个人课题研究任务单.docx
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个人课题研究任务单
教育科学“十三五”规划2018年教师个人课题
《教师个人课题研究任务单》
课题名称小学高段语文小组合作式阅读教学策略研究
姓名
单位
学科语文
联系方式
区教育科学规划领导小组办公室制
2019年5月15日
一、课题来源
明确问题
我发现的问题（描述自己根据经验、观察和调查发现的问题）：
现代社会提倡素质教育。
现代化教育要培养学生的核心素养，综合素质，而不仅仅看中学生的成绩。
《课标》（2011版）要求语文教学应该在师生平等对话的过程中进行,不仅仅是教师更重要的是学生能够充分发挥在教学中的主动性和创造性。
随着课程改革的逐步推进,小组合作学习成为了当代课堂教学一大亮点。
但是，小组合作式语文教学实践目前还存在着诸多的困惑和问题，比如课堂效率低下、流于形式、失去语文味等。
问题聚焦
我选定的问题（从众多的问题中选定一个核心的具体问题）
如何在语文阅读课堂上有效使用合作学习策略。
问题分析
对问题的理性思考（阅读相关理论书籍）
研究在语文阅读教学中何时使用合作学习方法，使用什么样的合作方法，如何使用合作方法对于促进课堂教学改革、落实素质教育、培养学生的核心素养具有重要的理论意义，对于更加高效地发挥学生在课堂上的主体地位，培养学生的合作意识，提高语文课堂效率，避免合作流于形式具有重要的实践意义。
确立课题
明确课题名称（对研究问题进行界定并明确表述课题名称）
本课题将研究小学高段语文课内阅读教学中学生及师生间应该如何合作的问题。
本课题中的合作学习是一种有组织、分工明确、有合作策略、强调个体责任和正相互依赖的学习方式，是重伦理和讲礼仪的学习。
本课题中的阅读教学指的是语文课内阅读教学，即课堂语文教学。
二、课题研究
课题名称
小学高段语文小组合作式阅读教学策略研究
研究
时间
2018——2019
研究目标
通过教学实践总结出不同的教学环节适合用的合作策略以及每个教学环节的合作中应该注意的问题。
研究内容
探索叙事类及说明类文本阅读教学合作策略的运用。
研究方法与研究进度
研究方法：
观察法、调查法、测验法、行动研究法、经验总结法
研究进度：
本课题研究计划将高段语文阅读文本进行分类，分为说明文、叙事文本，然后从每种类型的文本中选择一到两篇课文反复地进行合作式阅读教学设计和实践，通过观察学生表现、调查学生感受、测试学习结果等方式选择出适合不同类型文本的最佳合作教学模式。
预
期
成
果
在反复地教学实践中总结出适合不同类型文本的合作方法和技能，探索出适合不同类型文本的合作教学模式。
三、检索与课题相关的资料
上网查阅（网址、名称）
《浅谈小学语文高段阅读的教学策略》
《小学高年级语文阅读教学中小组合作学习的误区及改进策略》
《初探小学语文阅读教学中的小组合作学习策略》
《初探小学语文阅读教学中的小组合作学习策略》
《小学语文小组合作阅读教学策略探讨》
《初探小学语文阅读教学中的小组合作学习策略》
《小组合作开放文本——小学语文对话式阅读教学质量的控制》
四、研究叙事
（1）
时间
2018-10-30
地点
五三班教室
研
究
情
境
描
述
或
事
件
简
述
上午第一节课，我进行了《灰椋鸟》第二课时教学。
这节课教学中，我在三处运用了三种合作学习策略：
小先生法、坐庄法、内外圈法。
一、复习导入环节：
小先生领读课文中出现的这些词语。
软绵绵扑棱棱相互应和翘首企足情不自禁
郁郁葱葱浩浩荡荡叽叽啾啾翩翩起舞
百鸟争鸣呼朋引伴惊涛拍岸排空而至
小先生点评：
【字音准确，尤其是第一行的三个多音字读得特别准；你不仅把多音字读准了，还把第二行词语的气势读了出来；同学们都已经把词语掌握熟练了。
