在职研究生的论文开题报告.docx
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在职研究生的论文开题报告
在职研究生的论文开题报告
随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是Internet与校园网的接轨，为中小学教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，同时也为中小学教育开辟了广阔的前景。
这也是本开题报告的重要意义所在。
一、课题研究背景
（一）国内外的研究现状
1、网络教学的设计理论与方法的研究缺乏系统性
通过对国内外有关的学术刊物（如《电化教育研究》、《中国电化教育》、《EducationalTechnology》等）、教育网站和国际国内有关学术会议（GCCCE、ICCE、CBE等）的论文集进行分析，网络教学的设计研究主要是关于建构主义学习环境的设计和协作学习的设计等方面，缺乏系统的研究。
可以说，网络教学的设计理论的研究还处于初级阶段，还有很多问题需要去研究和探索。
例如，在网络环境下如何利用网络资源进行主动学习、利用虚拟情境进行探究学习、利用通讯工具进行协商学习、利用工具进行创造学习的设计以及教师指导性活动的设计等方面，都值得我们去研究。
2、网络教学的评价研究才刚刚起步
随着Internet应用的普及，网络教学已成为一种重要的教学手段和教学场所。
然而，与传统教学相比，网络教学的质量保证体系却显得不够完善、健全。
如何保证网络教学的质量，建立一个行之有效的网络教学评价模型，已成为网络教学研究的一个重要课题。
时至2000年，教育部批准全国31所高校建立网络教育学院，但却没有制定出如何保证网络教育质量的相关政策。
美国国家教育政策研究所（TheInstituteForHigherEducationPolicy）于2000年4月也发表了一份名为在线教育质量：
远程互联网教育成功应用的标准的报告，然而，这些文章（报告）也仅仅是描述性的定义网络教学的评价指标，而对如何组织评价、如何获取定量数据、评价数据如何促进教学等方面则很少涉及。
目前，网络教学的支撑平台中的学习评价模块往往只含有测试部分，而缺乏相应的分析与反馈。
（二）课题研究的意义
1、促进网络教学的发展，提高网络教学的质量
由于网络教学可以实现信息资源共享，在网上组织最优秀的教材和教法，使学习者在网上可以学到最新的知识，因此是教学改革发展的方向。
通过本项目的研究与实践，使网络教学更能为学习者提供一个建构主义的学习环境，充分体现学生的首创精神，学生有更多的机会在不同情境下去运用他们所学的知识，而且学生可以根据自身的行动的反馈来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，从而提供网络教学的质量。
2、寻找利用计算机技术和网络技术实现学生远程交互自主学习的教学设计的技术解决方案
3、完善和发展教学设计理论
网络环境下的教学与传统教学，不仅是教学环境的不同，在教学内容、教学手段、教学传播形式上都有本质的区别。
通过本项目的研究，能够解决网络环境下，教学如何进行教学设计，如何调控教学过程，如何有效实施教学活动以达成教学目标，是对教学设计理论的完善和发展。
二、课题研究内容
（一）研究的主要内容
1、网络教学设计理论体系的研究
包括教学目标的设计、建构性学习环境的设计、学习情境的设计、学习资源的设计、学生自主学习活动的设计、学生协作学习活动的设计、教师指导性活动的设计、学习评价工具的设计等。
2、基于网络环境下的教学策略与教学模式的研究
（1）网络教学策略的研究，如网络环境下的教学内容组织策略、网络环境下的教学情景营造策略、网络环境下的教学对话组织策略、网络环境下的的课堂管理策略等
