初中英语以句式写话突破作文教学结题报告终稿.docx
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初中英语以句式写话突破作文教学结题报告终稿
“疏通词组、时态、句式，突破写话和作文教学”
结题报告
——王爷府蒙古族初中英语课题组——
负责领导：
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课题组长：
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课题成员：
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一、课题研究的背景、目的和意义
我国新课程改革已进入深化阶段，围绕课程改革这一热点，无数教育工作者进行了多方位探讨。
如今英语教育改革的当务之急就是以培养学生的创新精神和实践能力为重点，更新课程观念。
而作文教学是语言实践的重要方式之一。
写作技能是《新课标》的最终目标之一，是《新课程理念下的创新教学》的重要体现，是衡量学生语言综合能力的重要标志，是学生在英语学科中创造力强弱的直接体现。
从《初中英课程标准》上看：
“基础教育阶段英语课程的任务是：
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，形成一定的综合语言运用能力。
”随着素质教育的大力提倡，“综合语言运用能力”已成为中学英语教学的目标之一。
对于中国大多数的英语教师和学生来说，英语写作的教与学都是一件极其费力的事情。
通过多年来从事初中英语教学，感触尤为深刻。
英语写作是语言逻辑、语言习惯、语法结构的综合体，是对学生听、说、读、写四种技能考查中要求最难的一环，也是整个英语教学过程的重要环节。
中考中书面表达的分值已经从原来的10分增长到15分，今年又继续增加分值至20分，可见作文有着举足轻重的地位，直接关系到英语教学质量的高低。
从本校实际情况看：
本校的学生生源不好，英语基础相对较差，从本校学生的写作状况来看，普遍存在着以下问题：
①词汇匮乏，搭配不当；②句型误用，语法不通；③受汉语影响，生造词语；④信息不全，条理紊乱；⑤言之无物，主题不明。
从调查中发现，大部分同学有努力上进的愿望，但是他们没有养成良好的写作习惯，不知道怎样落实，怎样环环相扣，以至于影响了写作的积极性，也影响了他们写作能力的提高。
久而久之，畏惧写作。
由此可见，书面表达是初中英语教学的一大难点，学生看到本题望而生畏，多数学生不写或者把卷子上的短文抄一段，即使写了的同学，那文段也是错误百出，词不达意，有的学生干脆用汉字或者拼音代替算了。
在初中英语的教学中，学生对英语书面表达不重视，教师也感到焦急万分，针对这一现象，把作文教学作为一项课题进行研究就非常有必要了。
二、课题研究的理论依据
（一）新课程理念：
义务教育阶段英语课程的主要目的是为发展学生综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。
《英语课程标准》对英语写作能力的分级要求：
三级（初一要达到的要求）：
1、能正确的使用标点符号；2、能使用简单的图标和海报等形式传达信息；3、能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；4、能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。
四级（初二要达到的要求）：
1、能正确使用标点符号；2、能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明；3、能写出简短的文段；4、能在老师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。
五级（初三要达到的要求）：
1、能根据写作要求，收集、准备素材；2、能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；3、能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4、能简单描述人物或事件。
5、能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
（二）、建构主义教育理论建构主义教学观强调人的主观能动性，它要求学习者积极主动地参与教学，在与客观教育环境相互作用的过程中，学习者自己积极地建构知识框架。
学生“写作研究”的过程，其实就是他们主动参与积极建构的过程，教师“写作研究”的过程，其实就是教师鼓励帮助学生建立自己的学习动力机制的过程。
因此，建构主义的教育思想为提高学生英语写作研究的建立与实施提供了理论依据。
三、课题研究的总体目标
1.通过学习与研究，丰富教师的教学理论，更新教育观念，提高教师的教科研水平，探索提高初中生写作能力的有效途径。
