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小学数学课堂教学探寻论文9篇论文
小学数学课堂教学探寻论文9篇
第一篇:
小学数学课堂的生活化探析
新的《数学课程标准》发布后，它对当今的数学课提出，增强学生用所学数学知识在生活中寻找问题，利用规律和已有的知识对问题进行分析，解决问题。
因此在教学中，我们教师对于抽象的知识的教学时，适当的创造情景，从学生生活实际出发，找出学生的感兴趣的生活徐才，配以各种形式的教学手段展现给学生。
具体为以下几方面：
一、课堂从生活实际出发的意义
（一）采用生活化的教学，可以使我们的课堂对学生进行数学意识的渗透。
在课堂上点点滴滴都可以成为渗透数学意识的地方，例如在讲述“长短”一课时，教材上给出了比铅笔、比手掌……这时如果再进一步引导学生除了铅笔和手掌在自己周围在寻找一些还可以比较长短的物体，这时学生很快就可以找到除了桌子、凳子、课本、还可以是圆珠笔等这样学生觉得数学就在身边。
（二）采用生活化教学，主要事实让学生在生活中寻找问题，并利用自己学过的知识加以探究引申，从而抽取出新的知识，解决发现的问题，并最总终形成新的数学知识。
例如何在生活中寻找数学问题，并分析解决问题，最后形成数学知识。
例如在讲授“利息和利率时”时，小学生对于这点是比较陌生的，这时我一般都会带领学生到隔壁的信用社去参观一下，观察银行对于利率的公示牌，学生会发现很多的问题，如利率是什么，为什么同样是把钱存给银行，但利率却大不相同，如果是自己去存压岁钱，应该怎么选择等，然后再回到课堂去学习，由于有很多的问题想解决，这时学生们往往听得格外认真，通过学习解决上边的一系列问题，找到适合自己压岁钱的存钱方式。
这样学生养成留心周围事物，有意识地运用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉地将所学的数学知识和现实建立联系。
二、具体做法
（一）数学生活化从语言入手，从实际出发
教师的课堂语言对于课堂的影响程度是非长大的，同样的学生学习同一堂课，不同的教师课堂语言水准不同，最终学生的学习效能差别是非诚大的，一个具有高素质的语言艺术的教师能够把抽象的数学知识，讲述的活灵活现，让广大学生能很有兴趣的接受，从而不会感觉出知识的枯燥乏味。
例如在讲述“位置和方向”问题，解决北京到上海的距离以及方向时，教师不是直接让看图量取，而是变换为：
我家住在北京，放假了想去上海旅游一次，首先谁能告诉我我该往哪个方向走啊，假如我要是坐动车多长时间能到啊，把这些问题抛给学生之后，他们会很感兴趣，会想哪天如果自己旅游也是这样计算，所以查的时候讨论的时候都格外的认真，从而很快就可以解决问题，并能把知识迁移到解决自己旅游的问题上来。
这样在不知不觉中就从自己的身边出发解决了自己需要解决的问题了，体会到了数学和生活息息相关。
（二）把生活的情景搬到课堂上来
情景教学是日常教学中最为常见的一种教学手段，通常都是把抽象的数学知识结合学生年龄特点进行具体化、生活化、从而便于学生的理解，所以我们在教学时通常都会创设情境，通过创设的情景为学生学习准备出一些现实的具有开放性的信息，从而让学生根据自己的情景找出问题并解决问题。
例如：
在讲述“圆的周长”时通常会设计这样一个情景，学校运动会，学生们一定很感兴趣，在运动会上最常见的运动是短跑，在短跑200米时（笔者的学校操场为200米跑道）想一想跑道是怎么设计的，同学都能回答，一个比一个靠前，在引导哪个最靠前，最外圈的最靠前，学生回答，知道为什么这样设计吗，这个情景非常贴近学生生活，学生对它有很高的求知欲望，这样就能增强学生学习兴趣，还能使我们抽象的圆的周长有了丰富的实际生活内容。
（三）数学问题生活化，感受数学价值
在我们的教材上的内容，很多的都是抽象化的数学知识，在讲述起来如果只是按照课本会使我们课堂十分的僵化，这时如果教师能够把原本很抽象的知识，通过情景和实际生活联系在一起，学生很快就会意识到其实课本上抽象的数学知识就是生活中的问题，而且还是经常遇到的问题，这样就增强了学生的兴趣，并且能把抽象的问题具体化，让他们产生学习热情，这样就会更加的喜爱学习数学。
