯是世界著名的旅游胜地，那里河道纵横交错，桥梁姿态各异，小艇轻便灵活。
威尼斯充满了异国情调，吸引着世界各地的游人前去游览欣赏。
这节课我们再次走进威尼斯，去细细感受这座水上城市的独特风味。
上节课，同学们提出
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