1秋天2火红的枫叶.docx
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1秋天2火红的枫叶
课题2火红的枫叶
【教学目标】
1.读准“寻、拾、总、朝、霞、贴、诗、贺”八个生字，正确书写“然、而、比、就、洁、美、送”七个生字。
2.了解“我”在树林里寻找火红的枫叶给老师做贺卡的事。
3.激发学生对大自然和老师的热爱之情。
4.有感情地朗读课文。
【教学重点】分析理解课文
【教学难点】懂得用合适的方式向老湿表达热爱之情。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
了解“我”在树林里寻找火红的枫叶给老师做贺卡的事。
学习自主阅读课文。
【教具准备】
多媒体教学课件
【教学过程】
一、欣赏枫叶，导入新课
出示实物：
一片枫叶。
问学生：
你们知道这是什么树的叶子吗？
老师把这片枫叶贴在黑板上，提问：
这是什么颜色的枫叶?
板书课题：
火红的枫叶
二、初读课文，整体感知
师：
这火红的枫叶是哪儿来的呢，怎么得到的，要送给谁呢?
让我们带着这些疑问，一起来学习课文，寻找答案。
1．自由读课文，一边读一边用自己喜欢的符号把生字画出来。
要求读准字音，读通顺句子。
2．纠正读音。
你认为哪些字的读音应引起注意，给大家提个醒。
（出示课件1）
“玫瑰”的“瑰”本应读一声，与“玫”组成词语后，要读轻声，不要再读一声。
“朝”是多音字，在“朝霞”一词中读“zhāo”，在“朝代”一词中读“cháo”。
3．标出自然段序号。
（4个）
4．老师介绍作者。
（出示课件2）
金波：
1935年生于北京。
中国作家协会儿童文学委员会委员，著有诗集《在我和你之间》《林中月夜》，童话集《小树叶童话》《眼睛树》。
1992年获国际安徒生奖提名。
5.想想你读懂了什么，把你不明白的词句画出来。
三、再读课文，理解内容
1．学习第1至第3自然段。
（1）自由读第l自然段，说说你读懂了什么。
（今天，我在树林里走来走去，想寻找一片火红的枫叶。
）
①提问：
什么叫“寻找’’?
（找，寻求）
②积累词语：
“火红”这个词在组合中有什么特点？
你能照样子说几个吗？
（出示课件3：
“火”字是一种事物的名称，“红”字说的是这种事物的颜色，“火红”就是像火一样的红色。
）
（学生说词语：
“橘红”“土黄”“草绿”，“雪白”“天蓝”“乌黑”……）
（2）自由读第2自然段。
①说说你读懂了什么。
（“我“拾起一片枫叶，总以为找到了最红的。
然而不久，”我“又找到了一片更红的。
）
（“我”拾枫叶，总是不满意，总想找到更好的。
）
②提问：
从哪句话可以看出来“我“拾枫叶，总是不满意，总想找到更好的？
（然而不久，我又找到了一片更红的。
）
③指名读第2句话，理解句意。
学生甲：
这句话的意思是，可是不久，“我’’又找到了一片更红的。
学生乙：
这句话的意思是，可是不久“我“又找到了一片比刚才找到的更红的。
④过渡语：
那么，“我“找到最满意的枫叶了吗？
（3）自由读第3自然段，数数共有几句话。
（3句话）
①指名读第1句话，说说你读懂了什么。
（啊，我终于找到了一片最红最红的枫叶!
）
②指名读第2句话，思考：
为什么说它是最红最红的枫叶?
（它比朝霞还红，比玫瑰还红。
）
③指名读第3句话，思考：
这片枫叶是什么样子的?
（它的样子很好看，它就像“我”小小的手掌。
）
④指导读出欣喜的语气。
A学生自己读。
B同桌互读，比一比谁读得更好。
C指名汇报。
师生评议。
2.学习第4自然段。
（1）请同学读第4自然段，说说读懂了什么。
（生甲：
“我”把这最红最红的枫叶送给亲爱的老师。
生乙：
“我”把这枫叶送给老师，因为老师辛勤培育了我们。
生丙：
“我”把枫叶贴在一张洁白的纸上，再写上一首小诗，做成了一张美丽的贺卡，送给亲爱的老师。
）
（2）老师提问：
你们知道哪一天是老师的节日吗，叫什么节？
（每年的9月10日是老师的节日，叫教师节）
（3）发散思维：
在这一天里，你想跟老师说些什么呢?
