生物人教版八年级上册第三节社会行为.docx

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生物人教版八年级上册第三节社会行为

教学设计

课题名称

第五单元第二章第一节动物的运动

教师姓名

李雪影

学生年级

八年级

课时

1课时

教学内容分析

《动物的运动》是《生物学》八年级上册第五单元第二章《动物的运动和行为》的第一节内容。

学生通过学习运动系统组成的知识，揭示动物运动的本质，巩固和理解动物适应生存环境的重要意义。

同时本节内容也是后面学习动物行为的基础。

因此，通过本节知识的学习，可以达到进一步培养学生关爱生命，追求健康生活方式的目的。

教师应依据课程标准，抓住重点，借用多媒体手段，从而激发学生的兴趣，使学生较好地理解教学内容，完成教学计划，实现教学目标。

学生分析

初二学生对动物生理学方面的基础知识已经有了初步的了解，并且具有一定的逻辑思维能力。

学生通过第一章的学习，已经了解不同的动物具有不同的运动方式，在第一章的基础上，引导学生认识动物运动的结构基础和基本原理，从而使学生对动物运动的本质有更深入。

这个时期的学生正是身体发育的旺盛阶段，也是思维较活跃的时期，探索知识的积极性很高，学习和运用知识的欲望也很强，教师可以把握时机培养学生良好学习习惯和严谨的科学态度，从而形成正确的生物科学素养。

教学目标

知识与技能

1、知道动物运动系统及关节的组成；

2、掌握骨、关节和肌肉协调配合完成运动的过程；

3、概述运动对动物生存的意义。

过程与方法

通过小组合作探究活动，培养学生与人沟通、相互合作的信心和能力。

情感态度与价值观

1、学生在自主解决问题的过程中培养成就感，使学生养成自主学习的习惯；

2、关注人与自然的和谐发展，树立严谨的生活态度，热爱生活及运动。

教学重点

1、运动系统的组成；2、骨、关节和肌肉协调配合完成运动的过程。

教学难点

骨、关节和肌肉协调配合完成运动的过程。

教学策略的选择与设计

自主学习、合作探究、谈话法

教学环境及

资源准备

多媒体课件

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

情境导入

展示各种动物运动的图片。

提出问题：

动物所进行的这一系列有利于它们生存和繁殖后代的活动，叫做什么?

