会计电算化期末总结.docx
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会计电算化期末总结
会计电算化期末总结
会计电算化期末总结
会计电算化期末总结转眼间，一个学期就要过去了。
在校领导和同事们的帮助下，我顺利的完成了本学期会计电算化的教学工作。
回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。
现将本学期的工作做一个小结，借以促进提高。
会计电算化学科的实践性很强，非常重视动手能力的培养，基本上都是在机房用电脑操作。
“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。
所以，一直以来我都积极学习。
一学期来，我认真参加学校组织的新课程培训及各类学习讲座。
另外，我还利用书籍、网络认真学习，以及相关的文章。
通过学习让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。
随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。
平时有机会还通过技能培训、听课等使自己在教育教学方面不断进步。
通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。
教育教学是我们教师工作的首要任务。
本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。
”力求让我的教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高会计电算化教学质量。
在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。
课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业。
另外，我还积极和其他任课老师进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。
针对旧教材内容陈旧、单
一、脱离学生实际问题，我积极进行对课程的开发与设计，着重培养学生的综合实践能力和创新思维能力。
总之，我力求以培养学生能力，提高学生的素质为目标，力求让教学对学生的成长和发展起到更大的作用。
反思本学期来的工作，在喜看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。
不足有以下几点：
1、对于会计电算化新课程标准的学习还不够深入，在新课程的实践中思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思；
2、教科研方面本学期加大了学习的力度，认真研读了一些有关教科研方1面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标；
3、教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后还要努力找出一些教学的特色点，为开创会计电算化教学的新天地作出贡献。
其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作应更加兢兢业业。
2会计电算化期末总结通过这学期的学习和操作，我已掌握了金蝶软件的基本操作和理论知识，收获了许多，也学到了许多，但同时也存在一些不足。
对此，我总结出以下需要注意和改正的地方：
一、在做账务初始化时，有很多需要录入的内容，如：
设置会计科目、输入期初余额、设置部门人员和填固定资产卡片等。
所以录入数据一定要细心，确保输入的正确，录入完成后一定要进行试算平衡，查看是否有金额输入错误。
因为一旦出现错误就会影响以后的做账。
所有的都正确后就可以将账套备份了。
二、凭证录入时，要确定输入凭证的类型和业务发生日期，按F7建可打开相应的代码表，直接获取。
工资核算时，工资公式输入一定要在英文状态下输入，输完后认真检查，确保公式的真确。
期末调汇时，要将前面的凭证审核、过账后才能进行。
生成凭证时还要想一想最后的金额是怎样来的，不能只盲目的做，不去思考。
三、在做账过程中，遇到不懂的就要及时向同学老师询问，发现有不对的地方，可以和同学交流、讨论，解决问题，互相帮助是很重要的。
四、在做账时也有很多不足的地方，比如粗心大意，易填漏填错金额，不熟悉操作流程，不知到哪些凭证该录入，哪些该自动生成。
而且有时一出错就会手忙脚乱，把正确的也可能改错，这些都需要加以改正。
总之，会计电算化让我学到了许多专业知识，掌握了基本操作流程。
学回了更多的不耻下问和互帮互助。
为我们以后的学习打下了坚实的基础，对以后的生活和工作都有很大的帮助。
会计电算化期末总结在201X——201X学年度中，担任《会计电算化》专业课程教师。
本学期能按要求做好教学工作的每一步，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展，并顺利完成《会计电算化》课程的教育教学任务。
