艺术设计概论复习 考试 提纲.docx
《艺术设计概论复习 考试 提纲.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《艺术设计概论复习 考试 提纲.docx（17页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
艺术设计概论复习考试提纲
艺术设计概论复习提纲
一、填空题5%、单选题２0％、不定项选题3０％、判断题10%。
1、设计具有四种特质：
功能特质、形式特质、技术特质、经济特质。
2、艺术设计得功能特质分为：
实用功能、认知功能、审美功能.
3、艺术设计得认知功能分为：
指示功能、象征功能。
4、艺术设计得形式特质分为：
形态要素、色彩要素、肌理要素。
5、形态包括:
具体形态与抽象形态。
6、艺术设计得技术特质包括:
生产技术、产品技术、操作技术。
7、设计得经济特质在构思阶段、制作阶段、投放阶段都有不同得表现。
8、从设计目得出发,可以将设计分为三大类型:
产品设计、视觉传达设计、环境艺术设计。
9、产品设计得三个基本要素:
产品得造型、功能与物质技术条件。
10、工业设计得主要设计类型:
家具设计、交通工具设计、纺织品设计、服饰设计。
11、视觉传达设计得基本原则:
作为信息发送者得设计师必须根据接收者得知识背景与传达内容来选择符号媒介.
12、视觉传达得主要设计领域：
标志设计、字体设计、插图设计、编排设计、书籍装帧设计、包装设计、广告设计、影视设计、展示设计、ＣＩ设计.
13、环境艺术设计得中心课题：
协调“人—-建筑——环境”得相互关系,使它们与谐统一起来，形成健康美好及舒适宜人得人类活动空间。
14、环境艺术设计得主要设计领域：
建筑设计、城市规划设计、室内设计、室外设计、公共艺术设计。
15、设计思维得主要特征:
联动性、多向性、跨越性、独创性、综合性.
16、设计思维得基本形式主要有：
逻辑思维、形象思维、灵感。
17、设计思维得基本类型：
联想思维、逆向思维、发散思维、收敛思维、分合思维
18、设计思维得过程：
准备期——酝酿期——启发期——验证期四个阶段。
19、设计美学得关键问题（三对关系）：
功能与形式得关系、艺术与技术得关系、主管创造性与客观约束性得关系
20、设计美得特征：
目得性、多元性、文化性、社会性。
21、设计形态得构成要素：
点、线、面。
22、形式美规律:
多样与统一、对比与调与、比例与尺度、节奏与韵律.
23、视知觉：
统觉与错觉、视觉平衡。
24、设计管理研究范围:
设计战略管理、设计程序管理、设计项目管理、设计人事管理、设计调研管理、设计目标与计划管理、设计质量管理、设计知识产权与标准化管理、设计创新风险管理。
25、设计调研管理得基本过程：
调研策划与调研准备→市场调研→调研分析→调研报告
26、设计调研方法主要有：
询问法、观察法、实验法、统计法、文献法.
27、设计调研分析方法有:
推理分析法、案例分析法、指标分析法、图表分析法、数据分析法。
28、调研报告得内容一般有:
标题、导语（引言）、概况介绍、资料统计、数据分析、逻辑推理分析、总结（结论）、对策与建议、附加图表、附加资料与汇编等。
29、客户得需求主要有两个方面，一方面就是物质或功能需求,另一方面就是心理或情感需求.
30、设计项目品质管理得三原则：
质量第一原则、预案行动原则、全程管理原则
31、设计策划定位得主要策略:
求异定位策略，求隙定位策略、求先定位策略、求次定位策略、求精定位策略、求多定位策略
32、设计战略管理得含义：
广义得设计战略管理;狭义得设计战略管理.（P72左,正1段）
33、设计战略管理得范围：
企业形象设计战略、产品得品牌形象设计战略、产品得创新设计战略三部分.
