在数学教学中如何培养学生良好的学习习惯.docx

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在数学教学中如何培养学生良好的学习习惯

在数学教学中如何培养学生良好的学习习惯

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在||数学教学中如何培养学生良好的学习习惯叶圣陶先生说：

教育就是培养习惯，把良好的||学习习惯转化为学生内在的需要或倾向,那就是教育的成功||。

什么是习惯呢？

它是在一定条件下完成某项活动的需要或自动||化的行为模式。

可以通过有意识练习形成，也可以是无意识地多次重复或只经历一次就形成||。

习惯一经养成，便成自然，难以改变。

中国青少年研究中心的专家孙云晓指||出：

习惯决定孩子的命运。

可以看出习惯的力量之巨大，人一旦养成||一个习惯，就会不自觉的按照习惯行事，而这个习惯则会影响孩子的一生。

对于学||生而言，良好的学习习惯是学生学习活动顺利进行的保证，是学习知识、培养能力、发||展智力的重要条件之一。

故养成一个良好的学习习惯不仅直接影响他当前的||学习，而且还会使学生受益终生。

因此我们在义务教育阶段的小学数学教||学中,应加强对学生良好的学习习惯的培养。

结合小学生性格特征，||采取有效措施,有意识地进行训练和培养。

在平时的数学教学中，我||发现学生中存在一些不良学习习惯，如：

做作业前不复习，效果不佳||；边做边玩，错误多，拖拖拉拉；自习目标不明确，东翻||西看，浪费时间；马虎、粗心、毛躁，在作业和考试中，把||简单容易的、有能力做对的题做错；上课注意力不集中等。

这些不良习惯已经成为影||响学生学习的主要因素，为了解决学生的这些不良习惯||，在小学数学课堂中培养学生良好的学习习惯显得非常棘手。

那怎样在小学数学||课堂中培养学生良好的学习习惯呢？

我从以下几方面入手：

||

一、使学生认识到学习的重要性。

三字经中有云：

玉不琢，不成器||。

人不学，不知义。

这句话告诉我们人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才||。

书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。

古人在读书中抒发了||他们的感受，同时也告诉我们每一本书都在我们面前打||开一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界，在书中可以获得自己||所想得到的。

所以，只有学习才能为自己创造美好的未来。

黑发不知勤学早||，白首方悔读书迟。

珍惜人生中的每一分，每一秒，在自己||年少时就应该全身心的投入到学习中，早学习，多学习||，才能获得更多的知识，当老年时才不会后悔。

通过||各种故事、古诗、名言等让学生认识到学习的重要性，使学生养||成一心向学的习惯，放弃、弱化其他一切干扰因素，提高学习的积极||性。

二、培养学生认真听课的习惯。

读书有三到：

心到、眼到、口到||。

只有三到齐全，那么学生在课堂中才能做到专心致志、||心无旁骛。

要让学生做到三到，光靠学生自我约束是不够的，老师的引领是非常||重要的。

所以我从以下几点出发：

1、提前预习，明确听课的目的。

学生通过课前的预习，根据教材||内容确定重点和难点，找出自己不明白的地方，在||听课的过程中有计划、有目的进行听课，提高听课的效||率。

2、在课堂教学中提高学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师当学生对某一事||物有了兴趣，他就会愿意了解它，并且能以积极的态度，久而不厌，愉快地去学习。

||有了兴趣，学生就能发挥自己的主观能动性，在学习过程中起到事||半功倍的效果。

例如我在执教探索三角形的内角和为180度这一知识点||时，我先让学生任意画出一个锐角三角形、直角||三角形和钝角三角形，并量出每个三角形各角的度数，然后用具有挑战性的语言对学生说：