例如在讲授《长方形面积》时，教师就可以把学生身边的长方形都找出来，通过幻灯片都展示给学生，像教室里边的地、屋顶、窗户门等，学校的长方形花池，甚至是小东西铅笔盒，使用的数学课本等，都富含长方形，让学生意识到数学课本的上的问题，就是我的生活中最常见的问题，形成数学就是生活，生活中到处都是数学知识，这时再利用最直接的长方形的课本求面积，学生能够利用手中的学生尺来测量长和宽，可以进一步体会到，利用自己的学习工具就能解决课本问题，加深长方形面积和生活的关系，体会数学生活建模的重要内涵。
（四）将数学知识应用于生活
任何的知识都是为生活服务，数学知识学完后更是能够很好的为生活服务，因为每个知识点都能在生活中找到原型，教师要注意培养学生用数学的眼光去观察生活，了解和解决生活问题。
例如，学习了长方形、正方形面积后，可以计算教室的面积，在深层次可以为家庭装修计算地板砖数量；学完利率后可以为爸爸妈妈设计最好的存储方式。
综上所述，在当前新课改理念形式下，我们要秉持“知识来源于生活并最终服务于生活”的理念，在课堂上增加知识和生活实际的联系宽度和广度，引导学生勤于发现，乐于探究，完美解决问题的学习模式，让学生感受到数学的魅力所在，感受到数学与生活是息息相关的，不可分割的，从而让学生们形成勇于探索、勇于创新的科学精神。
第二篇：
小学数学课堂的思维能力培养
在科技发展日新月异的今天，数学已经成为对我们的生活有着重要影响的学科，小学数学作为基础教育阶段，作用更是不言而喻的。
在小学数学的教学中学生思维能力的培养是始终贯穿教学过程的重要目标，同时也是最主要的任务之一，那么什么是数学思维呢，我们所说的数学思维，就是学习过程中分析解决问题的一种方式，主要就是把自己的学习时抽象的知识利用知识把它变得形象化，能够运用自己的知识加以加工整理从而得出自己需要的数学公式，运用公式解决实际问题的能力。
一、学生数学思维能力的培养在数学教学中的重要性
小学阶段由于年龄特点，有的孩子发育相对来说比较滞后，这就造成学习过程中的学习能力有着很大的不同，有些学生对于知识的理解和吸收能力都很强，老师在课上讲解的知识能够很顺利的掌握，并且能够灵活的运用于解决问题，相反另一些发展滞后的学生学起来就比较困难了，对于知识的理解存在着问题，这种参差不齐就对我们教学造成了一定的不便，对教学有效性的提高有了一定的影响。
这样学生尤其是发展滞后的学生的思维能力的培养，就能在很大程度缓解这一问题，学生的学习能力提高了，养成了用数学思维方式考虑数学问题，加强了对课堂数学知识的理解，提高了解决数学实际问题的能力。
在小学数学课堂教学的过程中，学生的思维能力的培养与否，不仅直接关系到学生的知识迁移水平和发掘总结能力的提高，以及能够运用所掌握的思维方式解决实际问题的能力，还关系到学生的逻辑和判断能力的提高。
二、在小学数学教学过程中培养学生思维能力的具体措施
重视学生的思维能力培养，对于促进教学和各个方面的发展是有很重要的作用的。
但是我们在实际的教学过程中是有着很多的不足的，这样就影响教学的发展。
所以，怎样在教学过程中培养学生的思维能力就成为我们广大教师的关心的问题。
本文将对其提出以下几个方面的建议，以供参考：
（一）加强对知识的具体感知，促进学生抽象思维的培养
数学学科特点决定在教学过程中会有很多的抽象的难以理解的知识，这个时候就需要学生充分发挥想象力和感知能力对知识有一定的理解和接受。
但是心智和思维能力发展的欠缺是小学生现实存在的问题，这样，他们的理解抽象知识能力就比较差，课堂上的任务很难完成。
所以，在我们日常的教学过程中，可以加强学生对知识的直观感受培养，以便提高学生的抽象思维.这样做我们的学生就能够在学习过程中发展思维的能力，也开阔自己的眼界，能够达到真正提高抽象思维的能力。
例如：
