《雾在哪里》优质课文解释1.docx

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《雾在哪里》优质课文解释1

《雾在哪里》教学设计

教学目标：

1.会读“街道、甚至”等12个词语，会认“梁、岸”等12个生字，能正确、美观地书写“步”字。

（重点）

2.正确、流利地朗读课文，能体会着雾淘气的性格特点，读好雾的语言。

3.仿照课文用“无论···还是···都”说一说雾来时的景色，体会自然景物中蕴含的生活情趣。

（难点）

教学过程：

一、激趣导入，感受气象之美

1.今天，我们要认识的一位新朋友，也与天气有关。

他来了！

谁会读他？

很正确！

会组词吗？

你怎样记住这个字？

2.你还知道哪些雨字头的字?

看，老师也找到了很多雨字头的字，（课件出示:

雪、霜、雷、露、雹、霞）自己读读，看看这些字都和什么有关啊。

★小结:

雨字头的字大多都跟天气有关。

看，通过偏旁归类，我们就认识了这么多的字。

3.我们今天就来学习一个和雾有关的故事。

（板书:

在哪里）齐读课题。

老师加个有魔力的标点符号“？

”，现在怎么读呢？

一起再来读。

评价：

听出了大家疑问的语气呢。

二、识记生字，理解字义

1.课前大家已经预习了这个故事：

雾是怎样的孩子？

2.全班交流后，出示词语卡“淘气”。

（1）那这个词语就读：

淘气（你来读！

男生读，女生读）。

（2）淘气的雾孩子带着本课生字宝宝分成小队来考验大家啦！

3.检查生字词

先看第一组：

岸暗

（1）读第一个。

读第二个。

（2）你们有什么发现？

（读音相同）

（3）虽然读音相同，但是字形和意思天差地别。

先看第一个。

“岸”大家看，我们现在到哪儿了？

（海岸）谁来指一指哪里是海岸？

小结拓展：

哦，我明白了。

原来，海边的这一片陆地就叫“海岸”，那江边的陆地叫（江岸）？

河边的陆地叫（河岸）？

湖边的陆地叫（湖岸）？

（4）指名读“暗”

第二个暗，一看部首就知道它和什么有关？

阳光灿烂就是——“明”，太阳光线不好就是暗，这是一对——反义词。

第二组街道

（1）这个词语谁能拼读一下（指名读，全班读）

（2）你知道我们平阴有哪些街道吗。

（3）每条街的街口都有牌子，上面写着街道的名字。

生活中只要我们仔细观察，还能认识更多的生字宝宝。

第三组梁

（1）谁会读？

梁是什么意思？

看，梁在古代是这样写的。

（2）讲解：

同学们看，（手指）这是一把“刀”，下面是“木”，旁边是“水”，古人用刀砍木头架在河流上就成了一座桥，所以“梁”的意思就是桥。

后来人们把架在柱子上起连接作用的都称为“梁”。

（3）架在房屋上的叫——房梁或屋梁。

架在鼻骨上起连接作用的叫——鼻梁。

指一指你的鼻梁。

在脊背后面起连接作用的叫——脊梁。

同位两个互相摸摸脊梁吧。

第四组消失

（1）读准音（指名读，全班读）

（2）我们仔细观察这个词语，第一个字躲的意思是？

第二个字藏的意思是？

（都是由意思相近的字组成的词语）你发现什么了？

（3）本课这样的词语还有很多，老师请了几组来到了黑板上，你会读？

一起来读一读。

第五组甚至

（1）这个词语可难读了，借助拼音读准翘舌音（读准翘舌音）请你来读一读（指名读、开小火车读、全班读）

（2）现在它躲到句子中去了，你们看，这个句子好长，还饱含本课好多生字呢，谁能挑战读好它。

（指名读，全班读）都读得这么好，可真了不起啊！

第六组：

全部生字

所有的生字宝宝们排队来和大家见面啦，让我们再和他们打招呼吧，开火车读。

三、抓关键语句，体会“淘气”