||只要你们告诉我一个三角形中两个角的度数，林老师就能准确地说出第||三个角的度数。

你信吗？

学生当时反映非常强烈，都质||疑：

是真的吗？

有那么厉害？

当老师准确说出答案||时，学生都很佩服我问：

林老师你是怎么知道的呢？

||林老师你有什么绝招吗？

快告诉我们吧！

这时学生学习的欲望和兴趣就被有效的激发了。

||此时，老师趁热打铁进入正题，让学生在炽热的求知欲中进入学习。

这时学生满怀||兴趣地进入了角色，教师的教和学生的学都起||到事半功倍的效果。

长此以往，学生对本学科慢慢产生了||学习兴趣，使学生能快乐轻松的参与到学习中。

3、在教学过程中及时对学生的||表现进行评价，有助学生认真听课习惯的养成。

在课堂中做个有||心人，发现学生的闪光点。

时刻关注学生，从不同角度发现有进步的孩||子和表现优秀的孩子，及时给予肯定，哪怕只是一句话，一个动作，一个表情，都能给予||学生无限的鼓励和肯定。

在评价的激励下，学生的学习有了进取的方向，学习就||更有意义，学生的参与度提高，听课的效果也有所提高。

三、培养学生认真思考的习惯。

孔子云：

学而不思则罔，思而不学则殆。

可见学习和思||考是获取知识的两个基本途径。

认真思考的学习习惯，不但有利于提高学习效率、培养学生||的能力、增强学生的创新意识，还有利于学生在思考的过程中不断理解有||疑惑的问题，并激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

结合认真思||考的作用，我在教学过程中尽可能的为学生创造思考的机会，除了上课的提问外，我还特||意在每节新授课结束前留下几分钟请孩子们说一说本节课所学的内容，说说自||己的疑问？

给孩子总结、思考、质疑的时间。

长此以往孩子就养成了自己||总结学习要点和质疑问题的习惯，养成善于思考、提出问题的习惯。

在三年级||数学教学中，我还常常出一些题目以促进学生不断思考，例如:

让学生自己想办法证明||两个周长相等的长方形和正方形之间面积的关系？

学生通过自己的思考，利用已有||的知识经验，通过画图、举例、假设等方法得出了理想的答案||，这对于三年级的学生而言是有一定难度的，但是学生却做到了，这也证||明了他们思维的活跃性，同时也证明了认真思考对探寻知识的重要||性。

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在数学教学中如||何培养学生良好的学习习惯

四、培养学生想象的习惯。

想象是人们对头脑||中已有的表象进行加工、改造，创造出新形象的思维过程。

在语文||教学中，合理利用想象，会让一篇篇文章浮现眼前，使学生的文章笔下生花；在美术||教学中，有了想象，图画的内容、颜色更和谐美丽。

在数学教学中，同样需||要学生的想象。

有了想象，可以帮助学生把抽象的数学问题变成形象||的问题，直观的解决问题。

如在教学面积单元时，学生对面积||单位的感受是比较缺乏的，特别是比较大的面积单位的理解||相对比较困难。

我通过学校的占地面积约3公顷，使学生利用想象感知更大的单||位平方千米。

除此之外，在解决面积方面的问题时常会||用到想象，通过想象把题目中的文字形象化，变成一个个的图形，这||样为解决问题缩小了难度。

这也就是通常说的数形结合，通过这种方式把抽||象的数学语言、数量关系与直观的几何图形、位置关系结合起来，通过以||形助数或以数解形即通过抽象思维与形象思维的结合，可以使复杂问题||简单化，抽象问题具体化，从而起到优化解题途径的目的。

五、培养学生认真复习的习惯。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的||文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一||些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现||在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在||文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之||后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造||成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言||道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复||阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生||便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语||感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自||然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自||觉地加以运用、创造和发展。

