美术鉴赏课心得体会.docx
《美术鉴赏课心得体会.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《美术鉴赏课心得体会.docx（31页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
美术鉴赏课心得体会
美术鉴赏课的心得领会
我从事高中美术鉴赏课教课已好多年了。
课本也已换了好多不一样版本，可是总的来说内容变化其实不大。
老师在讲堂教课中依旧处于被动状态，学生关于感兴趣的话题听的津津乐道，不感兴趣的话题根本不听。
怎样调换学生的学习踊跃性是此刻美术讲堂中最急迫的问题。
在教课过程中，教师第一要成立一个支持性的、宽容的讲堂
氛围，要鼓舞每一位学生勇敢的表达。
关于高中生来说，他们虽
然已拥有必定的知识累积又有必定的生活经验，并且擅长思虑，
但因为他们的生活经验不一样，思虑的角度不一样，关于同一作品很
可能会产生各种不一样的议论，又因为学生经验能力所限，看法也
许是天真或不全面的，但只需他们是仔细的，真切的感觉，教师
就应赐予尊敬和认可。
总之，要改变目前高中美术赏识课的不良现状，美术教师就应当在新课程标准的引导下，第一要建立“以人为本”的教课理念，要擅长发掘学科中的人文要素，努力研究有效的教课方法和手段，激发和保持学生对美术的兴趣，使学生能踊跃地与教师一同游览于绚丽的艺术大海里，共同感觉、商讨和赏识，使美术赏识课成为学生与教师共同感觉美、意会美的殿堂。
2009-2010年高一美术鉴赏教课反省
紧张忙碌的一学年过去了，我们在学校党支部和行政领导下，仔细贯彻党的教育目标和《学校工作条例》，圆满达成了学校艺术教育教课任务。
一、按期举行教研活动。
每周一次的教研活动有主题，有中心讲话人。
在熟习教材的基础上，
勇敢探请教课改革，对我们此刻进行的“课程改革”，侧重针对性、适用性，不停找寻改革举措，并且落实到实处，大大地提高了学生的踊跃性，增强了学生的素质。
二、从抓惯例教课下手，向课的45分钟要质量。
惯例教课狠抓了教师的课前拟订计划、备课、课前准备、课的基本形式、组织教法、解说示范、运动量的合理安排，学生着装、讲堂纪律。
此项工作教研组一致部署，一致行动，相互敦促检查，收到了优异的成效。
三、成立了学生兴趣小组。
联合我校的实质状况.
回首这个学期所从事的美术教课工作，基本上是比较顺利地达成任务。
自然在工作中我享遇到收获愉悦，也在工作中发现一些存在的问题。
我所享有的收获我会用于下个学期的工作中，
我所碰到的问题我要仔细思虑想方法解决。
今在此作一番总结，以便择优汰劣，扬长避短以
待来年教课水平更上层楼。
、依照学校工作管理规定，仔细备好课，写好教课方案，努力上好每一节课。
美术鉴赏学校安
排的课时（一周每班一节）这关于学生来讲的很重要的一节课；对老师来讲是比较难上的一
节课。
所以才能上好每节课对老师对学生都是很要点的。
除了备好课、写好教课方案外，我还要
查阅各种资料，能上因特网时还上网找寻好的教课资料，教课课件，把它们和我所从事的工
作联合起来，为我所用。
、利用学科特点，和自己条件，组织部分学生参加美术兴趣小组。
活动的成就的喜人。
如
高中一年级部分学生的绘画造型能力大大提高，赏识的目光也提高到一个深层次。
、自己向来脚踏实地，敬岗爱岗，把满腔热忱倾注在三尺讲台上，扎扎实实地做好
本行工作。
组织看法强，能遵纪守纪，固守工作岗位，一年来素来未旷工、迟到、早走现
象，严格恪守学校的规章制度，每次都仔细参加学校的例会学习。
、在美术课教课中有的放矢，有要点有难点，注意美术课内容的调整，教课中注意表现民