我在教学“小数的初步认识”这节课时，清楚的知道对于小学生来说，小数是个很抽象的数，他认为在他的生活中没有这样的东西，所以很不利于学生的理解很掌握，这是教师可以利用圆角分的关系来理顺小数的关系，因为在现实生活中，学生对于钱的关系，一元等于十角这个关系是非常清楚的，这样能够把抽象的知识和概念进行了具体化，达到了学生具体感知，就能调动学生的想象力和思维能力，以便达到老师与其的效果。
这样，使原本抽象的知识具体化，就能够把抽象的知识变得生动，更贴近学生的生活实际，学生就很容易理解和接受，既提高了我们的教学有效性，还能提高学生的兴趣，并且在无形中就培养和提高了抽象思维能力。
（二）联系新旧知识，发展学生思维
对于学生而言，以前的知识是他解决问题的基础，所以也是思维的基础，只有利用这些基础知识，进行必要的思维才能打通通往新知识的桥梁。
数学是一门很严谨的学科，自身有一套严密的系统逻辑，对学生而言，旧知识是基础新知识则是在以前的基础上进行发掘和延伸，每一项活动都是从旧的的知识和已有的生活经验出发，通过仔细研读旧知识，充分发掘旧知识中没有发现的规律，来进行搭桥铺路，找出新的事件里的知识迁移，从而获取新的知识，并且在过程中锻炼自己的思维能力。
如在教“加减法各部分的关系”时，我就先让学生自己回忆以前学过的旧知识，加法中各部分的名称，让学生利用52+18=70中得出：
70－18＝52；70－52＝18。
观察等式尤其是后边的新等式，和前边学过的加法等式的关系，自己通过寻找得出求加数的公式：
一个加数＝和减去另一个加数。
这样学生既能温故知新，还能够开阔自己的视野，丰富自己的知识，最重要的是思维也得到了了相应的发展。
（三）创设教学情境，培养学生的思维能力
在以前的教学中，我们的教师很多都习惯自己在讲台上进行“一言堂”，不管学生在做什么，只是按照自己的流程来完成教学，这样对学生的思维能力的培养是很不利的，在很大程度上束缚了学生的思维能力，久而久之学生就不在思考了，只是坐等教师做熟了的知识套餐，很难有自己的见解。
因此，教师应当改变这一做法，结合自己的课堂内容，设计更为适合学生的情景，从学生的实际出发，激发学生的学习兴趣，让所有学生都参与的自己的课堂上来，把观众变成课堂的演员，有了自己的亲身体验，就能根据课堂知识来展开思维，通过这种模式培养和提高思维能力。
比如，在讲述“圆的周长时”我并没有直接的把公式告诉学生，而是让学生通过运动会上的跑道这一情景，把学生都调动起来，参与到课堂中，实地到操场观察一下，然后利用圆的模型进行自己测量找出和直径的关系，这样省去了教师费心劳神，还能让学生的知识掌握的更加牢固。
综上所述，小学阶段的数学教学对于人的一生有着很重要的作用，对于能力的培养的作用也是不言而喻的。
所以培养思维能力就是小学数学教学的重要的目标和任务，对学生以后的学习能力的提高的作用是很重的。
但是这种能力的培养并不是一蹴而就的，需要教师增强耐心不断地尝试和探索，找到合适的方法，加强学生思维能力的提高。
第三篇：
小学数学课堂生活问题数学化
摘要：
小学生知识有限，理解能力相对较低，再加上数学比较抽象，所以教师在教学中必须使用一定的教学策略让抽象的数学知识变得形象起来，而数学知识是从生活中来的，所以用生活中的例子进行课堂教学，能将数学生活化，让他们感到不陌生，学生学习数学就有了兴趣，就会从心里喜欢数学，愿意学习数学知识，学生学习数学有了热情、激情，学习就有活力，课堂效率就会提高。
关键词：
生活事例；数学问题
一、篮球场上的数学
我们在带领学生在操场上打篮球时，利用休息时间，结合打篮球的实况，编出有关数学问题，让学生一边休息，一边思考。
（２０１３•四川）小明一分钟投８个球，小红一分钟投６个球，他们一起投了８分钟之后，小红提高命中率，一分钟投８个球，小明由于体力不支减少投球只数，一分钟投６个球，问多少分钟后，小红和小明投进的只数相同？
题目出来以后，大家非常感兴趣，题中数字不大，便于口算。
有的同学认为这题太容易了，笑笑说：
“这题太简单了！
”有的同学躺在操场边上仰天思考，有的互相对坐研究，有的找来树枝在地上画线段图，结果做着做着，他们犯糊涂了，怎么算都没有得出正确答案。