2.培养学生良好的写作习惯，促使学生规范使用英语单词，帮助疏通词组、时态与句式，并将他们结合起来写完整的英语句子、片段、语段、文章；夯实学生写作必备的语言知识，逐渐帮助学生树立写作的信心，搭建写作的平台，体验写作的成就感，突破写作的难题和形成自己的写作方法及策略。
3.在课题的研究过程中，我们同样注重学生的单词记忆、词组及短语的运用、重点句式的操练，以及写作技巧的掌握，进一步提升学生听、说、读、写能力以及综合语言运用能力。
4、通过本课题的研究，以研促教，全面提高教学质量和教师业务素质。
四、课题研究的主要内容、原则和方法
（一）课题研究的主要内容
针对目前我校学生英语的实际情况，学生们普遍感到英语写作是他们感到最困难的。
因此，经过我校英语组教师集体讨论，确定我们的研究课题为:
疏通词类、词组、时态、句式，突破写话和作文教学”
1.单词归类：
2．短语、词组疏通
3.以动词为中心，六大时态灵活运用
4、重点句式的操练
5、连词成句、用词造句以及扩句练习
6、话题作文的写作
7、写作技巧的点播
（二）课题研究的原则
1．渐进性原则：
把握“由词，组句，到段，成章”的写作步骤，环环相扣，层层提高，稳扎稳打，步步为营，呈螺旋式上升；否则，“欲速则不达。
”
2．综合性原则：
听，说，读，写四种训练相互结合，进行多元化训练，各项能力相互影响，相互渗透；把“写”的能力培养融于教学的各个环节中，全方位立体的训练发展。
3．控制性原则：
坚持教师的写作指导，突出其主导地位，采取“有放能收”的指导策略，有效控制学生语言思维，发展英语语言思维，让他们逐步接受英语思维方式进而形成习惯。
（三）课题研究的方法
文献法：
通过查阅文献，收集整理分析写作教学的研究资料。
内容分析法：
认真分析研究资料，去伪存真，提取有价值的资料。
观察法：
观察学生英语写作课上的表现，认真做好每一次记录。
研究组及时分析、讨论和总结每一次写作训练的得失，探讨出更适合我们学生的教学模式。
调查法：
通过座谈等方式对研究对象进行调查，并实际检测学生的英语写作能力，做好前测和后测的记录及具体的数据分析。
实验法：
本校不同年级、不同班级进行对比试验，检验在教学工作中作文教学模式化的理论构想，丰富在教学工作中实施作文教学模式的式样。
五、 研究的过程与步骤
（一）研究准备阶段：
1、查阅各种中外文献，收集与英语写作相关的各种研究资料，学习省内外有关作文教学的理论知识和写作方面的教学方法。
取其精华，去其糟粕，吸收众家之所长。
2、对学生写作现状进行调查分析，建立问题库，并在课题组内交流，找到学生们、老师们在作文教学中共同遇到的困难以及难于解决的问题。
3、对中考试题进行研究，分析中考试题中对学生综合语言运用能力的考核方式及存在的问题，有目的有针对性的制定课题研究计划。
4、分年级组、备课组着手收集本年级重点词汇、短语、句型，达到资源共享。
（二）探究实施阶段：
课题组制定出课题实施方案，进行具体研究，不断发现问题，分析问题，解决问题，并适时进行调整，坚持随堂听课，针对前期提出的影响学生写作的原因分析在教学实际中进行验证，并寻求解决问题的方法和途径。
1.英语作文的地基——十大词类
英语中根据词的形式、意义及其在句中的作用所作的分类叫词类（partsofspeech）。
共十类，分别是：
名词、代词、冠词、数词、动词、形容词、副词、连词、介词、感叹词。
系统学习、掌握并练习英语中的各种词性，帮助学生将所学单词归类，使学生了解、掌握各种词的在句子中用法。
在这十种词类中，不易理解且难于掌握的是副词和介词。
副词易错点，例如：
1）、丽丽，你为什么不回家？
[误]Lily,whydon’tyougotohome?
[正]Lily,whydon’tyougohome?
[析]come,go等后接here,there,home等地点副词时，地点副词前不加to。
2）、他正在认真的做作业。
[误]Heiscarefuldoinghishomework.
[正]Heisdoinghishomeworkcarefully.
[析]careful是形容词，用来修饰名词或在句子中作表语，而这里在修饰动词“做作业”，应该用副词，并且副词要放在所修饰的动词之后。
介词易错点：
例如：
1）.你能找到这个问题的答案吗?
[误]Canyoufindtheanswerofthisquestion?
[正]Canyoufindtheanswertothisquestion?
[析]英语中用“theanswerto…”表示“……的答案”。
类似结构还有thekeytothedoor,thewaytothezoo等。
2）.格林先生星期六上午来这里。
[误]Mr.GreenwillcomehereinSundayevening.
[正]Mr.GreenwillcomehereonSundayevening.
[析]表示在上午、下午等时，介词要用in;而表示在具体的某天上午、下午时，介词要用on.
3）.那个穿着红裙子的小女孩是我们老师的女儿。
[误]Thatlittlegirlonaredskirtisourteacher’sdaughter.
