除法练习一 3文档格式.docx
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教学难点:
能灵活的运用各种试商方法进行试商和调商.
小黑板、口算卡
教学过程
一：
口算练习
1、出示口算卡.
2、说说口算的方法,比一比哪一组口算的又对又快.
二:
笔算练习.
1、出示第一组题:
880÷
16436÷
86750÷
2、说说各题的商是几位数?
（估算、交流）
3、指名板演.
4、交流计算结果,说说计算过程.
三：
列式计算.
1、甲数是720,是乙数的60倍,乙数是多少?
2、一个数除以42商是14还余3,这个数是多少?
四：
填空.
1、120分=（）时480秒=（）分
2、要使359÷
（）4的商是两位数,（）里最大填（）.
3、在（）里填上适当的数.
240÷
（）0=4（）（）（）÷
（）（）=3
五:
走进生活.
1、修路队工人每天修路23米,修322米的路一共需要多少天?
2、光明小学四年级四个班人数分别是46人42人44人48人,这些学生在参观科技展时每30人一批进馆,需要分几批?
六:
课堂总结.
这节课你有什么收获?
七:
作业设计.
1、用竖式计算并验算.
910÷
70918÷
34
2、我当包公.
（1）、320除以20的商是两位数.（）
（2）、600秒=6分（）
（3）、400÷
60=6…4（）
（4）、540除以27的商是一位数.（）
3、走进生活.
（1）、有28箱苹果,共卖了336元,平均每箱苹果多少元?
（2）、有20束花,每束10支,现将这些花修剪后每11支扎成一束,可以扎几束?
还余几支?
（3）、李叔叔带了5000元买电脑,他买了4760元的电脑后,用剩下的钱买每张45元的软件,可以买几张?
教学内容：
练习三第10—14题，思考题。
通过练习，使学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考、提高解决问题的能力。
探索计算方法。
教学难点：
提高解决问题的能力。
投影片。
一、口算基本练习
1、投影出示练习三第10题。
2、学生先默算，再指名口算。
3、说说自己是怎样口算的？
二、解决问题
1、练习三第12题
⑴指名读题后小组交流探索。
⑵学生独立完成，指名板演
⑶集体订正。
2、练习三第13题。
⑴学生独立完成。
⑵师点拨：
（160—76）÷
28=3（个）
3、练习三第14题
⑴指名2人读题
⑵同位交流
⑶学生独立完成
⑷集体订正
⑸让学生比较一下，这两题有什么相同地方？
有什么不同地方？
三、思考题
投影出示：
1、在计算正确的商之后，我们可以先根据题目的意思列出这样的算式：
（）÷
72=（）
27=26……18
2、根据这样是算式，请同学们计算一下正确的商应该是多少？
四、全课总结：
这节你又学会哪些知识？
五、作业
1、练习三第11题上一行。
教材第11—12页、第6—9题。
1、掌握口算，笔算方法提高计算水平，并能够熟练地进行试商和调疏港。
2、发展数学思考，提高解决问题的能力。
估计商是几位数及调商规律。
试商、调商。
一、口算练习
1、投影出示练习三第6题。
2、学生口算。
3、指名说一说你是怎样口算的？
二、笔算练习。
1、练习三第7题。
⑴家六探索后指名说出各题的商是几位数。
⑵让学生独立计算。
2、练习三第8题
⑴出示第一行的三题
612÷
18608÷
32224÷
56
⑵先在小组里估计一下每题的商大约是多少？
⑶算一算，并指名板演
⑸想一想：
你今天比昨天估计的准了些吗？
为什么？
三、解决问题
1、练习三第9题
⑴出示插图，引导学生仔细观察，说说通过这幅图你知道了什么？
⑵根据图中的信息，可以解决这两个问题吗？
⑶学生独立完成。
