绝句教案模板.docx
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绝句教案模板
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绝句教案《绝句》设计
学习目标：
1、正确、流利、有感情的朗读诗歌。
2、体会诗歌的节奏美、画面美、情感美。
3、初步学习欣赏诗歌的方法，体悟诗歌情感。
学习重点难点：
1、体会诗歌的节奏美、画面美、情感美。
2、初步学习欣赏诗歌的方法，体悟诗歌情感。
教学过程:
一、导入：
上节课我们学习了李白得《望庐山瀑布》，我们一起背诵一下这首诗，大家知道唐诗是诗歌中的最高峰，而李白又是高峰中的高峰，其实呀，在唐朝还有一位诗人和李白齐名，他就是——杜甫，那就请你想一想，你还知道杜甫的哪些诗？
——今天，我们再来一起学习杜甫的另一首诗《绝句》书写课题《绝句》
二、解题：
题为《绝句》，什么叫绝句？
有什么特点？
每首诗有四句，每句五个字或七个字，这样的诗称为绝句。
读出韵律美
1、学生自读诗歌并质疑：
自读诗歌，把不认识的字标记出来问一问。
2、指读，让其他学生评价。
3、思考：
怎样才能读得更好？
（1）要读出节奏（指读齐读）
绝句
杜甫
两个／黄鹂／鸣翠柳，
一行／白鹭／上青天。
窗含／西岭／千秋雪，
门泊／东吴／万里船。
（2）读懂意思
默读读诗歌，把不懂的地方标出来问一问。
（3）读出感情：
怎样才能读出感情？
我们一起来研究一下再读一读这首诗，看看这首诗前两句描写了哪些景物？
黄鹂
翠柳
白鹭
青天
观察老师标红字的字体，看看你有什么发现？
色彩艳丽，色彩鲜明的春天的景色。
这些景物组成怎样的画面？
这春天的景色真美啊!
天空。
白鹭。
柳树。
黄鹂。
让学生描绘画面，其他孩子闭上眼睛想象画面。
在这样的美景面前，诗人的感情应是怎样的？
对春天美景的喜爱和赞美之情。
指读学生把这种情感读出来。
•讨论交流展示:
用同样的方法读
三、四两句，思考：
描写了哪些景物？
描绘了哪些画面？
应该用怎样的感情读出来？
第2《绝句》教案《绝句》教案
一、教学目标
1、初步了解诗歌写作的时代背景、杜甫简单生平．
２、反复吟诵诗句结合插图，想象诗人所描绘景象，能用自己的话说出诗的意思，体会作者喜悦的思想感情。
3、激发学生学习积累杜甫名诗的兴趣，再学习二首杜甫的绝句。
二、教学过程
一、导入新课。
1.同学们以前学过描写春天的古诗吗？
（指名背一两首）
2.今天我们一起学习古诗《绝句》（展示第2张PPT）。
这首诗不仅描写了春天的美景，还表达了诗人美好的感情。
3.学古诗之前，我们先回忆一下古诗的三步学习法：
出示小黑板学习古诗的方法。
（生齐读）
1、知诗人，解诗题。
2、抓字眼，明诗意。
3、读诗句，悟诗情。
二、古诗学习
1.这首诗的题目很特别，什么叫“绝句”？
（学生交流）（展示第2张PPT）
《绝句》是古代诗词的一种，它的特点之一是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字，每句五个字的叫“五绝”，每句七个字的叫“七绝”。
我们今天学的这首绝句就是“七言绝句”。
2.赏音乐，学古诗。
（展示第3张PPT），播放PPT内FLASH文件，让学生看着视频初步了解古诗。
3.进入诗内容学习。
（展示第4张PPT，接下来每个小步骤根据第4张PPT上的超链接进行）1）导读，大体上介绍诗的大概内容，让学生先对诗产生映像。
有助于学生接下来的学习。
2）展现古诗内容，播放声音，让学生边听边跟着录音默读古诗。
3）师：
这首七言绝句是谁写的呢？
引出诗的作者，进行作者简介。
课前预习中你了解了杜甫的哪些资料？
（学生交流）
杜甫，字子美，自号少陵野老，世称杜少陵，杜工部。
他一生坎坷，是我国唐代伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”。
杜甫曾任左拾遗、检校工部员外郎，因此后世称其杜工部。
