教师资格《小学教育心理学》全真模拟试题及答案8.docx

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教师资格《小学教育心理学》全真模拟试题及答案8

2013年教师资格《小学教育心理学》全真模拟试题及答案8

2013年教师资格考试《小学教育心理学》押题密卷及答案（8）

一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个符合题意的正确答案，并将其号码填写在括号内。

本大题共10小题，每小题1分。

共10分）

1．（　）教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力，独立性强，善于控制自己。

A．专制型

B．放纵型

C．民主型

D．集体型

2．学生在学习上希望获得好名次，其学习动机是（　）。

A．外部

B．成就

C．交往

D．任务

3．能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为（

A．需要

B．动机

C．强化

D．诱因

4．一般说来，由（　）支配下的行为更具有持久性。

A．交往动机

B．外在动机

C．内在动机

D．无意识动机

5．教师领导风格对课堂管理（　）。

A．有直接影响

B．有间接影响

C．没有影响

D．有一定影响

6．到工厂进行参观访问属于（　）。

A．模象直观

B．形象直观

C．感知直观

D．实物直观

7．组织策略属于（　）。

A．精加工策略

B．认知策略

C．元认知策略

D．调节策略

8．以下不涉及问题解决过程的学说有（　）。

A．桑代克的尝试错误说

B．苛勒的顿悟说

C．巴甫洛夫的经典性条件作用论

D．杜威的分阶段说

9．口渴会促使人作出觅水的行为活动，这是动机的（　）。

A．指向功能

B．激活功能

C．强化功能

D．调节与维持功能

10．“举一反三”与“触类旁通”体现的是（　）。

A．创造性

B．学习动机

C．学习迁移

D．学会学习

二、多项选择题（在每小题的四至五个备选答案中选出二至五个正确答案。

并将正确答案的代码填入括号内。

错选、多选、漏选均不得分。

每小题2分，共20分）

1．教育心理学有自身独特的研究课题，即（　）。

A．如何教

B．如何管理

C．怎样学

D．怎样评价

E．学与教之间的相互作用

2．专家型教师和新教师在（　）方面都存在差异。

A．课时计划

B．知识基础

C．课堂教学过程

D．能力水平

E．课后评价

3．以下属于正式群体的是（　）。

A．班级

B．小组

C．少先队

D．小集团

E．团员

4．根据布鲁姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分成（　）。

A．接受

B．反应

C．形成价值观念

D．组织价值观念系统

E．价值体系个性化

5．加涅根据不同的学习结果将学习分成（　）。

A．智慧技能

B．认知策略

C．经验学习

D．行为训练

E．动作技能

6．测验前的计划包括（　）。

A．确定测验的目的

B．确实测验要考查的学习结果

C．列出测验要包括的课程内容

D．写下考试计划或细目表

E．针对计划测量的学习结果，选择适合的题型

7．客观题包括以下哪些题型?

（　）

A．选择题

B．完形填空

C．匹配

D．是非题

8．以下关于教学与测量及测验的关系，说法正确的是（　）。

A．两者没有关系

B．两者既有关系又有区别

C．两者完全等同

D．教学评价以测量、测验的客观描述为基础

E．测量和测验的结果通过教学评价来判断

9．自编测验的常见错误是（　）。

A．教师过于相信自己的主观判断而忽视测验的信度和效度指标

B．教师对测验准备不够充分

C．测验太简单，题量小

D．教师不关心学生知识水平而使题过复杂或过简单

E．教师对测验的项目分类比例不一致

10．心理测验的技术指标包括量表的（　）。

A．难度

B．效度

C．信度

D．标准化

E．知名度

三、填空题（每题2分。

共20分）

1．联结学习理论认为，一切学习都是通过__________作用，在__________和__________之间建立直接联结的过程。

2．斯金纳是__________著名的__________心理学家，他认为，人和动物的行为有两类：

__________和__________。

3．概念学习的实质是__________。

4．在学习中，__________是一种主要的记忆手段，许多新信息只有经过多次复述后，才能在短时间内记住并长期保持。

5．将“飞机—箱子”想象为“飞机穿过箱子”运用的是记忆术中的__________。

6．精细加工强调在新信息和已有的知识之间建立联系，__________在学习中是非常重要的。

7．课堂教学环境包括__________和__________两个方面。

8．教学策略是教师教学目标的活动计划，包括教学事项的顺序安排、__________、__________、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。

9．教学策略主要有以__________的教学策略、__________的教学策略和个别化教学策略。

10．教学设计主要体现在__________、组织教学过程和__________三个方面。

四、名词解释（每小题5分，共15分）

1．常模参照评价

2．教学环境

3．人格

五、简答题（每小题6分，共24分）

1．简述个体的性格特征。

2．简述影响学习动机形成的因素。

3．对儿童的表扬或批评应遵循哪些原则?