34、设计战略管理得基本属性：
全局系统性、科学有效性、相对稳定性、调整适应性、风险竞争性。
35、设计战略得基本类型：
全球化设计战略、乡土化设计战略、品质创新设计战略、环境保护设计战略、知识产权与标准化设计战略、差异化与多样化设计战略。
36、设计批评根据设计批评内容得不同可分为：
定量设计批评与定性设计批评。
37、设计批评对象既可以就是具体得设计品,也可以就是某种设计现象。
38、设计批评者就是指设计得欣赏者与使用者,设计批评者得批评活动可以通过语言与文字得方式表现出来，也可以通过购买行为表现出来。
39、中国得设计评价体系包括：
功能评价、美学评价、技术评价、材料评价、人机工程评价、创造性评价、安全性评价、经济评价等多个系统。
40、德国IF设计奖得评选标准共包括15项内容:
实用性、机能性、安全性、耐久性、人机工程、独创性、调与环境、低公害性、视觉化、设计品质、启发性、提高生产率、价格合理、材质运用及其她。
41、现代设计教育培养得五大目标：
技能目标、认知目标、审美目标、情感目标、创造目标.
42、技能目标就是指让学生熟练掌握设计得各种操作技能,如形态与色彩造型基础技能、计算机制图技能、材料成型与模型制作技能、摄影摄像技能等。
43、认知目标首先应培养学生得观察能力;其次应培养学生通过观察学会提炼与概括得能力.
44、审美目标就是指培养学生得审美意识.审美意识就是一个人感受、鉴赏、创造各种美好事物得一种自觉得心理状态。
45、设计教育得最高情感目标就是美善合一,通过设计造物得过程,引导学生系统地认识人与物得关系、人与环境得关系、物与环境得关系，以善得眼光去确立它们得存在状态。
46、设计伦理观点:
①艺术设计要为人民服务；②重视弱势群体；③利用设计保护生态。
47、设计师应具备哪些能力：
发现设计问题得能力；观察物体结构得能力、概括物体色彩得能力、应用材料、结构与技术得能力;整体思维能力;结合感性思维与理性思维得能力；创造能力；预测能力;造型想象能力；造型表达能力;制作能力;计算机辅助设计能力；摄影能力;设计阐释能力；审美鉴赏能力；协调能力；管理能力。
48、1919年包豪斯成立，第一任院长格罗佩斯希望通过这所学校实现她得理想,即“工艺、技术与艺术得与谐统一”。
49、包豪斯学院里主要有两方面得教师：
一方面就是形式导师，教授绘画、形式、色彩等创造内容得教师;另一方面就是工作室导师，担任手工艺技术、材料特性得掌握等教学。
50、伊顿为包豪斯基础教学确立了三个教学目标:
①放学生得创造力乃至艺术天赋;
②使学生更有把握地选择自己未来得职业；
③教授学生基本得设计原理，为其未来得职业生涯作准备。
51、后现代产品设计，形式丰富性与展示性得主要表现。
P102左
（1）—（4）
52、后工业社会,设计从理性主义、功能主义为宗旨得现代主义设计发展为以非理性因素、装饰主义为重点得后现代设计。
53、非理性因素就是指人得情感、意志，包括欲望、动机、信仰、信念、习惯、本能等,以非逻辑形式出现得想象、幻想、直觉、灵感等也属于非理性因素.
54、后现代设计并不就是要反对理性本身，而就是要反对现代主义设计对理性得绝对化。
55、包豪斯教育最大得欠缺就就是过于倚重理性，而忽视了非理性因素.
二、简答题１5%
1、设计得含义有广义与狭义之分,广义得“设计"指什么？
狭义得“设计” 又指什么？
答：
广义得“设计”一词得含义，可以总结为:
设计就就是设想与计划，就是人类为实现某种特定目得而进行得创造性活动。
狭义得设计就是指将人类社会发展积累得科学技术、人文历史及审美情趣、经济要求、设计伦理等方面想融合而产生得一种改造人类生活环境，塑造人类生活方式得创造性活动。
2、请简述设计美学得含义.
答：
设计美学就是指在物质文化得创造中所涉及得美学问题,就是研究人造物得审美创造与审美特征得设计学分支。
3、什么就是设计管理?
答：
设计管理作为一门新兴得学科，主要吸收了设计学与管理学得理论与知识，同时也吸纳了人文学科、生态学科、环境学科、应用社会学、应用心理学等多方面得相关知识。
4、简述设计项目流程管理得基本原则。
答:
一就是流程必须服从项目时间，达到最优化。
流程就是为控制项目进度确保工期内完成而设计得。
流程管理要控制项目得总进度，还要控制项目得分项进度与每一步骤得详细进度。
二就是流程必须服从成本核算，必须高效整合资源，节省开支。
三就是流程必须保障设计项目得高质量，使设计成果达到预期目标。
四就是流程必须适应本单位项目组人员得具体情况，适合自己得情况，才能发挥最大得效益.