以古体、律诗见长，风格多样，以“沉郁顿挫”四字准确概括出他自己作品的风格，而以沉郁为主。
杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，他的诗被誉为“诗史”后人尊称他为“诗圣”。
杜甫忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛。
杜甫一生写诗一千四百多首，其中很多是传颂千古的名篇，比如“三吏”和“三别”，并有《杜工部集》传世；其中“三吏”为《石壕吏》《新安吏》和《潼关吏》，“三别”为《新婚别》《无家别》和《垂老别》。
杜甫的诗篇流传数量是唐诗里最多最广泛的，是唐代最杰出的诗人之一，对后世影响深远。
4）解释部分生字词语在诗中的意思。
“绝句”“千秋雪”“西岭”“泊”5）解释诗的大意。
6）学习生字。
三、课上巩固练习。
1）诗句填空题（展示第11张PPT）2）根据要求回答问题。
（展示第12张PPT）3）选择题。
（展示第13张PPT）
将学生分小组，每道题目分别请两三个学生起来回答，答对以加分作奖励，最后得分高的将获得老师准备的小礼品。
这样能让学生发挥自主积极性，提高学习兴趣，培养学生的团队精神和合作能力，在竞赛中达到巩固所学知识的目的。
四、谈体会。
（展示第14张PPT）
学生根据本节课所学内容，并根据ppt上的问题，抒发奇想，畅谈自己的感受体会。
从而在情感上得到陶冶，培养学生对美好事物的欣赏能力。
五、快乐唱歌，巩固知识。
（展示第15张PPT）
教师播放视频，学生集体跟着视频学唱古诗。
将古诗编成歌曲，能引起学生的学习兴趣。
该教学方式正符合小学初级阶段学生的学习目标。
让学生在玩中学，乐中学。
六、小结
这堂课我们一齐走近诗人，体会诗人作诗的情形，弄清了每句诗的意思，还想象画面，感受诗的意境。
全诗描写了草堂附近的明媚春光，表达了诗人愉悦，欢快的心情。
七、布置课后作业。
收集已学杜甫诗歌，背诵并默写古诗。
（展示第16张PPT）
八、拓展延伸。
（展示第17PPT）
介绍杜甫另外一首《绝句》诗。
拓展学生的视野和知识面，有助于更全面了解绝句这类体裁。
第3绝句杜甫教案《绝句》（杜甫）教案
1、带领学生复习已经学过的一些基础知识。
（主要是文学体式、唐代诗人及其风格）
2、掌握杜甫的生平及体会情感取向。
3、学习并掌握诗歌鉴赏的基本要点，主要是学会从一首诗的动词及形容词中把握作者情感，体会作者创作意图。
4、理解“寓情于景”的写作方法。
1、教学内容分析
近年来虽然《考试说明》把诗歌鉴赏的要求定位在“初步”鉴赏诗词的形象、语言、表达技巧和思想内容上，但在实际考查中，诗歌鉴赏题的得分率一向偏低，所以过去多年的诗歌鉴赏的备考策略，往往强调指导学生认真分辨题型、明确试题常见的置误方式、掌握一定的解题技巧等。
但是，xx年高考的诗歌鉴赏题，以主观表述的形式考查学生的诗歌鉴赏能力，这种命题方式的转变在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度，也迫使我们在诗歌鉴赏的教学及备考工作中及时采取新的策略。
根据考试说明，我们对xx年诗歌鉴赏的命题走向有这样一个初步认识：
材料的选择应该是浅易的、脍炙人口的，在设题角度上分两个方面对作品的形象、语言和表达技巧进行鉴赏，对作品的思想内容进行评价，允许考生在尊重定论的基础上适度发挥。
所以，这节高考诗词鉴赏指导课主要围绕《考试说明》的要求进行设计，使学生掌握把握诗歌鉴赏的基本要点。
2、学生情况分析
为了既能体现命题者在《考试说明》中所提出的“初步鉴赏”的要求，又能在题目的区分度上达到理想状态，高考所选择的诗歌材料应会比较浅显，学生能初步读懂。
经过一轮训练，学生对诗歌主观题的命题形式基本了解，但在真正读懂诗歌的思想内容，把相关的表达技巧与具体的诗句关键词的把握能力还有待提高。
所以，本节课的设计把培养学生把握关键词并以此来获得诗人情感信息作为重点。
3、教学方法分析