思考并回答。

由动物名称中“动”出发，用动物的运动图片导入新课，激发学生学习兴趣。

（学生在课前已经通过完成导学案中的自主梳理进行了预习。

）

教学评价设计

（设计创建教学评价量规，向学生展示如何评价。

另外，可以创建一个学生自测评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）。

教学反思

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情境、导入新课

展示各种动物运动的图片。

提出问题：

动物所进行的这一系列有利于它们生存和繁殖后代的活动，叫做什么？

思考并回答。

由动物名称中“动”出发，用动物的运动图片导入新课，激发学生学习兴趣。

利用学生感兴趣的话题激趣，使学生整堂课都能保持积极的心态去探索新知。

二、运动系统的组成

（学生在课前已经通过完成导学案中的自主梳理进行了预习。

）

课件上呈现运动的动图，让学生做屈肘和伸肘的动作，提出问题：

一组运动的完成需要哪些结构的参与？

（运动系统由哪些结构构成？

）

教师指导骨和关节组成骨骼，从而进一步提出问题：

骨与骨骼的区别及联系？

课件上呈现家兔的骨骼图和人的骨骼图，引导学生进行观察分析。

教师点评并讲解，骨与骨之间通过关节等方式相连接形成骨骼。

进而提出骨连接有哪3种方式？

学生做屈肘和伸肘，思考并回答问题。

学生观察思考并回答。

学生查找课本内容后回答。

学生是学习的主体，培养学生自主学习的能力。

教会学生将生活实际与理论知识结合起来，更加直观地理解理论知识。

问题步步深入，一环接一环，培养学生严谨的逻辑思维。

培养学生阅读课本的习惯。

三、关节的构成

学生观看有关关节的视频，并思考问题：

关节由哪些结构组成？

每种结构的特点及作用是什么？

联系生活中的大吊车，提出问题：

大吊车的哪些部位相当于动物的关节？

脱臼是什么原因引起的？

教师点拨：

脱臼是关节头从关节窝里滑脱出来，请医生

学生观看视频思考后回答问题。

学生联系生活并作出回答。

学生根据生活常识回答。

视频给予学生直观的视觉冲击，带着问题观看视频，使学生更好地领悟结构与功能相适应的特点。

使学生将理论知识与实践联系起来。

四、骨骼肌的组成

肌肉包括心肌、平滑肌和骨骼肌，其中附着在骨骼上的肌肉称为骨骼肌。

那骨骼肌是由哪两部分组成的？

骨骼肌的作用？

进一步提出问题：

一组肌肉的两端是附着在一块骨上，还是分别附着在不同骨上，这对于运动有什么意义？

骨本身不能运动，骨的运动要靠骨骼肌的牵拉，提出问题：

骨本身不能运动，骨的运动要靠骨骼肌的牵拉。

进一步提问：

一组骨骼肌能完成一组的运动吗？

呈现思考题：

鸟牵动两翼飞行的胸肌的两端是否都附着在胸骨上？

为什么？

（教师引导：

鸟的胸肌发达需要牵动哪个结构完成飞行动作？

）

再问：

蚯蚓的运动称为蠕动，速度很慢，最重要原因是什么？

学生观察图片后回答。

学生通过对比多媒体上的图，作出分析。

学生思考后回答，并在教师的引导下进行解析。

学生联系前面所学习鸟的知识进行思考分析作答。

学生回忆蚯蚓的身体结构进行回答。

通过图片对比，使知识更加的直观。

层层深入追问，使知识点间的联系更加连贯紧密。

将前后知识有机地联系起来，培养学生前后知识联系的习惯。

五、骨、关节和肌肉的协作关系

骨本身不能运动，骨骼肌具有收缩和舒张的作用，关节能灵活地转动，那骨、关节和肌肉是如何协调完成运动的？

骨骼肌受到刺激，骨骼肌收缩，然后骨骼肌牵动骨绕关节运动。

合作探究：

全班分为10个小组，小组合作讨论完成导学案中的合作探究。

请学生上讲台展示成果。

教师引导：

屈肘时，肱二头肌收缩（肱二头肌处于绷紧状态），肱三头肌舒张（肱三头肌处于放松状态）；伸肘时，肱二头肌舒张（肱二头肌处于放松状态），肱三头肌收缩（肱三头肌处于收缩状态）。

学生做相关动作并回答问题。

小组进行合作讨论，派代表学生上讲台展示，一学生（最好是肌肉发达的）进行屈肘和伸肘，另一学生对该学生的动作进行讲解。

通过拆机、装机操作，学生已经迫不及待地写出自己的所得，更加激发他们的学习热情。

小组合作探究，提高学生的合作能力及探讨能力。

六、各种系统相互配合运动系统完成运动。

教师联系大课间跑操活动：

排好队，当体育老师发令吹哨，学生开始跑，这是什么系统在参与？

跑步过程中呼吸会急促，这是什么系统在参与？

跑步过程中脸变红，这是什么系统在参与？

跑步完后会有饥饿感，这是什么系统参与？

运动并不是仅靠运动系统来完成的，还需要神经系统的调节，消化系统、呼吸系统及循环系统提供能量。

学生跟着老师的提示回答。

联系生活实际，使知识更加通俗易懂。

七、知识网络

教师指导学生完成导学案中的知识网络。

学生独立完成知识网络。

梳理知识，加深知识的巩固。

八、巩固练习

学生完成后，教师进行评讲解析。

学生

深化知识，及时消化本节课知识。

信息技术课程教学设计案例

题目：

自己选择一节信息技术课程内容依据系统的教学设计理论和过程模式对其进行教学设计。

《计算机硬件组成》教学设计

一、前端分析

（一）教材内容分析

这节课是高中信息技术教材第一册基础知识中的一节，在教材中这一节叫“微型计算机系统”。

是对整个计算机硬件系统和软件系统的介绍，它是针对高中学生的知识接受能力，对计算机的本质进行介绍，使学生充分了解计算机的组成和简单的工作原理，以便在学习后续知识时对知识的理解更为深刻。