现总结如下：
一、电算化教学工作方面
（一）备课教学是一个教师的重中之重，而教学的第一个环节就是备课，备教材，备学生，备方法。
中专的电算化课，注重培养学生的实际操作能力，而课堂尽可能和生活贴近，这样才能有一堂生动的课，这就要求老师在备课讲课时加入生活元素。
还要了解学生原有的知识水平、学习方法、习惯。
（二）课堂上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。
上课时认真讲课，教学目的明确，符合学生实际，体现教材的科学性和思想性，努力做到知识、能力、情意三者统一。
使“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感和价值观”三方面目标均能实现。
力求抓住重点，突破难点，做到条理清楚、难度适宜、密度合理，保证授课内容的科学性和思想性，精讲精练，不出现知识性错误。
运用多种教学方法，注重讲思路、讲规律、讲方法、学法，力求生动活泼，充分调动学生学习兴趣。
课后及时做好课后反思，不断总结经验，向课堂45分钟要质量。
（三）课后总结每一堂课下来，认真做好笔录，把本课需要改正的地方记录下来，避免重犯，也更好的做到从实践中不断积累经验，这对于以后的教学是很有帮助的。
（四）课后辅导课后辅导是教学的一个重要环节。
部分学生缺乏自控能力，常不能按时完成任务。
针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的辅导和帮助，尤其在后进生的转化上，要有耐心，要落实到位。
多与学生交流，做到“亲其师，信其道”，但跟学生关系也要跟保持适当的距离。
二、个人教学业务水平学习方面电算化专业知识更新很快，新知识、新产品、新术语经常出现。
作为电算化专业教师，只有不断地更新自己的知识，不断地提高自身的素质，不断地自我加压，才能将电算化专业知识更流畅地、轻松地、完整地讲授给学生，才能让学生始终走在电算化专业知识的前端，跟上不断发展的时代步伐。
积极学习各种理论知识，以提高自己的教学业务水平，认真、主动地向其它有经验的老师学习，以便在工作中能以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。
三、今后教学工作努力的方向：
（一）加强自身基本功的训练，课堂上做到电算化教学工作精讲精练，注重对学生能力的培养。
（二）对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在对电算化的认识上有更大进步。
（三）利用各种教学方法，提高学生注意力。
四、总结社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。
教育教学工作，是一项常做常新、永无止境的工作。
作为教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点，发现其规律，尽职尽责地做好工作，我要以“内强素质、外树形象、加快发展、争创一流！
为目标，踏实工作，服务于教，努力为学校的发展贡献自己的一份力量。
《会计电算化》课程老师二○一二年一月七日
附送：
会计电算化条件下如何开展内部审计工作浅谈
会计电算化条件下如何开展内部审计工作浅谈
内容简介：
1会计电算化发展的现状及内部审计的现状
1.1会计电算化发展的现状会计电算化目前已经取得了长足的进步，商品化、通用化的财务软件得到了广泛的应用，更多会计软件的开发已经走向专业化、商品化、社会化的轨道。
但由于财务工作本身
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1会计电算化发展的现状及内部审计的现状
1.1会计电算化发展的现状会计电算化目前已经取得了长足的进步，商品化、通用化的财务软件得到了广泛的应用，更多会计软件的开发已经走向专业化、商品化、社会化的轨道。
但由于财务工作本身的特点，以及网络的迅速发展、电子商务的迅速兴起等，一些先进的、现代化事物的不断出现，对会计电算化信息系统提出了更高的要求，使得建立符合现代企业发展需求的新型财务系统变得刻不容缓。
随着新的会计电算化软件的应用，会计电算化正从简单的会计核算系统向综合的管理信息系统转变，形成以会计软件为核心，融管理、计划、分析为一体的会计电算化管理信息系统。
会计人员素质逐渐提高，操作水平日益熟练，系统的安全性与保密性加强，显示会计电算化已向优良、稳定、科学的方向发展。
会计电算化是一项系统工程，因此在发展过程中有许多工作要做，有许多问题要及时解决，否则将严重阻碍我国会计电算化向更深层次的发展。
1.2内部审计的现状我国的内部审计建立于1983年，虽然取得了一定的成绩，但总体来说仍处于发展初级阶段，并且存在着一些问题，如审计的重点仍侧重于财务会计、审计手段落后和人员素质、知识结构不全面等。
致使我国其他诸如业务审计、管理审计开展较少；很多审计人员面对网络化的会计信息系统时显得力不从心，经营管理方面的知识与经验比较缺乏。
2会计电算化对内部审计的要求及影响
1对内部审计线索的影响实行会计电算化后，审计线索发生了变化。