针对学生文化底蕴薄弱，诗词形象思维能力差等特点，本课利用多媒体教学的直观性、形象性等优点，采用音乐、动画、图片等营造诗歌气氛，调动学生的情感。
本课遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，通过教师的引导、启发、小结和学生的朗读、分析等互动形式活跃课堂气氛，以期达到提高学生的诗词鉴赏能力的目标。
1、杜甫的生平及情感取向。
2、通过动词及形容词来把握诗人情感，分析诗歌内容。
3、了解并掌握“寓情于景”的写作方法。
一、引题
以文学体式（唐诗、宋词、元曲、明清小说）进入唐诗，顺带复习中国文学史上的几种常见文学体式。
二、了解杜甫生平并把握其情感取向1、生平概述杜甫，字子美，诗中常自称少陵野老。
原籍襄阳，举进士不第，漫游各地。
后居长安。
及安史之乱，乃逃至凤翔，谒见肃宗，官左拾遗。
长安收复后，随肃宗还京，不久弃官。
又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世称浣花草堂。
一度在剑南节度使严武幕中任参谋，武表为检校工部员外郎，故世称杜工部。
晚年携家出蜀，病死途中。
其诗显示了唐代由盛转衰的历史过程，称为“诗史”。
以古体、律诗见长，格多样，而以沉郁为主。
有《杜工部集》。
2、通过两首诗体味杜甫的爱国情感3、引入《绝句》
三、讲解《绝句》
（一）通过直观观察及朗读来体味诗歌所反映出来的作者情感。
（二）通过分析诗中的关键词语来体味作者情感，使同学了解诗歌鉴赏的要点。
1、分析动词入“情”
鸣：
①请同学找出能够形容鸟叫的词语并归为两类
②创设情境表现黄鹂的存在状态
上：
①如果用“冲”字代替会改变什么？
②概括理想中的“上”这个动作
小结：
表现了初春景色宜人和诗人喜悦的情怀。
含：
引导得出“含”字所表现的诗人情感
泊：
通过此字体会作者思绪
小结：
写出了诗人对祖国山河的热爱和欲架舟重游江南的愿望2、分析形容词入“境”
可以根据四个形容词制成四幅图画，在引导学生给四幅画命名、调配画面色彩的同时体会作者情感3、分析数词入“趣”
用对比法使学生看到数词的作用
黄鹂加上两个,成对出现,当然就雌雄合鸣,具有喜庆意味,气氛就融合协调了。
白鹭加上一行,就写出了白鹭成行起飞的特征,令人更感到真实而富韵味。
雪而千秋,言其积累之年深日久,可见西岭之高寒。
（时间）船而万里,言其来程之遥远,重游江南之思绪,越迁越长了。
（空间）：
一鸣一上,近景清脆,远景悠扬,一收一放,远大的要收回来,近处的却放出去。
在空旷辽阔的画面中,雄浑博大的境界出来了。
四、点出“寓情于景”的写作特点
五、作业：
根据所讲鉴赏方法鉴赏《滁州西涧》
滁州西涧
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
背景：
在中唐前期，韦应物是个洁身自好的诗人，也是个关心民生疾苦的好官，但他为中唐政治弊败而忧虑，百姓生活贫困而内疚，有志改革而无力，思欲归隐而不能，进退两难，只好不进不退，任其自然。
曾明确表示自己是“扁舟不系与心同”，表示自己虽怀智者之忧，但自愧无能，因而仕宦如同遨游，悠然无所作为。
内容仅供参考
第4《绝句》教案设计《绝句》教案设计
一、学习目标
1、利用注释，展开想象，理解诗句，读懂古诗。
2、在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点，想象诗人所描绘景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣。
3、背诵，默写古诗。
二、教学重点
理解诗句，通过诗中所描绘的景色感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣。
三、教学难点
让学生用自己的话说说《绝句》这首诗所描绘的景色，并在头脑中展现诗句所描绘的情景，体会诗的意境。
四、课前准备：
同学们，让我们共同步入“与古人同行。
”还是老样子，进行“背诵古诗擂台赛”。
一、揭示课题。
