鸟的天堂第二课时教学设计10篇.docx

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鸟的天堂第二课时教学设计10篇

鸟的天堂第二课时教学设计1

　　一、设计特点

　　倡导“在读书中用心去发觉去感悟”的学习方式，培养学生自主探究的能力。

　　二、教学内容：

　　学习课文第十至十四自然段

　　三、教学目标：

　　1、有感情的阅读10～14自然段，体会鸟的天堂喧闹和对鸟的天堂赞美之情。

　　2、文初步感知抓住特点描写景物的方法。

　　3、学生读书用心去发觉去感受的能力与习惯。

　　四、教学重点

　　着重理解12、13、14三个自然段，专心体会鸟的天堂里鸟的多、欢以及对鸟的天堂的赞美之情，领悟的表达方法。

　　五、教学过程

　　一、复习导入揭示目标：

　　1、师：

同学们上节课，我们一起学习了《鸟的天堂》，你有哪些收获：

依据生答板书：

榕树：

大、茂密。

　　2、师：

这些都是由同学们在专心读书的过程中发觉感悟、体会的这节课，我们连续运用读书要用心发觉感悟，这一方法来学习余下的课文期望大家能用心读书、感悟发觉到更多。

　　出示卡片：

读书要用心去发觉感悟。

　　在复习的基础上，自然地出示读书方法，引入本节课的学习。

　　二、朗读§10～14感悟发觉鸟的多、欢以及的赞美之情。

（一）学习§10～14

　　1、读§10～14，想想这部分内容主要写了什么？

　　2、交流板书：

鸟多

　　3、哪几节写了看到的鸟许多？

§12.13

（1）指名读§12你从中发觉、感悟、体会了什么？

可结合详细的语言谈谈。

　　A“起初…三只”。

感悟到静→闹。

鸟被惊飞了，而且越来越多。

　　B“我们连续拍掌……到处都是鸟影。

”感悟到鸟多、鸟的欢，一片喧闹的景象。

　　师：

想象一下都有哪些鸟说一说？

（生讲）

　　师：

能把鸟的多、欢一片喧闹的景象通过读来表达吗？

要是读得好，请给他点掌声。

　　指名读，评议，练读，齐读。

　　师：

你还从中发觉感悟到了什么？

　　c“大的、小的，花的……有的扑翅膀”悟到鸟的种类多，颜色多，姿态多，一片喧闹、欢乐。

　　师：

读出鸟的种类多，颜色多，姿态多及喧闹的景象。

　　指名读、评议，练习、指名读，齐读。

　　归纳。

刚才我们是怎样来感悟体会到鸟的多、欢以及一片喧闹景象的？

　　依据学生回答出示：

抓住感受最深的词句去发觉感悟

　　展开想象去发觉感悟。

　　通过在学生反复读、发觉感悟鸟的多、鸟的欢，一片喧闹的景象。

在学生交流的基础上细细体会。

学生在宽松的环境中交流、互补，感知越来越清楚。

并且通过想象朗读把自己的感受表达出来，与他人共享，让学生认识到自己学习的价值，增加学生的主人翁意识。

（2）自由读§13，同桌交流一下，你发觉感悟了什么？

　　大组交流

　　A、从“留意地看，应接不暇”感受到看到鸟多，鸟欢快自由的欣喜之情。

　　师：

和他的朋友看到这一画面会说些什么？

想象一下，说一说。

　　师：

能读出这种情感吗？

指读，评议，同桌互读，指读。

　　师：

你还发觉感悟了什么？

　　B、从“一只画眉鸟……真好听。

”感悟到画眉鸟的开心、自由。

　　师：

你体会得真好！

能否想象一下这是一幅怎样的画面，用文中的句子说一说，加上自己的话更好。

（生讲）

　　师：

把这种感受通过读来表达。

　　指读，评议，练读，指读，齐读。

　　通过同桌间的合作学习，学生便被动的接受学习为主动的探究学习。

通过读文交流、汇报等形式来发觉感悟语言文字、表达方法与的思想感情、互相启发、共同探究，让全体学生有所发觉、有所得，培养了合作精神，强调了多读，在读中理解，读中感悟，体现了语文学科中以读代讲的特点。

