真想变成大大的荷叶教学设计.docx
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真想变成大大的荷叶教学设计
真想变成大大的荷叶教学设计1第二课时
一、复习：
1、抽读生字卡片。
2、指名读第一段。
二、精读第
二、三、四自然段：
1、精读第二自然段。
自读第二段。
读后回答：
我想变点什么？
板书：
透明的雨滴一片绿叶小鱼清凌凌的小河
a、谁来介绍一下透明的雨滴是什么样子？
b、雨滴落在一片绿叶上又是什么样子？
c、谁来介绍清凌凌的小河是什么样子？
d、小鱼在清凌凌的小河里游动又是什么样子？
e、雨滴睡在绿叶上的心情怎样？
f、小鱼游动在清凌凌的小河里又是怎么想的？
小结：
透明的雨滴、绿绿的叶子、可爱的小鱼、清凌凌的小河，夏天姐姐送给我们的大自然美吗？
让我们带着愉快的心情，读出夏天的美来。
2、精读第三自然段。
指名读第三自然段。
思考：
我又想变什么了？
为什么要变那些东西呢。
蝴蝶给我们带来了什么？
蝈蝈又给我们带来了什么？
这一段，你感觉夏天姐姐给我们带来的夏天是什么样子呢？
小结：
美丽的蝴蝶给大自然带来了斑斓的色彩，可爱的蝈蝈给大自然增添了勃勃的生机。
我们就读出这美丽的大自然来，好吗？
3、精读第四自然段。
指名读第四自然段。
夏天的天空是什么样子的呢？
我为什么想到变星星和月亮呢？
我不仅想把自己变成身边可爱的事物，还把自己的遐想引申到遥远的天空。
将已经学过的课文连起来读读。
当我看见小小的荷塘时，为什么真想变成大大的荷叶？
4、精读第五自然段。
观察挂图。
说说荷叶的样子以及自己的感受。
你喜欢荷叶吗？
为什么？
讨论、交流读第五自然段。
5、练习背诵课文。
三、学习生字：
1、认读生字卡片。
柄伞戏
2、老师师范写，学生书空。
柄：
左右结构，左小右大。
伞：
象形字，上下要紧凑。
戏：
左右结构，左小右大。
四、课堂练习：
夏天来了，你想变成什么吗？
真想变成大大的荷叶教学设计2这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。
全诗由第一节开始，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对大自然的向往和心灵的美好，读起来合情合理，易于引发学生的共鸣。
教师从整体出发，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受，采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。
学情分析：
儿童是最富有活力的。
他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想象力。
而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想象空间。
低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲近美。
而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想象美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。
教学目标：
1、尝试在动作、表情辅助下诵读诗歌，把作者的语言内化为自己的语言。
2、通过朗读感悟诗的意境，发挥想象力，体会阅读的乐趣。
通过感悟激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。
3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式说说写写。
教学重、难点分析：