[正]Thatlittlegirlinaredskirtisourteacher’sdaughter.
[析]用介词表示“穿戴衣物”时，只能用in，其他介词没有此用法。
以“词”为起点，传授音标知识，掌握英语拼写结构特点，学会发音新生词，提高记忆单词的能力，为作文教学打下坚实的基础。
每学期进行单词、短语、句子、作文竞赛，以此来掀起学生记忆单词、写句子、写作文的热情，从而提高写作能力。
2．英语写作的核心——词组和短语
研究中首先把词组学习寓于课文整体教学中。
孤立地学习单词是机械记忆、容易遗忘，导致在语境中不易理解，很难运用。
如果遵循“词不离句，句不离文，文不离法”的原则，把词汇放在句子、语篇只去理解，就能达到学以致用和全面掌握的目的。
写句子不能靠单个的单词去一个个排列，而是由词组和短语构成的，他们才是完成写作任务的核心。
帮助学生疏通各类词组的构成规律，并把握各类词组构成中学生易出错的点及各类词组构成中的特殊点。
这对英语写作是一大帮助。
短语结构及特殊句式结构梳理：
1）名词词组注意其单复数以及冠词a/an的区别
2）动词短语、词组很多。
我们将他们分类处理：
A、动词+介词
1．lookat…看…;looklike…看上去像lookafter…照料…
2．listento…听……
3．welcometo…欢迎到……
4．sayhelloto…向……问好
5．speakto…对……说话
此类短语相当于及物动词，其后必须带宾语，但宾语无论是名
词还是代词，都要放在介词之后。
B、动词+副词
“动词+副词”所构成的短语分为两类：
a．动词（vt.）+副词
1）．puton穿上2）．takeoff脱下3）．writedown记下
此类短语可以带宾语，宾语若是名词，放在副词前后皆可；宾
语若是人称代词，只能放在副词的前面。
b．动词（vi）+副词。
1）．comeon赶快2）．getup起床3）．gohome回家
4）．comein进来5）．sitdown坐下6）．standup起立
此类短语属于不及物动词，不可以带宾语。
3）“介词+名词/代词”所构成的短语称为介词短语。
我们将常用的介词短语按用法进行归类。
1．in+语言/颜色/衣帽等，表示使用某种语言或穿着……。
2．in+Row/Team/Class/Grade等，表示“在……排/队/班级/年级”等。
3．inthemorning/afternoon/evening/表示“在早/中/晚”等一段时间。
4．inthedesk/pencil-box/bedroom等表示“在书桌/铅笔盒/卧室里”。
5．inthetree表示“在树上（非树本身所有）”；onthetree表示“长在树上（为树本身所有）”。
6．inthewall表示“在墙上（凹陷进去）”；onthewall表示“在墙上（指墙的表面）”。
7．atwork（在工作）/atschool（上学）/athome（在家）应注意此类短语中无the。
8．at+时刻表示钟点。
9．likethis/that表示方式，意为“像……这/那样”。
10.behind/beside/near/under+名词等，表示方位、处所。
12．from与to多表示方向，前者意为“从……”，后者意为“到……”。
4）“---的”：
’s（时间、距离、国家、团体也可看成有生命名词）与of所有格的区别
5）动词-ing形式、todo形式和过去分词形式做后置定语
6）介词短语做后置定语
为了帮助学生能够进一步理解这些不容易懂的语言，我们还注重讲练结合，为每一类词组和短语匹配了相应的练习，如:
名词短语的训练：
1）一只小猫一只漂亮的小猫一些漂亮的小猫
2）一块橡皮三块昂贵的橡皮带有小猫的一块橡皮
介词短语作后置定语的训练
在树底下的那些可爱的小猫在桌子上的红色橡皮
躺在地板上的那只白色的小猫
两种所有格的区分练习
中国的地图李雷的书
桌子腿李雷和张明的书
教室的窗子两个小时的路程
通过大量的学习与训练，学生学会了不同词组和短语的用法，理解了句子的构成方法和英语句子的逻辑关系，逐渐掌握运用这些短语和词组写句子的技巧，为下面的连词成句、扩句练习打下基础。
3、英语写作的脊梁——重点句式
现代英语学习的目的是为了“交际”。
因此，以往那种强调过多的语法分析、过细地死抠语法的做法是不可取的。
学习语法要遵循以下原则：
1）、以句型为主，动词时态为辅。
以六种基本句型为核心，词汇中的动词时态为重点，在掌握句式的基础上学会写准确的句子，并使用连词将句子连接成段。
英语中的六大句型分别是：
主+谓（不及物动词）S+V.Eg：
Thebirdsareflying.