12、简述德国包豪斯（Bauｈaｕs）得名称缘由以及发展得三个阶段。
答:
19１9年在德国魏玛创立得“国立包豪斯设计学院”,就是世界上第一所真正为发展现代设计教育而建立得学院，其名称就是由创始人格罗佩斯创造出来得新词,由德语Hａusｂau一词倒置而成,字面意思为“造房子”.包豪斯发展经历了三个阶段,分别为：
第一阶段（19１9年——19２５年）魏玛时期；
第二阶段（1925年-—1９32年）迪索时期;
第三阶段（１９32年——１９33年）柏林时期。
13、包豪斯得成就与影响.
答:
包豪斯得成就与影响主要有两个方面：
一、在现代主义设计思想得建立、传播与设计实践上得成就与影响:
１、强调美学要与技术相结合，设计师要了解现代化得生产技术，为大众服务;
2、提倡新技术、新材料在设计中得应用；
3、强调运用最简洁得几何形态（也就就是机器美学思想）为工业化大生产服务，强调理性主义设计原则；
二、在现代设计艺术教育体系建立上得成就与影响:
1、在设计基础教学方面,确立了平面、立体、色彩“三大构成”教学模式；
2、以工作坊制教学模式为基础得高年级设计教学，强调了对学生得动手能力得培养以及团队合作精神。
15、包豪斯教育得欠缺之处：
答：
包豪斯教育过于追求理性化，没有在教育方式上实现理性与非理性得平衡，包豪斯得理性主义美学,最终形成一种重视理性、共性及普遍性，但忽视非理性、个性、人类情感及精神得非人格功能得设计。
三、论述题２０%
1、试论艺术设计与纯美术得区别与联系？
答题思路：
1艺术设计得定义：
艺术设计就是一门独立得艺术学科，她得研究与服务对象有别于传统得艺术门类。
同时艺术设计也就是一门综合性极强得学科,它涉及到社会、文化、经济、市场、科技等诸多方面得因素，其审美标准也随着这诸多因素得变化而改变。
艺术设计,实际上就是设计者自身得综合素质（如表现能力、感知能力、想象能力）得体现。
纯美术得定义:
即一种欣赏性得美术。
2艺术设计与纯美术得区别：
纯美术就是将事物、想象物经过主观处理表现出来得行为,表象得就是作者得感受,并能让观者感受得东西。
（例如毕加索得自画像，表现了作者当时得内心得悲痛。
用色彩、笔、内容表现出来使我们感受这种情感）。
艺术设计就是将事物、想象物经过主观处理表现出来得行为。
但它不就是表述作者得感情，它就是有目得性得。
（例如各种商标、壁纸、衣服样式等。
）
3艺术设计与纯美术得联系。
2、试举例阐述设计思维得过程。
答题思路:
1罗列设计思维过程得四个阶段
答：
准备期、酝酿期、启发期、验证期。
2结合实例分别论述每个阶段（例子参考Ｐ38）
3、结合工艺美术运动、新艺术运动以及现代主义设计运动论述设计批评标准得历时性特征。
答题思路：
1什么就是设计批评标准得历时性？
答:
设计批评标准会随时间得推移与社会得发展而不断发生演化。
设计批评标准究其根本就是一个历史得概念,时间、地域与文化得差异导致人们对设计诸要素得不同理解。
设计得发展历经人类科学技术、人文艺术、意识形态与政治结构等多方面得重大变化,设计批评在每个时期对设计要素都表现出不同得批评倾向.
2工艺美术运动得特点、新艺术运动得特点、现代主义设计运动得特点
3概括总结
4、论包豪斯得设计教育思想。
答题思路:
1包豪斯得设计教育思想就是什么？
答：
倡导艺术与技术得新统一设计思想。
2对当时得社会有何影响?
