什么是视觉记忆力.docx

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什么是视觉记忆力

之答禄夫天创作

创作时间：

二零二一年六月三十日

什么是视觉记忆力？

 视觉记忆力是指对来自视觉通道的信息的输入、编码、存储和提取,即个体对视觉经验的识记、坚持和再现的能力.比如孩子上周在公园看见一条狗,过几天你拿出这条狗的图片,他会立刻认出这条狗是上周他在公园里看见过的.这种能力称之为再认.如果更进一步,孩子能用语言把所看见的狗的形象描述出来或者用笔画出来,这就是再次发生这个形象的能力.视觉记忆力对孩子的思维、理解都有极年夜的帮手.如果一个孩子视觉记忆力欠安,会极年夜地影响他的学习效果.我们可以通过对信息进行复述、组织、比力等方法训练孩子的视觉记忆力.心理学家认为,青少年的记忆力要比幼童强,主要的原因就在于青少年能利用理解、回忆详述、想象等方式把零散的资料联系起来,使它们相互发生关系,再用各种形式重新组织资料,有效地使用视觉形象.视觉记忆力不良的孩子一般有以下的暗示：

（1）看过的生词,总是记不住怎么写.

（2）不能顺利地阅读课文,读不了完整的句子.（3）一次只能做一件事情,如果同时做两件事情,总会忘记一件.（4）上课时精神不集中特别容易分心.（5）写作业时经常呈现拼写毛病.（6）在书写时总是看一笔写一笔,或是看好几笔才华写一笔.（7）在生活中经常记不住工具放在哪里,总是满屋翻遍了才华找到.家长对孩子的视觉记忆力训练应注意：

（1）在对儿童的学习记忆训练中,趣味性是不成或缺的,因此无论在选材上,还是训练过程中都要坚持“快乐学习”的原则.表彰是巩固儿童记忆举的有效方式.

（2）要坚持循序渐进的原则.由于儿童知识经验少,对问题的理解不深,所以选材一定要由易到难,家长不能急于求成.（3）要以培养儿童正确的记忆方法和习惯为主要目标,不是过分强调是否背会了某篇文章.（4）虽然记忆的连贯性很重要,但每次记忆的时间不成过长,最好不要超越20分钟. 

什么是视觉敏感度？

 视觉敏感度通俗地说就是视力,是指从一定距离感知和分辨细小物体的能力.具有良好的视觉敏感度,孩子就能对视野内的物体做正确的观察与分辨,就能够认识到光线的明暗、距离的远近、图像的正反,以及空间的关系,并配合语言功能发生正确的视觉概念.视觉敏感度对孩子的学习十分重要,它能提高孩子通过视觉接收信息的能力.假如一个孩子没有正常的视觉敏感度,当他从事缮写、阅读等学习任务时,就会力不从心.视觉敏感度较弱的孩子一般有以下的暗示：

（1）不专心,坐不住,上课左右顾看.

（2）看书或做作业时,总是趴着或歪着头,写字也歪歪扭扭.（3）在念书时经常会埋怨眼睛疲劳,看书坚持时间不长.（4）在看书时觉得字迹模糊,或者字在跳动.（5）看黑板或电脑屏幕时,眼睛容易发酸、腹痛、疲劳.（6）念书比力费劲,容易跳行或串行.（7）对图形的辨识能力差.家长对孩子的视觉敏感度训练应注意：

视觉敏锐力需要生理和心理的相互配合.生理条件是指儿童在适当的距离内能够观察事物,而不会感到视觉疲劳,以及在视力检查上没有明显的视觉模糊现象.以此为基础,可以判断儿童对视野内的物体有正确的观察与分辨的能力.因此,了解空间的关系、图像的正倒、距离的远近、光线的明暗等概念,同时配合语言功能的熬炼,就能让孩子完整地发生明确的视觉.良好的视觉敏感度取决于先天的遗传、发展关键期的训练及继续的调养. 

什么是视觉分辨力？

 视觉分辨力是指孩子能够利用视觉来区别环境中的人、事、物的形象、开头或符号,如年夜小、远近、高矮、长短、胖瘦等的能力.视觉分辨力是影响孩子学习的重要因素,它随着孩子年龄的增长而提高.可是这种能力的发展有着极年夜的个别不同性.视觉分辨力与孩子从小所受的训练和教育环境有很年夜的关系,是孩子阅读、书写等活动的前提条件.视觉分辨力弱的孩子一般有以下的暗示：

（1）上课时注意力不集中,小举措多.