　　（3）通过这么多遍的读，我们感受到这一次到鸟的天堂是一幅怎样的景象。

（喧闹）

　　那么第一次到鸟的天堂又是怎样的景象呢？

看§7，8（清静）

　　你从中发觉感悟到的写法了吗？

前静，后闹。

板书：

静态描写动态描写

　　师：

那么这些你又是怎么感悟，发觉的呢？

　　出示法三：

前后对比去发觉感悟。

　　联系本组训练的重点项目“领悟的表达方法”。

老师尊重学生阅读的多方面的感受，调动了学生的学习的互动性与乐观性。

　　师：

第二次来到鸟的天堂看到了这么多的鸟，这么喧闹的场面有什么感受呢？

（二）学习§14

　　1、自由读文，四人小组讨论交流、发觉感悟体会到什么？

还有什么问题吗？

　　2、大堂汇报

　　学生提问。

重点解决：

（1）文中最终一句“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！

”为什么前一个鸟的天堂有引号，而后面一个却没有？

（2）这里为什么会成为鸟的天堂？

　　出示句子，昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　讨论

（1）：

前一个加引号听别人说的，后一个是自己亲眼所见确实是鸟的天堂，是对它的认同和赞扬，直接抒发了自己的感情。

　　讨论

（2）：

人们护树，使树长得这么大。

人们护鸟，使鸟能在这里自由地生活，树的位置又好，河可以供应给鸟食物与水，树叶又能为鸟遮风避雨，所以这里成了鸟的天堂。

　　学生的学习过程是一个发觉问题，提出问题，解决问题的过程。

问题由学生提出，由学生解决。

老师不应急于帮学生解决，注重疏、引、拨等不同的方法，引导和激励学生自己分析解决。

通过充分地读、讨论、理解获得更多的探究的空间与学习的主动权，在主动探究的过程中把握新知，使学生从一个接受者的角色转化为探究者、学习会变得其乐无穷。

　　三、总结全文，深化主题。

　　1、通过这节课的学习，你有什么收获？

（生谈体会）。

　　引导学生从课文内容，表达方法，的思想感情、读书方法以及保护生态环境等方面来谈。

　　师总结：

在这篇课文里，给我们展示了人与自然和谐相处的生命景观，让我们感受到人们护树，护鸟的自觉行为，使我们的环境更加美好。

同时也学会了读书时要用心去感悟发觉，才能学到更多的学问，提高自己读书的能力。

　　通过本课的学习，学生在自主探究的过程中，不但理解了课文内容，领悟了的表达反法，体会了的思想感情，把握了读书的方法，对其的学习终身有益，也懂得了保护生态环境的重要性，真正达到了教学目的。

　　四、作业

　　1、摘录文中自己喜爱的句子并背出来。

　　2、“鸟的天堂”已成了一处巡游胜地，请依据课文内容，并搜集有关材料为导游写一篇解说词。

　　作业的设计由课内延长到课外实践。

搜集资料能培养学生的能力，扩展学生的视野，增长他们的学问，还为他们供应了当一次导游的机会。

鸟的天堂第二课时教学设计2

　　设计理念：

　　阅读教学最重要的是引导学生学习语言，发展语感。

因此，阅读教学的整体构架必需以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必需坚持“重感悟、重积累、重运用”。