1、设境激趣
2、板书课题
3、背景简介
课前，刘老师布置同学们查阅与这首诗有关的资料，或有关杜甫大诗人的资料，谁找到了，愿意把他找到的告诉大家吗？
师小结：
他一生在穷困和战乱中度过的，但这一首诗却是在他心情愉快的情况下写的，那时，一场战乱刚过，老百姓终于能过上安定的生活，（师简介“安史之乱”）杜甫写的这首诗就是反映当时太平环境下的情景。
二、初读古诗，点明学法。
1、点明学法
师：
平时我们学一首古诗，大体分几步？
（师生齐说五步骤。
）
[第一步、读准字音。
第二步、感受意境。
第三步、理解古诗。
第四步、读出感情。
第五步、背诵默写。
]今天，我们就按这五步骤来学习《绝句》。
2、读通古诗
（自由朗读这首诗-同桌互读互评-指名读-评议。
）
3、小组交流合作
三、理解古诗，交流汇报。
四、感受意境。
1、选择方式，感受诗意
师：
刚才我们已经理解了这首诗的意思，那么，在你的脑中，是一幅怎样的画呢？
请同学们自由想象，可以用自己的话描绘出来，也可以闭上眼睛想象，擅长画画的同学也可以画画，还有什么别的方法都可以试一试。
2、展示学生作品、小结
诗人不是画家，但胜过画家，仅仅用了二十八个字，就描绘出了一幅有动有静，有声有色，美丽多彩的春景图。
3、朗读古诗
学生用朗读的方式来表现这首诗。
4、描述意境
学生用描述的方式来感受诗境。
（学生说）
五、读出感情。
1、自由朗读
师：
多美的一幅画面啊！
能通过你的朗读把这些美表现出来吗？
（先自己读一读--读给小伙伴们听--指名读）
2、录音范读
3、感情朗读
师：
是啊！
船从万里之遥的东吴而来，动乱之后，这条江的交通畅通无阻了，诗人可以乘舟返回故乡与亲人团聚，这又怎能不叫诗人喜上心头呢？
再读这首诗，把诗人的这种心情读出来。
（指名读）
六、背诵、识字、默写。
1、指导背诵
师：
这么美的诗，不背下来多可惜啊！
（学生自由读，再同桌互背）
（指名背、齐背）
2、识字
师：
懂得背诵还不够，还要把它默写下来。
在默写之前，我们先来识记诗中的三个生字，同学们先自己说说你是怎么记住这三个生字的？
3、默写古诗
七、总结
第5绝句优秀教案《绝句》杜甫优秀教案
执教者：
陈迎春2013.4
一、以旧引新，激发兴趣
1、背诵《望庐山瀑布》。
2、通过读诗，我们看到了一很壮美的图画。
那么杜甫的《绝句》又会把我们带入到怎样的情景中呢？
这节课，我们就来学习《绝句》这首诗。
3、师板书课题，指导书写“绝”字。
谁能给“绝”字找找朋友。
（绝种。
绝缘绝情。
绝迹。
断绝。
杜绝。
灭绝。
空前绝后）
二、初读古诗，学习生字
1、请同学们用自己喜欢的方式来读读这首古诗。
（出示要求）：
2、刚才同学们读得很认真，谁能请出这些生字的拼音朋友来？
（一生带读，师出示拼音）（出示生字，指多名读）
3、能给他们找找朋友吗？
开火车组词
4、出示词语，齐读。
三、解读诗题，了解作者
1、师：
上节课，我们总结了学习古诗的方法，谁能说说都有那几步？
（生：
知诗人、解诗题、明诗情、悟诗意。
）
2、这节课，我们试着运用这种学习方法自学《绝句》这首诗好吗？
2、请同学们认真地读读，看看这首唐诗是谁写的？
师：
哪为小朋友来给大家介绍一下你所知道的杜甫呢？
生：
杜甫是唐代诗人，被称为诗圣。
生：
杜甫是李白的好朋友，湖北人。
生：
......师：
你们了解得真多！
现在请跟随老师一起去认识杜甫吧！
（师课件出示有关杜甫资料）师：
你们知道杜甫是在什么情况下写下此诗的吗？
（师简介杜甫写此诗的背景）
师：
现在，我们已经了解了诗人，接下来我们应该是......生：
解诗题。
师：
是的。
谁会来解释一下这首诗题目的意思。
（生一片茫然）是啊，我们没办法给这首诗的题目解释。
因为绝句是古诗的一种体裁。
（课件出示：
绝句解释）引：
请同学们翻到课本第78页，杜甫所写的这首绝句是几言绝句。
四、朗读古诗，理解诗意
1、师：
诗人杜甫在四川成都有一间草堂，叫杜甫草堂，他在他的草堂欣赏美丽的春光，他看到了什么？
（课件出示：