（生甲：
在这一天里，我想对老师说：
“祝老师节日快乐!
”生乙：
在这一天里，我想对老师说：
“感谢您为我们付出的辛勤劳动。
”生丙：
在这一天里，我想对老师说：
“老师，我平时很让您操心。
我会改掉身上的毛病的。
”）
四、汇报收获，总结全文
1.通过学习这篇课文，你有哪些收获?
（在秋天里，我觉得火红的枫叶是最美丽的。
在收获的季节里，我总会想起亲爱的老师。
我们要热爱老师，尊敬老师。
）
2.老师总结。
学生把火红的枫叶送给敬爱的老师。
老师更盼望着你们以优异的成绩作为回报。
【课堂作业新设计】
一、把能搭配的词语用线连起来。
一张小诗
一片老师
一首贺卡
一位枫叶
二、根据课文内容填空。
我把这最红最红的贴在一张的纸上，再写一首，做成了一张美丽的，送给亲爱的。
三、在老师的节日里，你想和哪位老师说说话呢，对老师说什么呢？
请你想好以后填在下面。
________老师：
__________________________________________________________________________________________________________________________________________。
参考答案：
一、一张贺卡一片枫叶一首小诗一位老师
二、枫叶洁白小诗贺卡老师
三、示例：
王老师祝您节日快乐！
感谢您对我的教育和帮助，我一定努力学习，争取好的成绩。
第二课时
【课时目标】
1.学会本课的生字、新词。
2.正确、规范地书写生字。
【教具准备】生字卡片。
【教学过程】
一、整体回顾，检查复习
1.指名分段朗读课文。
师生评议。
2.用生字卡片检查学生对生字的认读情况。
二、多种方式，自主识字
1.用自己喜欢的识字方法识记字形。
2.交流汇报。
（出示课件4）
然：
上下结构。
注意不要丢了右上的点。
而：
六笔写成。
与“面”比较记忆。
比：
左右结构。
笔顺是
就：
左右结构。
左边是“京”，右边是“尤”。
洁：
左右结构。
右上方是“土”，不要写成“土”。
美：
上下结构。
上面是“”，下面是“大”。
送：
半包围结构。
与“远”“这”比较记忆。
三、识记字形，指导书写
美：
第三个横最长。
上部“”的竖不要和下部“大”的撇连成一笔。
比：
“”起笔写在竖中线上。
送：
第一笔“丶”写在竖中线上。
四、积累词语，扩词练习
然：
然而然后忽然果然不尽然理所当然
比：
比赛对比比方比比皆是今非昔比
洁：
洁净清洁纯洁洁白洁身自好
送：
送别运送送还
而：
而且而是然而由远而近一而再，再而三
【课堂作业新设计】
一、看拼音，写汉字。
rán ér měi lì jiébái
二、在括号里填上合适的词语。
（）的枫叶（）的信纸
（）的老师（）的秋天
（）的手掌（）的瓜果
三、句子练习。
1.我在树林里走来走去。
（仿写句子）
小猴在树上 来 去。
2.它的样子像我小小的手掌。
（用黑体字写句子）
三、按照课文内容填空。
1.这篇课文的作者是 。
2.“我”在树林里走来走去，找到了一片比 还红，比 还红的 。
四、读一读诗歌。
大地的衣服
大地姑姑爱打扮，
身上衣服经常换。
冬天穿上雪花袄（ǎo），
夏天穿上花裙（qún）子，
春天换上淡绿衫（shān）。
秋天换上五彩缎（duàn）。
脱了这件换那件，
大地姑姑真好看。
参考答案
一、然而美丽 洁白
二、火红洁白亲爱美丽小小香甜
三、1.爬 爬 2.花儿像小朋友的笑脸。
四、1.金波 2.朝霞玫瑰枫叶
【板书设计】
寻找——火红的
——送给亲爱的老师
最红最红的贴在纸上
比朝霞还红写上小诗
比玫瑰还红做成贺卡
【课后反思】
在识字方面，教师应先范读课文，实现听读识字，然后充分发挥学生的积极性，让同桌合作，互读互评课文，合作解决不认识、不理解的字词。
之后，请学生朗读课文，并让学生汇报交流自己是如何学习字词的。
这样，不仅使学生学习的主动性增强了，还加强了学生合作探究的能力。
分析理解课文时，教师可按照“寻找火红的枫叶”——“找到火红的枫叶”——“做火红的枫叶贺卡”的顺序引导学生朗读并理解课文，让学生从中体会“我”对老师的爱与敬重。
其中，重点指导第3自然段。
“啊，我终于找到了一片最红最红的枫叶!