】
二、品悟环节：
坐庄法感悟和谐
1、自学提示：
默读第4段，用直线划出描写灰椋鸟归林后融洽相处场面的句子。
并在旁边批注上自己的感受。
完成后由组长组织本组成员进行交流讨论。
（3分钟）
2、小组展示：
A同学主持;
B同学:
先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；体会：
人与人之间关系非常好，无话不说，分享喜怒哀乐；同伴之间互相关心，父母也非常关心自己的孩子。
C同学:
后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。
体会：
一应一和，有人在喊，还有人在呼应，一幅和和美美、其乐融融的画面；熟悉的伙伴都居住在一起，相互照应。
D同学：
有感情地朗读
师小结：
瞧，这些鸟儿正在相互倾诉，正在呢喃细语呢，这是多么温馨而和谐的画面啊！
请大家带着感受齐读。
3、总结升华环节：
内外圈法分享感受
因为爱鸟，作者欣喜地迎来了归林的鸟群，听懂了他们的倾诉，应和了这欢唱，看懂了他们的幸福。
因为爱自然，她告诉我们：
鸟是人类的朋友，树林是鸟儿的乐园。
学完本课后，你明白了什么，你以后打算怎么做呢？
请运用内外圈法进行交流。
研
究
结
果
反
思
与
经
验
固
化
1、小先生法的运用，一方面是在培养一名小老师，另一方面，我也发现，学生教学生比老师教学生效果要好。
当然使用这种策略的前提是一定要提前培训一名小老师，不能随意挑选一名学生，小先生需要具备较强的综合素质，声音洪亮、自信、学习优异、课前对所教知识有充分的预习。
仅仅靠教师来教学生其实是很累的，所以作为教师一定要多培养小老师，使用“兵教兵”的方法，一方面锻炼了学生，另一方面也为教师减负了。
目前我们的小先生合作策略还处于最初级阶段，像本课时仅用于词语巩固环节。
本次的小老师自信大方，起到了很好的示范作用。
2、四人小组坐庄法，先是带着问题找句子，做批注，再是小组交流，接着是小组汇报，最后是老师总结，全班齐读。
小组讨论过程中我发现有些小组效率低，时间到了还没讨论完，分工不明确，有相当一部分同学在其它组员发言时不懂得倾听，此外展示的小组声音不够洪亮，不够落落大方，下面的学生听不到他们在说什么，展示流于了形式。
3、内外圈法是交流方法之一，这种交流方法适用于开放性的问题，同学之间说说自己的想法，没有固定答案，多几个同学交流，圈围得越大，学生的思路就会打得越开，越大。
本次内外圈法调动了所有学生，学生的积极性还是很高的，同学们议论纷纷都表达了自己的想法，问题在于学生组合内外圈动作缓慢，拖延了时间，声音太嘈杂。
本次内外圈有一个遗憾，学生交流完后，应该再点几个同学在全班交流下自己认为自己所在圈里最好的几个想法。
四、研究叙事
（2）
时间
2018-11-15
地点
六二班教室
研
究
情
境
描
述
或
事
件
简
述
上午第二节课，我执教了《爷爷的芦笛》第二课时，在本课的教学中，我在两处运用了两种合作策略：
小先生法、坐庄法。
一、导入环节：
小先生法巩固生字词
小闸屋翱翔吹拂萤火虫婉转悠扬葱茏柔和温润温馨柔嫩脸颊芦苇清脆摇撼颠簸波峰浪谷蜷缩哆嗦裹挟湿漉漉蒙眬（朦胧）情不自禁无影无踪
小先生强调重点字的读音。
二、品悟环节：
坐庄法学习“第三次芦笛声”部分
1、自学提示一：
请同学们默读第7—13自然段，看看强强在爷爷的小闸屋里度过了一个怎样的夜晚？
2、自学提示二：
从课文哪些地方可以看出当天夜晚天气的恶劣？
在文中用“直线”画出。
天气如此恶劣的夜晚，一人孤守在海边的小闸屋里，强强又有什么样的表现呢？
在文中用“波浪线”画出。
勾画并抓住关键词、想象画面批注上自己的感受。
3、坐庄法汇报
时间：
5分钟
操作步骤：
（1）组成4人小组，确定ABCD等角色；