主+谓（及物动词）宾S+V+O.Eg.Gogslikebones
主+谓（及物动词）宾+宾补S+V+O+OC.Eg:
Hemakesmelaugh.
主+谓（及物动词）直接宾语+间接宾语S+V+DO+IO.
Eg:
Mumboughtmeabook
主+谓（联系动词）+表语S+V+P.Eg:
Thefoodsmellsdelicious.
Therebe句型.Eg:
Thereisadeskintheclassroom.
为了让学生掌握了这六种基本的句式结构，我们帮助学生归纳了句型中的易错点并进行了区分的练习。
例如在therebe句型中，很多学生会将它与has/have表示有的这两种表达方式弄混，所以我们让学生写出几个has/have的句子，再让他们写几个therebe的句子，让学生自己总结两者的区分。
学生的例句如下：
Mysisterhasaroundface.Ihavemanyfriends.
Theyhavesomegoodadvice.Hehaslonghair.
Thereisaboyunderthetree.Therearemanybirdsinthetree.
学生自己发现了规律：
therebe 表示某个时间或地方“存在”某人或某物,而have表示主语“拥有”某人或某物,作宾语的某人或某物属主语所有。
接着让学生判断正误，并将错误的句子改正：
1、Wehaveagoodteacher.（√）
2、Behindthedoorhasadog.（×）
改：
Thereisadogbehindthedoor.
3、Therearesomeanimalsinthezoo.（√）
4、Therearefourlegsinthecat.（×）
改：
Thecathasfourlegs.
但是要想写对写好一个句子并不是掌握句型就万事大吉，还要注意句子的时态。
动词的时态问题一直以来都是学生写作中的易错点，常会出现时态定义区分错误、动词的表现形式记忆不牢、亦或标志词易混淆等方面的错误。
所以我们把时态在句子中的正确运用作为我们写作训练的重中之重。
六大基本时态分别是：
一般现在时、现在进行时、一般过去时、过去进行时、现在完成时、一般将来时。
我们通过下表让学生更好地区分各种时态：
动词时态
动作发生（简短概述）
动词形式
及变化规则
时间状语
1．一般现在时
经常发生
原形、单三
-s.-es
every day/week/…
2.一般过去时
过去发生
过去式
-d、-ed
Last…,…ago
3.现在进行时
正在进行
Be+doing
-ing
now,atthemoment
4.过去进行时
过去某一时刻正在发生
Was/were+doing
At7:
00last…
5.一般将来时
将要发生
Will+dobegoingto+do
next…in+时间段
6.现在完成时
1、过去发生且持续到现在2、过去发生对现在有影响
have/has+done
-ed,-d不规则
sofar,alreadys…
让学生通过表格对比来记忆各种时态，以便在句子中熟练运用。
我们经常来操练词组时进行如下句式练习：
●李明每天弹钢琴。
李明每天在家弹钢琴。
●李明昨天弹钢琴了。
李明昨天和爸爸一起弹钢琴了。
●李明现在正在弹钢琴。
李明现在正在认真地弹钢琴。
●昨天晚上6点李明在弹钢琴。
昨天晚上6点李明在家独自弹钢琴。
●李明明天要弹钢琴。
李明明天要在聚会上和爸爸一起弹钢琴。
●李明已经弹了2个小时钢琴了。
学生能在这些小小的练习中发现规律，注意到易错点，形成一定的写作策略，逐步提升写作方面的能力。
2）、学习写句子要抓重点、抓关键。
如学习含有时间、条件状语从句的复合句时，若主句的谓语为一般将来时，那么从句的谓语就总是用一般现在时；如学习since引导的时间状语从句时，从句用了一般过去时，那么主句通常用现在完成时。
4.写作教学的重要途径——连词成句，用词造句以及扩展句子训练
为了使表达的思想准确，细腻，可以通过并列同一成分，增加定语，状语，同位语，插入语等措施来扩展句子成分。
（如时态练习）
5、突破写作难题——话题作文
突破话题作文这个难题是本研究所要达到的最终目标，为达到这个目标，还需要对学生的写作技巧进行指导。
一般说来，英语文章的写作有如下几步：
步骤1:
认真审题。
内容包括：
a） 文字信息 b） 表格、图标信息
步骤2:
巧妙构思。
利用列提纲确定写作中心、组织、筛检材料（注：
提纲一定要涉及所有提供得要点）。
步骤3:
信息转换
a） 以词及点：
用一两个单词或短语写出每句话的细节要点。
b） 连词成句:
用联词成句的方法将上述要点的词语扩展成句子。
c） 连句成文：
正确使用表逻辑关系的连接词，使文章前后连贯，结构紧凑,过度自然。
步骤4:
检查修改。
重点检查单词拼写、大小写、标点符号等。
步骤5:
规范抄写。
保持卷面整洁。
如书写较差，以致影响阅读，分数将降低一个档次。
例如以“健康的生活习惯”为题的话题作文
健康的生活习惯对于成长中的我们是非常重要的。
你认为健康的生活习惯应当是怎样的呢？
请根据下面的信息提示，写一篇短文，首句已给出。
信息提示：
健康饮食；早睡早起，不熬夜；参加运动，强身健体。
要求：
根据信息提示，把握要点，适当发挥，不逐字翻译。
字数在80词左右。
步骤1、审题：
通过提示确定本文要从3个生活习惯为主来书写全文.
