《赵州桥》说课稿.docx

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《赵州桥》说课稿

《赵州桥》说课稿

埠村希望小学张兴田

尊敬的各位领导、老师：

   大家好！

我是来自希望小学的张兴田，今天我说课的内容是鲁教版小学语文三年级上册第四单元中的第15课《赵州桥》，下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学流程、板书设计等方面作以阐述。

一、说教材

1、教材分析

  《赵州桥》是鲁教版新课标实验教科书小学语文三年级上册第四单元的一篇精读课文。

课文用了短短的几百个字，既交代了赵州桥的位置、设计者、建造年代，又介绍了赵州桥的外形特点，凸显出赵州桥的雄伟、坚固和美观，展现了古代劳动人民的智慧和才干，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

   本篇课文虽是说明文，但是它并不是纯客观的介绍，字里行间，作者都是带着感情来说明的。

另外，本文的语言有其独到之处：

用长句子说明时,有的明白准确，有的全面周密，有的细致入微。

短句子则有的简练，有的生动，有的承上启下，使全文各段珠联璧合。

2、教学目标

　　根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，我将第二课时的教学目标定为：

　　①认知目标：

知道赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。

理解赵州桥设计的独创性及其作用。

   ②技能目标：

体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。

　　③情感目标：

感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。

从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

3、教学重、难点

（1）、教学重点

   体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。

理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想像力。

（2）、教学难点

   理解赵州桥设计的优点，激发学生的民族自豪感。

二、说教法、学法

1．教法

①谈话法 

 以欣赏图片为话题引出课题。

②“以读代讲”法

　　新课改提倡：

重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段。

本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

③“直观教学”法

　　通过多媒体课件配合使用，直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发孩子思考，突破教学难点。

2．学法

与教法相适应，采用“读读——画画——想想——议议——练练”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

三、说教学程序

  教学过程是师生的“双边”活动，为了体现“教师为主导，学生为主体”这一原则，以达到培养能力，发展思维的目的，我设计了如下四大环节教学:

第一环节、谈话导入，激发兴趣。

第二环节、初读课文，检查预习情况。

第三环节、以读代讲，学习第一段。

第四环节、教给学法，学习第二段。

第五环节、运用学法，学生自学第三段。

第六环节、以读代讲，学习第四段

  赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如果你是一位游客，你想夸夸它吗？

你想对以李春为首的这些桥梁建筑师们说些什么吗？

四、说板书设计：

  板书设计要求内容的完善美，语言的精炼美，构图的和谐美，字体的规范美。

因此，我设计了如下板书，图画很直观的表现了赵州桥的特点，有利于学生理解教学难点和重点，“雄伟”、“坚固”、“美观”是文章的关键词，它们很好地体现了我国古代劳动人民的智慧和才干。

 一言以蔽之，在《赵州桥》这篇课文教学中，我以新课程理念为指导，以新方法为依托，积极倡导了“自主、合作、探究”的学习模式，培养了学生的合作意识和探究精神，体现了新课程理念中的以“学生为主，自学为主”的理念，同时通过读读，画画，想想，议议、练练等手段，充分发展了学生的个性，培养了创新精神。

       具体的教学过程和板书设计，详见我的课堂教学。

附件：

 说教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

（出示赵州桥的投影片）请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，1400多年来经受住无数次洪水的冲击,八次大地震的摇撼，以及车辆的重压,千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。

你们知道它叫什么桥？

在什么地方？

有什么特点？

是谁设计建造的吗？

从而引起学生的兴趣，导入今天要学的《赵州桥》。

（二）初读课文，检查预习情况。

1．自由读课文，读准字音，读后说说你搜集了赵州桥及其设计者的哪些资料。

2．抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生认读，然后重点讲解易错难懂的生字词。

3．想想课文讲了什么？

你读懂了什么？

带着问题：

为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

”认真地学习每一个自然段。

（设计意图：

培养学生自学和搜集资料的能力，充分发挥学生的主体性，让学生在学习过程中有效地进行学习。

）

（三）以读代讲，学习第一段。

这段的内容比较简单，让学生自由读，找出第一段写了哪几个内容？

（地点、桥名、设计建造者、建造年代）理解“世界闻名”。

再指名读、齐读。

（设计意图：

让学生通过各种形式的读，在读中理解，读中体会。

）

（四）教给学法，学习第二段。

（这一段的教学，主要是让学生了解“总——分”的构段方式，我以找出中心句→围绕重点词理解→总结学习方法的思路设计。

）

1、这段主要是让学生了解赵州桥雄伟、坚固的特点。

为了使学生更容易理解赵州桥的雄伟，我出示以下问题，让学生自读并思考：

全段有几句话？

说说每句话的主要意思。

整个自然段是围绕哪句话来写的？

用波浪线画出来。

指名说出中心句，请学生读1、2句，问：

这两句告诉我们什么？

（预设生答：

第①句概括地写赵州桥非常雄伟。

第②句具体写大桥的雄伟，是用具体数字写了桥的长度，宽度；用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。

两句都是写桥非常雄伟。

）我针对列数字的说明方法，出示投影片并采取与实际生活相联系的方式引导学生：

赵州桥五十多米长，就是我们操场的跑道那么长；九米多宽，比我们课室的长还要多一米，我们可以想象、感受一下，赵州桥的雄伟。

引导学生明白第一句是个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开具体的描写。

今后，我们在习作中也要学会围绕一个意思把内容写具体的方法。

再通过指导朗读感受赵州桥的雄伟。

（设计意图：

在阅读教学中，渗透写作方法的指导，有效地把阅读与写作进行整合）。

2、体会赵州桥的坚固，理解赵州桥巧妙的设计是本课的教学难点。

为了让学生理解这一难点，我让学生默读4——6句，找出设计巧妙的句子，并用横线画出来，然后议一议这种设计的巧妙和好处；围绕“设计”这个重点词，我由浅入深地设计以下问题：