通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想象，由感而发，真情表露。
教学过程：
一、游戏导入，激发兴趣
1、上课前先自我介绍一下，我叫周灵梅。
大家不要叫我周老师，叫我梅子姐姐好吗？
恩，这样啊，咱们彼此就会感觉更亲近！
那这节课呢梅子姐姐要带小朋友一起做游戏，高兴吗？
那可要认真听梅子姐姐的要求：
大声地说话；大胆地想象；大方地表演。
大家能做到吗？
我们的游戏就叫——真想变成……
2、介绍作者王宜振，导入诗歌学习。
有一位作家爷爷也喜欢玩这个游戏，你们想知道是谁吗？
他就是王宜振爷爷，王爷爷今年已经59岁了，但他最喜欢小朋友，而且给我们写了好多优秀的作品，梅子姐姐猜啊，你们现在一定想知道王爷爷想变什么，对吗？
那就先读一读王爷爷带给大家的诗歌《真想变成大大的荷叶》吧！
请打开课本120页，自己认真地读一读。
如果遇到不好读的字词就借助拼音多读几次，把句子读通顺，好吗？
二、初读课文，整体感知
1、自由读诗，读准字音，读通句子。
2、指名分小结读诗歌，随机纠正读音，特别是有特点的词语，比如：
清凌凌穿梭弯弯的
3、检测词语读音，课件出示，指名认读。
、清凌凌热情穿梭透明眨眼嬉戏
4、指导词语的朗读，并随时放回句子中引导学生朗读感悟，为下面的朗读诗歌做铺垫。
5、同桌互读，要求互相检查对方是否读得准确、流利。
三、品读诗歌，读中感悟
1、课文朗读了两遍后，你一定知道王爷爷想变什么了。
现在请几个小朋友给大家讲一讲。
2、指名朗读有关诗句，在板书的同时指导朗读：
雨滴——小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？
它像什么？
自己读读这句话，可要把你的舒服读出来，让舒服写在你们的脸上！
小鱼——快看，小雨在清凌凌的河里游来游去多快乐啊，小朋友们都来学学小雨游进小河。
动起来，让梅子姐姐也看到快乐的小鱼。
蝴蝶——你能用动作来表演你对“穿梭”的理解吗？
好，就这样，飞过来飞过去。
小朋友们赶紧都离开自己的座位，也来学着蝴蝶在百花丛中自由穿梭吧！
蝈蝈——它可是音乐天才，知道它喜欢在什么时间唱歌吗？
对了，静悄悄的夏天的夜晚，你仔细倾听，一定会欣赏到绝妙的大自然的音乐！
星星和新月——学生在前面朗读知道的基础上自己做动作朗读，读出自己的感受。
、3、范读诗歌，创造情景，再次激发学生诵读感悟的欲望。
我们的大自然多神奇啊！
这里不仅有小小舞蹈家蝴蝶，还有游泳健将小鱼，更有天才音乐家蝈蝈。
那现在我们就一起走进大自然和自然继续我们的游戏好吗？
小朋友们就是自然界的小精灵——可爱的小雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月，梅子姐姐呢，就是配音演员，给大家朗读诗歌，你们用动作表演诗歌好吗？
4、和学生交流诵读经验，无声中渗透诵读方法。
好玩吗？
想玩的更开心吗？
梅子姐姐告诉大家，玩游戏也是有学问的，你们发现姐姐刚才陪你们玩游戏给你们配音的时候看书了吗？
是啊，我是在背诵诗歌而且还背诵的很有感情是不是啊？
想学我朗诵表演的绝招吗？
呵呵，其实很简单，小朋友在朗读课文时一定要把全部的身心都投入到课文中来，忘记其他所有的事情，让自己变成课文描述的小主人。
比如我读这个小节——读这两句诗句时，我感觉自己就是一滴可爱的透明的美丽的小雨滴，我从天空中飘落下来落在绿叶上好舒服！
我又感觉自己是一条自由自在的小鱼，摆动着美丽的尾巴在河里游泳多自由多轻松啊！
你们愿意带着这样的感觉也试着朗读这个小节吗？
5、学生自由朗读
3、4、5小结，感受诵读的妙处。
6、朗读展示，并利用“采访朗读者”的形式引导激发学生谈谈朗读时的感受。
7、集体朗诵全诗，在老师带领下在动作表情辅助下完成背诵诗歌的任务。
四、拓展延伸，发展语言。
1、和你们这些可爱的小精灵一起游戏梅子姐姐真的好开心啊！