⑷小组内交流，说说是怎样解决这两个问题的。
⑸全班家六并集体订正。
这节课你有哪些收获？
五、作业布置
1、练习三第8题下一行2题
2、第9题。
练习三第1—5题。
练习三课时目标：
1、巩固学生已掌握的三位数除以两位数的笔算，能够熟练地进行试商和协调。
2、使学生探索计算方法和运用学过的计算解决问题。
笔算方法。
提高试商、调商的速度。
投影仪
一、回顾前面学过哪些知识
二、笔算练习，整理方法。
1、投影出示练习三第1题。
⑴指名板演，其余学生在练习本上做，师巡视点拨。
⑵集体订正，让学生说一说：
为什么被除数位数不同，而商都是一位数？
⑶交流汇报，集体评议。
⑷小结：
一般要把除数看作和它接近整十数来试商，初商四
舍法会偏大，五入法初商会偏小，注意调商。
2、练习三第3题
⑴同桌活动，比一比，看哪一位同学估计最准。
⑵指名汇报
⑶说说估准确率高的方法是什么？
3、练习三第4题
⑴以小组为单位活动，组内同学讨论
⑵全班交流，练习后订正。
投影出示练习三第5题。
⑴指名读题。
⑵质疑：
要求样鸡只数是鸭几倍，应先求什么？
⑶指名板演
⑷集体订正。
四、总结：
这节课你学了什么？
五、课堂作业
1、练习三第2题
2、练习三第4题。
数据分段整理和统计教学内容：
教材第70～74页
课时目标：
使学生掌握分段整理数据的方法，让学生经历统计的过程，能对统计结果作简单的分析，培养学生分析的能力。
经历统计的过程，能对统计结果作简单的分析
教具准备：
课前布置学生收集资料
一、谈话引入
学校为了迎接六一节，学校鼓号队准备了精彩的表演，为了六一的表演更加完美，学校决定为鼓号队队员购买统一的服装，分为大中小号。
说明：
身高为120～129的适合穿小号，130～139的适合穿中号，140～149的适合穿大号。
1、提问：
你怎样才能知道每种服装各要购买多少套？
2、出示队员身高记录单。
提问：
这里是队员们的身高记录单，要知道定购每种服装的人数各是多少，接下来应如何做？
指名：
这里需要将身高分成几类？
3、组织学生整理数据。
用画正字的方法来完成。
4、提：
我们刚才用的是什么方法来分类整理数据的，还可以用什么方法？
根据刚才的统计情况，请同学们将数据填入第６９页的统计表中。
现在根据这张表你可以知道什么？
5、回顾这题的整理过程。
我们是怎样知道每种服装各买多少套的？
小结：
我们在解决这个问题时，根据每种服装的大小为类别，先将队员的身高进行分类，这样我拉就可以知道每种服装的人数了。
二、组织练习
1、完成想想做做第１题:
（1）出示记录及统计表。
提：
要想正确填写统计表，要先如何做？
（2）小组合作：
分类、整理数据，方法自定，并完成统计表。
（3）组织交流。
2、完成想想做做第2题:
（1）同学独立完成。
（2）就统计结果，请同学们发表自己的看法。
3、介绍你知道吗？
让学生自己阅读“你知道吗”，不仅可以提高对环境保护重要性的认识，增强环保意识，而且可以了解划分空气质量级别的标准，增加一些常识性的知识。
师：
关于学生的做法只要是合理的，都要给予肯定和鼓励，激发学生思考的热情。
三、全课总结
让学生交流本节课的学习体会
四、布置作业
73页想想做做第3题。
认识含有万级和个级的数教学内容：
教科书P88-90
1、让学生在认识整万数的基础上，认识由若干个万和若干个一组成的数，会读、写亿以内的数。
2、让学生联系现实生活以及有关的操作活动，感受大数目的意义，培养数感。
掌握含有万级和个级的数的组成及读、写方法
万级和个级中间、末尾有“0”的数的读法、写法
计数器、课前布置学生收集含比较大数的信息、数字卡片等.
一、联系生活，引入新课
1、指名几名学生读课前自己收集的信息，大家是怎么读的又快又对的？
2、读数，同桌交流读数方法。
二、自主探究,合作交流.
