中班谈话教案中班.docx
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中班谈话教案中班
中班谈话教案中班
中班谈话教案中班
【篇一：
中班谈话活动可爱的小动物[1]】
三十分钟的智慧演绎
——中班谈话活动《可爱的小动物》执教后反思
新北区银河幼儿园王辉
（常州市基本功竞赛一等奖获得者）
一、案例背景：
在短短的三十分钟内，教师如何把教学活动组织得富有创造性而又不失学科的本质，在这次常州市基本功比赛之后，有感于本次封闭式命题借班上课，我对中班谈话活动《可爱的小动物》进行了系统的梳理，希望以下的拙见能够给同事们有借鉴的价值。
整个活动的过程组织分为两块，一是教案的组织设计；二是教学活动现场的组织梳理和反思。
教案的设计组织主要从幼儿基础与教材分析、活动目标、活动重难点、活动准备和活动流程设计五块进行组织；教学活动现场主要是针对师幼的表现进行梳理。
二、教案设计与分析
（一）幼儿基础与教材分析
1、幼儿已有经验。
初入中班的孩子已初步了解简单常见的家禽家畜的外形特征和饮食习惯，并对动物园和海底世界的动物感兴趣。
他们喜欢和同伴交流，会在集体中发言，但态度还是有点拘谨，表达不够流畅、断断续续。
幼儿在倾听和轮流交流过程中可能会出现不稳定的情况。
题、有多方面的信息交流、宽松的交谈氛围，谈话的特质是在听的过程捕捉有效信息、说的过程发表个人见解、学会交谈规则、提高语言交往水平；三是要抓住本次教学活动的核心价值，即对幼儿发展影响最长远的东西，如本次谈话的核心价值定位在幼儿想说、敢说并愿意说。
在分析教
材的过程中还需要教师“懂、透、化”，即懂教材的思想、透教材的结构与运用、化自身思想与教材相溶。
3、教法分析主要是解决教师如何把已掌握的教材“授渔”与幼儿。
广范围的教法分析包括教材的筛选与组织、确定教学活动的类型、一节教学的安排与开展、学法等，而我们平时一般会关注教材的筛选与组织、教法与学法的安排。
在选用教学和学法的同时一定要关注幼儿的年龄特征，考虑到适宜性。
如动物图片的筛选是孩子较为熟悉但又不常见的，所以会感兴趣；学习方法是幼儿喜欢的情境式的、争论式的方法。
养，包括科学知识、学科能力、学科精神与态度，准确把握学科的关键经验和能力。
如，谈话中教师的语言表达能力、关于动物的准确的科学知识和分析概括能力等。
（二）活动目标
1、乐意参与可爱的动物话题的交流。
2、能用语言大方的在集体面前较连贯地表达自己对“动物可爱之处”的想法。
3、有兴趣地倾听同伴及教师的谈话。
教师反思：
目标的定位其实就是幼儿在这个活动过程中到底要获得什么？
我们一般会将目标的定位与幼儿的情感态度与价值观、能力方法与习惯、知识与技能结合起来，既考虑幼儿情感态度、学习方法等长远目标的发展又考虑知识技能的短期目标的发展。
目标的表述习惯，一般将重要的核心的目标放在第一位，依次排列。
如，本次谈话活动将核心价值定位在幼儿想说、敢说并愿意说，所以第一目标定位是幼儿参与谈话的态度和意识；第二目标定位是幼儿对于自身想法的表达，以及表达的方法；第三目标定位是关于倾听方面。
（三）活动重难点
活动重点：
幼儿能够积极、大胆表述自己对动物的可爱之处的见解。
活动难点：
幼儿在表达过程中能用较连贯的语言表达、尝试捕捉有效的语言信息、使用基本的轮流交谈规则。
教师反思：
活动重点设置一般为本次活动首要达到的目标，而难点则是从幼儿的发展现状到重点目标之间有哪些困难，需要怎样解决。
如，本次活动的重点是幼儿在想说、愿意说的基础上能够积极、大胆地说；难点是幼儿的说的过程中表达的方法和规则。
（四）活动准备
1、前知识经验准备：
对常见动物的外形、声音、饮食等已有初步的认识；能安静倾听、知道轮流发言。
2、物质准备：
教具：
教学ppt《可爱的小动物》，其中包括声音与外形的两方面链接。
学具：
动物的局部特征与整体外形的图片。
教师反思：
活动准备一般分为物质准备与幼儿的经验准备两方面，梳理经验准备的目的是为了共享经验、引发幼儿的共鸣、调动幼儿的积极性。
