部编版四年级语文上册第四单元.docx
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部编版四年级语文上册第四单元
四年级语文上册
第四单元
12.盘古开天地
教学目标：
【知识与技能】
1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神。
3．积累课文中优美的词句，并能把这个故事讲给别人听。
【过程与方法】
2．小组合作交流的形式学习。
2．表演、配乐朗诵深入课文，培养学生的想象力、创造力。
【情感、态度与价值观】
感受神话故事的传奇魅力，感受古代人民丰富的想象力，体会盘古的献身精神。
教学重难点：
重点:
了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
难点:
用自己的话复述课文内容。
教学准备：
教师：
准备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。
学生：
预习课文，搜集盘古开天地相关资料。
教学时间：
2课时
第一课时
一、导入新课
1．播放孙悟空、哪吒、葫芦娃的动画片段。
2．同学们认识他们吗？
他们是谁？
3．在远古时期，像他们这样神奇的人物还有很多，其中有一个神奇人物用利斧劈开了天与
地，同学们，你们知道这位神奇的人物是谁吗？
（学生答：
盘古；教师板书课题，齐读）
4．对题质疑，学生汇报，教师小结：
盘古是谁？
他是怎样开天地的？
天地分开后又是怎样
的？
课文会告诉我们一切的。
二、初读感知
1．自由朗读课文，圈出生字。
借助注音认读生字。
然后同桌互读互查。
2．识记生字。
学生交流，说说自己是怎样识记这些字的。
3．巩固识字。
做“给生字找朋友”的游戏。
（用卡片出示生字，请同学给其组词）
4．有感情地读“创造”“黑暗”“辽阔”“奔流不息”“茂盛”等词语。
5．指导学生找出文中的中心句，初步理解重点词“创造”的意思。
6．引导学生了解并归纳课文的主要内容。
三、研读感悟
学生围绕“人类的老祖宗盘古是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙”这个问题进行研读。
1．重点研读课文第2自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。
（1）找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
（2）读了这段话，你有什么发现？
（让学生找出意思相反或相近的词）
（3）通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。
2．重点研读第5自然段，体验神话故事想象神奇的特点。
（1）读一读，说说你读了这段话后有什么感受。
（2）再读读，把你的感受读出来。
（3）你还想到了什么情景？
能仿照文中的句式说一说吗？
3．采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验神话故事的神奇。
四、想象感悟
1．浮想联翩。
学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
2．展示台。
选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，如“隆隆的雷声”“茂盛的花草树
木”等这样的词语。
3．学生借助多媒体画面尝试复述。
4．学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”
五、布置作业
把神话故事《盘古开天地》复述给家长或朋友听，请他们提提意见。
第二课时
一、复述故事
1．提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。
点拨：
提示学生先说说每个自然段的意思，再把自然段的意思连起来进行复述；也可以边
想象画面边复述；还可以按照上节课的板书进行复述；或按照提出问题解决问题的方法进
行复述。
2．学生在小组内自由练习复述。
3．提名说，集体评议。
二、指导写字
1．出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。
注意左右结构的三种类型。
提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽。
注意写好半包
围结构的字。
2．教师在田字格内范写生字，学生仿写。
3．学生写字、抄词。
写后小组比较、评议。
三、课后作业
找其他神话故事读一读，讲给别人听。
板书设计：
盘古开天地
盘古醒后——天地分开后——盘古倒下后
教学反思：
13.精卫填海教学目标：
【知识与技能】
1．正确认读、书写本课的生字、新词。
2．正确流利、朗读课文，借助注释用自己的话讲讲《精卫填海》这个故事。
3．初步感受文言文的节奏和韵味。
【过程与方法】
1．范读教学法：
短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。
2．设疑引导法：
通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文的寓意。
诵读法：
短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。