　　一、设境激趣，触发语感。

　　1、通过上节课的学习，我们知道了两次经过了“鸟的天堂”，两次见到了不同的情景。

谁能详细地来说一说。

学生答。

师板书：

树

　　鸟

　　2、谁见过大树？

请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。

（高大的，参天的，几个人抱不过来的……

　　……）

　　3、这样的大树，或者比这更大的树，你还想看吗？

（播放课件，展示）

　　二、充分诵读，激活语感

　　1、你是以怎样的心情来看大树的？

那么又是怎样看大树的？

请大家自由读第二段，边读边想，是怎样看大树的？

你是从哪儿体会到这一点的？

说出自己的理由。

　　2、学生读。

　　3、交流（全身心地看，赞美地看，惊讶地看，怀疑地看……）

　　说理由时，就势读相关的语句。

　　三、潜心品读，领悟语感

　　1、是这样看大树的，那他又是怎样写大树的呢？

请同学们以自己喜爱的方式读读第二段，边读边想，你觉得这段话中哪些地方写出了树的大？

并说说你对这些句子的体会。

　　2、学生品读。

　　3、反馈。

只要言之有理，就给予确定，并指导朗读相关的句子。

　　四、多元解读，积淀语感

　　1、请你再读读第二段，你觉得哪个句子写得特殊美，把它划下来，反复读一读，说说你对这个句子的体会。

　　2、出示：

　　a、那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。

　　着重理解体悟“一簇”

　　“堆”

　　“另一簇”

　　“一点儿缝隙”