不过，还有一些可爱的小精灵也想参加我们的游戏呢，是谁呢？
你们看课文最后的标点符号你们认识吗？
请大家再用心读读这个省略号，读出藏在它背后的意思。
2、学生交流自己的理解。
3、对啊，那里肯定还有很多可爱的小朋友在荷叶仙子下面快乐
的玩呢，我们不妨把他们也叫出来一起做游戏好吗？
4、学生模仿诗歌语言，展开想象，请出更多的小动物一起参与
到荷塘的快乐游戏中。
教师可以引导学生把句子说整齐，比如：
小蝌蚪来了，在荷叶下捉迷藏；小蜻蜓飞来了，在荷叶上休息；小乌龟爬过来了，在荷叶上漫步。
小青蛙来了，在荷叶上歌唱。
五、补充阅读，走向课外阅读。
现在请小朋友们闭上眼睛用耳朵仔细听，还有一只蝈蝈在豆叶上
叫呢——刚才大家听到的诗歌《豆叶上，一只蝈蝈在叫》也是王宜振爷爷
写的。
希望小朋友以后能多读些优秀的诗歌，多发现我们大自然中的乐趣！
更希望大家能做个快乐使者，把快乐传递给更多的人！
六、布置作业小朋友，夏天已经来到我们身边了，你想变成什么呢？
悄悄告诉周围的小伙伴吧！
快拿出彩笔，把你美丽的想象画下来吧！
喜欢写文章的小朋友还可以在画上写上几句诗呢！
真想变成大大的荷叶教学设计3第一课时
一、导入，揭示课题：
1、师：
已经悄悄地来了，小朋友们喜欢夏天吗？
为什么？
夏天有很多美丽的东西，夏天也有大大的荷叶。
今天我们将要学习一篇新课文——真想变成大大的荷叶
3、板书：
真想变成大大的荷叶应该怎样读课题，哪个字应重读？
指名读课题、齐读课题。
读了课题，你有没有什么问题要问呢？
a、谁想变成大大的荷叶？
b、为什么“真想变成大大的荷叶”？
4、师：
所有的这些问题的答案都藏在书里呢，我们一起来找一找。
二、初读课文：
1、范读课文。
要求：
思考课文主要讲了什么？
2、自读课文。
要求：
读准字音，读通句子，读不明白的地方做上记号。
注意前、后鼻音，翘舌音，平舌音。
3、检查生字掌握。
抽读生字卡片注意：
凌ling柄bing后鼻音穿chuan眨zha翘舌音
伞san
平舌音
出示小黑板，指名读生字词
雨滴清凌凌穿梭嬉戏游入
蝈蝈眨眼一柄大伞
4、试读课文。
课文有几个自然段？
指名分段读课文。
5、读了课文，你知道这篇课文主要讲了什么呢？
三、读第一自然段。
1、齐读第一段。
2、为什么说“夏天是位小姐姐”？
4、小朋友们喜欢小姐姐吗？
5、我们用喜爱的语气读读第一句。
6、你们对这位小姐姐有什么印象？
7、我们学一学这位小姐姐，用她的语气读读第二句。
8、夏天姐姐真好，她问我想变什么。
那我变了什么呢？
我们明
天再看看。
四、自主识字，指导书写：
1、出示生字卡片，指名认读。
游穿蝈眨柄伞戏
3、老师范写，学生书空。
游：
左中右结构，三部分要紧凑。
穿：
上下结构，穴宝盖要盖住下面部分。
蝈：
左右结构，左小右大。
眨：
左右结构，左边“目字旁”要写得略狭长，左小右大。
五、课堂练习：
1、抄写词语绿叶眨眼花丛静静地荷塘大伞唱歌弯弯的
2、扩词游穿戏真想变成大大的荷叶教学设计4［目标设定］基于对课文的解读，对本课的目标作如下预设：
1、会读会写田字格内的九个生字。
会读绿线内的梭、嬉。
田字格内的九个生字中，穿、柄、伞的读音需要注意。
特别是柄字读第三声，后鼻音。
游字的右边要注意不写成反文；眨字的捺脚要挺而下垂，伞、热、戏字可追溯字源去识记，戏字左边的点与戈字的撇要相互避让。
2、通过朗读课后的八个生词能够展开想象。
3、能有感情地朗读、背诵课文。
4、能够体会到诗歌的景物所营造出的快乐。
［教学思路］
一、激趣齐背《鲜花和星星》。
师：
你背了这首诗，你愿意变成夏天的鲜花还是夏天的星星呢？
生说，师提示说出感情。
二、读文
1、师配乐范读，提生自学要求：
标出小节号、圈出字词。
2、用一两句话写下自己听过后的感受。
三、入境赏读一至四自然段
1、出示夏景图：
雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、弯月夏姐姐带着夏来了，你想变成什么？
2、根据学生的要求出示各段内容。
3、随文及时识字。
4、配乐按段朗读课文。
赏读第五自然段
1、我来到了荷塘边，看到了荷叶？
荷叶什么样子，划一划。
再用你喜欢的方式读一读。
2、出示图文，讨论：
我为什么真想变成大大的荷叶呢？
3、师生共同演一演：
圆圆大大的荷叶上，雨滴_______________，直直举着的荷叶下，小鱼_______________，荷塘边的草丛里，蝈蝈_________________，星星看见了，它_______________，月儿看见了，它_______________，
4、配乐赏读课文第五段。
5、你想对大荷叶说什么？
四、试背
1、分别出示夏景图：
雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、月儿、荷叶，看着画面想象读。
2、去词读。
3、试背。
五、画诗把诗画下来，配上自己的话。
真想变成大大的荷叶教学设计5教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
理解由
生字组成的词语。
3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲
近自然的愉快。
教学重点：
理解由生字组成的新词，感情朗读并背诵课文；激发
学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。
教学难点：
理解“我”为什么最想变成大大的荷叶。
教学准备：
多媒体课件教学过程：
一、导入新课激情
1、同学们，你们看，夏天已经来了，夏天像位小姐姐，她还向我们提出问题呢。
听她在问什么？
2、注意听了吗夏姐姐提了什么问题？
3、谁能像小姐姐一样问？
4、一个变字让我们展开了很多的想象，课文中的这个“我”是怎么回答的呢？
“我”想变点儿什么呢？
自己小声读课文。
板书：
“我”……变……。
？
二、初读课文知情
1、课文总共几个小节？
指名朗读分小节朗读课文
2、根据学生读课文，相机纠正
3、小朋友第一次就能把课文读通顺了，那现在你知道课文中的“我”都想变点儿什么呢？
4、根据学生回答指导
三、品读课文悟情教学第二小节
1、谁来找写雨滴的句子
2、看图，多可爱的小雨滴啊，晶莹透亮的谁来读
3、声音不一定要高
4、在这青翠的绿叶上睡着，知道为什么想变雨滴了吗？
5、睡得怎么样？
指导朗读睡着，轻轻的读
6、睡得多么香甜啊，人们喜欢那葱翠的绿色，小雨滴也喜欢啊，让我们再读读过渡：
这次睡得可香了，谁找到变小鱼的句子啦！
1、你读正确了，声音放开就更好了
2、我为什么想变小鱼
3、是啊，在河水里，小鱼可以——生接：
自由地游来游去
4、出示生字——游，只有在水里才能游来游去，所以偏旁是三点水
5、在什么样的河水里游
6、看，你们从哪里感受到清凌凌的
7、你都看到什么什么啦
8、这么清澈的小河，谁能读好这个词
9、还能把这一句读好
10、你游得很快乐，我们一起来
11、滴美丽舒服，小鱼自由快乐，难怪我想变成他们，让我们一起读好这一段。
教学第三小节过渡：
接下来的第三小节，老师想请你自己去读，你好像看到什么，又仿佛听到了什么呢？
生自由读第三自然段
1、指名读
2、通过他的读，你好像看到什么，听到什么？
3、我知道你已经读懂了，你们能看到什么
4、你听到？
5、这儿有个生字，梭看图，这是什么？
6、穿梭一开始是指织布时，梭子在来来回回地织布
7、看图，蝴蝶是怎么飞的？
8、读懂，还要读好，让我们读好，感受小蝴蝶的快乐
9、竖起耳朵听，谁呀
10、我想变成蝈蝈，想歌唱些什么呢？
11体会变成这些小精灵的快乐！
教学第四小节过渡：
我不仅想变成身边的事物还把这愿望延伸到宇宙，看图，还想变什么？
