创建美育特色校本课程促进学校和谐生态发展.docx

创建美育特色校本课程促进学校和谐生态发展.docx

《创建美育特色校本课程促进学校和谐生态发展.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《创建美育特色校本课程促进学校和谐生态发展.docx（10页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

创建美育特色校本课程促进学校和谐生态发展

创建美育特色校本课程，促进学校和谐生态发展

于洪区东湖学校

于洪区东湖学校是于洪区人民政府于2003年9月成立的九年一贯制学校，是在原163中学与东湖小学的基础上合并而成的。

学校现有30个教学班，在校学生1300余人，教职工102人。

教师队伍中省市区学科带头人或骨干教师30余人，青年教师占80%以上，是一个朝气蓬勃充满活力的团队。

自实施新课程改革以来，我校在上级主管部门的正确领导下，以“强队伍，优课堂，精管理”为依托，以“建文化，创特色，铸品牌”为目标，以“发展学校、幸福教师、快乐学生——一个都不能少”的办学理念为指导，校领导经过反复学习探讨将“美育”概念引入我校的管理文化，以“美育”为学校办学特色，以学校《美育引领，学校生态文化建设研究》省级课题为引领，带领全体教师关注课改，解放思想，强化学习，提升质量，在改革的道路上不断摸索实践，努力践行“和谐向善，砺行至美”的美好愿景。

同时，深化以“知识树构建”和“三段式教学模式”为主线的课堂改革，提高课堂效率。

全体教师以高尚的师德、精湛的业务，赢得了社会的赞誉和信任。

学校素质教育扎扎实实，特色教育丰富多彩，教育教学取得丰硕成果。

一、美育办学特色的确立

21世纪需要素质型人才，中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中对艺术教育给予充分肯定。

科学研究也发现:

艺术教育可以开发人的右脑，促进少年儿童创新思维能力的提高。

美育特色的创建是实施素质教育的要求。

《中国教育改革和发展纲要》明确要求“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。

”创新是一个民族的灵魂，一个民族源源不断的创新能力是其生存和发展的基础。

从这个意义上说，办学特色是创新的充分体现，是素质教育的具体化，我校根据自身优势选准“美育”特色项目为突破口，因地、因校制宜，办出自己独特的风格，努力培养学生的创新精神和实践能力。

我们认为特色学校的创建要根据学校自身特点和资源优势，着眼于学校的发展，为学生将来的社会生存做准备，并要符合大多数学生的兴趣与需求。

因此，在充分发挥全体教师的集体智慧的基础上，经过充分酝酿、讨论、分析，大家认为，我校拥有一支爱岗敬业，踏实肯干教师队伍，他们在教学和教科研方面都具备了比较好的基础，特别是我们有两位具有勤奋钻研、开拓创新精神的优秀美术教师胡连友和刘冬梅，胡连友老师十分热爱所从事的美术教学工作，曾获沈阳市优秀课一等奖、区学科带头人等荣誉。

刘冬梅老师多次指导学生参加各级各类比赛，屡获金奖，同时参加市优秀课的评比活动获一等奖。

经过几年的摸索，他们找到了一条适合本校学生学习、实践的美术之路，得到了专家和社会的认可。

在美术教师的不懈努力和积极探索下，校美术创新社更是成绩斐然，培养了一大批优秀美术人才，近几年获得全国、省、市、区各类奖项达200多人次，赢得了市区领导的高度赞誉。