4．简述小学教师角色的构成。

六、论述题（本大题共11分）

试述专家型教师与新教师在教学过程方面的差异。

一、单项选择题

1．C

【解析】鲍姆宁将父母教养方式分为专制型、放纵型、民主型三种教养模式，其中民主型下的儿童最成熟。

2．B

【解析】成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。

3．D

【解析】能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为诱因。

4．C

【解析】根据动机产生的源泉不同分外在动机和内在动机，内在动机是由个体的内部需要所引起的动机。

由内在动机支配下行为更持久。

5．A

【解析】略。

6．D

【解析】略。

7．B

【解析】认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。

8．C

【解析】桑代克认为问题解决就是不断尝试，使错误逐渐减少的过程，苛勒认为问题解决是一个顿悟的过程，杜威认为问题解决是分阶段、循序渐进的。

9．B

【解析】动机的激活功能会促使人产生某种活动。

10．C

【解析】这些都是学习迁移，是习得的经验对完成其他活动的影响。

二、多项选择题

1．ACE

【解析】此三项也正好与学习过程、教学过程和评价／反思过程相对应，而它们正是教育心理学研究的主要方面，是其独特的研究课程。

2．ACE

【解析】专家型教师和新教师在课时计划、课堂教学过程和课后评价方面存在着差异。

3．ABCE

【解析】略。

4．ABCDE

【解析】布鲁姆的情感领域的目标公布于1964年，根据价值内化的程度将这一领域的目标从低到高分为五个等级。

5．ABE

【解析】经验与行为均为学习内容而非结果。

6．ABCDE

【解析】略。

7．ABCD

【解析】客观题目具有良好的结构，对学生的反应限制较多。

学生的回答只有对、错之分。

以上选项均为客观题。

8．BDE

【解析】教学评价和测验测量既相区别、又相联系。

测量、测验是对学习结果的客观描述，教学评价是对客观结果的主观判断与解释，教学评价的主观判断必须以客观描述为基础，测量和测验的结果必须通过教学评价来判断。

9．ABC

【解析】略。

10．BCD

【解析】量表的效度、信度和标准化都属于心理测验的技术指标。

三、填空题

1．条件刺激反应2．美国行为主义应答性行为操作性行为

3．理解和掌握一类事物的共同本质特征4．复述5．视觉想象6．背景知识多少

7．课堂物理环境课堂社会环境8．教学方法的选用教学媒体的选择9．教师为主导以学生为中心10．设置教学目标选择教学策略

四、名词解释

1．常模参照评价：

是指评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准（即所谓常模），根据其在团中的相对位置（或名次）来报告评价结果。

2．教学环境：

教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。

教学环境影响学生的学习过程和方法、教师的教学过程与教学方法，影响着学生的认知、情感和社会性等心理特性的发展，是教育心理学研究的重要内容。

3．人格：

又称个性，通常是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。

五、简答题

1．【答案要点】

（1）对现实态度的性格特征；

（2）性格的意志特征；（3）性格的情绪特征；（4）性格的理智特征。

2．【答案要点】影响学习动机形成的因素主要有内部因素和外部因素：

（1）内部因素。

内部因素主要包括：

学生的自身需要与目标结构；成熟与年龄特点；学生的性格特征和个性差异；学生的志向水平和价值观；学生的焦虑程度。

（2）外部因素。

外部因素通过内因而起作用，具体而言，外部因素主要包括：

家庭环境与社会舆论；教师的榜样作用。

3．【答案要点】对儿童的表扬或批评应遵循的原则有：

（1）教育性；

（2）实事求是；（3）及时性；（4）适当性；（5）儿童化原则。

4．【答案要点】

（1）传道者角色；

（2）授业、解惑者角色；（3）示范者角色；（4）管理者角色；（5）父母与朋友角色；（6）研究者角色。

六、论述题

【答案要点】

（1）课堂规则的制定与执行。

专家教师的课堂规则制定得明确并且能够执行；新手教师的课堂规则较含糊，不能坚持下去。

（2）吸引学生注意力。

专家教师上课有一套维持学生注意的方法，而新教师则相对缺乏这些方法。

（3）教材的呈现。

专家教师在教学时注重回顾先前学习过的知识，并根据教学内容选择适当的教学方法，新教师不能。

（4）课堂练习。

专家教师将练习看作检查学生学习的手段，新手教师往往把它看作是一种必经的步骤。

（5）家庭作业的检查。

专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序，而新教师往往缺乏相应的规范。

（6）教学策略的运用。

专家教师具有丰富的教学策略，并能够灵活运用，新教师或者缺乏或者不会运用教学策略。