族特点，充足弘扬我公民族、民间优异的艺术传统，增强学生的
民族
骄傲感。
美术教
学中表现时代精神，适应社会发展的趋向。
充足利用当地的美术资源，丰富美
术教课的内
容。
美术教课中注意适合学生的心理和生理特点，
注意顺序渐进和趣昧性。
贯彻理论联系实
际的原则，教课内容的选择注意到联系学生生活的实质，
要按
－－
％
的课时比
例增补乡土内容，以反应当地社会与经济发展的实质。
经过美术赏识课教课，
培育学生对
美术的兴趣与喜好；学习美术的基础知识和基本技术，
培育学生
健康的审美情味、初步的
审美能力和优异的道德情操；提高学生的察看能力，想像能力、形象思想能力和创建能力。
高中美术鉴赏课的现状与反省
美术是一种视觉艺术，在发展学生的视知觉，获取以视觉为主的审美体验，陶冶审美情操，提高生活质量等方面，拥有其余学科难以代替的作用。
有名艺术社会学家豪泽尔说过“人生来就是艺术家，但要成为鉴赏家却一定经过教育”。
高中美术赏识课的开设，正是要让学生在面对古今中外优异的美术作品时，在教师的引导下，经过对美术作品的剖析和议论，去理解艺术家的创作初衷和体悟美术作品中内在的精神涵义，进而提高艺术涵养，建立正确的审雅观和启示智慧，扩大视线，陶冶情操，促进身心健康发展。
但是在长久的教育环境或鉴于传统教育模式下，高中美术赏识课的教课现状
其实不乐观。
教师创新意识不强，讲堂教课模式单调。
大多高中美术教师在学院中接受的专业技术训练多，美术史论、教课理论等的掌握则比较单薄，而对其余有关学科的认识也特别缺少，所以在教课中只好照本宣科，就教材论教材；别的，因为高中美术赏识课开设时间不长，关于教课模式、教课方法的研究尚处于研究阶段，可借鉴的成功经验较少，所以，教课中出现的问题许多，比较广泛的“一言堂”现象，就是只重知识教授，忽略对教课技术和讲堂教课方法的研究和研究的结果。
学生对美术课的重要性缺少应有的认识。
在目前仍旧是应试教育的大环境
下，因为非统考科目，高中美术赏识课自然也得不到学生的重视。
所以有的讲堂上，就出现学生做其余学科的作业或打打盹等的状况。
纵观以上各种现状，高中美术教师应当面对现实，不停反省自己的教课行为，从提高教师自己修养下手，转变教课看法，发掘学科潜能，努力培育学生对美术的兴趣，踊跃研究卓有成效的教课模式和教课方法，想方想法改变不良现状。
在美术鉴赏教课的过程中我思虑一些对策。
教师第一要成立一个支持性的、宽容的讲堂氛围，要鼓舞每一位学生勇敢的
表达。
关于高中生来说，他们固然已拥有必定的知识累积又有必定的生活经验，
并且擅长思虑，但因为他们的生活经验不一样，思虑的角度不一样，关于同一作品很
可能会产生各种不一样的议论，又因为学生经验能力所限，看法或许是天真或不全
面的，但只需他们是仔细的，真切的感觉，教师就应赐予尊敬和认可。
其次，教师要把自己作为学习的组织者和参加者。
既要组织学生与学生的交流，又要主动而坦诚的与学生交流自己的感觉和想法。
别的，还应当看到，跟着信息技术的不停普及，学生学习的渠道愈来愈宽泛，他们能够从网络上查找到好多有关的学习资料，所以教师能够鼓舞学生在课外去收集资料，即可锻炼学生的学习能力，又能够扩大学生的视线。
在教课早期，教师应让学生对美术的范围和功能有一个比较全面的认识，使学生充足的认识美术与生活的亲密关系，以及美术对自己修养、能力、心理以致整个人生的重要影响等，进而激发学生学习美术赏识课的踊跃性。
在赏识教课过程中，教师应让学生认识到，不管是绘画仍是工艺，不管是具象仍是抽象，都是美术家精心的构想并联合自己的思想感情和审美感觉，依照自己的和时代的审美理想创建出来的。
