春雨的色彩教案.docx

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春雨的色彩教案

《春雨的色彩》教学设计

窗体底端

一、教案背景

1、面向学生：

小学一年级学科：

语文

一年级孩子正处于学习启蒙阶段，注意力不能完全集中，但是对图画和色彩比较敏感，所以从这一角度出发，可以在声音与色彩的刺激下培养他们的注意力。

2、课时：

两课时

3、学生课前准备：

（1）初读课文了解大意。

（2）自学生字词，读准字音，理解词语意思。

（3）搜集关于春天的信息。

二、教学课题

《春雨的色彩》

三、教材分析

《春雨的色彩》是一篇优美的童话故事。

作者采用拟人和比喻的手法写出了春雨细如丝，柔如水，美如画。

优美的语言，富有诗意的课文，令人遐想联翩。

学生可以带着问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独特见解，激发学生探究大自然奥秘的兴趣，培养他们热爱大自然的感情。

学习目标

1、知识目标：

认识“线、论”等11个生字，会写“红、绿”等6个字。

2、技能目标：

正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、情感目标：

喜爱春天，有主动积累词语的意识。

教学重点、难点

1、识字、写字。

2、正确、流利地朗读课文，感受春天。

教学准备

2、多媒体课件。

3、生字卡。

四、教学方法：

因为《春雨的色彩》是一篇富有情趣的童话作品。

根据新课程标准提出的低年级语文教学基本要求：

识字、写字、朗读。

所以在识字时，我把识字的权利还给孩子，采取了自主识字的方法，把学习的自主权还给学生，鼓励学生主动去发现，让孩子用自己的方式去识字。

在朗读时，多处运用创设情境的方法，把学生放到具体的环境中，设身处地的去体会情感，感知文本。

如：

分角色朗读课文，重点引导孩子们去体会小鸟的天真、活泼、可爱，春雨的轻柔、欢快，大自然的神奇变化。

五、教学过程：

第一课时

一、创设情境，兴趣导入

1.导语：

冰雪融化，大地回春，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊！

咦，下雨了！

看——

2.利用多媒体课件展示春雨：

XX图片搜索：

3.展开想象，用“春雨像……”练习说话。

设计意图：

通过优美的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。

二、容情入境，品读第一自然段

1.师激语：

是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。

有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？

2.利用课件出示第一自然段。

（1）学生自由读。

（2）指名读，师生共同评议。

 3.春雨像什么？

想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？

引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。

（配乐

 设计意图：

调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、初读课文，感知内容

 1.创设情境：

听，谁来了？

（放鸟叫声

2.初步感知2～5自然段。

学生自由读，

要求：

①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。

②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？

③它们在干什么？

3.交流：

①我们的朋友叫什么名字？

学生回答：

小燕子、麻雀、小黄莺

课件出示图片：

②它们唧唧喳喳地在干什么？

4.出示课题：

春雨的色彩（引导学生读好课题。

）

四、学习生字

 1.我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。

看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。

你有什么好办法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？

2.课件出示带拼音的生字：

 线　论　趣　题　底　颜　淋　洒　滴　油　欢

（1）学生自由拼读。

（2）带拼音齐读后去拼音齐读。

（3）开小火车读生字，用“欢”“题“”滴”组词。

3.在这些生字宝宝中你发现了什么？

让学生自由说。

例“：

淋、洒、滴、油”都有三点水“；线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。

4.检查巩固：

全班快速读字词卡片。

 设计意图：

赋予生字生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。

在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。

五、细读课文，感知内容

1.把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：

我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？

2.反馈，学生回答，板书“绿“”红“”黄”。

六、精读课文，理解感悟

1.在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？

选择你喜欢的颜色美美地读一读。

边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？

学生回答文中理由。

2.学生自由发挥。

展开想象春雨还有什么颜色的？

4.学生齐读3～5段。

设计意图：

充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生自主感受的机会。

以读为本，以读促情，引导他们发现阅读的乐趣。

七、写字

1.出示本节课要写的字。

2.请学生读一读，说说两个字有什么相同的地方？

3.请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意什么？

4.教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。

5.学生练写，展评。

设计意图：

充分发挥学生的自主性，让学生自己先描写，发现如何把字写漂亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高了学生写字的兴趣。