同时，我校在校园文化建设方面已取得优异成果：

校容校貌极大改观，校园文化建设活动轰轰烈烈，各科教学坚持渗透美育，先后开发了美术素描、砂纸画等多学科校本教材，为“美育”办学特色的创建，奠定了良好基础。

二、创建美育特色校本课程的具体做法

（一）成立领导机构，为特色创建提供组织保障   

1.加强组织建设，我们成立了校长任组长，副校长、教导主任任副组长的美育领导小组。

形成行政管理、师资培训、教学研究、活动指导等网络化管理的运行机制，加强对学校美育教育教学的管理与业务指导。

　　2.继续完善东湖学校美育评估标准，重点放在课堂教学质量、美育活动的过程和学生的参与程度。

3.学校由校长直接领导负责美育特色创建工作，健全学校美育管理网络，各部门职能明确，管理到位。

完善学校美育规章制度，确保学校美育政策的落实。

制定了《东湖学校三年发展规划》《东湖学校校园文化建设方案》《“美育”特色学校建设规划方案》。

4.学校保证美育的经费投入，设立专项经费，更新教学设施，确保美育活动专用设施、场地的落实，确保校本教材的开发。

（二）健全制度，规范管理，确保校本课程的实施。

1.建立了《领导定期研究工作制度》。

每月专项研究美育工作；期中进行一次督导小结；期末总结表彰。

2.建立评价激励制度，制定了《教职工奖励性绩效工资分配方案》，将美育工作绩效纳入考核体系。

（三）加强宣传，统一认识，促进“美育”工作社会化。

1.主动积极地向区教育局、市教育研究院、区师校汇报我校美育特色创建的思路、做法，争取得到领导们的关心支持与业务指导。

2.认真宣传动员，使全校师生统一思想、提高认识、明确目的、齐心协力，确保创建工作各阶段目标的顺利达成。

3.向家长、社会各界广泛宣传，以建构“学校教育为中心，学校、家庭、社会三结合“的特色艺术教育结构体系。

（四）重视教学，提高实效，加速美育特色创建步伐。

1.校本课程研发

配合课程改革和实施素质教育的需要，积极探索现代化美育手段的应用。

学校任课教师积极探索，勇于改革教学内容和教学方法，根据美育的规律和学生生理心理发展的特点，配合课程改革和实施素质教育的需要，积极探索现代化美育手段的应用，根据学生年龄特点以及我校特色编写校本教材《砂色意趣》《素描》《小学生古诗诵读赏析》《国学经典》《健美操》等校本教材，在学科教学中渗透美育、挖掘美育功能，开发相关的校本课程。

设计制作学生画册和教师成果集，以拓宽特色教育的空间，提高教学品位。

⑴小学砂纸画

砂纸画以我们常见木工的各类型砂纸为载体，运用少儿绘画常用的油画棒、水粉等覆盖能力强的工具材料在砂纸上绘画。

它结合了素描、色彩知识，形成一种特殊的绘画语言。

其特点是画面色彩丰富，效果独特，与油画有异曲同工之妙。

绘画材料简单易得（利用废旧材料，有利于环保），教学融合了欣赏、素描、色彩、砂纸画技法等知识，从欣赏、临摹、写生向创作延伸，砂纸画以沉稳的底色、亮丽的色彩、粗犷的手法让孩子们兴奋、激动和痴迷。

2009年学校研发校本课程，在社会调查中发现了可以用油画棒在砂纸上绘画，而且绘画效果极有特色。

学校领导认为这种绘画形式既符合儿童年龄特征，又能体现学校办学特色，（且符合环保理念）决定结合本校实际尝试开发。

先是由美术教师初步尝试，通过绘画实践逐步摸索砂纸画绘画技巧，形成砂纸画基本理论。

再发动部分教师、学生组成兴趣小组，通过绘画实践，探究砂纸画绘画特点，并大量积累砂纸画素材。

然后在理论与实践结合的基础上，成立砂纸画校本课程研发小组，在市区专家的指导下，于2010年研发了砂纸画校本教材《砂色意趣》，作为校本课程在小学部全面推开。

此课程一经铺开即受到学生的热烈欢迎，学生由一开始的陌生与新奇，到后来的兴趣大增，激情投入；由临摹借鉴到想象、写生、创作；由低年级的色彩大胆应用到中高年级的透视与形体初步感知，由平面到立体，绘画作品“百花齐放”。

目前小学部二位美术教师已经成为砂纸画的“土专家”，小学部80%领导、教师能画、会画、画得好。

我校砂小学纸画教学本着循序渐进、逐渐提高的原则，对不同年龄学生实施不同的能力训练:

低年段:

卡通画、想象画（兴趣培养，色彩能力训练）

中年段:

临摹画、想象画（色彩、造型能力训练）

高年段:

临摹画、写生画、创作画（素描、色彩、造型能力训练）

近几年，我校小学砂纸画教学工作蓬勃开展，课内外艺术活动非常的活跃，学生不仅绘画能力得到提高，对于自然美、社会美和艺术美等的感受、理解和评价的能力也相应提高。

学校着重于培养他们健康的审美趣味，以及表现美和创造美的能力。

东湖学校砂纸画校本课程的开发，受到家长和社会的广泛关注与好评，家长积极参与为学生提供绘画的各种材料，并为课程开发献计献策。

2011年学校举办了“东湖学校首届学生砂纸画大赛”,征集了上百件砂纸画优秀作品，小作者们以饱满的情感、用他们的稚嫩与真诚、把对自然和人类社会的认识与感悟，把对祖国母亲的热爱和对自然万物的赞美，尽情地描绘在作品里。

大赛后，学校在家长的大力支持下，整理出版了《东湖学校首届学生砂纸画优秀作品选集》，将阶段成果做以总结。

砂纸画的美浸润了每个孩子的心灵，为学生全面发展和个性发展提供了广阔的空间。

砂纸画校本课程也成为了东湖学校一道靓丽的风景线。

⑵中学素描

几何形体是抽取物体的形状、大小，而略去物体的其他特征；对客观物体形状抽象和概括，它来源于物体却高于物体。

我们在日常生活中常常要对物体进行测量、绘图、计算形体面积或体积等，这就需要掌握一些几何知识。

实施素描教学不仅能加深学生对周围事物特征的了解，而且有利于学生逻辑思维能力、空间观念、空间想象力的发展，为进一步学习几何知识打下较好的基础。

在教学过程中，我们既要考虑学生思维发展特点，又要根据几何知识的特点，灵活采用多种方法，促进学生多种感官参与，理解并建立抽象的几何概念，逐步形成空间观念。

学生们创造出：

《球体变篮球》、《正方体变水立方》、《长方体变高楼大厦》、《几何形体组合设计城市雕塑》等作品，均在各项绘画比赛中获得了好成绩。

进而形成《素描静物》校本教材。

2.课堂教学策略

我们鼓励教师大胆实践，积极探索行之有效的教法和学法。

要求教师始终把特色艺术教育的主根深扎在课堂教学中。

坚持“面向全体、全面提高、主动发展、注重实效”的原则。

树立“基础知识与基本技能相结合，双基教学和悦心、激趣、健体及其审美能力和创新思维提高相结合，校本课程与国家课程相结合，课堂教学、活动指导与文化氛围熏陶相结合”的教育教学理念。

还要求教师适当拓展、延伸，教育学生学会做人、学会办事、学会求知、学会审美，培养高尚艺品与培养学生高尚人品相结合”。

3.课外美育活动

⑴大力发展各类兴趣活动，发动学生参加各类兴趣小组活动，形成开展经常性的小型多样的课余活动的模式，确保美育创新活动的正常开展。

⑵每年举办一至两项有特色的专题文化活动。

聘请知名专家、艺术家作为我校的美育顾问并开展活动，与校内外同类学校建立联系，扩大交流。

　　⑶在校园开办艺术长廊，举办师生书画展，为师生搭建更广阔的舞台。

4.课题引领，促进“教学科研化”，“科研教学化”

教学科研化”有助于教师从“教书匠”向科研型学者型的转变。

“科研教学化，能促进提不师生科研意识。

近三年，学校先后承担了国家级的科研课题《小学生古诗词积累与初步赏析能力的培养》，并于2009年成功结题。

省级课题《美育引领，学校生态文化建设的研究》已步入攻坚阶段。

同时，引领教师开发校本课，促进专业发展。

学校明确提出“以校本课开发促进观念的转变，以校本课的研究提升教师专业能力”促进教师专业发展。

我校开发的校本课程有：

《小学生古诗诵读赏析》《国学经典诵读》素描》《砂色意趣》《健美操》等。

校本课程开发，针对学生的个性特点，兴趣爱好，为学生创造各种成长的机会，促进学生多元化发展也为教师专业发展搭建了平台。

配合学校主课题研究，筹建校刊编辑组，定期汇总学校各方面实践研究情况，筹办《东湖美苑》校刊，更好地总结课题推进情况和取得的经验。

5.制定合理的评价方案。

在新课程实验中，我们已逐步认识到教学的目的不只是让学生掌握书本上的知识体系，而是要促进学生在知识技能、情感态度和个性方面的和谐发展，学习评价是一个促进学生发展的活动。