（2）网络教学模式的研究，如项目化学习模式、探索性学习模式、研究性学习模式等
3、网络教学评价的内容体系、方法、步骤与模型的研究
4、网络教学设计系统软件的开发与应用
5、网络教学评价系统软件的开发与应用
根据上述研究内容，总课题下设如下子课题：
1、网络教学设计与教学评价的理论研究（谢幼如、李克东）
2、网络教学资源的开发（邓文新）
3、网络教学设计与教学评价系统的开发（柯清超）
4、Web课程的教学过程设计及支持系统的研究（陈品德）
5、网络教学设计与教学评价理论的应用研究（余红）
（二）课题的研究目标
本项目的研究目标是：
运用现代教学理论与建构主义学习理论，通过教学改革与实验，探索网络教学的设计与评价的理论和方法，开发相配套的网络教学的设计和评价系统软件，探索普通中小学利用网络资源进行网络教学的途径与方法。
（三）预期成果形式
1、论文与专著
发表有关网络教学的设计与评价的一系列学术论文，出版专著《网络教学的设计与评价》。
2、电脑软件
开发《网络教学设计系统软件》和《网络教学评价系统软件》，制作《网络教学设计》专题教学（学习）网站，建立《教学设计》多媒体资源库。
三、研究方法与技术路线
（一）研究方法与步骤
本项目的研究主要采用行动研究、实验研究、评价研究等方法。
对于较大规模的教学设计与教学模式的试验研究，将采用行动研究方法。
对于个别带有创新性的，能提出重要见解的小范围的教学研究，则通过建立科学的假设，采用实验研究的方法。
关于教学模式的评价和有关教学效果的分析，则采用评价研究方法。
研究步骤如下：
2002年5月-2002年8月，收集资料，建立模型
2002年9月-2003年1月，开发软件
2004年2月-2004年8月，教学试验，评价修改
2005年9月-2005年12月，扩大试验，归纳总结
（二）关键技术
1、基于网络的协作化设计思维工具的通讯模型的构建;
2、教学设计系统中师生教学活动的可视化表示与分析;
3、网络教学的教学评价模型的构建;
《边城》符合中国山水画的元素,让文字的指涉意义大过文字叙述本身,并开辟了读者更个人的但也更多元的阐释空间。
这部小说也使用于作为论文的开题报告。
1.课题研究的主要内容
本文通过对沈从文作品研究，研究沈从文小说中的乌托邦情结与叙述策略之间的关联性。
论文分为五部分。
第一部分，对沈从文小说中乌托邦情结的书写进行论述。
第二部分对现代性背景下湘西世界中的乌托邦情结的建构进行研究。
第三部分对乌托邦情结的生成与悖论进行分析。
第四部分对叙事策略：
沈从文乌托邦建构的方式进行阐述。
第五部分为结语。
论文框架：
绪论
第一章沈从文小说中乌托邦情结的书写
第一节湘西世界理想背后的乌托邦书写
第二节乌托邦情结：
从社会理想到文学实践
第三节湘西世界中乌托邦情结的面面观
第二章现代性背景下湘西世界中的乌托邦情结的建构
第一节文明对照中的湘西世界
第二节边缘人物的生命特殊形态
第三节自然和它的儿女
第四节神性的魅力
第三章乌托邦情结的生成与悖论
第一节乌托邦情结构建的内在冲动
第二节早期的传奇经历和民族创伤体验
第三节内在矛盾：
乌托邦情结的解构
第四章叙事策略：
沈从文乌托邦建构的方式
第一节叙事的强化和弱化
第二节循环式的叙事结构
第三节诗性叙述中的性别含义
结语
具体思路：
绪论
沈从文笔下的湘西世界在一代代人的阅读中不断被研究，湘西世界中诗意与理想的色彩，理想与现实的割裂，牧歌情调与人性的小庙，都带有乌托邦的色彩，虽然时常见到分析构建美好的湘西世界的文章，但止于一种审美文化的形象的构建，却没有很少论述沈从文作品中乌托邦的情结以及叙事策略的关联性。
第一章沈从文小说中乌托邦情结的书写
第一节湘西世界理想背后的乌托邦书写
本节拟对沈从文相关作品进行研究及梳理，概括沈从文的乌托邦的情结和书写冲动。