同时，美术家创作一件美术作品，除了经过完满的外在形式提示某一特定的主题以外，常常还有其更深层的内涵和更隐蔽的意蕴，是一种文化、精神层面的要求与表现，是美术作品的最高价值所在，也是
时代、社会、民族精神的写照。
如青铜器和秦俑所表现的中华民族精神、古希腊艺术所表现的崇尚理想与科学的精神、文艺中兴期间艺术品中的人文主义思想、
中国山川画中的境界和神宗意识等，使学生对作品产生深刻的理解，达到审美感情的升华。
如在赏识元朝王冕的《墨梅图》时，教师先设问：
“画中梅花与生活中的梅
花有何不一样？
”而后用多媒体展现，让学生经过自己的比较，初步认识到画中梅
花的艺术特点，即只有一支横斜在画幅中间的梅花，作者用墨色画梅，画中还有
题诗等。
接着教师再用“画家为何不用生活中所见的梅花的颜色，如红色、粉
色来画呢？
”、“画中的题诗与画中梅花有什么关系？
”等问题引起学生思虑，
进而逐渐意会画家的创作企图，感觉作者的胸襟和理想。
既而再以“画家为何
会产生这样的感情和理想呢？
”引导学生联想元朝的历史背景，最后使学生意会
作品所表现的借物抒怀、托物言志的艺术特点。
别的，好的艺术作品常常留有艺术联想的空间，应当让学生睁开合理想象的翅膀，自己去感觉艺术的魅力。
如在赏识外国现代绘画夏加尔的《我和我的故土》时，就能够让学生跟着作品中情景睁开丰富的联想，跟从自己的想象，去感觉那带有童话色彩的安静而又祥和的梦幻气味，去体验那魂牵梦绕的思乡之情。
教师只需把作者的平生易经历略加提示即可。
利用多媒体信息技术，也是现代教育教课中能提高教课效率、激发学生学习兴趣的有效教课艺术手段。
为了能更快更全面的让学生认识，采纳多媒体技术是目前卓有成效的教课手段。
如把世界大战电影片段、工业革命的成就等进行播放和展现，既能够大大提高教课效率，又能够创建讲堂情境，为接下来睁开学生的自主赏识确立了基础，无形中也增强了美术与历史、政治等学科之间的联系。
别的，人们常说艺术是相通的。
在美术赏识教课中，运用多媒体适合的引入音乐，
能够起到调换情绪、丰富感觉、创建氛围的作用。
如在赏识绘画作品《百老汇的爵士音乐》时，让学生赏识一段爵士乐；在赏识中国古代山川画时，一边播放着古乐《高峰流水》，一边会令人的视觉、听觉以致整个身心都获取美的感觉和体验，既而能帮助赏识者对作品作出更正确的赏识和议论。
总之，要改变目前高中美术赏识课的不良现状，第一要建立“以生为本”的
教课理念，要擅长发掘学科中的人文要素，努力研究有效的教课方法和手段，激
发和保持学生对美术的兴趣，使学生能踊跃地与教师一同游览于绚丽的艺术大海
里，共同感觉、商讨和赏识，使美术赏识课成为学生与教师共同感觉美、意会美
的殿堂。
表现学生主体的美术鉴赏教课
在高一年级美术教课中，运用感知、记忆、经验和知识，对美术作品进行感
受、体验、联想、比较、剖析和判断，获取审美享受，并理解美术作品意蕴的活
动。
它是提高学生文化艺术涵养的有效门路，对培育学生的审美感觉能力，拥有
特别的作用。
但是，在美术鉴赏教课中，教师的发问，常常只有二、三名同学回
答了问题，更多时候是教师指名回答或是越俎代疱。
绝大部分学生不过倾耳细听。
为何到了高中跟着年纪的增加，学生就越不肯回答下列问题呢？
是学生没有答案
吗？
明显不是。
是旧的“一言堂”、“满堂灌”、保姆式的教课方法，使他们习
惯于坐收渔利地听威望答案；是教师的绝对威望地位使他们习惯了当“副角”。
长此过去，美术鉴赏课上，教师就是一幅接一幅的从作品的来历讲到作者的奇闻
趣事，最后发掘作品的思想内容。
一节课下来口干舌燥，学生却神情淡然。
作为
一名美术教育工作者，我也常常思虑这些问题，联合自己的教课实践，在这里谈
一下自己的思虑。
《高中美术新课程》总目标第一句就提出：