艺术学习比一般的知识学习更强调个性化的特征，它不追求结果的一致，更关注学生在艺术活动过程中如何发挥自己的主动性、想像力、创造力和交流、合作的能力等，倡导个性化发展的评价。

为此，为促进美育工作扎实开展，我们根据学校实际情况，制定各科课程评价方案。

各学科课堂教学评价根据《东湖学校课堂教学评价体系》，采用量化评价的方法来评价教师学生的学科教学学习情况，评价体系包括多个指标，并制定了评价细则。

建立了教学与评价相结合的的随机性、过程性评价模式，每个孩子或独立、或合作（与家长、与伙伴）设计了富有个性的成长记录袋，随时记录孩子们参与美育活动等方面表现情况，充分发掘孩子们在美育方面的潜能。

评价也不再是教师的特权，孩子自己、同伴以至于他们的家长都参与到了评价活动中，测评活动在轻松活泼的气氛中进行，与其说是测评，倒不如说是给孩子们一个展示自我的机会，孩子们非常自豪与自信。

（五）创建美育特色的学校文化

1.促进学生全面和谐发展。

通过学校文化建设，营造有利于师生思想道德和文化素质提高的优美的育人环境，培养科学的人文精神，形成“校园环境整体美，师生和谐情操美”的“美育”办学特色。

力求使学生的价值观念、道德行为、心理品格、审美修养、艺术情趣得到全面提升，成为既具有健康个性又具有健全人格的人。

2.促进学校可持续健康发展。

以东湖学校十余年积淀的文化底蕴为磁场，以创新校园文化价值理念为引力，真正发挥校园文化的育人功能，通过物质的硬件文化和精神的软件文化建设，全面提高办学水平，增强学校发展的核心竞争力，打造学校品牌，使学校科学和谐发展，达到良性可持续发展的高层境界，真正成为育人的最佳场所。

（1）制度文化建设：

组织教师认真学习并落实《东湖学校精细化管理考核方案》，健全学校文化建设制度管理体系。

（2）环境文化建设。

进一步改善办学环境，建设多功能体育馆、塑胶操场、水洗厕所等，为使每一面“墙壁”都会说话，学校拟从以下方面着手建设，创建一个处处洋溢着浓厚育人氛围的环境。

①教学区的环境规划与设计：

包括楼宇命名、和美大厅、教室及走廊等的文化设计。

创建体现学校办学理念的和美大厅，在教室及走廊悬挂学校、班级的宣传板，张贴激励性标语、古人诗词或学生的优秀美术、书法、绘画作品，定期出版教室宣传板报。

②办公区的环境规划与设计：

包括正厅文化、走廊文化、空间文化、楼梯文化、办公室文化、教工之家等的文化设计，激发教师和工作人员的积极向上的活力。

③活动区、校园景观区的环境规划与设计：

在教室张贴励志标语，使之起到暗示与激励作用；在师生活动区域增设道德模范教师、祁文博式美德少年宣传展板；校园景观区增设美术教师手绘的山水屏风；在和美打听两侧设由校训与校长寄语。

④建设好校园网站，定期发布重要信息。

创建校广播站，及时报道校园新闻，播出“每天一歌”、名作欣赏、及古诗词鉴赏等。

⑤充分发挥宣传栏的作用，力求信息更新及时。

校办、德育处、教务处、总务处、团委分片负责，定期更新。

⑥重视环境卫生的建设，使校园干净、整洁，教室窗明几净。

（3）精神文化建设：

在以“发展学校、幸福教师、快乐学生——一个都不能少”的办学理念的指导下，坚持三个“培育”。

①倡导和谐共进理念，培育合作精神。

强调建立新型的人际关系，全校上下团结一致，共同努力，克服困难，迎接挑战。

②增强师生主人翁意识，培育集体主义精神。

每一名教师都对自己的工作负责，每一位学生都对自己的学习和学业负责；每一位教职工都积极参与学校事务，为学校的前途和命运负责，每一位学生都积极响应学校的号召，知难而进，为学校增光添彩。