会计数据的存储介质和形式、会计数据的生成和传递形式都发生了变化，传统的查账方法已不完全适用在会计电算化系统。
为了更有效地审计会计电算化系统，应将审计需求纳入到财务软件的系统设计和开发中，系统的各种数据文件都应留下审计线索，除应保证会计据文件的打印输出外，还应将会计数据文件以可审计的形式进行储存和备份，例如应保留应收、应付款等经济业务的详细记录，而不能只留下更新后的余额。
2对内部审计技术方法的影响审查一般采用审阅、核对、分析、比较和调查等方法，也是由人工完成的。
虽然电算化下人工审查技术仍有必要，但计算机辅助审计，效率更高。
审计人员在掌握计算机知识及其应用技术的前提下，应先对电算化系统的可靠性进行核查，必要时采用专业软件来测试系统的稳定性、准确性，把计算机当作一种提高审计质量和效率的有力工具来使用，并要不断的积累经验。
企业应采用既规范又具有充分保留和提供审计线索功能的审计软件，如：
ERP软件，因为其在初始录入凭证时有一条记录记载，在改动、删除时，并不是在原记录上变动，而是另有记录反映。
这样，审计人员在审计时，同一笔业务有哪些改动，什么时间改动的，由谁操作的，具体在哪项功能中变动的，均可一一查出，每一笔处理都留有痕迹，这就为审计工作提供了线索和方便。
由此可见，新的内部审计已经涉及到信息技术和财务手段等多学科知识相结合的技术方法，所以，企业应根据财务制度和内部审计的需要，建立健全有关的规章制度，规范审计方法和手段。
3对内部审计人员的影响众所周知，在手工系统中，审计人员凭借自己的经验、专业知识，结合运用各种审核检查的方法，就可以达到目的。
然而在使用会计电算化系统以后，审计各方面都发生了很大变化：
审计线索、内容和技术手段都发生了改变，使得审计人员无法很难实施跟踪审计，并且一些审计人员不熟悉电算化系统，无法识别、审查内部控制，也就无法参与审计工作。
因此，审计人员除需具备丰富的会计、财务、审计等方面的知识和技能且熟悉有关政策，法令法规之外，还应具备一定的计算机知识，对会计电算化系统有一定的了解，对会计电算化系统有可能出现的错误及舞弊要有清楚的认识。
3如何推动内部审计适应会计电算化发展的对策
3.1完善立法工作随着电子商务技术的不断发展，电子货币流通、电子数据审核、电子合同审核、电子签名辨别等网络信息技术的运用也越来越广泛，伴随而来的信息系统合理性、安全性保障措施、网络信息资源的所有权、使用权认证、认证中心和数字证书的法律地位等，都需要制订法律法规加以规范。
鉴于此，完善计算机审计立法工作，时机已经日趋成熟。
3.2采用适应电算化会计的方法和手段随着对会计电算化审计范围的扩大，不仅要对输入的原始数据和打印输出的会计数据进行审查还必须对会计电算化系统程序可靠性、真实性和安全保密程度检查。
根据系统程序的设计流程图，重点检查程序设计是否符合会计法规、会计制度和有关规定，以考核它的合法性、合规性；利用被审单位的实际数据。
对会计电算化系统进行处理检验，并对会计电算化系统的数据文件进行审计。
3.3事前审计是对会计电算化实施审计的关键会计与审计在保证各自职能标准的前提下，为更好地体现两者从系统的程序设计、开发到操作技术方面协调一致。
防止各个环节实施过程中出现错误或漏洞，最好的方法就是在会计电算化信息系统设计与开发过程中。
由审计人员直接参与，即实行系统的事先审计工作。
事先审计可以直接监督系统开发过程必须按照标准的开发规程和方法进行，以保证系统程序及应用控制满足会计管理需要并达到应有的质量。
与此同时，审计人员直接参与系统的设计与开发。
也为审计人员审查系统开发过程和评价应用控制提供应具备的条件。
这些审计程序可以执行审计监督，建立审计跟踪文件。
记录符合指定条件的会计事项及操作处理的有关信息，以便日后审计人员跟踪追查这些程序执行审计功能。
总之，会计电算化对内部审计的影响是巨大而深刻的。
必须运用发展的观点去分析研究，要认识到这种影响是信息技术发展的必然结果，是现代会计和审计发展必然趋势，而由此带来的问题。
其解决关键是及时开发出审计软件，积极开展计算机辅助审计，促使我国会计电算化事业和计算机审计事业的健康发展。
内容简介：
网络教学提供了一个相对平等、自由、广阔的环境,网络学习者的主体地位、自我建构及个性发展得到了满足,但人们对情感教育尚缺乏理性思考。
网络教学是网络技术的产物,但若没有与现代教育理念相融合,它只是一个空壳。
网络教学虽拉近了人们
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网络教学提供了一个相对平等、自由、广阔的环境,网络学习者的主体地位、自我建构及个性发展得到了满足,但人们对情感教育尚缺乏理性思考。
网络教学是网络技术的产物,但若没有与现代教育理念相融合,它只是一个空壳。
网络教学虽拉近了人们的物理距离,却使人们心理变得远离现实而“自闭”。
久而久之将影响教学效果,因此,如何解决情感缺失问题变得更加迫切。
一、网络教学与传统教学的比较
1.时空特性。
物理距离导致网络教学的师生处在时空两端,传统教学教师把表情、语调等直接传授给学生,而网络教学无法进行非语言沟通。
学习方式。
网络教学学习者自己选择学习时间和地点,自主性得到满足,而传统教学大多都是由教师或家长监督,他主性较强。