“以个人或集体合作的方式参加
美术学习活动”；在美术鉴赏模块课程标准中第一条就是经过“美术鉴赏”模块
的学习，学生能够踊跃参加美术鉴赏活动。
我在美术鉴赏教课中把“主体教育”
和实行新课程标准联合起来，表现了新课标的基本理念和主体教育的基本精神。
1．创建情境，激活学生主动参加。
创建讲堂情境，以激发学生的学习兴趣，是上好鉴赏课的前提。
在一个教课
主题开始此后，教师要创建一个求知、研究的环境和氛围，激倡始学生研究的愿
望和热忱，激活学生主动参加的踊跃性。
作为美术鉴赏课往常状况每一主题都会
在课前做一个多媒体课件。
如在《楚王问鼎──商周青铜艺术》的导入中第一学
生看到的是曾侯乙编钟，听到的是用曾侯乙编钟演奏的《楚商》，学生一下子就
进入了本主题的文化情境，再由楚王问鼎的故事把学生引领到商周青铜艺术的教
学中，并在整个教课的过程中衬以青铜古乐，激活学生主动参加的踊跃性。
又如
在集体备课时一位教师在《玉石之分──古代玉石艺术》一课中，由北京2008
年奥运会会徽中国玉印导入，引出中国玉石文化，形式新奇，内容紧扣教课主题，
激活了学生的学习兴趣。
美术鉴赏课的情境创建要贴题、新奇风趣，吻合学生的年纪特点，要能够激
活学生的研究兴趣，要与教课内容有关系，使学生能够主动地参加到后边的自主
学习中去。
2．提出问题，引起学生主动研究。
新的课程标准，把学生自主学习作为一项重要策略。
培育学生的自主研究能
力，是各学科讲堂教课都应肩负的任务，美术鉴赏课也不例外。
所以提出问题，
引起学生主动研究，是学生亲历研究过程的中介和桥梁。
问题的提出能够是教师
提出问题；也能够是教师提出问题，由学生挑选和确立问题；或许由学生提出问
题。
如在《美在民间──中公民间美术》一课，我提出了以下一系列问题：
剪纸：
研究一下剪纸的历史；剪纸假如按它的表现方式来分能够分红哪几类，并举出具
体的图片例子；列举各地比较闻名的剪纸及其剪纸艺人,并总结南北剪纸各有什
么特点。
皮影：
皮影的发源发展与现状；皮影造型的艺术风格；皮影戏人物的角
色造型设计。
年画：
什么是年画；年画的用途及艺术特点；江苏桃花坞年画的发
展以及艺术特点。
学生能够选择自己感兴趣的一个主题，教师依照学生的自主选
择进行分组编排，让学生在电子阅览室进行研究性学习。
不管是哪一种方式提出问题，都是为了引起学生主动研究，所以提出的问题应
具备以下特点：
问题要明确；问题要适量；问题宜小不宜大；问题宜详细不宜抽
象。
3．生生互动，培育学生合作学习。
合作学习是实行主体发展性讲堂教课的基本策略，生生互动是合作学习的主
要特点。
生生互动主假如指小组内部、小组之间的学生间的相互合作、相互协调、
相互交流、相互增补、相互学习。
在合作学习的过程中，培育和发展学生的合作
意识、合作精神，在合作学习过程的参加中，学会集作，学会聆听，学会分享，
发展学生的多元智能，达成学习的目标。
如在《美在民间──中公民间美术》的
教课方案中，第一课时安排在电子阅览室进行，教师课前准备了有关的问题及资
料的根源和查找方式。
各组分别查找和收集小组所选任务的学习资料，进行阅读
和电子文本摘录；以小组为单位选择民间美术某一种类中数幅作品，进行小组讨
论评论，组内交流，将个人独立思虑转变为小组共同认识成就，对作品中的形象
和情节进行描绘，并提出问题，对作品中有疑问的地方做好记录。
小组中每个组
员都有明确的分工，经过组内合作和帮助，提高学习的效率。
有一个明确的目标，
有分工、交流、生生互动，发挥各自的专长，相互帮助和启示。
第二课时进行组
际交流，交流各小组的学习成就。
报告的学生代表小组，学生和教师共同分享小
构成就，并解决小组对作品的疑问。