（2）对图形的细微分歧观察不出来,对颜色的分辨能力也比力差.（3）对拼音、英语的学习感觉费劲.（4）书写时不能正确地缮写.（5）阅读理解能力比力差.（6）用蜡笔着色或用笔写字举措慢而且常超越格子外.（7）布景中的特殊图形容易混淆.家长对孩子的视觉分辨力训练应注意：

研究标明,4岁是孩子图形知觉的敏感时期.实际上文字也是一种图形,只不外是一种特殊的图形,因而4岁可能是孩子识字的最佳年龄. 

怎样教孩子说话有条理?

 很多小孩都有这样的问题,在给家长或朋友叙述一件事情的时候,总是没有逻辑性,一件事情叙述好几遍.对方听了却似懂非懂. 

 那么怎样教孩子把话说完整,那事情说清楚呢？

首先教孩子依照顺序说话,逐渐培养说话的条理性.如：

先……再……然后……最后……等句式叙述,说出完整的过程.我们可通过做一件家务事来教孩子.如洗手帕来教孩子,让他自己边入手边体会出做事情的条例,并依照句式叙述.把洗手帕的过程完整的叙述一遍.也可利用前后左右上下等方位词来说话,说出我们的家或我们的教室.这是一种空间的顺序练习. 

在日常生活中观察的越仔细,了解的越深入感受也就越深刻,发生的思考就越活跃,因此,教给孩子观察的方法,是培养孩子说话的关键所在. 

 低年级的同学对图形比力感兴趣,但由于年龄小注意力分散,思维能力较差.在观察图形时没有顺序性,因此要教会学生按顺序观察说话,培养孩子说话的条理性,在教孩子看图示要耐心细致告诉他看什么,看什么要按上到下,从远到近从局部到整体,从整体到局部的顺序观察,一幅一幅看图,弄清图意,引发孩子说话兴趣鼓励孩子敢学敢说逐步过渡到善于说.培养把词连成句,说长句子的表达能力. 

注意力障碍全面年夜揭秘 

 注意力不单是所有学习活动必需具备的条件,而且也是所有学习效率低下和学习困难的共同暗示.目前,在这个领域存在着一些混乱,一方面,有些家长和教师具有夸年夜注意力障碍的倾向,如动不动就把学习欠好的学生称为多动症,让他们去看医生.他们不是具体分析注意力不集中于听课和学习的后面的心理机制和原因,而是偏面强调注意力.招致注意力成为一个标签.另一方面,有些教育者则对注意力障碍很不重视,认为小孩子注意力不集中是天经地义的,长年夜了就自然好转了.这两种倾向都是不正确的.本期文章,我们特请北京师范年夜学心理学系教授、北京中小学生心理教育咨询中心主任,刘翔平博士专门就这个问题进行解答. 

一、李博、张绪和吕萌：

三个注意力不集中的儿童 

李博是一个四年级的男生,从上小学的那一天起,他的父母就没消停过.老师三天二头找家长,反映李博的上课纪律问题.原来,李博上课总是搞小举措,打搅其他同学.他不是在老师写黑板时离开座位,就是叠小飞机乱扔.老师每天不知批评他几多次,可就是不见效.有一次老师威胁他,如果上课再拆台,就开除他,他却是宁静了两天,可就是这两天,他也不听课,玩铅笔、橡皮,实在没有可玩的,就玩自己的手指头.老师把家长找来,说这孩子可能有多动症,让家长带着孩子去医院检查,可医生查过了脑电波,说没有发现什么异常. 

李博的父母都是年夜学结业,据他们反映,李博脑子聪慧,没发现理解能力的困难,对一般事物反应灵敏,如果家长说什么事情,他都能恰本地接话茬.但他在家做作业极为拖拉,边写边玩,一点作业能写到晚上11点多钟.另外,李博小时候就有急燥的毛病,什么事情如果不随他的愿,就会闹个不竭.老师担忧,他这样下去,学习成果会落后. 

张绪是一个一年级的儿童,家长介绍说,三岁前他很正常,小时候很爱笑,年夜家都很喜欢他.谁知道,自从上了幼儿园后,他变了一个样.他不象他人那样宁静而专注地听老师讲话,每当班级集体活动时,他总是傍若无人似地站起来四周探望,如果他听懂了老师的问题,就会不举手脱口而出,不时还答非所问,经常逗得同学年夜笑.老师很恼火,但又实在没有什么好法子. 