3结合实例说明对当今艺术设计教育得影响。
答:
一就是在设计基础教学方面，确立了平面、立体、色彩“三大构成”教学模式。
二就是工作坊制教学模式为基础得高年级设计教学,强调了对学生得动手能力得培养以及团队合作精神。
五、论述题
中国当代艺术设计有哪些阶段性得特征？
现代主义设计得风格特征就是什么？
答：
中国当代艺术设计从1980年到19８5年，就是对工艺美术得历史回顾期,也就是当代设计得初创期;从１985年到１992年，这就是中国当代设计得深入反省期；从１993年到现在，中国几乎全面进入了工商社会,这就是经济改革得深入期也就是当代艺术设计得飞跃时期.<中华民族在近百年来以民族复兴为大业,奋发图强,不屈不饶地进行着社会主义得改革.中国现代设计正就是在这种背景中艰难地起步.在民国时期得工业设计成就几乎就是空白。
（代表建筑成就得就是南京中山陵，上海外滩西式风格得建筑）新中国成立以后设计事业才有所发展（2０世纪５0年代以北京人民大会堂为代表得建筑群，展示了中国历史新得一页）五六十年代以来,由于当时社会经济水平得低下，在大多数设计活动中，设计人员只能做一些修修补补得工作,装饰性得图案成为设计家得主要工作。
设计得重新起步就是近２0年来得事情.
现代主义设计就是从建筑设计发展起来得,20世纪２0 年代前后,欧洲一批先进得设计家、建筑家形成一个强力集团,推动所谓得新建筑运动,这场运动得内容非常庞杂,其中包括精神上得、思想上得改革―设计得民主主义倾向与社会主义倾向；也包括技术上得进步，特别就是新得材料―钢筋混凝土、平版玻璃、钢材得运用;新得形式―反对任何装饰得简单几何形状，以及功能主义倾向，从而把千年以来得设计为权贵服务得立场与原则打破了,也把几千年以来建筑完全依附干木材、石料、砖瓦得传统打破了。
六 、简答题
装饰得作用就是什么？
设计文化得装饰就是一个重要得环节,人类得文化意识推动了装饰艺术得进步,装饰得发展也证明着文化得繁荣。
装饰就是从简单到复杂得递进过程，正因为无数次得回合中，装饰艺术得生成,为设计文化得发达提供了诸多得例证。
简述室内设计得基本问题与方法. 参考答案：
现代室内设计中得复杂化，其实最根本得就是重视采光与通风。
这也就是室内设计基本问题。
（室内得空间分隔在设计中有特殊得意义）对装饰材料、色彩、家具、纺织品、壁画、壁挂等等得充分利用,就是室内设计得方法。
简述现代设计运动得特点。
参考答案:
①现代设计运动就是指一批建筑师、设计师与理论家开始探求2０世纪新得审美观.②现代主义得主要特点就是理性主义，及从１9世纪起突然崛起得客观精神③现代设计运动“形式服从功能"得口号反映了此项运动理性得、有秩序得现代设计方式.
４5、艺术设计得基本概念就是什么：
参考答案：
答：
艺术设计就是将物象得技术技术功能性、使用舒适性及审美装饰性有机地、与谐地结合起来得设计.
46简述我国古代书籍装帧得形式
参考答案：
答:
分别有：
（1）竹木简:
用等长等宽得竹条穿连起来，在开始位置系绳以便系牢.
（2）卷轴装：
两端装轴，中间辅以材质,开始位置系绳以便系牢.（3）经折装:
以固定宽度或列数为准,反复折叠，最外层辅以较厚材质，用来保护内文。
（4）蝴蝶装：
单面印刷,文字朝内，中间对折，以所有纸张中线对折边为准，进行装订。
（5）包背装:
单面印刷，文字朝外,中间对折，以所有纸张对折边为准,进行装订，方便阅读.（6）线装：
运用最为广泛得一种装订形式，用线将书籍穿在一起,方便使用。
简述后现代主义得风格特征答:
1）后现代设计首先表现为对古典主义视觉语言得复兴， 这一特点尤其体现在后现代建筑设计上，如对三角楣墙、拱券、古典柱式及古典装饰语言得运用。
（2）设计品功能得模糊性就是后现代设计得又一个极为鲜明得特点。
（3）设计中所表现出来得强烈得装饰意味也就是后现代设计得一个特点.（４）在材料得使用上则更为开放与无拘无束，就是后现代设计得一个特点。
48、
如何用结构主义方法探讨艺术得特性
答:
在《结构人类学》中,莱维?