（2）每个成员都将独立思考后形成的答案写在书上；
（3）由A、D同学负责汇报描写天气恶劣的句子，由B、C同学负责汇报描写强强表现的句子；
（4）汇报完后，A、D同学带着感受读描写天气恶劣的句子，B、C同学带着感受读描写强强表现的句子。
4、小组展示
5、精讲点拨
（1）抓关键词、修辞的角度
（2）播放图片渲染场面，个体读
（3）播放视频再次渲染场面，配合读（还有没有同学想读，能够读的更好,男同学、女同学）（用较快的语速、低沉的语调读出大海的凶猛）（用飞快的语速，更高一点的语调来突出强调惊恐、紧张的心理）
研
究
结
果
反
思
与
经
验
固
化
1、本次小先生法仍然用于第二课时词语巩固环节，小先生自信大方，课前准备充分，对同学们的朗读也作了恰如其分而又全面充分的点评。
2、本次“坐庄法”，我在小组展示的基础上又做了精讲点拨，这个环节有一个不恰当之处，我应该让其它同学先对展示的小组进行补充，如果学生说的不全面自己再补充，因为第一课时，老师已经带领学生学习了“第一、第二次芦笛声”部分，这一环节应该充分发挥学生的自主性，让学生充分自学，学生理解不到的地方教师再去补充。
既然又了第一课时的“扶”就应该有“自主学习、合作探究”环节的“放”。
四、研究叙事（3）
时间
2019-02-20
地点
六二班教室
研
究
情
境
描
述
或
事
件
简
述
下午第一节课，我执教了《二泉映月》的第二课时，在本课时教学中，我在品读环节运用了坐庄法的策略。
以下，课文用优美且极富特色的语言描绘了阿炳拉出的琴声和旋律。
一、自学提示：
1、请同学们继续默读第五段，用“——”画出表现琴声的句子，用“～～～～”画出表现琴声所抒发的丰富内涵的语句。
2、从修辞及关键词的角度体会其中的意境。
3、小组汇报。
（3小组）
二、小组汇报：
D汇报琴声；C汇报心声；B汇报体会；A负责感情朗读（舒缓、深情；急速、高昂、挣扎、向往；舒缓、悲苦、爱恋）
D同学：
第一组：
琴声部分，运用了比喻，把琴声比作山泉，形象生动地描绘了乐曲的舒缓、悠扬。
心声部分揭示了开头的内涵，仿佛阿炳在赞美二泉的美景，在思念恩重如山的师父，在思索走过的道路，悠悠往事，历历在目，有一种淡淡的忧伤
C同学：
高潮部分旋律高昂，跌宕起伏，充满了力量，这里寄托着阿炳对人生的慨叹，对命运的抗争，对美好生活的向往。
生活的穷困和疾病的折磨并没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱以及对光明的向往。
B同学：
琴声部分景物与乐声交融，情景交融，构成了一幅美妙的画面。
心声部分运用了排比的手法道出了阿炳对生活、对生他养他的土地的热爱，对音乐的热爱。
A同学有感情朗读
三、师小结
师小结：
是苦难成就了阿炳，使其成为一位伟大的音乐家；是爱，对生命的爱、对家乡的爱、对音乐的爱、对月光的爱，帮助阿炳超越了人生的苦难。
下面让我们带着感受来配乐分角色读读这段话。
（师开头，女琴声，男心声，注意读出开头、高潮、尾声的变化来）
研
究
结
果
反
思
与
经
验
固
化
本次自学提示的环节，我给了学生明确的赏析方法“从修辞及关键词的角度体会其中的意境”，这样学生在自学时就有了方向。
但是此次合作学习，我在观察时发现，当有同学不会说时，整个小组就陷入了僵局，组长不会处理，这种情况下应该请会的同学来说，大家一起帮助他；还有的同学参与讨论不积极，消极懈怠，声音小，表达不清晰，其它同学也听不清；还有的小组声音声音太大，过于喧闹，影响了旁边小组的讨论；还有小组没有进行自学就开始了交流讨论；有的小组组员学习速度差距大，有人学完了，有人刚开始，有人开始讨论了，没学完的也勉强加入讨论了。
总之，每次不管是自学还是交流，老师都一定要深入小组内部去观察学生的学习情况，只有认真观察才能发现种种问题，表面的“议论纷纷”很多时候都是假象，