1.下面让我们走进课文，走进雾的故事。

你知道作者为什么说雾是个淘气的孩子吗？

因为他会藏东西。

2.那他都把什么藏起来了呀？

快去课文中找一找吧（生说师板书......）

3.藏了这么多东西，果然很淘气。

4.调皮的雾孩子首先来到海上，把大海、天空连同太阳藏了起来。

请同学们默读课文2、3、4自然段，用“横线”画出雾孩子说的话，用“曲线”画出描写景色的句子。

（1）谁来读一读自己画的雾孩子的话？

（指导朗读）

（2）雾把大海藏起来是什么景色？

（雾孩子的本领可真大呀！

无边无际的大海上什么也看不见了）

（3）动画引读：

你看，雾来了，他把大海藏了起来，无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

（4）谁再来读。

（我仿佛看到大海上白茫茫的一片）大家一起读。

5.雾把天空和太阳藏起来之后又是什么景色呢？

你刚才画了哪个句子？

（霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

）

6.这句话得读得稍微快着点还是慢着点？

为什么？

（快着点：

霎时）

谁再来读这句话？

7.无论、还是、都。

（1）同学们，我们再来对比着读一读描写景色的这两句话。

（出示）看看他们有什么相同的地方吗？

（2）引导：

同学们，像“无论··还是··都”这样的词语，叫做“关联词”，用上关联词，有什么好处呢？

你来听！

（3）老师对比读带有“无论··还是··都”。

和不带“无论··还是··都”的句子，学生体会。

（句子会更加紧凑连贯，更表现出雾的本领大。

）

是呀，就让我们注意关联词，再来读一读，感受一下吧！

女生读前面，男生读后面。

（我听出了你们对雾孩子的喜欢）

8.横版对比：

你看，这两段雾孩子把大海、天空连同太阳都藏起来了。

每一段都先写雾孩子说的话，又写了他把什么藏了起来，最后写了藏起来之后的景色。

让我们感受到了他的淘气顽皮和大本领。

9.雾孩子还来到了茂密的森林、来到了广阔的草原。

他会把什么藏起来呢？

同位两个试着说说。

（出示，学生交流）

小结：

你们可真了不起，这么快就仿照课文的样子，描绘出了一幅幅美丽的画面。

岸边：

10.雾来到了岸边，他又藏了什么呢？

（1）出示5-6自然段，指读（你来读一读）。

（2）他把海岸和城市都藏了起来，就变成了这个样子。

标红“房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

”

（指着齐读，师范读多个顿号在一起时的朗读）

引导：

多个顿号在一起的时候，顿号前后的词语要读出不一样的感觉。

谁会读？

我们都来读。

（3）同学们甚至是什么意思？

（强调突出、更进一步）是啊，一个甚至就突出了雾不仅藏起了房屋、街道、树木、桥梁这些大的事物，就连小的“行人和小黑猫”也不见了。

作者用词多么严谨啊。

一起边读边体会。

11.自己：

雾孩子把他想到的一切和同学们想到的一切都藏了起来。

（1）出示：

7-8自然段，淘气的雾孩子躲在城市的上空，他不知道该藏什么了，他不住地思考，自己问自己，指读：

“现在，我该把谁藏起来呢？

”读出雾孩子思考问题的语气。

（2）他思考了好一会儿，突然有了好主意，便高兴地回答，指读。

男生一起读。

（3）它居然想把自己也藏起来！

读到这里，你想说点什么吗？

这个雾孩子，他可真？

（淘气、可爱、神气）

（4）快去读读9-10自然段，雾孩子把自己藏起来后景色变成什么样了？

（5）配乐指生朗读，师生合作读。

（找一位同学来读一读，这美丽的景色。

......真美，老师也想和大家读，咱们一起合作朗读，我读蓝色的字，大家读黑色的字。

）

四、指导书写“步”