在美术鉴赏教课中合作学习的生生互动，能
充足开发和利用教课中的人力资源，为现代美术教课注入新的活力，把现代美术
教课成立在更为广阔的交流之中，这对减少师生的负担，提高学生学习的参加合
作精神，增进教课的成效，拥有很重要的意义。
合作学习的实行，应注意以下策略：
建立新式的讲堂教课交往观；改革座位
的摆列方式；正确进行分组；采纳多种形式进行合作学习；与其余教课形式有效
配合。
4．全员参加，引导学生体验内涵。
新课程理念侧重“人”本位，侧重每个学生的参加和每个学生的发展，全员
参加就成了它的重要特点。
要让全体学生都参加到研究的过程中去，亲历研究过
程。
美术鉴赏教课主假如赏识作品，对作品内涵的体验，但其实不是一味地赏识，
有的时候能够让学生进行动着手，或摹仿作品，或进行创作，这样更有益于从中
体会作品的内涵，打破赏识课纸上谈兵、言而不行的场面，更有助于学生理解作
品。
美术鉴赏教课与工艺、绘画的教课其实不是孤立的，赏识教课一直贯串在整个
美术教课过程中，他们的关系是互为作用的，学生有了美术的实践，能够更好地
理解与认识艺术作品。
俗语说：
“眼高才好手高。
”只有让学生亲身试试美术的
创作，才能更好地认识作品中的长处和美的要素，从中获取美的体验。
比如在《美
在民间──中公民间美术》的教课过程中，学生常常表现出很大的兴趣，很想动
手做一做，这时不如让学生着手剪几幅窗花，或亲开创作几个小阿福，或照着年
画作品的风格、形象摹仿一下。
在组织学生亲历过程中，应注意以下几个问题：
参加的宽泛性；活动的指导
性；组织的有效性；形式的多样性；过程的开放性。
要给学生充足的时间和空间，
给学生自行研究创建必需的条件和供应必需的方法。
新课程理念重申“启”和
“导”。
学生经过了研究过程，必定要得出结论，这是一个归纳、推理、演绎的
提高过程。
教师要擅长启示学生的思想，经过对过程的体验，运用讲话、发问、
商讨等方法，指导学生得出问题的结论。
这里重申的是指导，绝不是各种形式的
灌注。
这就要说到新课程理念下教师的定位。
教师应当是教课内容的设计者和创
造者，是教课过程的组织者和协调者，是学生活动的指导者和服务者。
在指导的
过程中要做到到位不越位，指导不指定，顾问不取代。
5．多元议论，促进学生个性发展。
新课程议论的价值取向是为了每一个学生的发展，是促进学生在知识、能力、
感情、态度、价值观的和睦发展。
进行多元议论、主体议论和发展议论，关注和
尊敬学生的差别，是促进学生个性发展的前提。
“有一千个读者，就有一千个哈
姆雷特。
”对同一审美对象，不一样的学生，不一样的心境，不一样的经历、学问和情
感个性，就会有不一样的审盛情味和不一样的理解。
所以在教课中，教师要鼓舞审美
个性，充足必定学生的审美感觉，鼓舞学生用自己独到的视觉感觉看艺术作品，
使学生的感情与对象产生共识，审美的想象力自然会获取自由的发展。
如：
在欣
赏敦煌莫高窟第112窟壁画中的反弹琵琶画像时，让学生看画，自己感觉一下作
品的氛围，并要修业生看画的同时思虑下边的问题：
画的是什么？
怎么画？
色彩、
造型有什么特点？
哪个地方给你感想最深？
而后，鼓舞每个同学运用美术的语言
表达自己的看法，启示同学们对审盛情境理解的多元性、复杂性和深远性，进而
提高学生的审盛情识。
关注每个学生，关注每个学生在研究过程中表现出来的差别，是“为了全部
学生”在教课中的表现。
在实行过程中要注意：
亲密学生，认识学生，从学生的
视角对待问题和解决问题；多一些鼓舞，少一些责备；创建和睦的心理氛围，创
设宽松和睦的教课环境。
表现学生主体的美术鉴赏课，教师精讲、点拨、议论所占时间一般是一节课