我一边鼓励，一边点拨，大家在笑声中接受了我的解答。
解答：
原来小明一分钟比小红多投进２个，一共投了８分钟，也就是８×２＝１６（个），后来小红反过来每分比小明多投４个，那么１６个球要多投几分钟呢？
１６÷４＝４（分），要４分钟才能追上。
这就需要我们在生活实践中，注意观察，获得灵感，发现问题，进行思考、归纳、总结，学以致用，对实际问题建立数学模型，再利用模型对问题进行分析研究。
二、饮水机中的数学问题
教室里的饮水机是同学们常见的，一旦把饮水问题变成数学问题，就显得价值无限了。
（２０１４•湖南）教室里放有一台饮水机（如图），饮水机上有两个放水管。
课间时同学们依次到饮水机前用茶杯接水，假设接水过程中水不发生泼洒，每个同学所接的水量都是相等的，两个放水管同时打开时，它们的流量相同，如果放水时先打开一个水管，２分钟时，再打开第二个水管，放水过程中阀门一直开着，饮水机的存水量（升）与放水时间（分钟）的关系如下表所示：
（１）当两个放水管都打开时求每分钟的总出水量；（２）如果从开始到２分钟时恰好有４个同学接水结束，则前２２个同学接水结束共需要几分钟？
（３）按（２）的放水方法，求出在课间１０分钟内班级中最多有多少个同学能及时接完水？
分析：
（１）从２到１２分钟里，两个水管打开，放出１７－８＝９升水，从而求出当两个放水管都打开时求每分钟的总出水量。
（２）先求出一位同学接水所用的时间，然后求出２２－４＝１８名同学共用了多少升水，根据第一问求出两个放水管都打开每分钟的总出水量，从而求出时间加上前２分钟，得出时间。
（３）求出１０分钟内放出的水量，根据每个学生的接水量，从而可求出多少名学生。
故答案为：
０．９升；７分钟；３２个。
三、大桥的热胀冷缩问题
（２０１５•苏州）小明游览南京长江大桥时，发现桥面有条宽窄不一的裂缝，他用刻度尺测得裂缝某处宽为７．００ｃｍ，他使用刻度尺的分度值是。
为了得到该裂缝的平均宽度，小明应该在裂缝的（同一／不同）位置多次测量取平均值，从冬季到夏季，由于温度升高，该缝隙会变（宽／窄），为便于车辆通行，裂缝内应填补（硬度大／弹性好）的材料。
分析：
（１）裂缝的宽度是７．００ｃｍ，这个数字中７．００厘米是准确值，估计值是０．００厘米；由此可知刻度尺的最小分度值是０．１ｃｍ，即１ｍｍ；（２）为了得到该裂缝的平均宽度，小明应该在裂缝的不同位置多次测量取平均值；（３）物体具有热胀冷缩的性质，所以从冬季到夏季，由于温度升高，桥面会膨胀，该缝隙会变窄；（４）弹性好的物体受力后发生形变，但不会破碎；硬度大的物体受力后直接破碎，所以裂缝内应填补弹性好的材料。
故答案为：
１ｍｍ；不同；窄；弹性好。
四、纸飞机里的数学问题
很多同学都会折纸飞机，那么怎么样折叠飞机才能飞得最高，包含什么数学道理？
分析：
纸飞机要飞得高、飞得久，有几点要注意：
１）要尽量折得两边对称。
２）翅膀和机身的比例要恰当。
正确合理的翅膀和机身比例要根据纸飞机的形状和纸张的质地决定，多试几次就能找到最佳比例。
３）注意前后的平衡。
通过调整纸飞机的外形，或用纸条或胶带进行适当的加载（如果允许的话）可以调节飞机的平衡。
４）纸飞机的投掷也很有讲究：
不要侧风投飞，不然容易被刮偏；顺风投掷也没有足够的动力；最好是迎着不太强的正面逆风投掷，投出的角度稍大于水平角度，约１５度左右，飞机要平稳向前送出，到最后一刻才自然脱手，那样飞得最远。
折叠纸飞机关键还是自己多摸索，找出最佳的纸飞机结构和投掷的力度。
在生活中，像上述的例子还有很多，在每年的小升初考试中都会出现许多由生活中常见的一些例子、场景改变成数学问题，对于改变学生传统的学习方法、提高学生的想象能力都具有重要的现实意义。
如果我们数学老师在讲课中，能够善于观察生活，提炼生活，让数学问题在一定的情境中出现，就会使数学问题变得生动有趣不抽象，这样能更好地培养孩子学以致用的能力，激发小学生数学学习兴趣，进而为他们将来学好数学奠定基石，提高其学习的主动性和效率。
第四篇：
活跃小学数学课堂氛围的方法
摘要：