1.接下来我们再来学写一个生字。

（出示：

步）

2.这个字很容易写错，仔细观察，你有什么想提醒大家的吗？

3.看老师来写这个字。

止要写得宽一些、扁一些，注意笔顺。

最后一笔撇在横中线上起笔，往左下写舒展。

4.翻开课本88页，轻轻地拿出一支笔，摆好写字姿势。

自己试着描一个写一个。

五、展开想象，拓展说话

1.故事里说雾“是个淘气的孩子”，在你眼里，雾又是什么呢？

魔术师，捣蛋鬼，画家......（雾无论是什么，都有超强的能力，瞬间变走又变来一切东西）

2..故事到此结束了，课下：

（1）用自己的话把雾的故事讲给爸爸妈妈听。

（2）推荐阅读几本书。

《大自然是个魔术师》《跑进跑出的空气》。

附件4

《雾在哪里》第一课时教学设计

课程基本信息

课题

《雾在哪里》

教科书

书名：

义务教育教科书语文二年级上册

出版社：

人民教育出版社出版日期：

2020年8月

教学目标

教学目标：

1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“论、切、散”这三个字。

2.朗读课文，发现结构特点，体会出雾又淘气又可爱的特点。

3.发挥想象，感受雾的神奇。

教学重点：

1.朗读课文，发现结构特点，体会出雾又淘气又可爱的特点。

教学难点：

1.发挥想象，感受雾的神奇。

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

一、导入课题

1.结合生活经验说一说，你看到了什么样的景象？

2.介绍雾的形成。

3.识记“雾”字。

二、

初读课文集中识字

1轻声读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

2.集中识字。

（1）读词语。

散步淘气海岸于是变暗桥梁

甚至躲藏一切消失房屋街道

（2）读生字：

雾淘于暗岸街梁甚至切躲失

三、精读课文，感受雾的淘气和神奇。

（一）自由读课文，初步感受雾的淘气

1.自己小声读读课文，边读边思考：

雾在哪里？

2.找出雾去过的地方：

海上岸边城市的上空

3.识记“岸”字。

4.雾给你留下了怎样的印象？

5.识记“淘”字。

（二）学习第三自然段，雾到海上发生的事情。

1.自读第三自然段，淘气的雾飞到了海上，发生了什么事呢？

2.发现第三自然段的结构特点：

先写了雾说的话，然后又写了雾做的事，最后写出了雾把大海藏起来之后的景色变化。

这是雾飞到海上发生的事情。

3.合作读第三自然段：

老师读雾说的话，女生读雾做的事，男生读景色变化的句子。

4.带着感受读。

（三）学习第四和第六自然段，学习雾到岸边发生的事情。

1.小声读读这两个自然段，雾又来到了岸边，他又说了什么？

做了什么？

眼前的景色又有什么变化呢？

2.带着感受读第四自然段。

3.第六自然段，你又读懂了什么呢？

4.识记“街”“梁”。

5.理解词语：

甚至。

6.带着理解读第六自然段。

7.读第7和第8自然段。

想一想发生了什么？

这个雾还真是淘气呢，不仅藏了别人，还把自己也藏了起来！

8.这个淘气的雾把自己藏起来了，景色又跟着发生了许多神奇的变化呢！

读这两个自然段，脑海中出现了怎样的画面。

9.读词语：

消失。

10．雾消失到哪里去了？

预设：

我猜雾一定是躲到了白云里，因为都是白色的，所以我们看不见，就像消失了一样。

11．介绍雾消失的原因：

上节课我们提到过：

雾就是空气中的微小水滴。

当温度升高时，水就会蒸发成水蒸气，雾也就消失了。

四、拓展延伸

1.在大自然中，雾是微小水滴 ；在作者的笔下，雾是一个淘气的孩子。

那，在你的眼中，雾又是什么呢？

2.复习生字。

雾娃雾娃真淘气，躲躲藏藏玩游戏。

大海岸边和城市，雾把一切都藏起。