讨论法：
针对教师提问展开讨论。
讲述法：
通过讲故事的方法。
【情感、态度与价值观】
知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的精神。
教学重难点：
重点:
按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。
难点:
用自己的话说说《精卫填海》这个神话故事。
教学准备：
教师：
制作多媒体课件。
学生：
阅读精卫与《山海经》的相关资料。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、故事导入，走近《山海经》
1．同学们，你都读了哪些神话故事？
生说。
你们知道的神话故事真多呀！
同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？
（课件出示：
《山海经》）如果学生回答不出，就直接告诉他们。
2．简介《山海经》。
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、民族等的大型地理著作，又是我国古代第一部
神话传说的大汇编。
3．联系自己读的神话故事，说说神话的特点。
大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同？
生说，
教师引导。
（出示课件：
让我告诉你）
小结：
现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。
二、初读课文，了解课文内容
1．自由朗读，读准确。
（1）打开课本，借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多
读几遍。
生自由朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。
（2）同学们，读完了吗？
这些文字都是几千年前的语言，那时的语言显然不同于现在，谁来
说说你在读这段文字的过程中有什么感受？
（生硬，难读，生字多）
（3）我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试？
指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。
2．教读难读的句子。
同学们，老师发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏。
下面，老师读一遍，大家
感受一下。
师配乐范读，生注意倾听。
教师领读两遍。
3．借助停顿，读出节奏感。
同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，相信你们一
定能读出古文的韵味。
学生自由练习，评价鼓励。
4．借助注释，了解故事内容。
对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能读出古文的意思了。
同学们
借助注释，默读思考：
本文写了一个什么样的故事？
（炎帝的小女儿，在东海游玩时被淹死
了，化为精卫鸟，立志要将大海填平）
三、研读课文，理解感悟
1．了解故事的内容，复述故事。
（1）再读课文，借助注释或字典，在小组里逐句说说这则故事的意思，可以适当的加上一些
词语使句子更通顺。
（2）分句出示课文，交流句子的意思。
（3）同桌轮流逐句讲译文与古文。
指名互讲。
（4）朗读全文，用自己的话说说全文的意思。
2．感受精卫坚韧不拔的精神。
（1）出示句子：
女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。
（2）指名读，齐读。
（板书：
溺而不返堙于东海）
（3）想象说话：
大海广阔无垠，无边无际，小小的精卫能把大海填平吗？
大海会怎么说？
精
卫又会怎么回答呢？
出示：
大海奔腾着，咆哮着，嘲笑她：
。
精卫在高空答复大海：
。
（4）教师小结：
不管春夏秋冬，酷夏严寒，刮风下雨，精卫鸟每天都衔西山的小树枝、小石
块，丢到大海里。
一只小鸟想用这种办法填平大海。
真是谈何容易！
不过它有这样的决心
和毅力，却是难能可贵的。
它坚韧不拔的精神让人敬佩。
（板书：
坚韧不拔）
（5）感情朗读句子。
3．齐读全文。
四、总结全文，课外延伸
1．精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人可敬可叹。
中国的神话故事富有浓浓的人情味，
表达了古代人民的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。
2．中国神话传说浩如烟海，除了《精卫填海》，你还知道哪些神话故事？
交流自己读过的
神话故事。
3．除了中国古代神话，还有许多国家和地区也有神话故事，如希腊神话，北欧神话等，有
兴趣的同学可以去阅读有关的书籍。
板书设计：
13精卫填海
溺而不返堙于东海坚韧不拔
教学反思：
14.普罗米修斯教学目标：
【知识与技能】
1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．按照起因、经过、结果的顺序，讲讲普罗米修斯盗火的故事。
4．体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