坐庄法这种策略在语文课堂上的运用还存在很多的问题需要解决。
四、研究叙事（4）
时间
2019-3-12
地点
五三班教室
研
究
情
境
描
述
或
事
件
上午第四节课，我执教了《藏北草原》的第二课时，在本课时教学中我运用了坐庄法的教学策略。
一、品悟环节：
感悟人美
自学提示：
下面请运用前面的学法自主学习５、６自然段“人美”的部分，先默读第5、6两段，找出表现人美的句子，然后在旁边批注上自己的感受，自学完后运用坐庄法在小组内交流一下自己的感悟。
二、小组汇报
生1：
我分享的句子是“那时，漂亮的姑娘会穿上美丽的衣服……为来自各地的客人们敬酒。
”我从动词“捧”感受到他们很尊重客人、“美丽的衣服”中形容词“美丽”感受到他们迎接客人的时候肯定会穿上自己最漂亮的衣服，说明他们重视客人。
“洁白的哈达”中“洁白”代表圣洁，“满满的青稞酒”中的“满满”说明藏民们很实在。
此外还有“珍贵的木碗”中的“珍贵”，“甜美的歌声”中的“甜美”，这一切都充分说明了她们非常地热情好客。
简
述
生2：
我分享的句子是“勇敢的小伙子们骑上自己的马……你就会想到草原上高高飞翔的雄鹰。
”我用想象画面的方法从第六段中感受到了赛马场面的热闹，这一段还用了点面结合的场面描写方法，先是写“所有的小伙子们骑着马在草原上飞奔”，然后重点写了“前面的小伙子”。
生3：
我从“勇敢的小伙子们骑上自己的马，在草原上飞奔”中“勇敢”和“飞奔”体会到了马奔跑的速度非常快，小伙子们非常的勇敢。
生4：
我从“前边的小伙子，在阳光下，黑黑的脸儿、强壮的身体给人一种蓬勃的力量”这一句中外貌描写“黑黑的脸儿、强壮的身体”感受到了藏族小伙子们个个都是威武雄壮，从“蓬勃”这个词感受到了他们朝气蓬勃、鲜活的生命力。
生5：
我认为“看着他，你就会想到草原上高高飞翔的雄鹰”这一句运用了联想的写法，由“骑着马飞奔的小伙子”想到“高高飞翔的雄鹰”，表现出了赛马小伙子们英勇威武的样子。
庄主（生6）：
大家在分享自己的阅读感受时有礼貌，声音洪亮，自信大方，语言流畅，并且每位同学都能从自己的角度发表自己的想法，有的同学抓住了关键词，有的同学善于想象画面，还有的同学从写作手法上谈感受，大家的赏析非常全面，下面就让我们带着体会一起来读读这一部分吧！
第四段一起读，女生齐读写“姑娘们”这一段，男生齐读写“小伙子们”这一段！
我们汇报完毕，感谢大家的倾听！
师：
还有没有小组要补充？
（没人举手）看来这一小组谈得非常全面。
二、师小结
是啊，藏北的草原，景美人更美，面对着这样的景、这样的人，这样的景和人融合而成的一幅涤荡着我们心灵的草原风情画，作者再也按捺不住了，他情不自禁地欢呼了起来
生齐读：
啊！
这片土地水清草茂，羊肥马壮，这里的人们勤劳好客，美丽善良。
我欢呼，我兴奋，为我的故乡，为我的藏北草原。
研
究
结
果
反
思
与
经
验
固
化
1、本次坐庄法自学前我引导学生总结了“景美”部分的学法，为学生的自学提供了帮助。
2、本次的小组是六人小组，小组成员在经过合作学习技能培训之后，每个人都是声音洪亮，自信大方，表达流畅，语速适中，让老师和下面的同学听得都很清楚。
此外，这个小组的汇报非常全面，也反映出他们在课下作了充分的预习工作。
3、庄主最后对组员的自学进行了总结和点评，这也让下面的同学们更明白了他们的分享。
庄主的点评有学习内容方面的，也有合作技能方面的，这也为其它同学如何分享自己的自学成果做好了示范。
四、研究叙事（5）
时间
2019-4-15
地点
五三班教室
研
究
情
境
描
述
或
事
件
简
述
上午第三节我执教了《奇异的激光》第一课时，在本课时，我运用了小先生法、组际批阅法和坐庄法。
一、检查预习环节
1、用“组际批阅法”进行自主学习。