1、出示例题中的三个计数器，能将它们分分类吗？
根据学生回答板书分类情况。
2、根据计数器尝试写数，分类、交流情况。
3、数中不含“0”的情况能读出下面这个数吗？
出示：
52395239这个数万级上是多少？
个级呢？
由几个万和几个一组成？
能读出这个数吗？
（五千二百三十九五千二百三十九5239个万和5239个一组成）
读数同桌交流
师：
读万级和个级上的数时，有什么不同和相同的地方？
生:
交流读数体会。
4、会写这个数吗？
怎么写的？
（从左往右先写万级，再写个级的数。
）
独立练写，交流写法
5、每级末尾含有“0”的情况
出示：
3004000（每级末尾含有“0”）这个数可以分为几级？
每级上各是多少？
会读这个数吗？
这个数是怎么读的？
引导学生说出来、
6、这个数怎么写呢？
指名板演，交流订正。
7、其他数位有“0”的情况
出示:
4080007（每级有“0”，不在末尾）这个数怎样分级？
这个数会读吗？
巡视纠正错误读法。
同学间交流，师生讨论，教师讲解。
三、巩固深化，提高能力
1、做书上89-90页想想做做
四、课堂总结。
这堂课过后你有哪些收获？
板书设计：
认识含有万级和个级的数
52385239300000040004080007
作业设计：
一、写出下面各数。
一万三千八百三十五万六二十五万八千一万零六百
二、填空。
（1）15040800有（）个千万，（）个百万、（）个万和（）
（2）最大的七位数是（），最小的八位数是（）
教材第86——87页
认识整万数教学要求：
1、充分利用计数器，帮助学生建立有关概念，认识计数单位“十万”、“千万”“千万”，初步理解整万数的意义和写法、读法。
2、注重培养学生的数感，以及自主探索的意识和能力。
教学重点:
理解整万数的意义和写法、读法。
教学难点:
学会四位分级法,认识个级、万级的概念。
计数器。
一、复习
1、读一读,说说每句话中各数的含义.
在建设中的苏通大桥以主跨1088米，为世界第一跨度斜拉桥，同时成为世界上连续长度最大的双塔斜拉桥。
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2、相邻两个计数单位之间的进率是多少呢？
板书：
10个一是十
10个十是一百
10个一百是一千
二、新授
1、过渡请同学们在百位上拨一粒，它表示什么意思？
（一个百）
想一想：
10个百怎么表示？
是在百位上拨10颗珠子吗？
10个千呢？
某一个计数单位满十，就向前一位进一，这时就出现一个新的计数单位。
2、认识计数单位十万、百万、千万
⑴、指万位上一粒，它表示什么？
继续拨珠：
2—9万
⑵、要表示10个万怎么办？
3、10个一万是1个十万,这一颗珠子所在的计数单位是十万.
这个十万是怎样得到的？
10个一万是十万。
计数器上标上“十万”
继续拨珠2—9个十万。
10个十万怎么拨？
它表示什么？
我们又得到了“百万”，板书：
10十万是一百万
推测一下，10个百万该怎么表示？
这一位的计数单位是什么呢？
生自拨自数到10个百万。
10个百万是一千万。
在计数器上写好“千万”
刚才我们通过拨数得到了几个新的计数单位？
按从小到大的顺序说。
跟以前学的计数单位一样，后一位满十就向前一位进一。
相邻的两个计数单位之间的关系是怎样的？
4、认识数位顺序表
⑴、到现在为止，我们已经学到了哪些计数单位？
按从小到大的顺序说一下。
相邻的两个计数单位之间的进率是多少呢？
⑵、小结：
每一个计数单位都占有一定的位置，就象我们同学在教室里都有自己的座位。
而计数单位的位置就叫数位。
逐个出示各个数位。
计数单位和数位有何区别呀？
（相差一个位字）这里为什么用省略号？
还有比他们更大的数位，我们以后会再学习。
万位的计数单位是什么？
（万）十万的数位呢？
（十万位）
按照我国的计数习惯，从右边起每四个数位是一级，我们把个位、十位、百位、千位归为一级，称为个级，而万位、十万位、百万位、千万位则是万级。
5、比较级与级之间的异同点
6、拨数练习.