步骤2、构思：
利用提纲组织全文
健康的生活习惯
每个人都想要健康。
健康的生活习惯对我们很重要。
那么什么是健康的生活习惯呢？
首先要有健康的饮食习惯。
多吃蔬菜少吃肉，多喝开水，少喝饮料，选择对身体有益的食物。
（3方面）
其次，要有充足的睡眠，早睡早起，不熬夜。
第三，要多做运动增强体质。
倡议：
大家要养成健康的生活习惯。
步骤3、信息转换
1）、词组：
beimportanttosb;goodeatinghabits;earlytobedandearlytorise，stayup;domoreexercise,buildup
2）、用词造句：
提示学生使用提建议的句型，例如：
Weshould…;wehadbetter…;wemust…;Don’t…,等
3）、连句成文：
注意使用first；second；third使文章更有层次感
步骤4:
检查修改。
步骤5:
规范抄写。
有了这样的几个写作步骤，学生们就可以轻松的写出文章，并且思路清晰，得分率很高。
6、回归课堂，夯实词组的构成，强化重点词组、重点句子的理解，并能举一反三，依托文本，练习写作，将对话改为短文，短文改对话，逐渐强化学生的写作能力。
课堂教学是课程改革的主阵地，是实施作文教学的重要途径之一。
这种教学途径实际上是“以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心”的教学途径，也就是“为用而学，再用中学，学以致用”，这和作文教学的宗旨不谋而合。
强化英语专题作文课和作文日常训练。
英语作文教学光渗透于课文教学之中还是远远不够的。
作文教学应呈现多元化。
传统的写作教学课只有一个或两个阶段，就是教师布置题目，让学生写，写完上交即可。
教师批改后，再在课堂上做简要评讲。
第一阶段由学生完成，第二阶段由教师完成。
若无评讲，这种写作课就只有“写”一个阶段。
而我们的是每个学生每周必须按照英语课本每话题中Writingwork的要求或者教师布置的题目做一篇作文。
教师对写作进行必要的写作技巧的指导，教师和学生实施双边协调互动、贯彻始终。
（三）研究总结阶段：
1、整理课题研究的实践性资料。
2、对此写作教学进行全面分析、总结。
3、完成课题研究的结题报告。
七、研究成果
研究的过程饱含辛酸的汗水。
通过不懈努力,我们克服了研究过程中的种种困难，我们锻炼了一批教师，提高了教师的教育教学科研能力。
一年多的深入研究，课题组取得了丰硕的成果:
1、教师方面：
（1）真正体味到了科研的魅力，科研无所谓大小，只要是扎根于自己的教育教学实践，并且能够切实解决自己在教学中的问题，就是有价值的。
通过这段时间的历练，提升了自己的专业素养和教育教学的理论素养。
（2）通过课题的研究，成功的解决了各位教师在英语作文教学中的问题，并将研究的成果运用到了平时的教学中，提高了课题组教师的课堂教育教学水平。
（3）两年来课题组教师利用课题研究中所获取的教育教学理论指导教学，效果显著。
在学校及其教研室组织的高效课堂展示课中我们英语组都取得了可喜的成绩。
（4）提高了课题组成员的团队精神和团结协作的能力，大家在一起为课题而努力，一起备课，一起研讨，一起反思，一起成长，为打造科研型、学习型教研组奠定坚实的基础。
2、学生层
升级会员 