到了幼儿园年夜班,张绪却是很爱学习,可什么活动都坚持不下来.画画儿班只去一个星期就说没意思了,家长又给他报了武术班,可老师说他只听了十分钟就不耐烦了,也没学成. 

张绪虽然不竭要学这学那可没有一件事是善始善终的.原来他无法对一件事情集中精力,所以什么事情都做不长久. 

吕萌是一个8岁的女孩子,今年二年级.她不象前两个男孩子那样上课破坏纪律,但老师反映,上课时她坐在椅子上不知想什么.看上去,她很宁静,但实际上她根本就没听课.当老师叫她回答问题时,她总是像从梦中醒来似说”什么？

”逗得同学们哈哈年夜笑. 

上述三个儿童尽管行为不完全相同,但他们都有一个共同之处:

即上课不能集中注意力,不能有计划、有步伐地完成家庭作业,行为感动或多动等毛病.我们把这种以注意力缺损、多动和感动为核心的障碍,叫做注意缺损多动障碍（英文缩写为ＡＤＨＤ）,有时也称之注意力障碍（ＡＤＤ）.这种障碍是学习的”杀手”,它使学生因为不能忍受学习的枯燥而自暴自弃,也会使学生的学习效率年夜年夜下降. 

二、注意力障碍的五种行为暗示 

（1）注意力缺损 

人的注意力可以分为主动注意和主动注意,主动注意是有意图地将注意力集中在解决问题方面,需要克服干扰,付出心理努力；主动注意是与学习任务无关的安慰引起的自发反应,如将将注意天性地转向外面的声音.注意力有缺陷的儿童主要暗示为主动注意功能极差,难以根据一定的任务和要求自觉地把注意力集中在某项活动或任务上.另一方面又暗示出主动注意功能相对亢进,非常易于被外界任何细小变动所吸引,将注意力转向无关事物.上课时,他们不能专心听讲,东张西望,因而对老师的讲解和安插的作业听不清楚,不依照要求按时完成作业.做作业时,常遗漏、犯错,,常丢三拉四,丧失与学习有关的重要工具.,他们往往明知应该专心听讲,却控制不住自己,致使学习上缺乏恒心、成果欠安.

孩子应具备的九种有效学习方法 

 1. 制定合理的学习计划：

帮手孩子设定一个目标,并为他制定一个学习计划. 

目标要切实可行,既不能高不成攀,也不要毫无吸引力.学习计划要和孩子一起制定,获得孩子的认同才华更容易执行.督催孩子执行学习计划,每一天都不能放松.在计划地执行过程中,及时发现孩子的进步,给与表彰,使其体验胜利的喜悦.在孩子遇到困难时,鼓励他,去战胜困难,需要时给孩子适当的帮手. 

2. 需要的课前预习：

中国有句古话：

"凡事预则里,不预则废" 

这句话强调不论做社么事,要事先做好充沛准备.学生学习课程知识,课前预习既是心理准备,也是具体内容的准备. 

课前预习的基本要求是：

认真阅读教材,了解教材内容,思考内容重点,发现学习难点,做好听讲的准备.孩子预习不育习直接关系到学习效果的优疟.在孩子阅读教材的过程中,新的知识吸引他,又不认识的字或不懂的词语,必需查工具书争取自己学会.对数学、物理、化学等理科课程的界说定理和例题要重点思考,看是否明白；对语文、历史、地里、外语等文科课程中的基本概念,基本观点、基本知识要看能否读懂.不明白的处所划出来,准备在课堂上听老师讲解.对重点课程,可以知道孩子准备一个预习簿本,记下重点和难点. 

有的孩子,预习功课走马观花,流于形式,不动脑子.这样不能到达应有的效果.要给孩子讲清楚,预习是预先自己学习,这是培养,提高学习能力的重要环节,也是提高学习质量的重要环节. 

3. 听好45分钟的课：

在学习过程中,会不会听讲是最重要的. 

孩子有了预习的基础,在心理上有一种想听听老师怎么讲,跟自己理解的一样纷歧样的愿望.老师讲课,你孩子知道的深入.要告诉孩子上课要跟着老师的教学走,眼睛看、耳朵听、心里想,需要做练习时马上入手.要明确记住难点和重点,基础知识,界说,定理要进行强制记忆,要掌握例题的解答步鄹,方法.如果卡壳的处所,要反复思考弄懂. 

4. 提高作业质量：

做作业的要求是,看清题,抄准题,理清思路,一次作对,认真检查. 