房屋街道和桥梁，甚至行人小猫咪。

最后消失藏自己，景象重现好神奇。

五、学习写字

1.读生字：

论、切、散。

2.教师范写。

一看间架结构，二看笔画占位，三看关键笔画。

3.学生书写反馈。

鄞江镇中心小学语文教研课专用表格

教学课题

雾在哪里

执教教师

张瑶

类型

班级

204

评课人

教学目标

1、认识生字“雾、淘、顽、于、暗、岸、街、梁、甚、至”，会写“于、论、岸、屋”。

2、朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气、顽皮。

3、学习课文第一至第六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

教学重点

识字写字，朗读课文，体会雾的淘气和顽皮。

教学难点

仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

教学流程

听课记录

一、情景导入，揭示课题。

1、出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了怎样的景象，用一个词说说雾景给自己的感觉。

2、认读生字，发现规律。

（1）学生交流识记“雾”的方法。

（2）课外拓展：

雾的形成。

（3）积累雨字头的字，如：

霜、雹、雷、雪、霞、露，学生认读。

（4）教师小结：

雨字头的字一般和水或天气有关。

3、读课题，指导读出疑问的语气。

二、初读课文

1、学生自读课文，教师出示自读要求。

（1）大声朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）标出自然段序号。

（3）读了课文，你觉得这是怎样的雾？

2、检查自读情况。

（1）检查朗读。

指名10个学生分自然段读课文。

（2）指名回答：

你觉得这是怎样的雾？

3、全班交流后，板书“淘气、顽皮”。

（1）学习生字“淘、顽”，指名读词语，说说自己的发现，知道这两个词语是一组近义词。

（2）拓展：

淘气的（）、顽皮的（）。

4、理解内容。

（1）引导学生快速地读课文，找出雾说的话，用波浪线把句子画出来。

根据学生的交流出示句子并板书词语：

大海、天空、海岸、自己。

（2）学生生字“岸”。

读准字音，出示海岸的图片，让学生在图中找到海岸的位置。

拓展积累：

河边可以叫河岸，湖边可以叫湖岸，河的两边叫两岸。

（3）学习生字“暗”。

指名读。

观察日字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。

指导“明”和“暗”是一对反义词。

（4）指导学生读出雾淘气、顽皮的说话语气。

指名读、齐读后教师引导读：

这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……

三、学习课文，体会雾的淘气

1、引导学生自读课文的第三至六自然段，想想雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢？

用横线画出相关的句子。

2、学生交流后出示句子：

无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

（1）学习生字“街”。

指名读“街道”。

借助学生在生活中看到过的街道名称，帮助记忆。

（2）学习生字“梁”。

指名读“桥梁”，借助字源追溯学习。

（3）比较第一、二两句话，引导学生发现其中共同的地方。

（4）指名读读第三个句子，在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思，因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。