 第二课时 

一、表演唱导入

春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事。

春姑娘带着春雨娃娃来了。

上节课我们跟春雨娃娃交了朋友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢！

跟课件表演唱《小雨沙沙》：

 设计意图：

以儿歌的方式导入，能有效地激发低年级学生的学习兴趣，利于入情入境地展开学习。

二、巩固生字，组词

 春雨还带来了美丽的春花，让我们摘一摘。

1.课件出示：

线论趣题底颜淋洒滴油欢读生字。

（个别读—小老师带读—集体读）

2.出示生字卡片“滴“”欢”“题”，学生组词。

比比谁是“组词大王”。

3.读一读书上“读读说说”中的词语。

设计意图：

通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培养学生的自信心，调动了学生的学习热情。

三、读好3～5自然段，感受春雨的美

1.在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。

不知什么原因，田野里飞来一群小鸟。

（出示课件：

三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？

（它们在争论一个有趣的问题。

）

（1）你从哪里看出来的？

齐读第二段。

（2）在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗？

怎么争论的？

结合日常生活体验：

大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。

想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗？

这群鸟儿在争论什么问题？

 2.自由读3～5自然段。

（教师随堂巡视，指导读书的方法，并及时鼓励、表扬会读的小朋友。

）

 3.集体交流。

学生读，教师板书：

燕子　　　绿色的

小麻雀　　红色的

小黄莺　　黄色的

 4.理解小鸟眼中春雨的色彩，你喜欢哪只小鸟？

你最喜欢谁，就把谁说的话多读几遍。

A.你最喜欢谁说的？

说说理由，用上“因为……所以……”。

B.指导朗读。

（美、争论）

5.分角色表演，感受春雨的美。

过渡：

同学们，你们想争论一下吗？

现在，你们都是可爱的鸟儿，“小燕子“”小麻雀“”黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边，告诉他们春雨是什么颜色的？

（1）组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。

（2）指名小组练习，评价，再指名表演。

4.互相评价，加深感悟。

（1）小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说得对，所以争论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？

（2）请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。

5.找出描写春雨落下来样子的词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读3～5段。

设计意图：

联系学生生活，理解“争论”，巧妙推进学生与文本的对话进程“。

书读百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。

在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。

四、美读第六自然

1.指名学生朗读课文的最后一个自然段。

2.请你打开书，自己读一读。

思考：

春雨为什么下得更欢了？

3.体会“沙沙沙”的读法。

引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别。

 设计意图：

启发学生由表及里，逐步深入，训练学生的语感，培养学生的想象力和创新思维能力。

 五、小结

在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。

所以，春雨的色彩是五颜六色，五彩缤纷的。

那你能够把春雨的色彩画出来吗？

今天回家我们就可以试着画一画，好不好?

板书设计：

春雨的色彩

 小燕子（图）　　绿小草柳枝

麻雀（图）　　　红色桃花杜鹃花

 小黄莺（图）　　黄色油菜花蒲公英花

六、教学反思：

激发兴趣，自主识字识字写字是一年级的教学重点，本课通过激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习氛围，诱发学生在朗读中自主识字，组织学生在活动中合作学习，引导学生联系生活实际，理解词义。

关注个性，我通过音频和视频带学生进入春雨的世界，激发学生对春天和大自然的喜爱，引领学生在自然中发现美、欣赏美，在朗读中感受美。

课堂上应给学生创造宽松愉悦的学习环境。

让学生有兴趣、有好奇心，让心灵开放，在这样的环境中，学生才会敢想，敢说、敢做。

在这样的环境下，学生已有的生活经验、知识技能才会被激活，才会燃起创造思维的火花。

教案资源：