第二节乌托邦情结：
从社会理想到文学实践
本节拟讨论乌托邦情结是个人精神的永恒的冲动。
第三节湘西世界中乌托邦情结的面面观
本节主要谈论乌托邦情结的两面性，一方面是人类精神的引领，另一面对于理性的避离。
第二章现代性背景下湘西世界中的乌托邦情结的建构
第一节文明对照中的湘西世界
本节拟对《八骏图》、《龙珠写在龙珠一文之前》、《边城》等作品进行研读，在都市和湘西世界对照中探析沈从文的乌托邦的情结。
第二节边缘人物的生命特殊形态
本节拟对沈从文作品中的土匪、妓女边缘人物人物进行研讨。
第三节自然和它的儿女
本节拟对《边城》、《萧萧》等作品分析，讨论自然与淳朴的少女。
第四节神性的魅力
本节拟对《神巫之爱》、《月下小景》、《媚金豹子与那羊》等，探讨人类神性的表现。
第三章乌托邦情结的生成与悖论
第一节乌托邦情结构建的内在冲动
第二节早期的传奇经历和民族创伤体验
第一、二节主要讨论乌托邦情结生成的原因
第三节内在矛盾：
乌托邦情结的解构
本节拟从巫术、乌托邦的闭塞和保守性、过度依赖再现想象性的角度，讨论乌托邦的解构。
第四章叙事策略：
沈从文乌托邦建构的方式
第一节叙事的强化和弱化
本节拟对《边城》作品的分析，探讨这种叙事策略对乌托邦建构的方式。
第二节循环式的叙事结构
本节拟对《边城》、《萧萧》等文本结构的分析，探讨这种结构对乌托邦建构产生的效果。
第三节诗性叙述中的遮蔽性
本节拟对《边城》翠翠的失语性与自我意识的朦胧性的探讨。
结语
2.拟采取的技术路线及实施方案
技术路线：
本选题是在大量阅读现代文学作家作品以及近年来沈从文研究著作和叙事学的基础上、结合自身的阅读体验建立起来的。
拟搜集、查阅一切可以利用的相关资料，有比较地将这些材料逐一筛选、分类，然后有重点地进行阅读，深入了解本论文选题在国内外的研究状态，进而探寻出研究的切入点。
在掌握足够充分的文献材料的基础上，寻找创新点，并形成一条明确的思路，以特定的角度来审视和评价所选取的研究对象，将杂乱的材料汇成一个合理的体系。
再根据体系的要求，从材料中提炼要点，组织论文提纲，并在此基础上总结出材料反映的研究对象的特点以及给我们带来的启示，从现象挖掘创新点，使论文不停留于一般的理论，而具有更高的理论和现实意义。
实施方案：
本文拟分为五个板块进行论述。
第一部分，对沈从文小说中乌托邦情结的书写进行论述。
第二部分对现代性背景下湘西世界中的乌托邦情结的建构进行研究。
第三部分对乌托邦情结的生成与悖论进行分析。
第四部分对叙事策略：
沈从文乌托邦建构的方式进行阐述。
第五部分为结语。
3.拟解决的关键技术和难点
关键技术：
本文拟在现有学者讨论与研究的基础上，运用文献研究法和定性分析法，大量阅读中国现代文学作家的作品文本，收集并研读海洋文学及其他相关领域研究资料，在文艺学、美学等关于文学风格、文学接受的理论指导下进行实证分析，解决如下问题：
第一，理论与文本相结合，通过运用叙述学对沈从文乌托邦情结进行合理阐释;第二，通过对作家作品研读，联系当下文学与文化结合的研究动向，丰富课题研究的意义。
难点：
第一、乌托邦情结进行阐述并给出界定是本文的一个难点。
这就要求查阅大量理论资料，
比较、综合，并结合自身阅读体验，进而得出自己的定义。
第二、对现代性背景下沈从文乌托邦建构，需要建立在大量作品阅读、积累的基础上，同时还需要相关的理论支撑，工作量较大。
第三、通过对沈从文作品乌托邦情结与其叙事策略关系的研究，不仅需要大量作品的阅读与积累，也要求需要对现代文学的文学创作、创新、理念的全面梳理，并进行对比联系。
4.预期达到的目标
本文拟通过详细完整的论述解决三个问题，即乌托邦的理解，对乌托邦情结的审美体现进行界定;理论与文本相结合，通过运用叙事学文学理论对小说中乌托邦情结进行合理阐释;通过对沈从文作品乌托邦情结与其叙事策略关系的研究，承与发展之间的关系，补充现代文学史的写作，从而完成一篇规范的、有所创新的硕士论文。