有的孩子只顾快点完成作业,题目没看清楚、又是抄错题,不是先想好聊在动笔,而是写一步做一步.这样,作业量肯定不会好.家长应教育孩子,做作业是运用所学知识解决问题,提高学习技能的过程,必需踏踏实实,一步一个脚印. 

 做作业时在旁边准备草稿簿本和稿纸,有的作业步鄹需要先打草稿准确了在抄在作业本上.作业上尽量减少涂改的痕迹.作业要自己检查,不能以耐家长,家长也不能代办.老师要求家长检查,签字,家长在检查作业之后,发现毛病,不宜直接告诉孩子错哪儿,而应让孩子自己复查.比如说：

"有两道题一道错啦,你自己查出来."这样,有利于培养孩子自力自主的能力.直接说出来,容易使孩子形成以耐心理. 

5. 及时纠正错题：

孩子做错题是经常发生的事,从纠正毛病入手也是辅导孩子的好方式. 

6. 做念书笔记和摘要：

 念书笔记和摘要主要包括以下方面的内容：

（1）及下书名.作者

（2）采摘生字.新及佳；（3）记录主要人物和主要内容；（4）在书上批注;（5）列提纲；（6）写读后感. 

7. 学会使用工具书：

在学习中,最主要的是会查字典.运用查字法,迅速准确从字典中查出身字、词的能力,还有联系上下文语言环境选择恰当的义项解释词语的能力.要具备这种能力,就必需要求学生勤查字典,而养成习惯. 

8. 掌握阅读步伐和方法 

（1） 学会一般的阅读步鄹. 

（2） 学会读懂分歧类型文章的方法. 

9. 具备多种思维方法 

应该让孩子掌握过重思维方法,发展他的思维能力,是进行方法指导的一项重要内容.教给学生思维方法除让他们学会将所学知识进行分类,比力、分析、综合、归纳等一些逻辑思维的基本方法外,还应重视求异思维,发散思维,辩证思维等思维方法的培养,使孩子思维能够灵活运转. 

为了孩子的学习,您也许曾头疼过,孩子也努力过,但成果原地踏步的状态让您和孩子几乎失去了信心,可是我们请您记住决不会让你和孩子失望.只要我们共同努力,就一定会有回报.我们有信心帮手你孩子提高成果,减轻您和孩子的负担和压力,让孩子用优异的成果证明给您看,您的孩子是聪慧的,是最棒的. 

孩子呈现哪些症状需要感统训练 

 1、不喜欢被人触摸或抚摩；常拒绝理发、洗头或洗脸；年夜热天也要穿长袖衣服. 

 2、不喜欢碰触某些粗拙的衣料或物品. 

 3、耍意外碰伤或流血时,自己常未发觉.经常碰撞淤血或碰伤；拿工具时,容易失手失落落. 

 4、需要父母特别多的抚摩；过分喜欢碰触各种工具；有强迫性的行为（一再地重复某个举措）. 

 5、害怕搭乘电梯；不喜欢玩秋千、跷跷板、旋转木马等.常有头晕或颠仆的感觉；怕上高处或跨越水沟；不喜欢被高举. 

 6、特别怕黑,在暗处经常手足无措而哭闹. 

 7、举措笨拙,活动中经常发生困难.不会自己穿衣服、扣扣子、系鞋带、拿筷子、写字或绘画.或者虽然会做这些,但比同年龄的孩子慢很多. 

 8、分辨不出相似的图形或物品；不会玩拼图游戏.左右常混淆.常把数或字倒置写,例如：

把9写成6,把79写成97,把"朋友"写成"友朋".经常迷路或迷失方向. 

 10、两三岁以后才会说话；有口吃或口齿不清的现象.有重听或语音分辨不清的现象. 

 11、上课特别好动,注意力不集中、多动,记忆力差, 

 12、个性孤僻、分歧群,在团体中很难交到朋友. 

 13、常觉得自己很笨,容易遭受波折,甚至会自我伤害. 

 14、个性顽固,容易感动与人争吵；攻击性强,经常欺负他人. 

 感觉统合失调的矫练 

 现今多为独生子女,大都家长视为掌上明珠,过分呵护,儿童应有的摸、爬、滚、打、蹦跳等行为,在发育的自然历程中被人为破坏.儿童该爬的时候没爬,日后可能呈现协调性、平衡感差、该哭的时候不让哭,口腔肌肉缺乏熬炼,心肺功能弱.伙伴少了,整天与成人接触,成人化的思维多,而缺乏童真.缺乏运动、缺乏游戏、缺乏年夜自然熏陶,都易招致感统失调. 