物质准备则根据实际需要合理、有效地进行教具、学具和座位的准备，建议教具和学具的准备能够朴实、有效而不失兴趣。
（五）活动流程游戏“我演你猜”导入，激起幼儿谈话的兴趣——游戏“猜动物”，引导幼儿自由交谈——集体谈论，引导幼儿拓展谈话范围——总结交流，迁移谈话经验。
教师反思：
活动流程是根据幼儿发展需要以及学科特质设计的组织程序，组织程序的设定主要是为了更系统、有效地学习。
一般教学活动都有其固定的组织模式，如谈话活动第一步创设谈话情境、引出谈话话题；第二步，幼儿围绕话题自由交谈；第三步引导幼儿逐步拓展谈话范围。
三、教学过程实录与教师反思
上课是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键，也是幼儿发展的关键，在这三十分钟前教师已经做了精心地、智慧地准备，而在这三十分钟里则需要更多地智慧。
（一）现场实录一：
环节设计：
前期接触，调动幼儿想说、敢说的愿望。
时间2-3分钟。
教师提问：
“我是王老师，你是谁？
依次大声说出自己的姓名，让我认识你。
”
幼儿表现：
从第一位幼儿开始依次用英语介绍自己的姓名。
每个幼儿轮流一次。
教师回应：
每位幼儿在介绍时，教师都会点头微笑回应一句：
“你好，xx”。
等所有幼儿介绍完自己的姓名之后，教师：
“中二班的小朋友可真棒，不仅会说中国话还会用英语介绍自己。
”
教师提问：
“今天王老师要送给小朋友一份礼物，这个礼物有三句，第一句拍拍自己的胸脯说‘我真棒’，第二句拍拍旁边小伙伴的肩膀说‘你真棒’，第三句拉着小伙伴的手说‘我们真棒’。
”幼儿表现：
很兴奋地大声和伙伴一起说“我真棒、你真棒、我们真棒”。
教师反思：
1、目的：
前期接触为教学做铺垫。
虽然是借班上课，但是同年龄段的幼儿发展差异教师要装在心中，可能会出现最好的现象以及最坏的现象进行预测。
前期短短的两分钟的接触教师也要像教学活动一样进行设计，在这短短的接触中为教学作前期铺垫，这种铺垫可以是积极性、自信心的调动，也可以根据学科特质进行的接触，还可以是简单地与孩子的熟悉，具体类型要根据教学活动来设计。
2、组织：
介绍自己。
在这两分钟的时间内如何调动幼儿的积极性为教学过程服务。
此环节采用两种方式，一是幼儿大声地、快速轮流地介绍自己的姓名，既可以增强幼儿说的欲望和胆量，同时又为争论时快速轮流说奠定基础；二是幼儿大声说出我真棒、你真棒、我们真棒，增强幼儿说的勇气和自信心。
（二）现场实录二：
环节设计：
游戏“我演你猜”导入，激起幼儿谈话的兴趣。
时间2-3分钟。
第一步，表演动物造型，幼儿猜测。
教师提问：
你们喜欢动物吗？
你觉得谁最可爱？
谁能用动作表现小动物可爱的样子？
大家一起来猜一猜。
幼儿表现：
三位幼儿到前面分别展示长颈鹿、大象、蛇的明显特征形象让伙伴猜测，但表现较为腼腆和害羞。
教师回应：
“小朋友猜得对吗？
”表演幼儿点点头。
“大声告诉他们：
你们猜对了。
”表演幼儿大声地回应：
“你们猜对啦！
”。
第二步，教师提问：
你还知道哪些可爱的动物，为什么说它可爱？
教师反思：
1、目的：
此环节的目的是调动幼儿的已有经验，围绕“可爱”的多元表现方式激发幼儿参与谈话的兴趣和积极性。
2、组织：
创设谈话情境的方式。
在创设谈话情境的过程中，教师可采用利用实物等可视的形象创设谈话情境，也可以采用通过说一段话或提一些问题等语言来创设情境，还可以采用各类较为安静的游戏来创设情境，激发幼儿的谈话兴趣。
此次活动采用游戏的方式，以中班幼儿喜欢猜谜的形式导入，集中幼儿的注意力，激起幼儿兴趣。
3、回应：
鼓励式回应。
教师提醒表演幼儿大声地进行回应，其实是为了帮助幼儿建立说的自信心，并且调动现场幼儿参与的热情和积极性。
4、关键性提问：
“你还知道哪些可爱的动物，为什么说它可爱”，目的是引导幼儿快速进入谈话话题，分享已有经验。
（三）现场实录三：
环节设计：
游戏“猜动物”，引导幼儿自由交谈。
时间10分钟。
?