（三）论文的工作量及具体进度安排
1、资料搜集、研读与思路整理：
2018年11月至12月
2、论文绪论撰写：
2018年12月，拟3000字。
3、论文第一章撰写：
20XX年1月至3月，拟8000字
4、论文第二章撰写：
20XX年3月至4月，拟8000字。
5、论文第三章撰写：
20XX年4至5月，拟8000字。
6、论文第四章撰写：
20XX年5至7月，拟9000字。
7、论文结语撰写：
20XX年7至8月，拟3000字。
8、完成论文初稿并进行初步修改：
20XX年9月至10月。
9、论文再次修改：
20XX年10月至11月。
（四）主要参考文献
作品类
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北岳文艺出版社,2018
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北岳文艺出版社,2018
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北岳文艺出版社,2018
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绘本是最适合幼儿阅读的图书，但其实也能在教学的领域开展它的用途，例如数学的教学。
论文题目：
低年级数学绘本阅读教学的研究
一、研究缘由
1.课题提出
数学新课程标准明确指出：
学生的数学学习应当是一个生动活泼的，主动的，富有个性的过程。
在现今的国际数学教育领域中，数学教育的发展已不再是只重视数、量、形等内容和目标，而更重视沟通、推理、联结、解题等过程目标。
重视培养儿童在数学概念间，垂直数学化的内部联结能力，以及在数学与生活或其他领域间水平数学化的外部联结作用。
由此，我们发现在数学学习中引入绘本阅读，将会给孩子的数学阅读打开一扇数学的窗，让他们能跳出课本读数学，跳出考试品数学，跳出课堂学数学。
2.现状分析
绘本阅读多出现在语文学习中，在数学课堂中少有看到。
现在，国内已经有一些学校进行了绘本阅读教学的尝试，较多的尝试出现在语文教学中或者幼儿园的语言类阅读的教学中，也有一部分学校进行了数学绘本阅读的教学研究。
在国外，从幼儿园到小学，绘本阅读已相当普遍，尤其在美国、英国、日本和韩国。
在他们的教学中，不仅运用于语文课堂，也应用于数学课堂。
近几年台湾用于数学课堂的也比较多，甚至有了定制的小学数学绘本教材。
3.价值意义
数学绘本因图文并茂，贴近儿童，将数学知识巧妙蕴藏在生动有趣的故事中，能很好地激发儿童学习数学的兴趣，促使儿童积极参与学习活动，主动探索数学知识。
数学绘本的教与学能有效帮助低年级儿童在幼儿教育和小学数学教育之间搭建软着陆的平台，让低年级孩子享受学习数学的乐趣并增强学好数学的信心。
二、概念界定
1.数学绘本
数学绘本就是结合孩子的生活经验，以简单的文字，丰富的场景等展现数学概念、数学认识等的一种图画书。
2.数学绘本阅读教学
数学绘本阅读教学就是在数学教学中借助于数学绘本阅读指导孩子去感知数学知识，发现数学问题，思考解决问题的方法，获得解决问题的经验，增长学生数学认识，提升学生的数学素养，激发孩子的学习兴趣。
三、研究目标与内容
1.课题研究目标
（1）通过本课题的研究，充分挖掘绘本中的生活味与数学味，把绘本与现行的数学教材进行有效的沟通与整合。
通过老师引领，使学生在绘本阅读中发现和解决一些数学问题，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的参与意识。
（2）通过本课题的研究，大大促动数学老师自觉走进数学阅读，重视数学绘本阅读，关注绘本给低年级学生数学学习而产生的影响和改变。