【过程与方法】
课文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分，从“锁”和“啄”两个词中，体会普罗米修斯所
承受的漫长的痛。
另外，通过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的
描写，进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精神，同时认识、了解神话的特点。
【情感、态度与价值观】
体会普罗米修斯的英勇献身精神。
教学重难点：
重点:
按照起因、经过、结果的顺序，讲讲普罗米修斯盗火的故事。
难点:
体会普罗米修斯的不屈不挠和英勇献身精神。
教学准备：
教师：
准备相关多媒体课件。
学生：
课前搜集关于普罗米修斯的阅读材料，了解古希腊神话。
教学时间：
2课时
第一课时
一、导入新课，激发读书兴趣
我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。
为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。
而在古希腊神话故事中，也有一位带给人
类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？
（板书课题：
普罗米修斯，指导学生读好课题）
读了题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事。
二、自读自悟，完成自学要求
1．读通课文，读准生字生词的音。
2．思考课文写了一件什么事。
3．提出自己感兴趣的问题或疑问跟同学交流。
三、学习字词，初步交流
1．指名分段读课文，相机指导学生以读好难读的段落和词语。
2．课件出示生字和词语，学生多种形式认读。
3．汇报交流学习成果。
（1）课文写了一件什么事？
（引导学生从普罗米修斯为什么要取火种，取火种给他带来怎样的灾难，最后怎样，从这三
个方面概括课文主要内容）
（2）读了课文后你有什么感受？
（由于是初读，感受可能肤浅，但也要让学生有交流的机会，教师从学生的感受中捕捉到教
学资源）
（3）提出自己不理解的问题与别人交流。
预设：
①为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚？
②普罗米修
斯受到那么残酷的折磨，他是怎么活下来的？
③为什么说普罗米修斯是个英雄或普罗米修
斯最让我们佩服的是什么？
解疑①：
引导学生读课件资料。
神话中说，最初的人，是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。
一段时间以后，宙斯
决定将人和神分开。
他把这任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。
于是，普罗
米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看
上去不太诱人的内脏里给了人类。
宙斯察觉了这一骗局，他报复人类，拿走了他们的火种。
解疑②：
a：
放录像《封神榜》中比干被挖心肝的片段。
b：
告诉学生，希腊神话中的神与人同形同性，既有人的体态美，也有人的七情六欲，懂得
喜怒哀乐，不同的是，神永生不死，人生命有限。
解疑③：
引导学生明白普罗米修斯盗火种是为解除人类没有火的困苦，他为了坚持正义不
向宙斯低头认错而饱受严酷惩罚，体现了不屈不挠的精神。
四、布置作业
1．抄写生字和词语，指导“佩”和“既”的笔顺。
2．读熟课文。
第二课时
一、复习导入，交流板书
1．同学们，通过第一课时的学习，大家对普罗米修斯有了初步的了解，谁能用一个最能表
现普罗米修斯特点的词把下面的句子补充完整？
普罗米修斯是一个（）的天神。
（括号里可以填课文中的有关词语，也可以填自己从书
中体会到的）
2．交流、板书。
（富有同情心不屈不挠甘愿受苦）
二、品读课文，感悟人物形象
1．（多媒体出示）自学要求：
（1）哪些地方表现了普罗米修斯富有同情心？
（2）哪些地方表现了普罗米修斯具有不屈不挠，甘愿受苦的精神？
请同学们选择其中的一个问题小组讨论，画出相关的句子，圈出相关的词语，并加以体会，
最后有感情地读一读。
2．学生小组合作讨论。
3．交流点拨。
（预设）
（1）感悟“富有同情心”。
（多媒体出示）看到人类没有火悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火
种。
①没有火的生活是怎样生活，你能想象出来吗？
练习说话：
没有只好；
没有只好；
没有只好⋯⋯
过渡：
这一切，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是决心冒着生命危险到太阳神那儿去
拿取火种。
（板书：
决心）
②引导学生品读第1自然段，读好“决心”这个词。
③火种被带到人间后，人们心情怎样？
又有怎样表现？
默读第2自然段想象当时的情景，
把下面的句子补充完整。
火种被带到人间后，人们欣喜若狂。
男人们；女人们；小孩们。
小结过渡：
普罗米修斯的同情和决心给人类带来了光明和幸福，而他自己却遭到了宙斯的
严厉惩罚。
面对各种惩罚，普罗米修斯表现出的是——（板书：
不屈不挠）
（2）感悟“不屈不挠”。