”读这个感叹句时，引导学生感受“我”找到最红最红的枫叶时的激动和兴奋。
“它比朝霞还红，比玫瑰还红，它的样子也好看，就像我小小的手掌，”通过老师范读、学生自己练读、比赛读等方式体会这片枫叶的颜色美丽、样子好看，从而让学生感受到师生情是浪漫的，是温馨的。
课文最后一个自然段没有写“我”写的小诗的内容。
教学时，要引导学生抓住这一留白，让学生来一次小练笔，比如写出：
“如果你也给老师做一张贺卡，你会在上面写什么?
”这一练习，使学生对课文理解得更加深刻，增进了学生与老师之间的情感。
教学资源
【创新教案】
一、教学目标：
1．通过读文，了解“我”在林中寻找火红的枫叶是为了给老师做贺卡，从而激发学生对大自然、对老师的热爱之情。
2．调动学生的学习积累，培养学生的识字能力，认识12个生字。
理解“然而”一词的意思。
3．初步感知汉字的书写规律，能正确书写生字，体会汉字的结构美。
4．有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：
1．初步感知汉字的书写规律，能正确书写生字，体会汉字的结构美。
2．通过读文，了解“我”在林中寻找火红的枫叶是为了给老师做贺卡，从而激发学生对大自然、对老师的热爱之情。
三、教具准备：
各种枫叶，生字卡片
四、教学过程：
（一）、导入新课，初识课题
1．今天老师给你们带来了一位新朋友，你们看它是谁？
（贴上火红的枫叶）2．看着老师带来的这位新朋友，你能说一句话吗？
指名说。
（设计意图：
课堂伊始，便让学生无忧无虑地想象，充分地表达，同时初步感知枫叶。
）
3．同学们，今天这节课我们就来学习这篇课文《火红的枫叶》。
（板书：
“火红的”）
4．齐读课题。
（二）、自主学习，确定目标
上节课咱们学习了这一课的生字，同学们学得都很认真。
那么这节语文课上，你还想学会什么？
（学习新生字，有感情地朗读课文，把这个小故事讲给大家等。
）
（设计意图：
二年级学生可以尝试性地进行质疑，一方面培养学生的质疑能力，一方面也可以体现以学定教的思想。
）
（三）、检验预习情况，巩固识字
1．认真地学习了生字，相信同学们读起课文来一定流利多了。
请你用自己喜欢的方法读课文，要求：
把字音读正确。
2．愿意听老师读读课文吗？
刚才你们在读的过程中，有读不准或有问题的地方，一会儿留心听老师是怎样读的？
师范读课文。
3．小老师带着同学们一起读生字卡片，可以拼读也可以组词。
3．“摘枫叶”游戏：
这棵大树上有许许多多的枫叶，枫叶上有许多词语。
如果你能准确地读出它们，并且用一个或几个词说一句话，（可以是书中句子，也可以说其他的句子）就可以得到枫叶。
今天寻找火红拾起比朝霞玫瑰贴洁白一张小诗贺卡送给
（设计意图：
整个识字过程由文到字再到文，符合学生的认知规律。
在学习生字的过程中，学生更是调动已有的生活、学习积累，先自己学习，再互助学习。
整个识字巩固过程中，都是学生在充分地活动，而教师只是学生学习过程中的引导者、组织者。
）
（四）、朗读课文，体会情感
1．创设情景，再现课文。
小姑娘是怎样找枫叶的呢？
请同学们自由朗读课文一、二自然段。
2．指名读，评议。
注意体会我焦急的心情。
（重点体会“走来走去”“又”等词语）。
3．句式练习：