促进师生之间的数学沟通与交流。
2.课题研究内容
（1）精选绘本，感受数学绘本阅读的方法，努力挖掘绘本中的数学。
（2）利用绘本阅读，感知进行数学学习的途径。
途径一：
课内巧用绘本，体现绘本的价值。
①看绘本。
美国斯图尔特.J.墨菲先生认为对抽象的数学概念的理解离不开看。
他说：
是美丽的图画和生活的故事教会了我数学。
因此要让一年级学生学好数学，爱数学，我们在课堂内进行绘本教学时，首先要引导学生去观察、欣赏绘本中的图画，因为当学生遇到知识的疑难时，可以利用绘本中的图画，充分展开想象，然后找到问题的答案。
②读绘本。
儿童天生就喜欢听故事，老师要抓住这一特点，在课堂教学中根据教材选择绘本，利用绘本中的故事来呈现，让学生在听故事中不断产生数学问题，从而主动地去解决问题。
③玩绘本。
爱玩是儿童的天性，我们在教学中可以根据绘本中的内容，让学生变成绘本中的主角;在玩的过程中遇到数学问题，通过小组合作、讨论、实践去解决问题。
途径二：
课外活用绘本，彰显绘本的魅力。
①根据数学学习的结果，续写绘本，使学生在续写中温故而知新。
②根据数学实践，遵循学生爱涂爱画爱模仿的特性，鼓励学生学画绘本，创造自己的绘本。
四、研究的方法
1、文献资料法：
收集国内外有关绘本阅读教学的资料以及他人的教学案例，借鉴他们的成功之处，同时根据本校学生的特点和学校的实际情况作适当的调整和改变，逐步形成课题研究的基本理念。
2、行动研究法：
实验教师要认真研读国内外各类数学绘本，引导学生看绘本，读绘本，爱绘本，创绘本，以数学活动课为阵地，课内外相结合，在教学实践中不断整合、反思、改进，发现问题，解决问题。
五、研究步骤
第一，准备阶段（2018.11）：
选定课题、填写研究申报表;确定执研人员，成员了解数学绘本阅读的相关信息。
第二，研究阶段（2018.122018.10）：
撰写开题报告，确定实施方案，定期开展以课题研究为主要内容的研讨活动，研究教师每学期至少上一节研究课，向课题组提交研究课例、课件，研究论文，教学反思等;在整体研究运作中，完善方案和教师互动式研究制度，考核评估制度。
第三，结题阶段（2018.11）：
撰写结题报告。
汇总课题研究的成果，申请专家组鉴定。
六、预期研究成果
1.全体成员每人至少有一节集团以上的课堂教学展示或获奖。
2.在指定博客中记录研究的过程，每月至少有两篇次的研究材料。
3.发表海门市级以上论文（含教育叙事、教育随笔、教育案例等）。
4.撰写结题报告，并在一定范围内得以推广。
七、课题研究保障措施。
1.课题研究人员具有一定的研究能力
本课题组成员，都是教学数学学科的教师，有学校中层干部，有新入职的教师，具有一定的活力。
执教过多节片、县级公开课，经历过大循环教学或多次送过毕业班，有着丰富的教学经验;同时有多篇文章在省、市级发表，曾是市级课题研究的核心组成员，有着一定基础的理论知识和研究课题能力。
2.课题研究各项前期工作准备充分
在本课题酝酿立项期间，我们利用书籍、期刊、网络等广泛阅读和搜集了大量的相关文献，比如：
《学会生存教育世界的今天和明天》《小学数学课程标准研究与实践》《教育心理学》等著作。
3.学校建立了完备的教育科研激励与保障制度
我校教育的核心理念为智慧与爱。
在教育教学工作中，将培养学生实践能力，提升学生综合素养，放在工作的首位。
学校领导重视教育科研工作，鼓励教师结合所教学科，发挥个人专长，做有利于学生发展的科研工作，对参加研究工作的教师在研究时间及研究经费上都给予大力的支持，为本课题的研究能顺利进行提供了有利的保障。
为本课题的研究创造了良好的硬件和人力等条件的支持。
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