本节课是其中的硬件系统这一部分，主要介绍计算机由哪些硬件组成，及其各部件的功能。

（二）学习者特征分析

本节课授课对象是高一年级学生，在这之前学生已经对计算机了有一定的了解，他们认识鼠标、键盘等硬件设备，还掌握了常用的应用软件操作。

但学生对计算机的系统组成、计算机内部结构认识不是很清晰，经过本课学习之后，对学生进一步了解计算机主机的外观及内部组成，及了解存储设备和输入、输出设备有很大帮助。

这个年龄段的学生对电脑有着很强的好奇心，并且对学习电脑有很大的兴趣。

学生的计算机水平有差距，水平高的学生和一般学生的认知能力、思维能力的不同会对教学效果有影响，所以学生通过交流互相学习。

教学实施规划

二、教学目标设计

（一）知识与技能：

1．在观察实物及动手实践的基础上使学生对计算机硬件系统有直观的认识，了解计算机的硬件组成，并简单的了解其功能。

2．培养学生自主学习、自主探索、合作学习、观察、以及总结归纳的能力。

3.培养学生的动手实践能力，实现概念和实物的对接。

（二）过程与方法：

通过课件演示、学生交流、师生交流、人机交流等形式，培养学生利用信息技术和概括表达的能力。

（三）情感与价值观：

1．让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。

2．通过小组协作活动，培养学生合作学习的意识、竞争参与意识和研究探索的精神，从而调动学生的积极性，激发学生对计算机硬件的兴趣。

三、教学内容设计

教学重点：

计算机的硬件系统由几大部分组成，分别包括哪些硬件，基本功能是什么？

确定依据：

根据高中生现有的接受能力以及应考要求，当给出硬件实物或图片时学生能指出名称和它们的基本作用。

教学难点：

存储设备和运算设备都包括那些硬件以及它们的功能。

确定依据：

这两大部件包括的硬件较多，又是计算机的核心部件，但由于这些部件大多集中于主机箱内部，学生平时很难见到学生主机箱内部部件，所以不太容易掌握，故为本节的难点。

四、教学策略分析

（一）教学方法

1.任务驱动法

让学生在具体任务的驱动下进行学习，在完成任务的过程中掌握应掌握的知识点。

本节课的教学中，让学生拆机、装机并通过交流、讨论来识别各个部件的名称与简单功能。

2．协作学习法

把学生分成5个小组，每组的成员互相协作来完成任务。

3．讨论交流学习法

在学生完成任务后，每个小组选出代表总结组成，在此过程中，各个小组间得到交流。

（二）教学手段

多媒体网络教室、相关教学课件、可供拆装的计算机。

1.学法

“授之以鱼”不如“授之以渔”，本课教给学生的学法是“接受任务──思考讨论──合作操练──总结巩固”。

（1）自主学习法，学生是学习的主体

（2）小组协作学习法，培养学生团结合作的精神

一个人的力量是有限的，而大家集思广益则事半功倍，由于这部分要认识的硬件多而杂，各小组的每个成员仔细研究一、两个部件，然后大家综合到一起，就可以组成完整的硬件系统。

（3）互帮互助法

由于学生计算机水平有差异，基础好的学生可以给基础差的学生讲解，学生之间传递的知识往往比老师传授的更容易接受，这样基础差的学生有了初步的认识，基础好的学生得到知识的巩固。

五、教学过程设计

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情境、导入新课

拿出主机实物，问学生“这是什么”？

有没有同学打开过主机箱，看看里面是什么呢？

那么今天我们就把主机箱打开，来看看计算机内部都是由那些组件组成的，这就是我们今天要学习的内容—计算机的硬件系统

学生回答异口同声地回答“主机”。

回答“有”的同学很少。

利用学生感兴趣的话题激趣，使学生整堂课都能保持积极的心态去探索新知。

二、任务一：

拆计算机

根据学生人数将学生分成5组，让计算机水平较高的同学任组长，安排学生完成拆机、任务。

深入到学生之中，了解学生的操作情况，指导点拨并帮助学生处理不好解决的问题。

各个小组把各个部件拆掉后，要求每组学生拿出各自的CPU，并找学生回答1．CPU的特征，然后让学生思考，CPU的缺口意味着什么？

2．文字信息的含义。

3．CPU的性能指标是什么，这两个问题让学生稍后讨论。

要求学生把其他部件依次都拿出来，每个部件的特征都找学生回答，从而引导学生要通过各个部件的特征识别名称和功能，从而突破这节课的重点。

学生带着好奇的心理，在组长的完成任务。

组长带领小组成员拆机，通过课本仔细观察讨论，小组的每个成员分别说出机箱里的一、两个部件名称，并简要说明其功能。

学生按要求依次拿出各个部件，并且回答它们的特征。

学生是学习的主体，这节课的内容很容易激发起学生学习积极性的知识，因为学生很少甚至从来没看见主机箱内部都有什么部件，所以对这些部件很感兴趣。

另外他们经常通过报纸杂志等媒介接触到：

CPU、内存、等硬件术语，他们很想知道，他们很想知道这是一些什么部件，所以在这里要发挥学生的主体作用，让他们通过实践自主学习这部分知识，突破重点难点。

三、任务二组装计算机，讨论问题

给学生10分钟的时间，让各个小组把各个部件重新安装。

在此过程中要求学生注意观察刚才给大家留的问题，如CPU的缺口，内存条的缺口，各种板卡的缺口。

并且结合课本讨论文字信息的含义。

学生带着问题按要求组装计算机。

等学生组装完毕后，学生回答刚才留的问题。

再次强调重点难点。

四、归纳总结、课件演示

通过课件演示，系统的向学生介绍计算机硬件由哪几大部分组成，尤其对运算器和存储器进行详细的介绍。

并向展示其他型号的各个部件，如：

CPU、网卡、声卡、主板等。

学生根据特征识别各个部件

五、布置作业

如果你自己动手组装一台计算机，都需要哪些相应的硬件？

这些硬件的性能有哪些可以参考的指标？

学生按要求完成作业，从而巩固本节的学习内容

通过拆机、装机操作，学生已经迫不及待地写出自己的所得，更加激发他们的学习热情。

六、教学反思

本节课的教学设计主要有3个特点：

（一）教学流程设计上符合认知规律 

采用先介绍主机然后引出主机内部结构的顺序，使学生尽快进入学习状态。

（二）鼓励学生动手操作

　　通过参与学生对计算机的硬件特别是主机部分的设备有一个更直观的认识。

　　（三）利用课件讲解

 　这样做的好处是使枯燥的知识易于理解、掌握而且直观，通过实物与教学课件的有机结合，使学生对计算机有了更为系统的认识。