温故而知新告诉我们反复去温习旧知识，牢记学过||的知识，并在温习的过程中弄懂不明白的问题或产||生新的见解。

同时也在不断的学习、补充新的知识，与以前学过的||知识相结合，形成一个知识体系。

所以，要取得更好的学习效果，温||故很重要。

复习的方式很多，应和阅读、背诵、做习题等相||结合，也要动脑、动口、动手相结合。

那如何有效的复习呢？

结合艾宾浩斯遗忘||曲线的特征，复习应该是反复进行的一个学习活动。

||复习不单单是在考试前，平时也应当复习。

比如：

每日在做作业前，应该先||复习今天所学的内容，再进行作业练习。

这样既可以加深对知识的理解||和掌握，还能把遗忘的内容得到再现，加深记忆，从而提高作业的有效性。

在周末还应该||进行单元性的复习，把本单元或本周学过的内容进行复习。

同时在||复习的过程中应该思考哪些问题自己没有掌握？

学会了哪||些知识？

本单元的内容和以前学过的哪些知识||有联系？

通过复习，使学生把所学的知识梳理成为一个完整的知识体系，从而体现||了积跬步，以至千里；积小流，以成江海的思想。

虽然学生不可能总结全面||，准确，但是经过自己的思考可以提高学生自我反省的意识，养成复习的||习惯，从而提高记忆的效率和学习的效果。

六、培养学生认真完成作业的习惯。

学生认真完成作业的习惯包括认真解题||的习惯、工整书写、爱整洁的习惯。

所以我经常教育学生要爱惜书本||，告诉他们：

书本上都有你的名字，它不仅代表你||，而且还代表我们的班级。

如果你把它弄得脏兮兮的，写的乱七八糟，别人看了不仅你不光||彩，我们班级的同学也不会高兴。

这样就让学生在心理上重视起来。

||其次我要求学生做作业时轻轻地拿出作业本、铅笔、文具盒。

每次作业的||格式和布局都先安排好，使作业看上去干净、整齐、工整。

为了提高||学生作业完成的正确率，我要求学生做题前先认真复习所学的知||识，再认真审题，专心的做作业。

每次的作业我都按照题目的难易程度和题量，||结合学生的学习情况制订完成的时间范围，让学生在规定的时间内完成。

完||成得好的同学我会用星或笑脸来表扬他，并在班上||做展示。

这样一来，学生的知识掌握率提高了，作业的效果也更好，在同学们的激励||下还能养成工整书写的好习惯。

日子久了，学生认真完成作业的习惯也就||形成了。

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的||历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋||谷梁传疏》曰：

“师者教人以不及，故谓师为师资也”||。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：

“||今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师||长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的||“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授||知识的对象和本身明确的职责。

唐宋或更早之前，针对“经||学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，||这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经||籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官||称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则||于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入||流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“||助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子||学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷||要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基||本概念都具有了。

数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，是一切||重大技术发展的基础。

数学在提高人的各种能力方面都存在不可缺少的||作用，所以养成良好的学习习惯对于任何一个人未来的学习、成长||都有极其重要的作用，对提高教育教学质量有重要的现实意义,||对培养学生创新精神和实践能力有着深远的历史意义。

所以从小||学阶段就应该开始培养学生良好的学习习惯。

但是良好的学习习惯不是一朝一夕养||成的，贵在长久坚持，不但需要学生的坚持，也需要老师||的坚持。

只有两者互不放松才能取得持之以恒的效果。

在此||，我又一次回忆起著名教育家陶行知先生推荐的《十诀学||习法》。

一序：

有浅入深，循序渐进；二勤：

||精于勤，荒于嬉；三恒：

持之以衡，锲而不舍；四博：

从||精出发，博览群书；五问：

不耻下问；六记：

多动笔墨，多作笔记；七习：

||温故而知新；八专：

专心致至，专心博广；九思：

多加思考，学校运用；十创：

||触类旁通，敢创新路。

而陶行知先生推荐的《十诀学习法》不也是基于一||个良好学习习惯的培养吗？

只要有了好的习惯，那么持之以||恒的做好学习中的每一个细节，就可能取得更大的成功。