3.知识表现。
调查表明人类习到的知识中95%是隐性知识,网络教学中习到的多是显性知识,传统教学非语言交流使得学习者同时获得显性和隐性知识。
4.情感展现。
网络虚拟性和情感因素传输的困难都导致了学习者总在潜移默化中受他人的影响,而传统教学师生能及时看到对方的情感变化。
5.反馈速度。
教师在线即可对学习者的疑惑反馈,相反反馈就会延迟,学生亦是如此。
网络教学兼有反馈实时和非实时的特性。
传统教学能及时地反馈。
6.学习情况。
传统教学采用班级授课制,学生集体进行学习,学习情况都在教师的掌握之中。
网络教学教师不能掌握学习者是否在学以及情绪是否稳定等问题。
可夫说:
“教学中一旦触及学生的情感、意志领域,触及学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用。
”可见情感的重要性,要保证教学效果,就要解决情感缺失问题,找到原因,从根本上解决。
二、情感缺失的原因探讨
1.教师。
学习者成绩、升学率依然是衡量教师教学水平的重要因素,这种教育评价体制必然导致教师无形中重视认知而忽略情感。
学习者进行网络学习是为了考试、过级等目的,网络教学很大程度上只是传统教育的映射。
网络教育的课件、精品课程往往是显性知识,学习者情感因素很少涉及到。
“学生需要伟大的教师”,它对教师的教学素质要求更高,教师也面临着教学和技术水平的压力。
学习者。
学习者性格、学习目的与自制力直接影响学习效果,网络布局是否合理与学习者视觉疲劳间接导致情感缺失。
社会进步要求人们在短时间内学到更多知识,人们对知识的需求远大于对情感的需求,学习者本身对情感获得没有足够的重视。
3.环境。
“人—机”交互环境,面对不会说话的计算机,学习者学习积极性会受挫,情感交流就会成为虚谈。
海量的网络信息给人们带来刺激感,同时使人们失去现实生活的真实感和判断力,甚至引发网络道德问题。
网络虽使人们的交流快捷方便,却使人们心理之间越来越遥远。
三、情感缺失的策略探讨
1.教师。
首先,转变传统教学观念,由于传统观念根深蒂固,彻底地转变会很困难,这将会是一个长时间的努力方向。
不能仅从结果进行评价,要兼顾到学习过程,重要的是学生的创新意识、网络素养等方面。
其次,以学习者为本,切实做到对学生负责,设计教学内容时,尽量把情感因素融入到课件或课程中,多设计合作学习、角色扮演、情境模拟等协作式方式,对学习者的疑问及学习状况要及时地进行反馈。
再次,不断提升自身素质,认真学习新技术,用新知识新技术武装自己。
教师应重视情感性因素在学习中的重要作用。
古代既有“亲其师,信其道”的道理,教师只有用正确的思想与方法对学生进行引导,情感因素才会对学习者产生积极影响。
学习者。
首先,规范自己的网络行为,做到在规定的时间内认真完成学习任务,拥有一定的网络自制力。
学习者也不能只是为了考试而学习,而要多进行独立思考。
再则,要不断提高媒介素养,媒介素养是指对各种媒体信息的解读和批判能力以及使用媒体信息为个人生活、社会发展所用的能力。
增强自己的媒介素养可以避免网络迷航现象的产生,能使学习者对网络信息有一定的判断力,更有利于学习者的网络学习。
3.环境。
就网络的时空限制而言,在线的实时交流可以使师生彼此看得到对方,这样把传统与网络结合到一起,对学生也有束缚,师生在规定的时间内能彼此进行语言和非语言交流。
另外也可采用情感计算技术、智能代理技术等先进技术。
对网络上出现的海量信息要取其精华去其糟粕,有取舍才能达到最好效果,这就需要网络管理人员能过滤掉消极信息,对媒介素质不高的学习者而言,可避免他们在网络中迷失自我。
网络交互系统如BBS、学习论坛、电子邮件、博客等在一定程度上帮助师生进行沟通。
四、结束语任何事物都具有两面性,只有合理地应对情感问题,才能发掘它的积极作用,有利于教学。
情感不仅对一个人的行为活动有增力效能,而且甚至能改变一个人的行为。
随着先进教学思想和网络技术的发展,会有更多的技术能被我们利用和借鉴,为网络学习者提供更优化的网络学习环境,从而达到期待的教学效果。
参考文献:
柴璐璐,杨成.解决网络教学环境中情感缺失问题的技术策略.网络教育与远程教育,201X,.王亚平.情感教育的缺失-谁之过.思想政治课教学,201X,.任瑞仙.网络学习环境中的情感交流缺失探析.开放教育研究,201X,.孙月圣.网络环境下的情感交流缺失与对策探讨.当代教育科学,201X,.翁凡亚,何雪利.网络教学环境中情感互动的缺失及对策.理论探讨,200
6.
6.章国英,胡继岳.网络教学环境中情感交流的缺失及解决策略.现代教育技术,201X,.王晓奇.网络教学中的情感缺失与应对策略.教育教学研究,201X.
7.刘景福,钟志贤.网络教育的情感缺失现状及其对策.中国远程教育,200
1.
6.
关键词：
如何,加强,企业内部
关键词：
条件,条件,法律
关键词：
会计,政策,职业
——会计国际化的一种途径「摘要」会计职能和会计信息的膨胀，使会计不堪重负，会计系统相对市场毫无效率可言。
会计应适当回归，提供原始信息和核心的会计程序，而将剩余的功能交由更有效率的市场，如会
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