　　把这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。

　　b、翠绿的颜色光明地在我们眼前闪烁，好像每一片绿叶都有一个新的生命在颤抖。

这秀丽的南国的树！

　　“颤抖”在这里指的是什么？

（微风吹动树叶一闪一闪的样子）

　　“颤抖”是怎样的动？

（抖动的颤抖的）

　　写话练习：

这每一片树叶上都有一个新的生命在颤抖，仿佛

　　师：

同学们，我们知道，这是一棵已经具有500多年历史的榕数，而此时，我们感受到的不是榕数的，而是它的。

　　师：

是啊，榕树的叶子太绿了，绿得刺眼，绿得发亮。

在微风的吹拂下，我们仿佛看到每一片树叶上都有一个小精灵在跳动，是那么的布满活力，那么的生机勃勃。

这是对大榕树显示出的那种勃勃生机的赞美，这是对大榕树显示出的旺盛生命力的高度赞美。

让我们用赞美的语气读读这一句。

　　3、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。

　　板书：

秀丽奇怪

　　五、拓展延长，丰富语感

　　1、朋友说，这棵大榕树是鸟的天堂，有许多鸟在这棵树上栖息生活。

真的如此吗？

请你读读课文第三段，找到相关的句子，并能用这个句子说一说：

　　啊！

这的确是个“鸟的天堂”，你看：

　　（只要言之有理即可）

　　2、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。

（板书：

群鸟欢闹）

　　3、同学们，你想感受一下这群鸟欢闹的喧闹景象吗？

课件展示，音乐观赏。

　　4、配乐朗读。

谁想跟着音乐来朗诵。

　　5、课文学好了，你有什么感受吗？

你想对大榕树，对鸟的天堂，对鸟说些什么吗？

有感而发，请你把想说的话写在这幅画的下面。

　　六、总结：

　　今天我们读了《鸟的天堂》一课，领会了我们南国的奇异风光，观赏了秀丽奇怪的大榕树，感受了众鸟欢闹的景象。

同学们，读书能使人聪慧，读书能使人长见识。

让我们多读书，读好书。

鸟的天堂第二课时教学设计3

　　一、破题激趣，初识“天堂”美

　　１、同学们，在你们印象中，什么地方是天堂呢？

　　２、对呀，天堂就是神话故事中人们想象的幽美、舒适、欢乐的生活环境。

　　３、描写的是“什么的天堂？

”板书：

鸟的天堂。

　　４、同学们，你们想看看鸟的天堂吗？

多媒体播放《鸟的天堂》录像，让学生充分想象，如临其境。

　　５、学生用语言描绘情境。

　　６、质疑课题：

　　为什么说这里是鸟的天堂呢？

　　二、自读自悟，感知“天堂”美

　　１、读：

　　自读课文，用自己喜爱的方式自主读课文，可以低声速读，可以高声朗读，可以同桌互读，可以双人读，个人读……要求把课文读正确，读流利。

　　２、想：

　　这篇课文主要讲什么？

几次经过鸟的天堂，看到的景色有什么不同？

大榕树给你留下了怎样的印象？

你是从哪些句子或段落中体会到的？

你认为哪些句子写得美？

　　３、画：

　　把反复读书后仍不理解的地方做上记号。

　　三、研读体悟，感受“天堂”美

　　１、质疑：

　　同学们都自主学习了课文，你有哪些不明白的问题吗？

提出来大家一起探讨。

老师引导学生把问题进行归类、筛选。

　　２、合作学习：

　　依据学生提出的问题，如，大榕树怎么会成为鸟的天堂？

为什么说好像每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖？

“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

为什么有的地方加引号，有的地方不加引号？

学生按小组进行再朗读，再感悟，查找依据，形成自己的看法，然后相互交流，充分发表意见。

老师准时鼓励，随机引导点拨。

　　３、全班交流：

　　每小组推举一名发言人。

其他组员作补充或提出不同意见，师生共同评价。

　　４、有感情地朗读相关段落。

　　四、赏读课文，感受语言美

　　１、练习读课文：

　　选择你最感兴趣或最喜爱的段落标一标，读一读。

　　２、交流：

　　把你认为自己读得最精彩的段落读给同学听。

　　课件出示学生读的句子：

　　⑴关于榕树“大”：

　　“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干不可计数。

枝上又生有许多根……”

　　学生自由读，留意突出数量词，“许多株”“两株”“真是一株”，并播放录像，叙述其占地面积达２０多亩，读出榕树之大。

　　⑵关于榕树的茂密和秀丽：

　　“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，光明的照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。

这秀丽的南国的树。

”

　　①学生自由读句子，留意读好“簇”“堆”“那翠绿的颜色……”“这秀丽的南国的树”等词句，同时播放录像引导学生看图想象。

　　（这句话写出了榕树的旺盛生命力和颜色的秀丽。

）

　　“簇”“堆”说明树叶的多和茂密。

“那翠绿……”说明一片片叶子绿得发亮，在眼前闪耀就犹如一个个颤抖的生命。

“这秀丽的南国的树。

”表达由衷的赞美和喜爱之情。

指导学生进行个性化朗读，读出情，读出味儿来。

　　②老师小结：

　　是啊，同一个句子，不同的人有不同的理解，读起来也不一样，只要能把你感悟到的读出来都是可以的。

　　③学生自由读，喜爱怎么读就怎么读。

　　⑶关于众鸟活动的场面：

“起初四周是静寂的……到处都是鸟声，到处都是鸟影。

大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

”

　　①某一学生读后，请其他学生说说读得怎么样。

　　②老师指导读好“大的，小的，花的，黑的”之间的逗号和“有的……有的……有的……”“一只画眉……好听”“到处……到处……”等，读出鸟的数量之多，不可胜数，鸟儿活动之美。