听声音，猜动物。
第一步，要求播放动物声音，幼儿说出动物名称。
第二步，提问：
听听是谁的声音？
你觉得谁的声音可爱？
为什么？
?
操作交流，猜动物。
第一步，要求根据课件中出现动物的局部特征猜测动物的名称，并说出可爱之处。
教师提问：
这是什么动物？
你觉得它哪里可爱？
为什么？
幼儿反应1：
在个别交流的语言表述过程中，幼儿出现两种情况，一种是表述的语言完整连贯，如“我觉得猴子的尾巴可爱，因为猴子的尾巴长长的，可以倒挂在树上。
”还有一种是表达的语言零散或是个别词语代替整句话，如“尾巴，长长的。
”
教师回应1：
“谁能说得更完整？
像前面的小朋友说的那样‘我觉得?
?
可爱，因为?
?
’”。
幼儿反应1：
在教师的提醒下和榜样的影响下，语句表达越来越趋于完整连贯。
幼儿反应2：
在个别交流的过程中，有些幼儿的词语使用非常恰当，如“小鸡有尖尖的爪子、尖尖的嘴、毛茸茸的身体”。
教师回应2：
“他不仅说得完整，还用了几个好听的词是什么？
”
幼儿反应2：
在倾听的过程中不断寻找好听的词。
幼儿反应3：
在说到猴子的外形时，有幼儿说到“猴子的毛毛的。
”
教师回应3：
“谁能用我们刚才听到的好听的词来说一说猴子的毛。
”
幼儿反应3：
“猴子毛茸茸的。
”
教师回应3：
“把别人说的好听的话变成自己的话说出来也是一种学习的本领。
”
第二步，要求每人一张动物局部图片，根据局部图片寻找相对应的动物，并和同伴交流自己找到动物的特征。
交代交流的要点：
两人一组，轮流说，并请个别幼儿介绍。
教师提问1：
“什么是轮流？
”
幼儿反应1：
“轮流就是要排队”。
教师回应1：
发现幼儿对于集体倾听和举手回答问题有一定的意识，知道轮流，但是不知道具体的交流中应该怎样去轮流说和听。
教师和一个小朋友组成一组，“轮流说就是我先说，我说完了，她再说，我说的时候她要认真听，她说的时候我也要认真听”。
幼儿反应1：
在轮流说的过程中部分幼儿已经尝试着轮流说和听。
教师提问2：
“谁愿意来介绍自己喜爱的小动物？
”
幼儿反应2：
“我觉得大象的耳朵可爱，因为它的耳朵大大的，可以当扇子。
”
教师回应2：
“他是从大象外形上发现大象的可爱，还有谁找到的动物也是大象，和他有不同的意见。
”
幼儿反应2：
“我觉得大象的鼻子可爱，因为鼻子可以喷水，像喷泉一样。
”
教师回应2：
“喜欢同一个动物的理由是不一样的，还有不同的意见吗？
”
幼儿反应2：
“我觉得大象的鼻子可爱，因为鼻子可以喷水给伙伴洗澡。
”教师回应2：
“本领也可以成为喜欢的理由。
”
教师反思：
1、目的：
此环节的目的是通过不同声音或不同外形特征（本领）的观察发现，说说这些动物的可爱之处，调动幼儿关于动物的知识储备，用集体、两两的形式为幼儿创造谈话的宽松氛围，引导幼儿运用已有的谈话经验交流发表自己的发现。
2、组织：
内容选择与教学方法使用。
交流内容的选择是教师预设的幼儿在广泛交流时可能会出现的情况而确定的，如声音和外形特征，再根据幼儿已有的现场经验进行选择性呈现，本
次呈现的是幼儿提及的动物外形特征。
动物呈现的方式是采用中班幼儿喜欢的视频手段和根据动物局部特征进行推测该动物的方式。
组织：
为谈话的规则提供有利的支架。
自由交谈是谈话的重要环节，需要教师放手，允许幼儿任何有关的想法出现，鼓励幼儿双向、多向交流，并可增加幼儿“动作”的机会。
这里的自由并不是任由幼儿随意发展，而在交流的过程中帮助幼儿提供一定的支架可以帮助幼儿掌握基本的交谈规则、提高语言交往水平，如句式的支架和轮流说的支架的提供，幼儿既乐意接受，也乐意尝试使用，提高了谈话的有效性。
