汶阳中学情智课堂教学评价方案.docx
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汶阳中学情智课堂教学评价方案
汶阳中学情智课堂教学评价方案
科学化的课堂教学评价能促进学校教学质量的提高、促进教师专业素质的提高，带动学校教科研水平的提高，促使学生的素质得到较好的提高，对进一步加强和深化课改有很强的现实意义。
根据汶阳中学课堂改革方案特制定本评价方案。
一、关于合作学习小组的评价
学习评价是贯穿整个教学活动中的必要环节。
教师要充分利用好评价这一工具，调动学生学习的积极性和主动性。
评价按照自我评价——教师评价——师生共同评价三个方面，将过程性评价和终结性评价有机的结合在一起，使评价成为学生学习的驱动力。
A自我评价：
学生在每一个环节的学习探究中对自己的表现做一个中肯的评价。
B教师评价：
是教师在对学生在超前学习、小组合作、课堂展示、共同达标以及作业等环节的表现而进行的口头或书面评价,按照20%记入小组成绩。
评价的内容主要有：
①综合评价（面向全体，针对总体的预习情况进行评价）
②个别评价（对某些学生的表现进行评价，对学生的评价要以鼓励为主）。
③过程评价（注重学生的学习过程、方法进行评价）。
④激励性评价（在学生完成任务后，给学生提出一个更高的起点或目标，激发学生对知识的深度探究）。
⑤导向性评价（从方法、思路上评价学生的同时，给学生一些这方面的介绍，使学生在学习探究的同时掌握更多的学习方法）。
C师生共同评价：
一周或两周，班级召开一次学生学习评价会，让学生介绍学习过程、学习体验、学习方法、学习收获，通过学生的介绍和实际表现，师生共同评议，对学生的表现进行综合性评定。
依据学生自评、教师评价、师生共同评价的积累，期末进行总评。
D课堂观察员评价：
各组学习热情、发言次数与质量、课堂质疑与挑战。
按照30%权重记入各组评价成绩。
表1：
汶阳中学情智教育自主互管评价表
第___周星期________年级___班值日班长：
______
组别
作业
完成
学习
态度
文明
礼仪
两操
卫生
宿舍
就餐
自习
加分
总分
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
备注：
总分为100分。
加分为正分，加分以前所有项目为负分；课代表汇报作业完成情况，宿舍检
查人员汇报宿舍情况；常规检查小组汇报卫生，两操及自习情况等。
每天一张。
表2：
汶阳中学情智教育课堂学习过程及达标评价表
___年级____班
组别
上节基础分
本节学习过程及达标得分
今日总得分
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
备注：
上节基础分由课代表填写，今日总得分由学习委员汇总。
只出现在黑板右侧。
表3：
汶阳中学情智教育组长评价组员表
___年级___班___组第____周组长：
________
时间
组员
编号
课堂学习过程及达标
自主管理
组内自评
总分
1
2
3
4
5
6
7
学习态度
自主学习
合作交流
星期一
1
2
3
4
星期二
1
2
3
4
星
期
三
1
2
3
4
星
期
四
1
2
3
4
星
期
五
1
2
3
4
编号
1
2
3
4
姓名
总计
备注：
组内自评公3分，一项1分。
一周一页。
表4：
汶阳中学情智教育小组评价周汇总表
___年级___班第___周班长_____
自主管理
学习过程及达标
总分
排名
一
二
三
四
五
总
一
二
三
四
五
总
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
备注：
自主管理及学习过程及达标这两个总分都折合成25分，以填入柱状图。
一周一页。
表5：
汶阳中学情智教育小组评价月汇总表
组
自主管理
学习合作及达标
检测
总分
排名
总
总
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
___年级___班第__周--第__周班长_____班主任______
备注：
一月一页。
表6：
汶阳中学情智教育小组合作达标学科量化月统计
___年级____班学科：
________课代表:
_________
组
时间（周次）第____周至第____周
总分
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
表7：
汶阳中学情智教育小组组员周共评表
___年级____班____组第___周组长：
_________
评价指标
优10
良8
中6
差4
1．小组内有共同的目标，整体态度积极，参与性强。
2．小组讨论现场气氛活跃。
3．小组成员分工明确，各尽其职。
4．每次讨论都对讨论主题做过相关准备。
5．每个成员每次都能参与小组讨论和相关活动。
6．每次讨论大家都积极表达自己的见解。
7．每个人表达建议时能做到紧扣讨论主题。
8．组织讨论快速高效，每次讨论不偏离主题。
9．小组成员进行有效交流对话，发言无垄断现象。
10．讨论最终达成共识，建设性的解决问题。
小组感言
备注：
每项10分。
计分办法：
小组讨论，组长综合意见并填写。
一周一页。
表8汶阳中学情智教育小组组员周反思表
结构指标
评判内容单项指标
得分
参与情况
1.学习投入情况。
2.提出问题并发表见解。
合作交流
3.认真听取别人意见并询问。
4.能将自己的资料与大家分享。
情绪状态
5.自我控制，调节学习的情况，保持良好的学习状态。
6.对学习的好奇心和求知欲。
7.克服困难的意志与自信心。
学习动机
8.认为自己的学习兴趣，学习动机。
9.认为自己参与合作学习的积极性。
学习时间
10.在规定的时间内完成任务。