（1）赵州桥的设计有什么特点？

（只有一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞）

（2）这种设计有什么好处？

（板书四个好处：

减重量、省石料、冲击小、承重大）

（3）这种设计有什么作用？

（重点理解“创举”）。

出示文字投影片：

“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

”让学生齐读，第一遍朗读按课文原句顺序进行。

第二遍朗读时将前后两条划线部分内容互相交换。

这样，使学生从朗读的实践中理解“既……又……”是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的使用。

（设计意图:

避免讲语法术语,使学生更容易接受。

利用投影片将“既”和“又”后面内容的位置交换进行读的训练，真正做到在读的过程中使学生充分理解。

）

3、画一画赵州桥，然后指名上台展示并介绍桥的形状、特点，加深对本课重难点的理解。

4、填空练习：

赵州桥在设计上的主要特点是：

（        ），这种设计的主要优点是：

（        ）。

这种设计在（      ）上是从来没有过的，所以是一个（        ）。

5、总结学法：

先找出中心句，再围绕重点词说说你读懂了什么。

（设计意图：

首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词句理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在让学生乐学、会学。

）

（五）运用学法，学生自学第三段。

（1）自由读后，小组合作讨论，找出中心句（这座桥不但坚固，而且美观）。

认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。

然后找出重点词——美观。

（板书：

美观）

（2）说说你读懂了什么？

讨论交流后指名答。

预设答：

生A：

我读懂了这段话写赵州桥的美观。

生B：

我读懂了这段话是围绕“这座桥不但坚固，而且美观”这句话写的。

生C：

我读懂了这段话写栏板上雕刻着精美的图案（板书：

精美的图案）。

生D：

我读懂了这段话写了龙的三种姿态。

（投影出示三种龙的图片，欣赏。

）

   设计意图：

电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。

学生在欣赏美，感受美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。

（3）引导学生想象龙的其他形态。

用“有的……有的……还有的……”说一说。

（4）通过指名读、自由读、齐读、表演读等多种形式，反复朗读，体会美感，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。

（5）训练迁移。

（选择其中的一句话，把它写具体）

　　　①操场上真热闹啊！

　　　____________________________。

　　　②公园真美！

　　　____________________________。

（设计意图：

通过说、读、写的方式，让学生学以致用，有效地把阅读与写作进行整合，同时也培养了学生的想象力和创新意识。

）

（六）以读代讲，学习第四段。

通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用以读代讲法，读出自豪、骄傲的感情，让学生领悟赵州桥是我国宝贵的历史遗产。

（板书：

宝贵遗产）

板书设计 

　　　　　　　　　　　　　　桥长 

　　　　　　　　　雄伟 

　　　　　　　　　　　　　　桥宽 

　　　　　　　　　　　　　　　没有桥墩 

　　　　赵州桥　　坚固　　　一个大桥洞　　　　创举　　　

既……又…… 

　　　　　　　　　　　　　　　4个小桥洞 

　　　　　　　　　　　　　　　　有的 

　　　　　　　　　美观　精美图案有的所有的真像活了一样 

　　　　　　　　　　　　　　　　还有的 

三年级语文15、《赵州桥》学案

设计人：

埠村希望小学张兴田上课日期：

序号：

一、学习目标

1.认识生字、新词，会读“隋朝、创举、横跨、坚固、美观、雕刻、缠绕”等词语。

2.正确流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分

3.了解赵州桥的雄伟和美观，体会我国古代劳动人民的智慧和才干。

二、课前预习

1、认真读课文，遇到不认识的字或不理解的词语利用工具书或向其他同学请教，边读边画出本课的生字新词，并写在下面的横线上，多读几遍，直到读准音。

2、在读准字音的基础上，再把课文完整地读一遍，要读通顺、读流畅。

想一想，赵州桥为什么世界闻名？

3、默读课文，想一想作者是从哪几个方面写赵州桥的？

（方法提示：

第一自然段写赵州桥在省县的河上，它是朝的石匠

设计和参加建造的，距今有多年的历史了。

第二自然段围绕第句话来写的，我知道这一段主要写赵州桥很。

第三自然段围绕着第句话来写的，这句话总结了上一段的内容，又引出了下一段的

内容。

所以我们称这样的句子叫“”句。

第三段主要写赵州桥的。

三、课中合作探究：

（一）检查预习情况或小组为单位展示预习字词的情况。

1、认读词语，说说词语的意思。

（也可以小组为单位展示对字词的学习情况。

）

读词语：

石拱桥石匠隋朝参加设计建造雄伟砌成桥墩创举减轻

冲击力坚固美观栏板雕刻缠绕前爪抵抗智慧才干

读生字并口头组词：

县隋参部横跨宽举减轻坚固栏案嘴爪抵

会写的生字哪个比较难写我写几个：

2、展示课文的朗读情况。

（二）根据课前的自主学习，小组合作学习。

1、老师提出学习任务：

想一想，赵州桥“这种设计在建桥史上是一个创举”是指的哪种设计？

这个创举，这种设计有什么好处？

既减轻了

又减轻了。

2、小组交流。

我还有不明白的问题：

3、全班集体交流。

四、课堂练习

1、必做题：

用关联词语造句：

既-----又

不但------而且

2、选做题，自己设计一座未来的桥，画出来并说明你的设计有什么优点。