草堂，诗文）于是，他就随兴写下了一首优美的诗篇。
请同学们自由读读这首诗，看看能读懂什么？
不懂得请做上记号。
（生自由读）
2、学习第一句
（1）出示第一句，问：
谁读懂了第一句，讲给大家听听，好吗？
.两个黄鹂鸣翠柳（黄鹂：
鸟名，也叫黄莺。
板书：
“鸣”：
叫。
）
（2）我们平时看到的柳树是什么颜色的？
那么“翠”是什么意思呢？
（3）能再说说诗意吗？
（4）从“翠柳”一词可以看出是什么季节？
（5）“柳”是我们今天要写的生字。
请同学们仔细观察它在田字格里的位子，看看该怎样写，才写的漂亮。
（生：
左中右结构、挂下来的柳枝正好写在竖中线上„„）A、师范写，生书空。
B、谁能给它找找朋友？
（柳条、柳枝„„）
3、学习第二句
（1）出示第二句，问：
谁读懂了这一句，请读懂意思的同学说一说？
（生：
„„）
（2）瞧！
这就是白鹭。
（出示课件）
（3）古诗有一个重要的特点，是上下的词语相对，我们可以根据这种特征来理解古诗。
如“两个”表示数量，“一行”也表示数量；“黄莺”是鸟，“白鹭”也是鸟。
根据这个特点，你能理解“青”的意思吗？
（4）晴天的时候，天是什么颜色的？
（生：
蓝色。
）师：
对。
青天就是蓝天。
（5）那根据古诗的特点，跟（板书：
“上”）对应的又是那个字？
（生：
鸣）
那你能想象，这群白鹭从水面向蔚蓝的天空上去会是怎样的画面呢？
（生：
边飞边叫边拍翅膀边唱歌）
师：
想想看，它们可能会怎样叫、怎样唱呢？
（生：
„„）（6）现在能准确地说说这句是的意思吗？
（生：
„„）
师：
“两个黄鹂鸣翠柳”，诗人是靠什么器官感觉到的？
（生：
„„）“一行白鹭上青天”呢？
还能听到吗？
（生：
只能是看到）
师：
当你听到黄鹂鸣叫，看到白鹭高飞时，你的心情会怎样？
（生：
„„）
能用你的朗读把这种心情表达出来吗？
请看图朗读（出示图）（指
2、3名读，小组读，齐读）（7）要想读出古诗的美，就要按照一定的节奏韵律（出示有节奏诗）现在再来读读看。
（齐读）
4、学习
三、四两行诗句。
（1）出示第
三、四句，指名读诗句，其他同学思考：
从这两句诗里，你看到了什么？
（生：
雪）
（2）现在老师可疑惑了，刚才诗人听到黄鹂叫，看到白鹭飞，一派明媚的春光，而现在却看到了雪（板书：
雪），这是怎么回事呢？
（生：
„„）
师：
知道一年有几个季节吗？
那么就是说一年只有“一秋”，所以“一秋”也就是一年；那么“千秋”是什么意思呢？
（千年）师：
谁能理解“千秋雪”的意思？
真的有千年吗？
师：
知道“西岭”在那里吗？
（课件解释）
师：
我们知道：
西岭――指岷山，在成都西面。
因为我国西部地区气温较低，所以西岭上积雪终年不化，这“千秋雪”指的就是常年不化的积雪。
（3）诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？
（窗户。
这“窗”字也是“我会写”中的生字，这字谁能教同学们写？
（生：
上下结构、„„）A、师范写，生书空。
B、谁能给它找找朋友？
（窗户、窗门„„）
教师讲解：
窗户好像一个画框，把这幅“千秋雪”的图，框了起来，镶了起来，那作者为什么不用“框”“镶”，而用“含”。
（板书：
含）（生：
”„）
师：
看看我们教室里的这些框框里的东西，都是静静的，那只是一种静态的美；而“含”字好像把窗框写活了。
窗框就好像照相机一样，把远处西岭上终年不化的积雪拍下来，展现在作者的面前。
师：
可见这个“含”字用得多妙啊！
让我们来读读这句诗，读出“含”字的韵味悠长。
（第一组先来，第二组，第三组，齐读）
5、同学们诗人看罢积雪，向门外一瞥，又看到什么？
（板书：
船）师：
作者为什么说是“万里船”？
（1）同学们上册的数学中知道“米”、“厘米”，是长度单位；这“里”也是长度单位。
1里=500米。
我们学校的塑胶跑道长是100米，那么1里就有我们5个塑胶跑道那么长，想想看“万里”该有多远？
（2）现在谁来说说“万里船”的意思？
这里的“万里”真的是一万里吗？
（对！
和“千秋”一样表示虚指。