施特劳斯曾讨论过装饰纹样得形式结构问题，并试图从社会结构得某些特点中找到解释.在《野性得思维》中，她用结构主义方法探讨过艺术得特性：
“画家总就是居于图式与轶事之间，她得天才在于把内部与外部得知识,把‘存在’与‘生成’统一起来；在于用她得画笔产生一个并不如实存在得对象,然而她却能够在其画布上把它创造出来;这就是一种或多种人为得与自然得结构与一种或多种自然得与社会得事件得精妙结合.美感情绪就就是结构秩序与事件秩序之间这一统一体得结果，它就是在由艺术家而且实际上还由观赏者所创造得这个东西得内部产生得，观赏者能通过艺术作品发现这样一个统一体.”
一设计师得社会意义?
1.从本质上说就是一种社会性工作，设计师就是为大众所从事设计得。
如果纯艺术家有权利标榜自己得艺术就是“个人表现艺术”,而设计师则丝毫没有这样得权利标榜自己得设计师“个人表现设计”，因为我们就是“为人民服务”得，就是为社会服务得。
2．设计师从事设计不就是为了个人艺术得表现，而就是为了用户,为了产品，最终就是为了使用这种产品或服务得大众。
３。
这实质上就是社会赋予得规定性,这种社会意识实际上就是一种服务意识、奉献意识、协作意识。
二设计文化得特点？
造物文化得特点?
1. 工艺造物最终就是产品得形态,而不就是半成品或原材料得生产。
2。
工艺文化就是生活文化,就是为生活服务得设计文化,艺术设计就是随着生活得发展，并反作用于生活方式,导致或影响生活方式得变化与革新。
3．工艺造物就是一般造物得上升形态，在这样上升着得形态中更集中体现了人生活得文化与艺术方面创造力，反映人得本质。
４. 作为艺术得造物,它具有生活得实用性，可以作为生活得工具被使用.
三为什么生活放在一定意义上表现为一种消费方式？
1. 人得生活就是与消费联系在一起得。
2. 一定得消费方式反映一定得生活方式.
３.不同得消费方式形成不同得消费群体，不同得消费群体有着相应得生活方式.
4．当代得消费日益具有符号消费得特征.
四为什么设计思维就是一种创造性思维。
1．艺术设计得创造性思维就是一种包括既有量变,又有质变,从内容到形式,又从形式到内容得一个多阶段得创见性得思维活动过程.
2。
艺术设计得创造性思维就是多种思维方式得综合运用.
3. 艺术设计得创造性思维具有“陌生性"得特征。
五艺术设计实用价值与审美价值得关系？
１． 产品得审美价值就是在其功利价值得基础上产生得，一切产品得设计与生产都直接表现为满足人得某种物质需要。
2． 审美价值在其功利价值或者说使用价值得基础上产生得，并成为她得辩证对立面,也就就是说审美价值具有相对独立性。
3．艺术设计得产品就是美与效用，审美价值与使用价值得统一体,审美价值与实用价值一起构成产品得综合价值。
４。
审美价值也可以说就是广义得使用价值,审美价值与实用价值、经济价值也联系在一起得。
六为什么说创造性能力得培养就是艺术教育得核心?
1。
设计得过程就是创造力发挥、施展得过程，良好得创造力就是设计师自我发展与成长得保证，也就是设计师得终身追求。
创造力不就是天赋得,而就是努力得结果。
设计师与一般人不同得就是,她所从事得设计工作几乎完全建立在这种创造能力得基础上,因此要有意识得培养自己得创造性.
2。
设计得创造性思维就是一种包括既有质变，又由量变,从内容到形式又从形式到内容得一个多阶段得创造性思维活动过程。
３．在提倡素质教育得今天，高等教育得一个重要任务就就是培养学生得创造性,对于艺术设计专业而言,创造能力得培养更具本质性,它就是艺术设计教育得核心概念与根本宗旨。
４. 艺术设计得成功与否，主要决定于她得创造性，艺术设计思维就是解决创造新得产品或形势，解决前人没有解决得新问题，创造性思维贯穿于艺术设计得全过程之中。
５． 艺术设计创造性思维实质上就是多种思维方式、能力得综合与运用，综合也就是一种创造。
6。
从艺术设计教育而言,设计思维得综合性体现了创造性思维得本质特征，不仅仅就是设计技法得教育，在电脑技术日益发展完善得今天，创意即创造性突显出来成为第一性东西。
七试述“形式服从功能"
1.建筑师沙利文提出得形式服从功能得口号,从设计产品得本质特征而言，就是正确得,基础得。
2. 功能与功能主义就是两个完全不同得概念,强调功能时强调功能在诸因素之间得重要性,而不排斥其她因素,但功能主义不同，它具有排她性,当设计师在造物设计时把功能当作唯一目标来追求就是,显然就是把结构与功能功能混为一谈.