3、回应：
全面而系统的回应。
教师在回应时不仅关注幼儿表达的积极性和倾听习惯等长远的发展，同时关注听与说的方法、语言用词的发现与巩固、学习方法等方面。
如，运用幼儿之间的差异资源，捕捉有效的语言信息（谈话完整性与新词的发现）；为幼儿的交流表述提供语言的支“我觉得……可爱，因为……”；“会听，把别人说的好听的话变成自己的话也是一种本领”等。
教师注重接纳幼儿的想法、刺激幼儿的思考、归纳提炼幼儿的经验、理清幼儿的思维，如“你还发现xx动物有哪些可爱之处？
”“你觉得它身上的花纹可爱，还有不同想法吗？
”“原来动物可爱可能是因为花纹、颜色等外形特征，也可能是因为它有独特的本领。
”“在轮流说的时候先做什么再做什么？
”
（四）现场实录四：
环节设计：
集体谈论，引导幼儿拓展谈话范围。
时间：
7-8分钟
教师引导幼儿观看有争论的动物图片，说一说它是否可爱以及其理由。
教师提问：
你们发现了这么多动物的可爱之处，老虎可爱吗？
为什么？
幼儿表现：
存在两种不同的观点，即有人认为老虎不可爱，有人认为狮子可爱。
教师回应：
“说说自己的理由。
”
幼儿表现：
一方的观点是认为老虎可爱，原因是老虎有漂亮的漂亮的花纹、有王字等外形特征的认可；一方的观点是认为老虎不可爱，原因是老虎会吃人、欺负小动物等。
教师回应：
“每个人心中都有一把衡量的尺子，只有你能说出自己的理由，你就是正确的。
”教师反思：
1、目的：
此环节的目的是通过层层深入的谈话，展示新的谈话经验，采取幼儿喜欢的辩论方式，幼儿针对动物在自己心中的可爱之处发表自己独特的见解，巩固谈话规则。
2、组织：
中班幼儿对辩论产生浓厚的兴趣，因为是辩论，所以会存在不同的观点，教师在辩论中的角色只是一个主持人，不断激起幼儿大胆、自信、完整地表达自己的观点，并通过两两对话和分组对话的形式巩固谈话的规则和交流的节奏性。
3、回应：
肯定的回应。
教师作为主持人，不发表任何观点，只是对幼儿的观点及其合理的理由给予肯定的回应，鼓励幼儿大胆发表自己的见解。
活动延伸：
教师或家长可以通过组织幼儿观看视频资料、参观动物园、分享交流等形式继续去观察了解动物，不断交流自己关于动物的新发现。
关于倾听和交流的规则经常使用，提高幼儿的语言交往水平。
三、整体反思
1、核心价值点把握情况。
整个活动的过程中教师把长远目标放心中，并通过创造氛围和语言提示不断指导幼儿想说、敢说、愿意说，并尝试完整、连贯、使用优美的词去说，为幼儿以后的交谈奠定交谈规则和语言发展的基础。
2、设计组织的亮点。
⑴前期接触为教学做铺垫。
⑵动物的选择。
选择是特征明显、幼儿知道、喜欢但又不常见的动物，既有经验又有新鲜感，同时明显的颜色、花纹、与众不同的特长、本领等特征让幼儿有话可说。
⑶活动的支架。
无论是表达的语句还是轮流说的规则，都给幼儿提供具体的、能抓得住的支架，而这种支架并不是教师给的，而是运用幼儿的差异资源或者平时的行为表现进行呈现的。
【篇二：
幼儿园中班谈话活动方案】
幼儿园中班谈话活动方案
我喜欢的糖果
活动目标：
1、学会专注地倾听同伴谈话，并能用清楚、连贯的语言讲述自己对糖果的有关经验。
2、引导幼儿围绕“我喜欢吃的糖果”，逐步深入地交流自己的理解。
3、积极参与小组讨论，乐意在集体面前自然大方地谈话。
活动准备：
幼儿自带一颗自己喜欢吃的糖果。
活动过程：
一、猜谜，引出主题
谜语：
红纸包，绿纸包，里面睡着一个甜宝宝。
二、相互交流
请幼儿将自己带来的糖果告诉身边的同伴，自己带的是什么糖果，是什么样子的?