指名读、齐读。

（5）引读：

雾能把——（生）一切都藏起来，什么都看不见了。

3、出示课文第三、四、六自然段。

（1）男女生和老师合作读每个自然段。

（2）指名学生说说这3个自然段有什么相同的地方。

小结：

第一句是雾说的话，第二句是他把什么东西藏起来了，第三句是发生的变化。

课文的第二、五自然段就是讲雾来到了什么地方。

4、小组合作说一说。

（1）发挥想象，指名说说雾还会把什么藏起来。

出示句式：

“我要把_______藏起来。

”于是，他把______藏了起来。

无论是____________，还是__________，都看不见了。

（2）四人小组合作，一起完成。

想一想，雾还会把什么藏起来？

（3）全班交流。

5、小结设疑：

雾最后把自己藏起来后，又会有哪些变化呢？

我们下节课再来学习。

四、指导写字

1、出示“于、论、岸、屋”。

学生观察

2、师讲解，并范写，生书空

于：

独体字。

两横长短不一，稍向右上斜行，下横起笔于横中线。

竖钩的竖写在竖中线上。

论：

左右结构。

左窄右宽，左右齐平。

“仑”首撇从竖中线上端右侧起笔，捺脚落在横中线上，撇、捺罩住“匕”，“匕”两笔相接不相交。

岸：

上下结构。

“山”扁、窄，首笔在竖中线上；“厂”宽大；“干”的上横在横中线上，竖在竖中线右侧。

屋：

半包围结构。

“尸”居上居中，长撇从左上格到左下格；“至”偏右，右侧超出“尸”右端，末笔横起笔在“尸”的下侧。

3、生描红，书写。

4、师生评价。

板

书

19、雾在哪里

大海

淘气天空太阳

顽皮海岸城市

自己

鄞江镇中心小学语文教研课专用表格

教学课题

雾在哪里

执教教师

张瑶

类型

班级

204

评课人

教学目标

4、认识生字“雾、淘、顽、于、暗、岸、街、梁、甚、至”，会写“于、论、岸、屋”。

5、朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气、顽皮。

6、学习课文第一至第六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

教学重点

识字写字，朗读课文，体会雾的淘气和顽皮。

教学难点

仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

教学流程

听课记录

一、情景导入，揭示课题。

1、出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了怎样的景象，用一个词说说雾景给自己的感觉。

2、认读生字，发现规律。

（1）学生交流识记“雾”的方法。

（2）课外拓展：

雾的形成。

（3）积累雨字头的字，如：

霜、雹、雷、雪、霞、露，学生认读。

（4）教师小结：

雨字头的字一般和水或天气有关。

3、读课题，指导读出疑问的语气。

二、初读课文

1、学生自读课文，教师出示自读要求。

（1）大声朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）标出自然段序号。

（3）读了课文，你觉得这是怎样的雾？

2、检查自读情况。

（1）检查朗读。

指名10个学生分自然段读课文。

（2）指名回答：

你觉得这是怎样的雾？

3、全班交流后，板书“淘气、顽皮”。

（1）学习生字“淘、顽”，指名读词语，说说自己的发现，知道这两个词语是一组近义词。

（2）拓展：

淘气的（）、顽皮的（）。

4、理解内容。

（1）引导学生快速地读课文，找出雾说的话，用波浪线把句子画出来。

根据学生的交流出示句子并板书词语：

大海、天空、海岸、自己。

（2）学生生字“岸”。

读准字音，出示海岸的图片，让学生在图中找到海岸的位置。

拓展积累：

河边可以叫河岸，湖边可以叫湖岸，河的两边叫两岸。

（3）学习生字“暗”。

指名读。

观察日字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。

指导“明”和“暗”是一对反义词。

（4）指导学生读出雾淘气、顽皮的说话语气。

指名读、齐读后教师引导读：

这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……

三、学习课文，体会雾的淘气

1、引导学生自读课文的第三至六自然段，想想雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢？

用横线画出相关的句子。

2、学生交流后出示句子：

无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

（1）学习生字“街”。

指名读“街道”。

借助学生在生活中看到过的街道名称，帮助记忆。

（2）学习生字“梁”。

指名读“桥梁”，借助字源追溯学习。

（3）比较第一、二两句话，引导学生发现其中共同的地方。

（4）指名读读第三个句子，在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思，因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。

指名读、齐读。

（5）引读：

雾能把——（生）一切都藏起来，什么都看不见了。

3、出示课文第三、四、六自然段。

（1）男女生和老师合作读每个自然段。

（2）指名学生说说这3个自然段有什么相同的地方。

小结：

第一句是雾说的话，第二句是他把什么东西藏起来了，第三句是发生的变化。

课文的第二、五自然段就是讲雾来到了什么地方。

4、小组合作说一说。

（1）发挥想象，指名说说雾还会把什么藏起来。

出示句式：

“我要把_______藏起来。

”于是，他把______藏了起来。

无论是____________，还是__________，都看不见了。

（2）四人小组合作，一起完成。

想一想，雾还会把什么藏起来？

（3）全班交流。

5、小结设疑：

雾最后把自己藏起来后，又会有哪些变化呢？

我们下节课再来学习。

四、指导写字

1、出示“于、论、岸、屋”。

学生观察

2、师讲解，并范写，生书空

于：

独体字。

两横长短不一，稍向右上斜行，下横起笔于横中线。

竖钩的竖写在竖中线上。

论：

左右结构。

左窄右宽，左右齐平。

“仑”首撇从竖中线上端右侧起笔，捺脚落在横中线上，撇、捺罩住“匕”，“匕”两笔相接不相交。

岸：

上下结构。

“山”扁、窄，首笔在竖中线上；“厂”宽大；“干”的上横在横中线上，竖在竖中线右侧。

屋：

半包围结构。

“尸”居上居中，长撇从左上格到左下格；“至”偏右，右侧超出“尸”右端，末笔横起笔在“尸”的下侧。

3、生描红，书写。

4、师生评价。

板

书

19、雾在哪里

大海

淘气天空太阳

顽皮海岸城市

自己