的三分之一，三分之二的时间是学生在教师创建的情境中主动参加，如独立思虑、
主动研究、合作学习、试试体验等。
主体的主动踊跃作用在认识中起侧重要的作
用。
这样的美术鉴赏课能够知足学生表现、参加、交往、合作的欲念，充足表现
美术鉴赏教课的“主体教育”理念。
谈高中美术鉴赏教课中“学生当老师”的教课方式
2004年秋天，一般高中新课程领先在广东、山东、宁夏、海南四省实行。
随后，江苏省于
2005年实行高中新课程。
2006年，福建、浙江等东部省份也进入高中新课程。
高中新课程
实行以后，美术学科由本来单调的赏识教课拓展到9个系列内容，此中，作为必选课程的
“美术鉴赏”模块教课，也有别于过去的“美术赏识”。
过去的高中美术赏识教课，不过
对美术作品进行基本的介绍，比方作品的风格、派别，画家的平生、奇闻逸闻等，也有教师
对绘画作品的形式加以剖析，但在实质教课中却鲜有让学生运用自己的感知、经验来议论美
术作品的。
而《一般高中美术课程标准（试验稿）》对“美术鉴赏”是这样定义的：
“美术
鉴赏是运用感知、经验对美术作品进行感觉、体验、联想、剖析和判断，获取审美享受，并
理解美术作品与美术现象的活动。
”①要让学生真切经历“感觉、体验、联想、剖析和判断”
的思想过程，就一定改变传统的“注入式”赏识教课模式。
新课程的“美术鉴赏”要讨教师重视新式教课方式的研究，有效地引导学生进行自主学习、研究性学习与合作学习。
“学生当老师”就是在新课程背景下应运而生的一种新式教课方式，这类教课方式将过去单调的
“注入式”教课行为变为让学生自主、合作、
研究、赏识的综合性教课活动，进而使“美术
鉴赏”的讲堂焕发出亘古未有的活力。
一、“学生当老师”教课方式的理论依照
从头课程的角度来看，“学生当老师”教课方式吻合新课程倡导的先进教育看法。
“今世的
教育看法中倡导教课法的多样性和贴切性。
为了成功，全部的学生都应当经过各种各种适合
于他们所追求的目标和个人性格的方法和形势来学习。
”②《基础教育课程改革大纲（试行）》
指出：
“教师在教课过程中应与学生踊跃互动、
共同发展，要办理好教授知识与培育能力的
关系，侧重培育学生的独立性和自主性，引导学生怀疑、检查、研究，在实践中学习，促进
学生在教师指导下主动地、富裕个性地学习。
教师应尊敬学生的人品，
关注个体差别，知足
不一样学生的学习需要，创建引导学生主动参加的教育环境，
激发学生的学习踊跃性，
培育学
生掌握和运用知识的态度和能力，
使每个学生都能获取充足的发展。
”③“学生当老师”的
教课方式表现的就是这样一种先进的教育看法，它有益于学生在新的知识领域里自主研究，
促进学生在获取悉识的同时发展能力。
从教育心理学的角度来看，“学生当老师”教课方式也拥有较强的科学性。
高中生正处于青年的早期，在心理和生理上比初中生更趋成熟。
他们精力充足，求知欲激烈，记忆清楚。
其
智力特点主要表此刻察看能力不停增强，注意力较稳固而长久，抽象逻辑思想由经验型向理论型急剧转变，独立思虑能力提高，对环境拥有较高的评判意识。
他们对“保姆式”古板的教课方法不感兴趣，盼望自己的思想能获取悉识性的支持。
依据美术学科的特点和高中生的心智发展水平，教师有必需研究、整理出一套更吻合高中生
心智特点的教课方法，即在系统地教授基础知识、训练基本技术的同时，能充足表现学生主
体地位，让学生自主学习的高中美术鉴赏教课方法。
正如美国有名美术教育家罗恩菲德
（ViktorLowenfeid）所言：
“高中的教课单元要想有效的话，一定是鉴于成长中之青年的
需要；最重要的是，一定为青年供应表现其理念或感情的时机，他一定接受提示与鼓舞来实
验资料和艺术媒介，且为自己的‘探险’
升级会员 