（！
）、请同学们在计数器上拨4个万。
9个万呢？
14个万呢？
你是怎么拨的？
（2）、同学们，你们能对照着计数器写出这个数吗？
（140000，个级数位上一个单位都没有，要用0占位）
（3）9024个万怎么拨？
正确吗？
如何检验？
百万位上为什么不拨？
9024个万是多少？
读作什么？
你能写出这个数吗？
（4）练拨360个万77000011420000
三、巩固练习.
1、想想做做2指答
2、盖上珠子，剩计数器上的计数单位，根据上面的数字说说是多少万，并说说你是怎么想的？
700000030660000089630000
3、读一读，比一比
85和850000805和8050000
850和8500008005和80050000
4、读数:
⑴天安门广场400000平方米.⑵颐和园2900000平方米.
5、想想做做5，学生先独立思考，说说是怎样思考的。
6、写出七十七万、九千零四十二万、一千一百四十二万
全课总结
今天我们对整万数有了一定的了解,那还有比这更大的数该怎么读、写呢,我们下节课再讨论。
布置作业:
做补充练习.
P13复习教学目标：
1、使学生进一步掌握除数是两位数的除法口算的方法，能比较熟练地口算除数是两位数的除法。
2、使学生进一步掌握除数是两位数的除法笔算的方法，正确地笔算。
乘法、除法以及除法的基本试商方法进行整理，提高学生笔算和解决实际问题的能力。
掌握除数是两位数的除法笔算的方法，正确地笔算。
小黑板口算卡片
一、口算练习（P13第1题）
1、
（1）出示第1题，指名一组一组口算
（2）每组是怎么口算的？
（3）交流口算方法
二、笔算练习
（1）出示第一组147÷
20147÷
21147÷
29
（2）初步比较异同
（3）它们的商大约是多少？
（估算交流）
（4）指名板演
（5）交流计算结果
（6）仔细观察这三道题，找一找它们有什么相同的地方，还有什么不同的地方？
什么情况下我们需要“调商”？
出示后两组
312÷
50720÷
70
53720÷
72
312÷
58720÷
68
除数是两位数的除法怎样计算？
2、P13第4题
指名板演，巡视指导，检查板演题，交流解题过程，订正
三、解决问题
P13第5题，指名读题，汇报交流（板书）168÷
24=7（棵）
224÷
28=8（棵）162÷
27=6（棵）
四、课堂作业：
P13第3题
附作业设计：
1、用竖式计算
235÷
30=470÷
40=816÷
90=
32=470÷
43=816÷
91=
2、解决问题：
一块长方形草坪和正方形草坪面积相等。
长方形草坪宽多少米？
认识整亿数教学内容：
教材第91～93页
1.通过实例，使学生感受到生活和生成中还有比千万更大的数，理解整亿的写法和读法。
2.通过教学，使学生能从数级，数位和计数单位三个方面系统整理出含有亿级的数位顺序表，认识十进制计数法。
3.通过不同写法的比较，学会用万或亿作单位表示大数目。
.通过教学，使学生能从数级，数位和计数单位三个方面系统整理出含有亿级的数位顺序表，认识十进制计数法。
通过不同写法的比较，学会用万或亿作单位表示大数目。
一、复习
1.按要求拨珠数数。
（1）一万一万地数，从七万八千数到十二万八千。
（2）百万百万地数，从六百万数到一千二百万。
2.读出并写出下面各数。
五万六千四十二万零八百
3.提问:
有没有比这些大得多的数?
二、新课
1.认识亿。
（1）出示例题插图。
让学生说说图意及产量。
（2）提问:
九亿，十七亿，三百七十五亿是多少?
它们的计数单位是多少?
（3）提问:
刚才在计数器上边数数，边拨珠时有什么规律?
每相邻两个计数单位之间有什么关系?
2.整亿数的读写方法。
（1）说说现在我们已学习的数位有哪些。
（2）试着将3幅图中出现的3个数写一写。
怎么写这些整亿数?
怎么读这些整亿数?
3.数位顺序表。
（1）根据今天的学习，将书上第89页的数位顺序表填写完整。
（2）讨论:
目前为止，我们将数位分为哪几级?