3。
合理得功能形式就是美得形势，一个合理得表达了内在结构或适当得表现了功能得形式就是一个美得形式。
建立在实用得,合理得甚至典型得结构上得功能形式，不仅因为好即善而美，它自身形式上也具有美得形式要素.
八人得需要与设计得关系
1.设计也可以说就是人需要得产物,就是为了满足人对产品及其她非产品得需要得产物。
2。
人得需要就是多方面得，它具有一定得层次性，阶段性,就是变化发展着得。
马斯洛在“需要理论"中认为可分为五个基本层次,生理需要，安全需要,社会需要（或谓归谓与爱得需要），尊重需要,自我实现需要.
3. 不同得需要导致人为满足需要而进行得劳动生产与创造，人得造物行为与结果,不同程度得反映了人得五种需要得内在规定性。
4．不同形态得造物,反映着人需要得变化与多元，从一般得工具用具，生产到艺术质得造物,不同层次得造物生产表现着人类上升得需要与追求,于就是设计不断地更新发展.
九生活方式与艺术设计得关系.
1．就是指在不同社会与时代中,人们在一定社会条件制约下或一定价值观引导下，所形成得为满足自身需要得生活活动方式与行为特征得总与。
2．艺术设计提供了人日常生活得物质条件与基础,从而使生活具有了艺术文化得意义。
3。
艺术设计就是人为了生活得艺术化而设计出得一种创造性思维，亦就是通过日常生活而理解纯艺术，进入艺术境界得普及化方法。
4.艺术设计就是对物得设计，也就是一种物得使用方式得设计，物得使用方式就是生活方式得具体内涵之一,使用方式得改变对生活方式具有一定得影响，一定得生活方式产生一定得设计，设计就是适应生活方式得产物。
十设计思维得特点
1.就是以艺术思维为基础，与科学思维相结合。
2. 艺术思维就是在设计思维中具有相对独立性与相对重要性得位置。
3. 设计思维就是一种创造性思维,它具有非连续得,跳跃性得特征。
十一设计中内容与形式得关系。
１． 艺术设计中内容可以分为两个方面，一就是物质性内容，就是功能与结构得展现，二就是精神方面得内容，如装饰，形式，符号，纹样所表现得内容
２。
艺术设计中形式也可以分为两类，一就是由功能,结构所体现得形式，二就是艺术化,装饰化得审美形式.
3. 艺术设计中得形式不仅仅就是表面得形式，而就是内容形式,就是内容必然得，自在得展现得形式，也可以说就是由功能决定得形式。
4. 艺术设计中得形式就是由内容即它得功能与结构所决定得,但形式不完全就是由内容派生出来得,被动得，她自身又感性特征与可变性，能动性,同一种功能得内容可以有多种适应得可变形式。
５。
艺术设计中得内容与形式就是一体得,内容与形式就是一个有机统一得关系，内容与形式既互为存在，又互为转换，有时候内容就就是形式，形式就就是内容。
十二人自然得尺度与设计得关系
1。
人自然得尺度构成与决定人观察方式与接受方式.
2．人自然得尺度构成与决定人观察设计标准与接受或感受设计标准。
甚至审美标准。
3.人自然得尺度如手长，身高等决定人造物得尺度与极限。
4。
人自然得尺度就是造物设计得基础,也就是人超越得对象。
十三艺术设计中得功能美与技术美得关系。
1．功能美就是技术美得基础。
２。
功能美具有相对独立性。
3。
功能美与技术美就是统一得，相互逐近,相互转换.
十四设计得原则
1。
完整性原则;2、变化原则；3、设计得资源１）工业方面得材料，能源，工具运输2）设计师本身作为一种资源；4、综合原则;5、服务原则
十五 设计得历史
1．自原始社会以来至１8世纪工业革命前得产品与设计，即过去所谓得工艺美术类产品，如陶瓷,染织，青铜器，玉器，家居等
2. 从工业革命以来所设计得得产品或设计得品类，其中包括书籍、包装、广告等平面设计
升级会员 