读准字音
距（jù）暂（zàn）眩（xuàn）灼（zhuó）凸（tū）割（gē）
毫（háo）溅（jiàn）染（rǎn）仪（yí）梁（liáng）膜（mó）
认清字形
¢目眩 灼伤 暂时 凸透桥梁
¢仪器 距离视网膜切割毫米
解读词语
暂时：
短时间之内。
显著：
非常明显
精确：
非常准确培植：
栽种并细心管理（植物）。
初读课文，填空
这篇（说明文）按照（总分总）的结构顺序介绍激光。
开头（总领）全文，（概括）介绍激光是世界上（最亮的光）（最快的刀）（最准的尺），然后用三个小标题依次从这三个方面（具体）介绍激光的特点和相应的用途，最后（总结）全文，激光真是一种奇异的光啊！
2、“小先生”带领同学学习《自主学习单》。
二、品悟环节：
感悟激光的“亮”
1、自学提示：
默读课文2、3自然段，找出能够表现激光“亮”的句子，你是从这些句子的什么地方读出了激光的亮？
2、教师巡视。
3、运用“坐庄法”进行小组合作学习。
4、全班交流展示
A“最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢！
”——作比较，列数字
B“打个比方说，我们如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼；如果看太阳的话，就会有暂时的目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损以至永久性地失明。
”——作比较，举例子。
5、师生配合读，男女生配合读。
三、师小结
激光是一种人造的光，具有很强的方向性。
正是它的这个特点让它成为最亮的光。
让我们再一次为这人类的重大发现而喝彩——激光真是一种奇异的光啊！
研
究
结
果
反
思
与
经
验
固
化
1、本次执教内容为“说明文”，课时选择为第一课时，因为所面对的学生是高段，所以字词部分我就安排学生回去自学，自学结果就在课前采用“组际批阅法”互相改，也节省了老师的批改时间，然后再由小先生总结强调易错点并带领大家一起巩固。
本次的小先生表现不是很好，声音太小，语速过快。
2、由于这是一篇说明文，内容相对较简单，所以这次我在第一课时就运用了合作策略。
合作学习一定要在学生对教学内容有较充分的把握的情况下运用，不然如果学生连自学都不能做到，又何谈合作交流呢？
本课时由于是第一课时的教学，前面没有一个“扶”的过程，没有学法的指导，因此，本次合作学习，我布置的自学任务比较“轻”，只让学生在文中找相关词句，赏析部分还是我引导学生一起来学习的。
四、研究叙事（6）
时间
2019-3-12
地点
五三班教室
研
究
情
境
描
述
或
事
件
简
述
下午第一节课我执教了《丰碑》的第二课时，在本课时中，我运用了叽叽喳喳法和坐庄法。
一、品悟环节：
感悟感受老战士形象
1、自学提示一：
默读第7段，边读边想象画面，在自己感受深刻的地方做上简单批注。
2、运用叽叽喳喳法在小组内交流学习成果。
3、自由分享，师相机点拨
生1：
我从“一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。
”中的“冻僵”体会到天气特别的寒冷，老战士肯定冻得像石碑一样的僵硬，看起来十分可怜。
师：
你很有同情心
生2：
我从这一句中的“倚靠”体会到老战士十分可怜，他连坐都坐不住了，只能靠着那光秃秃的树干，说明他很累很累了，并且靠着那又硬又冰的树干肯定也特别难受
师：
他非常善于联想，由“倚靠”联想到“老战士一定累得不行了”。
云中山空气稀薄,严重缺氧，长途跋涉，老战士累得连坐都坐不住了，当时他一定十分无奈，万般无助；再加上，海拔高,温度低，老战士最终被冻得像石碑一样坚硬，多么地可怜，谁能带着自己的感受读读这句?