使校荣我荣，校衰我耻的意识深入人心。

③鼓励张扬个性，培育创新精神。

以相互尊重和宽容为前提，提倡每一名教师和学生都要努力地认识自我、发现自我、挑战自我、完善自我；大胆张扬个性，发挥自己的潜能和创造力。

三、工作成效

1.构建了一套特色创建工作模式

⑴“一个明确的主题”，即“构建美育特色校本课程”。

⑵“两个关系”。

一是处理好“普及与提高”的关系。

我们要求教师在全面普及的基础上抓特长生的提高，再以特长生的提高促普及。

二是处理好“校内与校外”的关系。

因此，学校注意充分发挥校内设施、师资的作用，注重发挥校内艺术特长教师的引领。

同时，也注重发挥校外社团的人才优势，如乡村少年宫，为学校培养艺术人才，整合民间文化资源，编撰校本课程。

⑶“三个原则”。

一是遵循自主性原则。

《砂纸画》《素描》等兴趣小组，都是同学们根据各人的爱好自主选择的。

二是遵循实践性原则。

我们注重学生的动手实践、亲身体验。

让他们从艺术课程的学习中汲取养料，另一方面通过实践，学会用不同艺术形式歌颂生活、表达情感。

三是遵循创新性原则。

我们有意识让学生在艺术学习、活动中大胆表现，培养创新能力、提高审美素质。

2.面向全体实施教育，全面提高美育素质。

目前，学校花大力气致力于学生优秀社团的打造，将美术社、广播台、文学社、棋社等做强做大，推出“演讲与口才”协会、健美操队、篮球队、田径队、乒乓球队等社团，聘请优秀指导师授课，落实教学指导任务，（小学部全体学生均参加了砂纸画学习）学校艺术氛围浓厚。

2011年东湖学校获得于洪区首批校园文化建设先进单位荣誉称号；小学部有多人次先后获得省科幻画、沈阳市中小学艺术展等各级各类比赛一、二等奖；中学部有多人次先后获得全国卡通家教杯青少年才艺大赛、省市中小学艺术展等各级各类比赛一、二、三等奖。

先后考入省级重点高中美术特长生东北育才4人，沈阳四中12人，沈阳15中、11中等27人；学校出版了李伟华校长主编的《学校生态文化建设的研究与思考》《学校生态文化文集》两本教育专著。

3.特色创建、全面教育双管齐下，教育教学质量喜人。

我们坚持“全面+特长”的教育思想，真正将美育有机统一在教学活动各个环节。

我校每年举办一次艺术节，通过艺术节向社会展示学校艺术教育的成果。

实践证明，美育在学校教育中不是孤立的，它与各个方面的教育相互联系、相互促进。

所以，自特色学校创建工作开展以来的三年里，我们的教育教学成绩，始终位居于区前列。

（学校连续三年获于洪区中小学综合考评第一名）

四、努力方向：

1.继续加强师资培训，实施系列措施，促进教师专业发展。

2.继续挖掘、整合本地物质、非物质文化资源，丰富《砂纸画》《素描》等校本课程内容。

3.继续坚持美育办学特色，实施素质教育，促进学校和谐生态发展。

诚信做人，踏实做事，快乐体验，幸福成长。

东湖人有挺立潮头书写风流的豪情，有脚踏实地埋头苦干的韧劲，在教育主管部门的关心指导下，我们将继续以“发展学校、幸福教师、快乐学生——一个都不能少”的办学理念为指导，通过精细化的管理，以学生的快乐成长为目标，以创建美育特色学校为追求，同心同德，扎实工作，用心智和汗水，铸造新的辉煌。

我们深信，创建美育特色学校是我们东湖学校构建现代学校文化、促进学校和谐发展的有效举措。

我们有信心、有决心通过打造美育特色学校，树立学校品牌，办好人民满意的学校。