1、月亮弯弯地挂在天空的一角，这就是：
生接：
新月
2、我无论是变成雨滴还是小雨，变成蝴蝶、蝈蝈还是变成新月和星星，都让我在这其中享受着快乐，感受着幸福，那，最后我又看到了什么，又想变成什么呢？
你往后读读。
生自由读最后一段教学第五小节
1、“我”最后看到什么想变什么？
2、小朋友们，当我路过这个小池塘的时候，我——生接：
真想变成大大的荷叶
3、这里和前面的想变多了一个什么字？
4、什么叫真想
5、就是想变的程度特别深
6、夏天有这么多快乐迷人的事物，为什么最后“我”那么想变大大的荷叶呢？
7、不着急，最后一个自然段告诉了我们，那最后一个自然段告诉了我们什么呢？
8、把你的想法和小组内的同学交流一下。
9、你们小组认为这一小节几点意思？
10、我们细细来看到底有几点意思
11、这段，第一句说荷叶像——生接：
一柄大伞
12、哪里像大伞呢？
13、荷叶像怎样的伞面？
14、荷叶的叶柄又像伞的什么
15、这句其实是告诉我们伞的样子。
让我们读好它的样子
16、这荷叶还有什么用处呢？
①出示：
嬉戏什么是嬉戏开心地玩就嬉戏。
开心地读好这个词小鱼在下面开心地玩，荷叶挡住了火辣辣的太阳②还可以有什么用处？
雨点来了可以在荷叶上睡觉。
总结：
不管是介绍小鱼，还是描写雨滴，其实都是说了荷叶的作用。
所以这一段一共表达了两点意思。
17、读到这，课文的最后是什么符号？
省略了什么呢？
组内讨论一下，相互说说——来了，在荷叶——指名说。
出示：
荷叶圆圆，一起读。
五、升华课文情感
1、现在，你们知道为什么我这么想变大大的荷叶了吗？
2、是啊，这荷叶不仅仅自己美丽，还为别人带来了快乐。
拿起书，再次进入课文。
3、指导背诵：
小朋友们，我们都喜欢荷叶，喜欢的把书合上，再次进入美丽的夏天。
六、教学生字过渡：
我们班的小朋友真不简单，不仅读懂了课文，而且还会背诵课文。
下面我们来看生字词，翘舌音读准它。
1、开火车读词
2、词儿会读了，单个的生字呢？
这次一边读想，你能不能把生字记住？
3、这个字你刚才读了，记住了没有？
怎么记的？
谁来说一说？
4、人字头像伞面，下面像骨架。
面写好这个字，注意什么呢？
5、范写：
首先撇捺要展开，横往上写，撑住。
6、摆好姿势，写字动手不动口，头要正，背要放直。
打开29页，描一个，写一个。
七、作业超市，拓展延伸
1、熟读课文，背给你的爸爸妈妈听。
2、夏天来了，你想变点儿什么？
说一说，写一写。
真想变成大大的荷叶教学设计6教学目标:
1、有感情地朗读课文,背诵课文,理解“清凌凌、穿梭”等词语。
2、通过朗读感悟诗的意境,发挥想象力,体会阅读的乐趣。
激发学生对美好大自然的向往,体会、亲近大自然。
3、由读而感,由感而发,模仿诗歌的形式进行说话练习。
教学重、难点:
通过对课文的朗读感悟诗的意境,让学生充分发挥想象,激发学生对大自然的热爱。
教学过程:
一、朗读词语,复习导入。
1.出示课题。
2.出示词语,了解叠词。
弯弯的小小的大大的静静地清凌凌的清凌凌的小河弯弯的新月小小的荷塘大大的荷叶静静地举着
二、学习诗歌前半部分。
过度:
小朋友们,夏天是位小姐姐,她热情地问我:
“想变点儿什么?
”诗歌里的小朋友想变点儿什么呢?
1、学生自读课文,说一说“我”想变什么。
2、出示:
我想变透明的雨滴,睡在一片绿叶上;师描述,创设意境:
你觉得小雨滴像什么呢?
绿叶像摇篮,她摇呀摇呀,,小雨滴睡在绿叶里感觉怎么样?
指导读句子。
3、出示:
我想变一条小鱼,游入清凌凌的小河。
理解:
清凌凌采访小鱼。
小鱼小鱼,你在小河里玩什么呀?
小鱼小鱼你在小河里看到了什么呢?
指名读、小组读。
4、齐读第二小节。
5、指导读第三小节。
学生表演,理解“穿梭”指导读“我想变一只蝴蝶,在花丛中穿梭;”学一学蝈蝈唱歌。
指导读——我想变一只蝈蝈,歌唱我们的生活。
6、夏夜里的繁星离我们那么近,一闪一闪的,你觉得星星怎么样?