每个数级分别有哪些数位?
（3）观察:
这里每相邻的两个计数单位的进率是多少?
（4）完成想想做做第1题。
4.教学改写
（1）出示例句，请同学们读一读，并试着写一写。
（2）这两个数怎样写的?
这样写方便吗?
还可以怎样写?
说说是怎样改写的?
完成想想做做第1题。
三、练习
1.完成想想做做第2题。
2.完成想想做做第3~5题。
让学生独立完成，然后交流。
四作业
完成补充练习。
教学目的：
通过教学，使学生对由若干个亿和若干个万组成的大数目有初步的认识，会读，会写这些数，并从中感受到我国经济，社会发展的巨大成就。
会读，会写数.
一、复习。
1.请同学们回忆一下已经学过的数位顺序表，及相应的计数单位，并板书。
2.写出下面各数，再读一读，说出下面各数是由多少个万和多少个一组成的。
四十二万八千六百五千六百万零三十二
3.揭示课题;
1.教学例题;
（1）出示例题插图，指名读一读。
（2）试着说一说每个数的组成。
提问:
这两个数有什么相同的地方?
（3）试着对照数位顺序表写出这两个数，再读一读。
2.归纳概括读写方法:
（1）提问:
这两个数都是从哪一位开始读，写的?
为什么它们在写数时，末尾有7个0?
为什么它们在读数时一个零也不读?
（2）说说含有三级的书的写法?
读法?
（3）想想要读，写这样的数应注意些什么?
1．想想做做第1题。
（1）说说每个数分别是由几个亿和几个千万组成的，再读一读。
怎样才能把这些多位数又快又准的读出来呢?
2想想做做第2题。
（1）请同学们按刚才分级的方法读一读数。
（2）说说自己是怎样又快又准的读出数的。
3.完成想想做做第3~6题。
让学生先独立完成，然后交流。
4.你知道吗?
可以适当补充一些知识。
四.作业
1.读出下面各数，并说说各数中的5表示多少。
56790002300500000354006920000
200500004795007528000003
2.
（1）650030000是（）为数，是由（）个亿和（）个万组成的。
（2）一个十位数，最高位上是7，百万位上是最大的一位数，十万位上是2，其他各数位上都是0，这个数是（）。
大数的改写和近似数
（二）教学内容：
教材第96～97页。
让学生认识近似数，使学生会用四舍五入法按要求求出一个大数目的近似数。
用四舍五入法按要求求出一个大数目的近似数。
一、认识近似数。
1．出示例1插图。
（1）请每位同学分别读读，说说每幅图中的数字。
每幅图中的两个数据哪个是实际的准确数，哪个是表示大约多少的数?
你是怎样判断的?
约是什么意思?
2．在生活中找一找，有什么情况是用的准确的数，有什么情况是用的近似数。
（1）先小组讨论，交流。
（2）全班汇报。
3．完成想想做做第1题。
（1）学生独立完成，并说说判断是近似数的理由是什么?
（2）揭示课题。
二、教学近似数
1．求近似数的方法。
（1）介绍四舍五入法。
（2）让学生自学第94页下方一段话。
（3）指名说说什么是四舍五入法，并举例来说明。
2．教学例2。
（1）出示例2。
让学生说一说表的意思及数据。
（2）.提问:
男性和性的人数各接近四十几万?
组织学生讨论，交流。
（3）.说明:
四舍法是怎样的?
（4）怎样用四舍法求近似数?
（5）小结:
我们求一个数的近似数时，要弄清楚这个数要保留到哪一位，再看它尾数部分的最高位，进行四舍五入，再把尾数的各位都写成0。
记住:
一定要用约等于号连接近似数和准确数。
3.完成想想做做第2题。
4.教学试一试。
让学生独立完成，并组织交流。
5.完成想想做做第3，4题。
三、组织练习。
完成想想做做第5题。
四、作业。
1.省略下面各数的最高位后面的尾数，写出近似数。
698170729856459760
2.用“亿”作单位写出下面各数的近似数。
36500
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