①默读第5自然段，找出文中最能体现普罗米修斯不屈不挠精神的词语。
（板书：
坚定）
②指导学生用坚定的语气读普罗米修斯的话。
从普罗米修斯的语言中，你读懂了什么？
（他放弃了自己的幸福，选择了造福人类，他放弃
了自己的自由，选择了牺牲自己）
③课件出示普罗米修斯受罚图。
教师：
这就是一心为人类着想的普罗米修斯，他被锁在高加索山的悬崖峭壁上，脚下是万
丈深渊，让人心惊胆颤。
他经受了怎样的痛苦呢？
夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（多
媒体播放狂风声）狂风来了；（多媒体播放雷电声）雷电来了；（多媒体播放鹫鹰声）凶恶的鹫鹰
也来了。
同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？
引读第9自然段。
普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫拉克勒斯。
（齐读
最后一段）
三、走出神话，拓展阅读
1．课文学到这里，你们心中一定对普罗米修斯又多了一份情感，你想对普罗米修斯说点什
么呢？
2．普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。
所以此神话传说传
遍了世界的每一个角落。
为此，有好多作家写了赞美他的诗。
多媒体出示：
普罗米修斯（节选）
是谁？
让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？
让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？
甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？
身受酷刑却无怨无悔？
啊！
巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元！
四、深情小结，升华主题
普罗米修斯是古希腊神话中的一个神。
在古希腊神话中，还有众神之王宙斯，太阳神阿波
罗，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。
和他们有关的神话和传说很多，希
望同学们以后能多读一读这些故事。
板书设计：
普罗米修斯
决心：
造福人类牺牲自己
坚定：
不畏强暴不屈不挠
教学反思：
15*女娲补天教学目标：
【知识与技能】
1．正确认读本课的生字、词语。
2．默读课文，说说故事的起因、经过和结果。
3．学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
【过程与方法】
采用启发、探究等教学方式。
教师应充分发挥学生的主体地位，一步步地引导学生自主学
习、自由讨论与交流，尝试用自己的话讲这个故事。
【情感、态度与价值观】
感受神话故事神奇的想象，体会神话的魅力。
教学重难点：
重点:
了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。
难点:
体会女娲的勇敢和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力和神话故事的神奇。
教学准备：
教师：
准备多媒体课件，《女娲补天》的录像。
学生：
预习课文，自学生字词。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、谈神话传说，激阅读兴趣
1．同学们喜欢神话故事吗？
你们读过哪些神话故事呢？
说给大家听听。
2．在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。
它语言优美，故事生
动，感情丰富，寄托着古代人民美好的愿望和追求，今天我们就来学习一个优美动人的神
话故事——《女娲补天》。
二、初读课文，掌握生字、新词
1．出示自学提示。
（1）自由朗读课文，借助汉语拼音读准字音，难读的字音多读几遍。
（2）按照自学识字法进行识字练习，再进行一字组多词的练习，积累词语。
（3）联系上下文或查字典理解词语意思。
（4）标注自然段序号，把不理解的句子标上记号，学习时与同学、老师共同探讨。
2．学生进行自主学习。
3．汇报学习成果。
三、细读课文，清理文章层次
1．朗读课文，思考：
课文讲了一件什么事？
用简话的语言进行概括。
2．默读每一个自然段，想想每个自然段的意思，同学相互交流。
第1自然段：
女娲创造人类，大地上欢歌笑语，人们幸福地生活。
不久天上露出一个大窟
窿，人们在水火中挣扎。
第2自然段：
女娲想办法解救人们。
第3自然段：
女娲艰难地寻找补天的五彩石。
第4自然段：
女娲用神火冶炼五彩石并补天。
第5自然段：
人们常见的天边五彩的云霞，传说是女娲补天的地方。
3．全文可以划分为几部分？
每一部分讲了什么内容？
第一部分（第1自然段）：
自从女娲创造人类，人们幸福地生活，不久天上露出一个大窟窿，
人们在水深火热中挣扎。
第二部分（第2～4自然段）：
女娲找齐了五彩石并用神火冶炼了五彩石，最后把天上的窟窿
补好了。
第三部分（第5自然段）：
相传天边的云霞就是女娲补天的地方。
4．再次读一读这个神奇的故事，你会怎样评价女娲呢？
（女娲非常了不起，女娲真神奇⋯⋯）
四、深入学习，感受故事的神奇
1．解决问题：
女娲是谁？
（1）默读全文，你能找出有关介绍女娲的句子吗？