我在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，想＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4．合作读。
同桌两人合作，一人读一人表演或者一人读一段。
（设计意图：
表演是学生的天赋，所以在理解课文后，可以让学生通过表演来体现他们的情感，他们的感悟。
）
5．我终于找到了一片火红的枫叶，这是一片怎样的枫叶呢？
学生自由朗读，画出描写这片枫叶的词句。
（出示实物）看到这枫叶，你能联想到哪些词语呢？
也可以用刚才你在书中画出的词。
师板书：
最红最红比朝霞还红比玫瑰还红像小小的手掌
下面我想请同学们用不同的方式来读课文，可以邀请同学读，可以推荐同学读，还可以自己表演读。
随意指生手托枫叶的实物有感情地读出第三段内容。
（设计意图：
这一部分鼓励学生用不同的方法读课文，并创设一定的情境，让学生体会、感受到枫叶的美丽及我找到枫叶后惊喜的心情。
）
（五）、拓展课文，升华情感
1．我如此费力地去寻找这么美丽的枫叶是为了什么？
指名说，齐读最后一段。
你从中读出了什么？
带着你的感受给课文换个题目。
（设计意图：
这部分是情感的升华部分，先让学生感受“我”对老师的爱，但是不是生硬地去说，而是通过给课文换课题表现出来，既精练又深刻）
2．你是否也能像小姑娘那样，把你心中美好的祝福写在准备好的枫叶上，作成贺卡，送给老师呢？
3．学生自愿组合、准备，教师到学生中间巡视。
4．学生自由展示作品，教师将学生制作的贺卡粘贴在刚才“摘枫叶”后的树上。
（六）、指导书写生字（视时间而定）
1．课件：
认真观察，你认为哪个字最难写，需要老师帮助？
然而比就洁美送
2．学生观察这些字的书写、占格的位置。
学生自由发表自己的见解。
3．教师相机书写学生集中感到困难的字。
4．学生选择自己认为难写的字书写。
（七）、教师小结：
火红的枫叶虽然很小，但是它寄托了同学们对老师的爱，这个教师节，老师过得非常快乐。
（八）、布置作业
板书设计：
寻找红枫叶——走来走去总以为终于
颜色：
比……还……，比……还……
火红的枫叶找到红枫叶——
形状：
……像……
做枫叶贺卡——送给老师
【精彩片段】
《火红的枫叶》教学片段
师：
板画手形，用“像”练习说话（什么像手，手像什么的顺序都可以）。
生：
指名说，互评。
师：
“火红的枫叶”从颜色上说枫叶像什么，从形状上说又像什么，快速读文告诉老师你的考虑。
生：
读文第三自然段，边读边勾画。
师：
你所见到的枫叶是什么样的，能用“的枫叶”开头，给大家介绍一下吗？
生：
指名介绍。
师：
评一评谁介绍的枫叶最美。
（美的规范是颜色红、形状好）
生：
互相观赏并评价相互的枫叶。
师：
找一片最红最红的枫叶多不容易呀，文中的小女孩是怎么找的？
生：
自由读。
师：
读读第1.2自然段，然后说说你找枫叶的感受。
生：
指名读，读后说感受。
师：
“总以为找到一片最红的，然而不久，我又找到了一片更红的”，你感受到什么，能把“然而”换成其他词，保证意思不变吗？
生：
小组讨论，然后朗读1.2段，自评。
师：
通过辛苦努力，你终于找到了自身想要的枫叶，你应该怎么读第三自然段?