关于宝宝注意力的解惑 

 3岁前,幼儿控制注意力的能力较弱,注意是主动的,只有新奇的、令其感兴趣的工具或事情呈现在眼前才会被吸引并多看些时间. 

　　婴儿床头会旋转的音乐挂件令很多宝宝着迷,一看见陪伴着音乐慢慢旋转起来的卡通图形宝宝就很专注或手舞足蹈.但少数宝宝却对旋转起来的挂件其实不感兴趣,甚至烦躁,这是因为宝宝内耳前庭功能过于敏感所招致,此时不用强迫宝宝专注地看. 

　　宝宝什么时候呈现注意 

　　刚出身的新生儿,一睁开眼睛就会盯着眼前的工具看或东张西望,一些特另外或新奇的外界安慰会引起新生儿的生理反应改变,如心率、脑电的改变,并暗示出外在的躯体活动.4个月前的婴儿由于眼球肌肉调节能力较差,工具放在眼前18～20厘米左右才华看得最清楚,而看其他距离的工具则模糊不清,像未调好焦距的镜头. 

　　宝宝注意力能继续多长时间 

　　随着宝宝每天清醒时间的延长,注意能力也迅速获得发展,继续注意一件事情的时间更长.注意能力与儿童神经系统的发展密切相关,并和具体的对象、活动、兴趣、情绪因素有关.1岁婴儿的注意时间可以到达5～10分钟；3～6岁的注意时间一般为15分钟左右,最多能注意20分钟；7～10岁年夜约20分钟；10～12岁年夜约25分钟. 

　　分心宝宝与专心宝宝的注意力 

　　注意力分散的水平是与生俱来的气质特点,每个儿童纷歧样,我们将注意力容易分散的宝宝称为分心宝宝,能长时间做自己的事情而不轻易被外界分心的称为专心宝宝.专心宝宝与分心宝宝各有长短.专心宝宝做事情专注,不太注意周围发生的事情,在画画、搭积木时显得专心致志,甚至呼之不应,他们做事效率高,但缺点是难哄,而且如果过于专注一件事,也容易忽视其他事情,甚至是重要的情况.因此,对专心宝宝有需要多提醒他们. 

　　分心宝宝在婴幼儿期显得容易抚慰、好哄,能较快注意到周围事情,但有时显得三心二意,影响做事情的效率和学习效果.有些事情可以让宝宝更专心,如给宝宝下指示时坚持目光接触；做指令时的言语、手势要清晰明确；防止同时给宝宝玩好几件玩具；多玩穿珠子、小猫垂钓等需要专心的游戏. 

　　细心宝宝与年夜意宝宝的注意力 

　　细心宝宝善于观察,能注意到微笑变动、分辨细节,仔细地摆放玩具,小心地搭积木.两件看上去差未几的图形,3岁左右的细心宝宝就能看出其中的小不同.年夜意宝宝则正好相反,年夜意年夜意,观察能力缺乏.他们较少注意到周围熟悉的人、环境、物品发生过变动.工具随意乱放,自己经常玩的小玩具车少了一辆可能都没有发现.较难指出两件工具的分歧,即使分歧很年夜也可能没及时发现.搭积木时经常不小心就碰塌了.如何让年夜意宝宝更心细些呢？

可以用游戏的方式从小培养,诸如经常与宝宝做找分歧或找相同的工具或图形的游戏.不论外出还是在家,都可以利用自然或现实的物品、图片引导宝宝进行仔细观察；鼓励宝宝小心地搭积木、拼图、剪纸等；按步伐整理、摆放玩具. 

　　宝宝的注意力经常带有情绪色彩,任何新奇的安慰城市引起他们的兴趣,分散他们的注意.随着年龄增长,宝宝更能控制自己的注意力,但有的宝宝很性情化,对自己不感兴趣的事情可能只有5分钟注意,而对喜欢的事情能专注半小时或更长.所以,坚持孩子良好的情绪和兴趣很重要. 

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 听觉排序力的相关理论 

 听觉排序力是指能将过去由听觉所获得的信息以准确而详细的顺序回忆出来,并加以组织,使之有意义的能力.听觉排序力比听觉记忆力的要求更高,需要孩子年夜脑神经功能的良好配合,可以说这是一种更为复杂的心理活动.它不单要求孩子记住所听到的信息内容,而且要弄清楚该信息的次第、条理,因此它对孩子的学习具有更深一层的意义,对孩子融会贯通所学的知识具有重要的作用. 

创作时间：

二零二一年六月三十日