读一读。
（“自从女娲创造了人，大地上到
处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。
”她就好像是人类的母亲。
）
（2）自由朗读第1、2自然段，你又能从哪些地方体会到她是人类的母亲？
（当有巨响发生时，
她“急忙”起床，看到人类在水火中挣扎，女娲样难过极了，“立刻”找雨神，“求”他下
雨；又“造”船，救出人们。
从这些地方足以看出她把人类当成自己的儿女，而且能够体
会出她甘于奉献的精神。
）
（3）为什么称女娲是我们人类的母亲？
（相传女娲有一手绝活，她能用泥捏成人，并能使泥人
成活，后人都称女娲创造了人类。
）
2．解决问题：
女娲为什么要补天？
（1）指名朗读第3自然段，找一找女娲补天的原因。
（虽然人们被女娲从洪水中救出，但是天
上的大窟窿还在喷火，因此她决定把天补上。
）
（2）读一读文中的句子，思考：
女娲怀着怎样的心态补天的？
（“女娲决定冒着生命危险，把
天补上。
”从“决定”看出她补天的信心，“冒着生命危险”表明她很勇敢，不顾自己的生
死，一心要救人们。
）
（3）你能用一组关联词来描述女娲的勇敢、不怕危险的精神吗？
（即使冒着生命危险，女娲也
要把天补上。
）
3．解决问题：
女娲是怎样补天的？
她把天补好了吗？
（1）出示自学提示。
①自由朗读第3、4自然段，想一想：
女娲用什么材料补天？
她是怎样找
到补天用的材料的？
可以从哪些地方看出来？
②找到女娲炼石及补天的句子，读一读，画出描写她补天过程的词语，谈谈自己的感受。
③天是否补好了？
（2）学生分组讨论。
（3）汇报学习成果，共同研究。
小组一：
女娲上山找五彩石补天。
她花费了很多时间与功夫，我们是从“她忙了几天几夜”，
“她又找哇找哇”看出她花费的时间多，从“终于”能够体会女娲找五彩石的艰难。
小组二：
描写女娲冶炼五彩石和补天的过程的动词有“挖－放－炼－装－端－泼”。
我们想
象中认为补天是一件很危险、很艰险的事情，这些表示动作的词语却使我们感觉比较轻松，
突出了女娲的神力。
小组三：
天补好了，“大窟窿立刻被补好了”。
（4）点拨：
补天之前人间的惨状是怎样的呢？
找出描写人间惨状的词语。
你又体会到什么？
（“轰隆隆，黑黑的，一道道深沟，熊熊大火”，这些词语展现了人间的惨状。
我体会到，大
窟窿被女娲炼好的五彩石补好了，真是太神奇了。
）
4．有感情地朗读课文，感悟故事的神奇。
五、观看录像，使学生直观感悟
1．现在就让我们一起欣赏这神奇的故事吧！
（观看《女娲补天》片段）
2．同学们，你们此时最想说什么？
（指导学生体会神话故事的神奇，感悟人物的形象。
）
3．教师小结：
传奇的故事展示了神奇的女娲，我们虽然了解了女娲补天的全过程，但我想
她身上所具有的品质和精神更应该使我们终生不忘。
（她的善良、勇敢的品质，不怕危险、
甘于奉献的精神。
）
六、练习复述课文
1．这么感人的神话故事，你一定想讲给爸爸、妈妈以及好伙伴听吧！
不如我们在这里练一练，请同学们帮你听一听、评一评，使你向别人复述时更有自信。
2．复述指导。
复述是把课文主要内容用自己的话说出来，不是背课文，要把课文内容尽可能详细地讲出来。
3．复述要求。
（1）复述前熟读课文，记住主要情节和重点词语。
（2）把课文内容变为自己的话。
（3）复述时，语言要清楚，讲述要明白。
（4）仪表大方、自然。
4．学生分组练习，同学间互相评议。
5．学生展示，教师点拨指导。
6．评选“故事之星”。
板书设计：
15
女娲补天
起因
经过
结果
天塌地陷
炼石补天
恢复平静
发洪水
龟足撑天
获得新生
野兽袭击
杀黑龙堵住洪水
爱心
勇敢
教学反思：
习作四：
我和过一天
教学目标：
【知识与技能】
1．指导学生了解这个童话故事是如何编出来的。
2．能充分发挥想象力，放开胆子说自己心中的故事，表达意思，培养独创才能。
3．能把想象的童话故事写下来，语句完整、通顺，能较准确用词。
4．学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，感受编童话带来的快乐。
【过程与方法】
引导学生展开想象编故事，培养认真倾听、主动评价的良好习惯。
【情感、态度与价值观】
培养学生读童话、写童话的兴趣，感受童话的魅力及编童话带来的快乐。
教学重难点：
重点
1．拓展习作思路，让学生有内容可写。
2．能根据自己的想象编写内容比较完整的童话故事。
难点
开拓学生思维，习作写得富有想象力，童话故事情节合理。
教学准备：
教师：
制作多媒体课件。
实物投影、学生典型的习作例文。
学生：
多多读一些神话和童话故事，初步了解神话故事大胆的想象。
教学时间：
2课时
第一课时
一、打开思路，海阔天空地想
我们学过《女娲补天》《盘古开天地》等神话故事，这些故事是真的吗？
仔细想想，人类的
想象力太神奇了。
正是因为这神奇的想象力，才有了这些美丽的神话。
想象有多大胆，故
事就有多精彩。
今天我们也去放飞想象，编织我们心中精彩的故事吧。
二、交流最喜欢的故事人物
2．出示搜集到的人物。
（1）今天老师把神话中的人物请到我们的课堂，大家看大屏幕——
多媒体逐一展示：
盘古、大禹、沉香、后羿、嫦娥、精卫鸟、女娲等神话人物。
（2）学生谈谈对人物的认识。
（3）教师小结。
盘古开辟了天地，并用自身创造了万物；大禹，带领百姓战胜洪
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