生3读：
一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。
师：
你读得很动情，谁接着分享？
生1：
第二句中“一动不动，好似一尊塑像”运用了比喻的修辞手法，把冻死的老战士比作塑像，形象地写出了风雪中老战士被动僵的样子，“他身上落满了雪，无法辨认他的面目”，也就是说他的身体已经被大雪覆盖，人们很难认出他是谁了，这里让我觉得好凄凉
师：
你已经走进了画面，感受到了老战士的悲惨，带着感受读一读
生1：
“他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目”
师：
谁接着说？
生2：
“他的神态十分镇定，十分安祥”给我留下了深刻的印象，被活活冻死应该是面目狰狞，很痛苦、很挣扎、很难受的样子，而老战士在面对死亡时却能够“镇定、安详”，这让我觉得他太勇敢、太坚强了，让我十分地敬佩他。
师：
恩，你的感受很深刻，来，带着体会读读这句！
生2：
读“他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安祥”
师：
恩，你为我们读出了画面感。
“镇定、安详”是什么意思？
生2：
安详形容人表情平静。
镇定是指人遇到紧急情况不慌不忙的样子。
师：
好，谁来告诉我们从哪里可以具体感受到老战士的镇定、安详呢?
生3：
“右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。
”
师：
他为什么会有这样的动作？
生4：
他太冷了,也许想坐下来歇会,抽烟取暖，后来火被雪打灭了，他可能还希望有人再借他一点火延续一点温暖，他实在被冻得太难受了
生5：
他可能是实在太难受了，想借助抽烟来缓解自己的痛苦，转移注意力，也有可能是掉队了以后，面对死亡，他很孤独、寂寞
生6：
他还可能在边抽烟边沉思，这支队伍能不能走出这荒无人烟的草地？
师：
你们的想象力真丰富！
谁能来不慌不忙地读读这一句？
生7：
读“右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。
”
师：
同学们，这两个分句都是作者所看到的吗？
生8：
前一句是所见，后一句是所想，我从“好像”这个词知道的（得意的笑）
师：
是的，你真聪明！
前一句是实写，后一句是虚写，这是一种虚实结合的写法。
我们继续来分享感受，谁还想说？
生1：
最后一句中“单薄破旧”让我觉得老战士好可怜，那么寒冷的天气穿着那么薄的衣服，而且还有破洞，肯定很冷，看到这样的情境我很心痛。
师：
你很有同情心。
那么，战士的衣服为什么会“紧紧地贴在身上呢”？
生2：
因为衣服很薄，所以风一吹就会贴在身上
生3：
还因为有雪落在战士身上，身上的温度会让雪融化，雪融化成水，衣服就会贴在身上，等水结成冰后，衣服就会贴得更紧，我觉得冰紧紧贴在战士身上肯定会像针扎一样地疼
师：
你体会得真透彻，带着体会读一读！
生4：
读“单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上”
4、师小结
天寒地冻,滴水成冰。
连云中山都被冻成了一个大冰坨。
而这位老战士却穿得单薄破旧,他太冷了,太累了,他只得倚靠着光秃秃的树干歇一会儿，这一歇,就再也没有起来了。
看到此情此景,你们的心情怎样?
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