11.自己制定学习计划。
12.有充足的自我支配学习时间。
学习环境
13.民主和谐的生生、师生关系。
14.能主动找到舒适的学习环境。
15.遇到自己不能解决的问题，主动请教他人。
学习过程
16.克服学习过程中的干扰或困难，合理安排和调整情绪，坚持学习。
17.学习向既定的目标前进，不偏离学习方向。
18.能完成每项学习任务。
学习结果
19.具有实际的学习成果。
20.近期的学习效率。
21.及时、主动的对自己某一阶段的学习进行反思。
学习创新
22.善于发现教师或同学的不足和错误，敢于质疑。
23.对学习内容能够展开独立思考。
24.经常从新角度发现和思考问题。
25.经常不满足于获得现成的答案，学习具有独创性。
个人反思
总
得
分
___年级___班第____周___组组员_______
备注：
一周一页。
二、学校课堂教学改革的评价机制
1、各年级备课组长要认真研究落实市各学科“高效课堂建设”研讨会精神，注重学科内及学科间的研讨交流，不断完善学科课堂操作流程，提高课堂效益。
有完备的学科课堂操作流程，给备课组长记10分；依照教学流程经常组织教学研讨活动，有详细的过程新材料，每次记20分；本教研组与课改相关的论文获奖，按考核方案规定的5倍记分；打造的优质课，县级一等奖记10分，市级记20分，省级记50分：
小课题研究，每完成一项记20分；校本教材开发每完成一项记30分。
上述成绩累计积分后折算最高记3分，组员享受组长成绩的85%、75%、60%，评选结果作为评选各级优秀教研组长的依据。
责任人：
备课组长责任科室：
教导处、教科室
2、教师应积极参与课堂改革，运用小组合作学习方式组织上课。
学校课堂教学改革工作小组要加强“走班式”课堂巡视，至少每天一次，主要看其是否符合我校课堂教学改革要求，发现问题，强化研究，跟踪整改。
抽查中每发现一人次不使用该模式上课，扣5分。
成绩汇总后折算扣分，最多扣3分，考核直接从课堂教学项目中扣除，扣完为止。
责任人：
业务校长、分管校长、年级主任责任科室：
教导处
3、教师应积极参与课堂教学研究，主动发展，填写《汶阳中学教师课堂主动发展申报卡》，落实课堂同伴互助，每完成一次主动发展研讨，材料详细，效果明显，记20分，学期末汇总后折算计分，最高记3分列入考核。
责任人：
分管校长、年级主任、备课组长责任科室：
教导处
4、班主任积极落实自教互管的小组管理模式，过程性材料齐全，班级文化建设效果显著，分别记20、15、5分，班级内每承办一次学生主讲的公开课，记10分；“自省自悟”学生自我反思质量高，批阅及时，分别记20、15、10分；开发班本教材并积极应用、管理出特色的记30分。
以上折算计分，最高记3分，协作组组员享受班主任成绩的80%，列入教师考核。
责任人：
分管校长、年级主任责任科室：
教导处、德育处
5、教师应积极参加各种教研活动、听评课活动，每主动参加一次记5分，除因公出差，无论何种理由缺勤一次记0分，以上折算计分，最高记2分，列入教师考核。
责任人：
分管校长、年级主任、备课组长责任科室：
教导处
6、学校本学期将对六七八年级教师的小组合作学习情智课堂进行验收，分优秀、合格、基本合格、不合格四个档次，分别记2分，1分，0.5分，0分。
教师可以在限定时间段内主动申报验收3次，取最高值计入考核。
责任人：
分管校长、年级主任、备课组长责任科室：
教导处
7、落实教后反思制度。
要求教师每节课结束后，在电子备课中都要对导纲的设计、学生的超前学习状况、小组合作学习、班级集体展示、课堂达标等几个重要环节进行得失分析，写出改进的思路。
根据反思对使用过的教案进行二次备课调整，在电子备课中用红色标注、修正。
学校每学期征集、评选优秀教学反思。
评选结果与教师考核挂钩。
8、业务校长、分管校长、年级主任与教师参与改革得分实行捆绑式考核，一类记本单位最高分；二类记本单位最高分70%的分；三类记本单位平均分。
责任单位：
学校课堂教学改革工作小组
附：
课堂评价表
附件1：
汶阳中学情智课堂教学评价标准
一级指标
二级指标
教学目标
1、基础性目标恰切、具体，能够做到面向全体学生，达成率95%以上
2、发展性（创新素质）目标有明确地体现与训练（至少有一个训练点）
目标开放
3、能借助具体的课堂教学内容对教学目标进行一定的拓展延伸（信息量、生活经验等）
角色转换
4、能做到师生平等合作，较好地注意了从不同角度（距离、语言、表情、合作等）体现角色转换
5、课堂能给学生足够且恰当的活动时机，不随意打断学生的活动或发言，学生发表见解充分
6、教师能随课堂教学的需要，调整预设教案，较好地实现真正尊重学生
问题意识
7、给学生提供良好的问题坡度，保证学生有足够时间进行探究
8、课堂初步展示问题意识全过程（发现、提出、分析、解决、评价），基本实现分层处理（差异与主次）
9、充分发挥教师的主导作用，能较好地组织和引导学生进行探究活动，问题探究的实效性较高
教学互动
10、能根据教学内容和课堂气氛选择恰当的互动方式（强调背景与方式）
11、能对互动有明确地指导和要求，基本实现100%学生参与互动，实效较高
教学情景
12、能注意教学情景的创设，且情境比较适合实际（教学内容、学生特点等）
13、能较好地选择情境创设的方式，特别注意教师自身因素参与情境的创设
14、能注意情境的交互性和感染性，激励学生参与，呈现出一定的师生共融的激情场
学法指导
15、课堂上有明确的学法指导目标（在教学过程中体现即可），作为教学点渗透于教学内容
16、对学法指导体现训练的全程化，不蜻蜒点水，能有明确的指导，扎实的训练和全面的巩固
学科语言
17、课堂语言突出学科特点，自觉运用学科化语言对学生进行组织、启发，激励和评价
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