生：
练习读。
师：
指导读，结合黑板上的圆形和手掌形状和自身的想象用“比……还……，比……还……”说一句话。
师：
小女孩为什么花这么多心思找枫叶，这说明了什么？
生：
自由组合找合作伙伴讨论并汇报。
师：
她喜欢老师，愿意用自身的方式表达自身的感受，一片枫叶，一首小诗，一张贺卡都代表她的一份真情，她的心比水还清澈，比枫叶还热情。
那你们喜欢我吗？
在教师节那天会和我说什么，请先写在日记本上，好吗？
生：
自身边想边写。
师：
看了几位同学写的悄悄话，我觉得就像在欣赏一首小诗，特别是那些用了“……像……”“……比……”“最……最……”等词语的小朋友，是会学会用的小朋友，请同学们写完以后试着改一改，想一个好方法把它送到我的手上，让我和其他老师一起享受9月10日这一天的快乐。
备课素材
【教材分析】
课文写的是一个小故事：
一位小同学在枫林里寻找一片最红的枫叶。
她要把这片枫叶制作枫叶贺卡，表达敬师之情。
“我把这最红最红的枫叶贴在一张洁白的纸上，再写上一首小诗，做成一张贺卡，送给我的老师。
”火红火红的枫叶制作成一张贺卡，代表着一颗火热火热的心。
课文不仅教育学生要尊敬老师，而且还要学会用合适的方式来表达对老师的热爱和感激之情。
【作者介绍】金波：
1935年生于北京，祖籍河北冀县（现冀州市）。
著名诗人、儿童文学家。
出版过诗集《回声》《绿色的太阳》《我的雪人》等十余部，童话集叫、树叶童话》《金海螺小屋》《眼睛树》等多部。
他的作品曾获国家图书奖、中国作协全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心儿童图书奖等几十个全国大奖。
他被人们亲切地称为“美的向导，爱的使者”。
【与文章相关的资料介绍】
枫叶：
一般是手掌的形状，宽略大于长。
在春夏时节是绿色，到秋天枫叶呈橙黄或红色。
枫叶为什么会在深秋时节变色呢？
所有的树叶中都含有绿色的叶绿素，树木利用叶绿素捕获光能，并且在叶子中其他物质的帮助下，把光能以糖等化学物质的形式存储起来。
除叶绿素外，很多树叶中还含有胡萝卜素、黄色色素、红色色素等其他的一些色素。
虽然这些色素不能像叶绿素一样进行光合作用，但是其中有一些能够把捕获的光能传递给叶绿素。
在春天和夏天，叶绿素在叶子中的含量比其他色素要丰富得多，所以叶子呈现出叶绿素的绿色，而看不出其他色素的颜色。
当秋天到来时，白天缩短而夜晚延长，这使树木开始落叶。
在落叶之前，树木不再像春天和夏天制造大量的叶绿素，并且已有的色素，比如叶绿素，也会逐渐分解。
这样，随着叶绿素含量的逐渐减少，其他色素的颜色就会在叶面上渐渐显现出来，于是树叶就呈现出黄、红等颜色。
教师节短信集锦
您就像一位辛勤的园丁，我们就像您培植的小树。
我们愿在冬天为您抵挡寒冷，春天带给您绿意，夏天带给您凉爽，秋天带给您硕果!
一支粉笔，行云流水；两手耕耘，教书育人；三尺讲台，绘声绘色；四季如春，诲人不倦；五谷粗布，淡泊宁静；六神会聚，妙趣横生；七星拱月，夜以继日；八方桃李，芬芳满园；九九重阳，登高望师；十载病体，呕心沥血；百战百捷，享誉方圆；千千思念，恩重如山；万般厚爱，青衫泪湿!
踏晨露，伴烈日。
风里来，雨里去。
日日夜夜，废寝忘食。
校园里，到处洒落着您苦涩的汗水，到处留下您辛勤劳动的痕迹。
您像那牺牲自己照亮别人的蜡烛，却从未在别人面前炫耀。
老师，教师节到了，让我们道一声：
老师，您是最可亲最可敬的人!
课后作业
一、选字填空。
拾摸放拉推
1.明明（）着宝镜，心里有些不舍得。
2.我（）起枫叶，向家里跑去。
3.我把枫叶做成的贺卡，（）老师的办公桌上。
二、读句子，给正确答案打“√”。
“枫叶比朝霞还红，比玫瑰还红”句中是指什么最红？
（1）朝霞（）
（2）枫叶（）（3）玫瑰（）
三、句子排序，把下面的句子排序，整理成一段通顺的话。
在括号内写上正确的序号。
（）我要用它制作一张贺卡，
（）今天，
（）因为教师节快到了，
（）我在树林里走来走去，
（）当成节日礼物送给老师。
（）想寻找一片火红的枫叶。
参考答案：
一、1.摸2.拾3.放
二、
（2）
三、5.1.4.2.6.3
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