“千秋雪”写出了时间的久远；“万里船”绘出了空间的辽阔。
）（3）这“万里船”来自哪里？
东吴指什么地方？
（生：
„„）（课件出示：
东吴„„）（4）师：
草堂在这里西岭在西边，那么东吴应在哪里？
（师板画）万里之远的东吴船只，现在就停在门口，可见这个“停”字就是诗中的哪个字？
（板书：
泊）（4）回忆一下，诗人是在什么情况下，写这首诗的？
（再次出示写作背景）
师小结：
同学们因为多年战乱，一些道路和河道被封锁，船只是不能畅行万里的。
而现在战乱平定，交通恢复了，这些可以自由来回的“万里船”又重新停泊在门口了，作者可以坐这些“万里船”回自己的故乡了，此时此刻作者的心情又将是如可呢？
能用你的朗读声，表达出作者此时的心情吗？
试着读读看（生：
自由读、指名读、齐读）
6、谁用自己的话说说这两行诗的意思？
（生说，师出示课件）
7、指名说说全诗的意思。
（课件出示
1、2）
五、总结全诗，感悟诗情。
（1）（课件出示：
引画节奏）
鸣叫的黄鹂，飞翔的白鹭，高山的积雪，待发的船只，构成了一幅完美的图画，你觉得美吗？
要想读出古诗的美，就要按照一定的节奏韵律，你能给这首诗画节奏吗？
（2）（出示有节奏诗）师：
好！
现在我们来读读，看看感觉怎样？
（指一二组读）（3）师：
听着同学们的朗读声，老师仿佛看到了一幅美丽的图画，瞧——（出示看图朗读画面）诗人不是画家，但仅仅用了二十八个字，就画出了一幅有动有静，有声有色，绚丽多彩的图画，这就是诗的魅力。
咱们再来一次画配诗，同学们可以用诗句来描绘这幅画。
（课件出示：
看图读古诗）（3）（课件出示：
引画节奏）
鸣叫的黄鹂，飞翔的白鹭，高山的积雪，待发的船只，构成了一幅完美的图画，你觉得美吗？
要想读出古诗的美，就要按照一定的节奏韵律，你能给这首诗画节奏吗？
（4）（出示有节奏诗）师：
好！
现在我们来读读，看看感觉怎样？
（读一次，背一次）（5）师：
杜甫的诗被人称为“有声有色，有动有静”，你能体会到吗？
A、（课件出示：
）（板书：
黄、翠、白、青）
B、（完成《课堂作业》p4，t3）。
C、校对。
（6）、小结
作者写这首诗，先写树上，再写天上，（边说边板书：
有声有色，有动有静），构成一幅色彩鲜明、生机勃勃的图景；表达了作者喜悦的心情。
最后写出了诗人身居草堂，却思接千载，视通万里，表达了作者对和平生活的向往。
六、作业自选超市（三选一）
1、给古诗《绝句》画一幅插图。
2、读一读、学一学杜甫写的古诗。
3、再给大家背一首自己课外所学的古诗。
板书设计
【课后反思】
古诗是我们中华民族智慧的结晶,是中华文明的瑰宝，是我们身为中国人的骄傲。
它用词精确、凝练，年代相隔久远。
因此，在小学古诗教学中，我们应怎样激发学生学习古诗的兴趣、培养学生学习古诗的能力呢？
这是我一直在思考的问题。
上完这堂课，我有以下几点思考：
一、创设情景，以读为本
为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情。
在教学中，我们要做好创设情境、营造氛围，使学生置身于大自然中。
如，配乐朗读，课件的制作，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。
在教学中以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考。
学习理解地读，投入感情地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。
二、学法指导，培养自学能力
学法指导是通过指导学生掌握学习方法从而自己学会知识由此培养学习能力的一种教学模式。
它是我们教学取得成效的重要手段，更是使学生受益终生。
在教学生学会这首古诗时，我旨在让他们学会学习古诗的方法（知诗人、解诗题、明诗意、悟诗情等），希望他们在课外能够自学更多的古诗。
三
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