　　③齐读。

　　３、配乐、配画齐读这些句子。

　　４、推举读得好的同学赛读。

　　５、背诵自己喜爱的段落。

　　６、小结：

　　笔下展示了人与自然，树与鸟的和谐相处、相互依存的生命之美。

这里不仅是鸟的天堂，在这样好的环境中生活的人不也像在天堂里一样吗？

让我们共同去制造美好的天堂吧！

　　五、结合实践，引导制造美

　　１、多媒体出示大榕树美景图：

　　目前，“鸟的天堂”已成为一处巡游胜地，请你依据课文内容，并收集一些有关材料，当一回导游写一篇解说词。

写清楚导游的身份，旅游的地方及特点，力求写得清楚明白、形象生动。

　　２、《鸟的天堂》是一篇文质兼美的精品佳作，让我们感到大自然在人类保护下布满生命活力之美。

“保护环境，人人有责”，同学们，让我们以自己的实际行动为环保办点实事吧！

　　⑴以雏鹰小队为单位调查环境污染问题，如，废旧电池污染、工业污染等，写出调查报告，利用班队会进行交流，提出治理规划。

　　⑵组织环保宣传小分队，向社会宣传环境保护的意义，让人们都投入到环保中来。

　　３、让学生参与一项自己最感兴趣的活动。

鸟的天堂第二课时教学设计4

　　教学目的：

　　1、鼓励学生独立思考，阅读课文要有自己的见解。

　　2、培养学生依据特定目标乐观收集有关资料并运用资料的习惯和能力。

　　3、有感情地朗读课文，培养语感及审美情趣。

　　4、能背诵指定的段落。

　　教学重点：

　　1、鼓励学生独立思考，阅读课文要有自己的见解。

　　2、培养学生依据特定目标乐观收集有关资料并运用的习惯和能力。

　　教学难点：

　　将多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去，将课文重点部分的文字信息形象化，音效化，促进学生借助多媒体教学手段阅读课文，并形成自己的见解。

　　教、学具预备：

　　多媒体课件；学生收集的有关资料。

　　课时安排：

二课时。

　　教学过程：

　　第一课时：

（略）

　　读熟课文，分清段落。

熟读课文，懂得前后两次到鸟的天堂所看到的景象不同。

依据目标，收集资料。

（资料目标：

依据课文内容，搜集有关材料，预备一篇导游式的简短解说词。

）

　　第二课时：

　　一、出示课件，展示河面变窄了。

（6分钟）

　　1、同学们，当你们坐在船上，和他们一样，最初看到大榕树的时候，产生了哪些感受？

为什么会产生这种感受？

你是怎么体会的感受的？

　　（注：

引导学生比较“树叶真绿得可爱”与“树叶绿得真可爱”的异同，从而认识用词之准；引导学生深研“我说许多株榕树”的错因。

）

　　3、问：

两次到了”鸟的天堂”，看到了不同的景象，你更喜爱描写的哪一种景象呢？

　　二、出示课件，展示大榕树枝干的数目不可计数的样子。

（6分钟）

　　1、同学们认真观察大榕树枝干不可计数的.状态，再读读课文，说说你为什么喜爱这一部分的文字描写。

　　（注：

提示学生留意到这段文字的精练，和之所以精练的缘由。

）

　　2、指名朗读第七自然段，自我评价。

　　三、出示课件，展示大榕树树冠近景。

（8分钟）

　　1、同学们在细致观察的基础上，说说你最观赏哪些句子，为什么？

　　2、依据你对大榕树树冠的的观察，你认为对这样的景象还可以作怎样拓展性描述？

请说一说。

请大家评一评。

　　3、齐读。

指名朗读第八自然段。

自我评价、学生评价，指名再读。

齐读”那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片树叶上都有一个新的生命在颤抖。

”。

　　4、读了这一段你体会到了什么？

　　四、齐读最终三个自然段。

出示课件，展示二次到鸟的天堂所看到的景象。

（10分钟）

　　1、分组学习：

你认为哪些句子对景物描写最精彩？

并结合画面谈一谈为什么？

各学习小组交流见解。

　　2、指名朗读最终三个自然段，自我评价，说说我这样说的理由。

　　五、出示课件，对比展示第一次和第二次看到的景象，为学生导游解说供应虚拟场景。

（10分钟）

　　1、组内练习：

请同学们依据课文内容结合收集的资料，集体为导游创作解说词。

　　2、小组派代表上台导游。

　　板书设计：

　　鸟的天堂初睹榕树比肩观察说出你的见解

　　比肩表达

　　枝干很多相互应和

　　相互启发

　　叶绿刺眼对比观赏

　　拓展表达

　　鸟语鸟影对比细品

　　交流看法

　　注：

此教案获重庆市首届电子教案说课一等奖