吃上去有什么感觉?
三、引导幼儿进行“糖果”的谈话
1、请几位小朋友在集体面前交流关于“糖果”的经验。
2、鼓励幼儿声音响亮地在集体面前介绍自己带来的糖果，并要求其他幼儿安静倾听。
四、引发丰富的话题。
1、你喜欢吃什么糖果?
为什么喜欢吃?
鼓励幼儿在集体面前谈论自己喜欢吃的糖果，鼓励他们充分表达自己的见解。
五、进一步引导幼儿拓展谈话内容，引导幼儿谈谈自己觉得最有趣的糖果，以及最好玩的糖果。
例如：
跳跳糖、口哨糖、海绵糖等，鼓励幼儿谈谈吃这种糖果的独特感受等。
我从哪里来
一、活动目标：
1、通过看看、讲讲，初步了解自己的成长过程；了解家长在养育自己的过程中所付出的艰辛劳动。
2、在日常生活中能体谅、关心孕妇及自己的父母。
二、活动准备：
1、录像带（宝宝的成长过程）
2、班上联系怀孕的老师
3、请家长、幼儿共同完成调查表：
小时候，爸爸妈妈为我做了什么？
三、活动过程：
（一）初步了解孕妇在行动上的不便，激发幼儿关心、帮助孕妇的愿望。
1、小宝宝在出生之前，生活在哪里？
幼儿：
生活在妈妈的肚子里。
2、我们幼儿园姜老师肚子里有了小宝宝后，生活上有哪些不方便？
幼儿1：
做操不方便，弯腰不方便。
幼儿2：
姜老师上楼梯很累，我见过她扶着栏杆很累的。
幼儿3：
她重一点的东西会拎不动。
3、小朋友，你怎么关心姜老师？
你能为他做什么？
幼儿1：
看到她的东西掉在地上，我会帮她捡。
幼儿2：
我帮她擦桌子、我帮她擦椅子。
幼儿3：
如果我和姜老师一起乘汽车，我就把座位让给她。
4、小结：
小朋友都愿意关心、帮助姜老师，姜老师心里一定很高兴，小宝宝也会生活得更舒服，长得更健康。
评析：
因为幼儿亲眼目睹了怀孕老师在工作、生活中的诸多不便，因此在讲述过程中幼儿积极性很高，帮助怀孕老师的愿望油然而生，我们老师抓住这一契机对不同的幼儿进行了有针对性的教育，是这一环节成为关爱教师和幼儿自我教育的过程。
（二）看看、讲讲胎儿的生长发育以及父母的准备工作。
小宝宝在妈妈肚子里是怎么长大的？
妈妈要为他准备那些事情？
（看录像）
幼儿1：
小宝宝在妈妈肚子里慢慢长大的，妈妈要为小宝宝准备小衣服。
幼儿2：
妈妈要吃很多有营养的东西，妈妈要做操。
小结：
小宝宝在妈妈的肚子里越长越大，等到妈妈的肚子里放不下时，小宝宝就出生了。
评析：
幼儿边看录像边议论：
小宝宝吸收的是妈妈的营养，是靠脐带吸收营养；长大一点小脚会踢来踢去，还会翻身呢。
孩子们的注意力完全被直观形象的录像吸引住了，他们都发出惊叹：
我们小时侯都是这样的！
幼儿了解了许多以前不知道的事情。
（三）交流调查信息：
“爸爸妈妈为我做了什么？
小时候，爸爸妈妈为你做了那些事？
幼儿1：
我生病住院时，妈妈好几天没睡觉，陪着我。
幼儿2：
小时侯我在夜里很会哭，爸爸经常抱着我在房里走来走去。
幼儿3：
爸爸每天要给我泡很多奶粉，说我是吃奶粉长大的。
评析：
在调查活动中，幼儿的主动性得到了充分发挥。
本次调查和交流活动，让孩子感受到父母的养育之恩，体会了父母的艰辛劳动，特别是家长和孩子们共同完成调查表的过程，更是融洽了亲子关系。
（四）激发幼儿爱父母、感激父母的情感。
讨论：