随着我国新课改进程的不断加快，对于我国教育教学素质的要求越来愈高。
我们不难发现我国的义务教育中，小学是作为学生学习数学的一个启蒙的阶段，不管是对于以后的学习还是整个数学素养的培养都显得十分的重要。
但是现阶段看来小学数学的教学工作存在一个较为严重的问题就是学习学习积极不足，本文主要从小学数学课堂的教学气氛进行分析，深入研究课堂氛围和学生学习积极性之间存在的关系，旨在促进小学数学课堂教学效率水平的提高。
关键词：
小学数学；课堂气氛；教学效率
现阶段从事小学数学教学工作的老师都会面临一个很重要的问题就是课堂氛围明显，我们主要分析是由两点原因造成的，一方面主要因为小学生的的年龄的一个限制的问题，我们都知道小学生都还是处于一个比较贪玩的年龄，他们很难有效的做到去学习学习起来比较枯燥的小学数学这门课程。
另一方面再加上数学这门科学具有一定的难度性，学生对于自己不会不擅长的学科都不会抱有太大的兴趣。
所以小学生对于小学数学的学习没有很好的积极性是目前我们面临的一个比较困难的问题。
所以，从事小学数学教学的老师一定要充分的认识到培养小学生对于小学数学学习的兴趣性是非常重要的。
一、小学数学课堂氛围的重要性
我们都知道任何一门课程的学习，兴趣是最好的老师。
那么小学数学的学习也一样，学生对于这门课程的兴趣性可以说是直接决定了这门学科教学的效率水平以及学生对这门课程的接受程度。
现阶段从事小学数学教学工作的老师都会面临一个很重要的问题就是相比较趣味性较高的其他的课程例如科学自然等学科，小学阶段大部分的的学生普遍对于数学这门专业性很强学科的学习没有很强的兴趣去进行有效的学习。
从事小学数学教学的老师作为数学教育体系中的引导者，担任着一个非常重要作用的角色，在现代的教学理念下我们要充分的认识到小学数学的教学不是一个数学知识填鸭的过程，我们必须要求小学生自主的加入到一个知识的学习的过程，那么这就要求从事小学数学教学的老师需要营造愉悦的课堂的氛围吸引小学生自主的加入到学习的过程中来。
如果只是一味的采取传统的填鸭式的教学方式，那么小学生不可能对这门枯燥的学科产生兴趣。
所以目前我们认识到从事小学数学教学的老师营造一个优质的数学知识学习外部环境，这对于有效的提高小学生学习数学的兴趣非常的有效。
二、小学数学活跃课堂氛围的方法
随着时代的变化教学理念的革新，现阶段我们应当充分的意识到一个问题就是在小学数学教学的过程当中必须尊重小学生的主体地位。
作为从事小学数学教学的老师，必须树立一个正确的教学任务的观念，在营造良好的课堂氛围的时候必须尊充分尊重学生的主体地位，所采取的方式必须是基于对学生的研究了解之上的。
（一）设置悬念，带动气氛
在传统的小学数学教学的工作中，我们从事小学数学教学的老师都是采取的一种简单的利用黑板、粉笔进行重复式填鸭式的教学方式去进行小学数学教学工作，这样的教学方式显然不能够很好的为学生营造良好的学习氛围。
老师可以通过向学生提出问题，让学生自我思考，活跃课堂气氛。
就例如，在课堂之上给学生们出一些与生活相关的有趣习题，比如：
去购物的时候怎样能够最省钱？
身高和体重怎样的比例才算是健康？
让同学们去分组讨论与解答，这样一来，学生们的积极性就会被充分地调动，从而达到活跃课堂氛围的目的。
比如学习小数的分类，课前可以给出问题:
什么是纯小数？
什么是带小数？
什么是无限小数？
什么是有限小数？
什么是循环小数？
然后让学生看书并思考，课上先提问，考察学生的预习成果，随后让学生发言讲述自己的看法。
这样一来，学生受到激发，就会认真的思考问题，课上也会踊跃的表现自己，会使课堂氛围更加的活跃，能够有效的提高教学效率。
（二）增强实践，调节氛围
情景教学、小组合作学习等多种方式，注意授课时语言的幽默性；其次深入的了解小学生的性格特点，在小学数学的课堂教育中才能够有效的把握小学生的思维情况，从而能够在小学课堂中有效的引导学生的思想的发展。
例如：
让同学们进行场景演习，让同学们去买菜，让每位同学对自己所购买的蔬菜价格进行计算，从而让学生们自己动手动脑，进行数学计算与学习，达到更好的数学教学效果。