弯弯的新月也仿佛夜空中一只金色的小船,等着我们去乘坐。
指导读:
我想变弯弯的新月,我想变眨眼的星星。
7、练习填空式背诵。
三、学习后半部分。
1、最后,我看见小小的荷塘,真想——变成大大的荷叶。
“真想”是怎样的想?
指导读“真想变成大大的荷叶”
2、那“我”为什么非常非常想变成大大的荷叶呢?
自读第5小节。
3、指导朗读第5小节,感悟原因。
荷叶像一柄大伞,静静地在荷塘举着。
小鱼来了,小鱼在荷叶下玩什么呢?
学雨点唱歌。
指导读第5小节。
4.还有很多小动物喜欢荷叶呢,它们都藏在句子里,在哪里呢?
谁知道?
5.说话练习。
6.荷叶给小动物们带来了很多欢乐,自己也成快乐的了,所以我——真想变成大大的荷叶。
四、拓展延伸,仿写小诗。
春天来了,春天是位小姐姐,她热情地问我:
想变点儿什么?
我想变_____________,__________________。
真想变成大大的荷叶教学设计7教学反思《真想变成大大的荷叶》是苏教版二年级下册第八单元的课文，它是一首很美的小诗。
作者展开丰富的想象，想变成各种夏天里的事物，最后当他看到小小的荷塘时却想变成大大的荷叶，体会荷叶给别人带来快乐自己也觉得快乐的感受。
这个也是学生理解的难点，让学生在感受大自然美的基础上学会给别人带来快乐。
诗的语言很优美，对于学生来说也比较好理解，主要是通过反复的朗读让学生来体会美，感受美，呵护美。
一、字词教学词语教学我充分利用的多媒体课件的作用，用生动的画面帮助孩子理解词语，如：
“嬉戏”利用小鱼在池塘里游来游去玩耍的样子，激发学生的想象，说说他们在干什么?
学生会说：
捉迷藏，做游戏等等，这样顺利引出“嬉戏“一词，自然顺当。
接着让学生想象成自己就是小鱼，想象在小河会看见什么?
有的说：
“能看见河底的水草和鹅卵石。
”还有的说：
“能看到很多的小伙伴在玩耍。
”从而理解“清凌凌”的意思。
“穿梭”利用蝴蝶，蜻蜓在花丛中的飞舞，学生一看动画就明白，不用老师多讲解。
二、积极创设情境课堂上我用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，情境的创设能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，在感悟“我想变成透明的雨滴，睡在一片绿叶上。
”时，我先让学生欣赏雨滴图，想象自己就是小雨滴，心里会想些什么?
让学生去移情体验，学生的兴趣一下子被激发起来了。
有的说：
“我真是太舒服了。
”有的说：
“我很快乐。
”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读，真正地体现了阅读的个性化。
在琅琅的书声中，学生用心灵去拥抱了语言。
课文的最后一节是理解的难点，也是全文的题眼所在。
通过想象
小鱼、雨点的快乐。
末尾的省略号给学生留下了更多想象的空间，我恰到好处地设计了：
——来了，在荷叶——。
这一句式，不仅丰富了学生的想象，训练了他们的思维，而且还帮助他们积累了语言，生动了教学，更进一步地点到了诗歌的题眼。
这么多的小动物喜欢荷叶是因为荷叶给它们带来了无穷的欢乐，所以是作者真想变成大大的荷叶的主要原因。
当然本课还有很多的不足之处，朗读指导的时候抓住重点的字词是非常重要的，但这方面我还做得不好，在引导上不是很到位，没有注重实际教学的生成。
在以后的教学中我还需要就阅读课向其他老师学习，潜心研究教学方法，总结经验教训，扬长避短，精益求精，脚踏实地，努力提高自己的教学水平。
真想变成大大的荷叶教学设计8教材分析：
这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。
全诗由第一节开始，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对大自然的向往和心灵的美好，读起来合情合理，易于引发学生的共鸣。
教师从整体出发，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受，采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。
学情分析：
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