我们应该怎样关心爸爸妈妈？
将来怎样报答爸爸妈妈？
幼儿1：
自己能做的事自己做，不麻烦爸爸妈妈。
幼儿2：
我妈妈在商场上班，每天站很长时间，我要给她敲敲腿。
幼儿3：
妈妈的心脏不好，我长大了要挣钱，给妈妈看病。
幼儿4：
我长大了要买新房子给爸爸妈妈住……评析：
从这一环节可以看出，幼儿对父母的辛劳有了更深刻的认识，他们从心底里爱自己的亲人。
通过相互讲述，表达了自己关心报答父母的美好愿望。
四、活动延伸：
1、鼓励幼儿在日常生活中为怀孕的老师、阿姨做力所能及的事。
幼儿带一套自小到大的照片，在语言区讲述自己成长的趣事或故事。
【篇三：
中班谈话活动-我喜爱的小动物】
中班谈话活动——可爱的小动物
活动目标：
1.帮助幼儿学会流畅地与他人交谈，围绕话题谈论小动物的特点。
2.引导幼儿耐心、仔细地倾听同伴谈话，较快地掌握别人的谈话内容，从中吸取有用的语言信息。
3.鼓励幼儿主动与同伴交流自己对小动物的爱，培养关心爱护小动物的情感。
活动准备：
1.每位幼儿带一个小动物的玩具。
2.在教室一角布置成“动物园”，将幼儿带来的动物玩具放在“动物园”里。
活动过程：
一、创设谈话情境，引出谈话话题。
1.将幼儿领至“动物园”处，让幼儿介绍自己带来的动物玩具，引起谈论小动物的兴趣。
师：
今天，我们要到动物园去看小动物，开好小火车出发吧！
（老师和小朋友开着火车来到动物园）动物园到了。
2.引导幼儿介绍小动物
师：
啊，动物园里的动物可真多呀！
谁来介绍一下有哪些小动物呀？
（引导幼儿介绍自己小动物的名字。
）你在生活中你还见过哪些小动物？
二、引导幼儿围绕话题自由交谈。
1.同伴交谈
师：
小朋友，请把你们的动物从“动物园”中抱出来，回到自己的座位上和旁边的小朋友说说你的动物叫什么名字，它的毛是什么颜色（什么样）的，它喜欢做什么（吃什么）？
2.教师参与
教师轮流参与小组谈话，鼓励幼儿主动地向同伴介绍自己带来的小动物的名称和特征。
提醒幼儿耐心地听同伴把话讲完，不随便打断同伴的谈话。
三、引导幼儿拓展谈话范围。
1.集体谈论“小动物”。
师：
谁来向大家介绍你的小动物？
（先请几名在自由谈话中讲得较好的幼儿在集体面前谈论自己带来的小动物，然后再请语言表达能力较弱的幼儿上来讲述。
）
2.谈论喜爱的动物及原因
师：
你喜欢哪种小动物？
它是什么样子的？
为什么喜欢呢？
（要求幼儿只说一种小动物，重点说清楚这种小动物的可爱之处及喜欢的理由。
3.师用平行谈话的方式参与谈话，引导幼儿的思路。
师：
我最喜欢小羊。
小羊全身长着雪白的毛，叫起来咩咩咩的，好像在喊妈妈。
（幼儿谈话时，教师对表达不流畅的幼儿适当给予帮助，用插话的方式帮助幼儿纠正或补充谈话的内容，使他们逐步学会连贯流畅地说话。
四、以游戏形式结束谈话。
游戏：
“猜猜它是谁”。
师：
小朋友，你们想玩游戏吗？
现在老师来和你们玩一个“猜猜它是谁”的游戏。
玩法：
当教师说出一种动物的特征或用处时，拿这种动物的幼儿立即站起来，并说出它的名字。
活动延伸：
找出自己喜欢的小动物并画下来。
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