（三）采取数学教学游戏，活跃课堂气氛
我们都知道小学生由于年龄比较小，心性还处于一个不成熟的状态，注意力难以集中而且天性爱动贪玩，作为小学数学的老师在营造良好的课堂气氛的时候需要迎合小学生的天性，小孩子对于游戏是非常青睐的，所以我们在日常的教育工作当中可以适当的融入一些教育游戏的方式去引导学生学习。
可以让学生们进行一些数学的相关游戏，例如：
数字九宫格、数独、猜数字等等的游戏，也可以考察分数知识，“九分之八”、“七分之二”、“3/8”、“5/12”分数连连看，让学生把大写形式与小写形式相同的连接起来，巩固分数知识。
这样的方法，让同学们能够在游戏中进行数学的学习，还能够充分地去调动学生们的积极性，让同学们更加主动地去进行数学的学习。
其实还有着许多的方法，利用多种模式的教学方式，例如数学故事的教学、有效的利用趣味性比较强的图片、音频资料、影像资料去进行小学数学的教学工作，利用图片声音等不同于文字的方式去吸引小学生的注意力，营造良好的教学氛围。
如何能够最好的做到活跃小学数学的课堂气氛，其中有一个最为重要的原因就是老师要对学生有着非常充分的了解，对于不同的学生采取不同的方式，因材施教。
发掘学生在数学学习方面的天赋，提升学生学习数学的自信心，再为学生营造一个愉快的学习氛围，让学生自觉的参与和融入到小学数学的课堂当中去。
所以如何营造好课堂氛围是现阶段从事数学教学的工作者所需要思考的重要问题。
参考文献：
[1]赵远.浅谈如何营造良好的小学数学课堂氛围[J].数学学习与研究,2012,（14）.
[2]杜静.小学数学课堂教师提问策略的研究[D].鲁东大学,2014.
[3]曹美珍.如何在小学数学教学中营造良好的课堂氛围[J].学园,2016,（10）.
[4]杜永花.浅议如何营造有趣的小学数学课堂氛围[J].时代教育,2015,（06）.
[5]巩志芳.浅议如何营造有趣的小学数学课堂氛围[J].读与写（教育教学刊）,2015,（05）.
第五篇：
小学数学实践活动课教学策略
摘要：
数学来源于生活，生活是数学产生的源泉。
北师大版小学数学教材为我们设计了内容丰富的数学实践活动课，教师应该懂得挖掘教材资源，密切生活实际，将数学实践活动课作为培养学生数学素养的重要途径，让数学学习变得更加有生活趣味。
关键词：
小学数学；实践活动；教学策略
小学数学活动的特点超越了文本的限制，让学生从课堂走向实际操作与生活体验，它着眼于每一个学生全面而有个性的发展，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，提高发现问题和解决问题的能力。
数学实践活动课贯穿于教材始终，就北师大版小学数学教材而言，每册都安排了不少于6节内容的数学实践活动课。
如何做好数学实践活动课的教学成为了每一个小学数学教师探究和深思的课题。
现笔者就结合《北师大版小学数学实践活动课教学现状分析与策略研究》这一课题的实施谈谈小学数学实践活动课的教学策略。
一、小学数学实践活动课的教学现状
（一）教师的认识不到位，思想跟不上课程改革的步伐
虽然新课程改革的热浪一波又一波地冲洗着教师的头脑，但是部分教师的思想观念并没有真正转变过来。
传授数学的知识和技能这一教学的核心在某些学校还占据着重要地位。
由于学校考核评价中学生成绩好坏影响着教师的考核结果，对于实践与综合应用内容在小学阶段直接从试卷的卷面上很难以一种表述的形式出现，没有办法检验教师的教学效果。
所以，教与不教都没有关系。
有些教师干脆放弃，不如不教，这样实践活动课就成了一种摆设。
（二）教材内容远离学生实际，条件受限，无法开展
数学来源于生活，生活是数学产生的源泉。
离开了生活实际，数学就失去了生命，失去了价值。
数学实践活动课为生活和数学课堂架起了一道桥梁，通过数学实践活动课可让学生把课堂知识应用于生活，解决生活中的实际问题，这才是数学学习的真谛所在。
北师大版小
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