幼儿园角色游戏论文：角色游戏中的交流分享环节.docx

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角色游戏中的交流分享环节

在幼儿园的角色游戏中交流分享环节非常重要，它使幼儿得到更多收获，。

在这一环节，幼儿会提出他们在游戏中遇到的问题，通过师幼、同伴之间的交流互动来分享经验、解决问题。

但是小班幼儿的语言表达能力有限，教师往往成为交流分享的主体，使得交流分享难以取得良好的效果。

因此需要教师在观察的基础上运用开放的组织形式、方法、手段开展幼儿的分享，帮助幼儿梳理经验，促进幼儿的多元发展。

当角色游戏结束时孩子们有的满足、有的尽兴、有的遗憾，有的意犹未尽，因此针对当天的游戏情况，组织幼儿聚在一起分享快乐、交流心得、探索发现、解决问题是非常有必要的。

作为教师应该把握好角色游戏中的分享交流环节，发挥交流分享的作用，通过师生、生生间的交流互动，汲取养料，积累经验，推动游戏情节地不断发展，促进幼儿多元能力的提升。

通过一学期的观察和实践，对角色游戏中的交流分享环节作一些心得：

一、选取价值点，推动游戏情节的发展

在幼儿的角色游戏中，往往会发生很多游戏的情节，很多有趣的事情，也会出现在游戏中遇到瓶颈，使得游戏情节无法进一步发展。

这时候作为教师要耐心观察，筛选角色游戏中有价值的点来进行分享交流，这样更能够引起幼儿的共鸣。

如：

在美容院游戏里，刚开始由于没有客人，几个服务员无所事事，突然有人提议推出广告，让顾客知道到美容院里做美发的话可以免费吃一块蛋糕，于是新的游戏情节产生了。

只见每一位做好头发的顾客都收到一份蛋糕，而蛋糕店的生意也非常红火，孩子们在游戏中表现出了极大的热情。

我捕捉到了这一生成价值点，在游戏结束后组织幼儿进行交流分享，孩子们结合自己的游戏情节滔滔不绝地讲述自己愉快的游戏经过，参与美发送蛋糕的顾客也同样诉说着自己的收获，同样孩子们也发现了问题，有人提出：

蛋糕店的蛋糕太少了，拿蛋糕不方便，蛋糕的新品种不多等，但是没有怎么办？

针对幼儿发现的问题，后续的情节在一次又一次的交流互动过程中一一得到了解决，幼儿的游戏情节愈发丰富。

二、引发碰撞点，提升交流互动的实效

在交流分享中，作为教师要给每一个孩子交流、讨论的机会，而通过孩子们的互动碰撞更容易打开他们的思路，帮助幼儿积累游戏经验，提升幼儿的游戏水平。

如：

在“咖啡馆”开张后，孩子们对各种各样的蛋糕，饮料很感兴趣，但他们忘记了规则，于是在玩的过程中出现了很多的问题，老板只顾着玩这个收银机，员工都拿着蛋糕给来买的人，活动呈现出乱糟糟的景象，于是我在活动的分享交流中让幼儿一起讨论：

咖啡馆的人有哪些事？

客人来了我们该怎么做？

当蛋糕卖完了我们该怎么办？

给客人蛋糕时我们放在哪里，需要些什么材料？

在讨论中孩子们对这些问题给出了很多的答案，通过这样的分享交流，孩子们意识到了游戏中的问题，也使个别的经验变成了集体的经验，原先的问题得以解决，游戏情节又一次得以丰富。

三、回应“话题点”，激发幼儿的积极思维

在互动过程中教师要“抛接”孩子的话，善于抛问题，又善于接问题，要对每一个有意义的话题进行适当的回应和追问，有效的回应能帮助孩子积累游戏经验，有效的追问能引发孩子的积极思维，拓展更多更丰富的游戏情结。

如：

在娃娃家的游戏中，客人说要吃蛋炒饭，家里的妈妈说：

“我们这里没有蛋炒饭，我们有羊肉串、牛肉串，你就吃羊肉串吧。

”虽然客人勉强答应了，但是在游戏结束分享交流中，这位客人提出来说：

“我去娃娃家做客，想吃蛋炒饭，但妈妈却说没有，给我吃的是羊肉串，所以今天我不满意。

以后不去她家做客了”于是我接着孩子的话题，怎样让客人满意呢？

通过我抛出的这个问题孩子们进行讨论，最后在娃娃的妈妈决定在以后的游戏中，再让这位客人来吃，一定会推出好吃的蛋炒饭。

这样，即解决了问题又能够让孩子们在游戏中产生新的情节。

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总之，角色游戏的分享交流是孩子们一种相互交流、相互讨论、相互启发的过程。

在这个过程中，我们把孩子推在前面，把游戏还给孩子。

同时，老师在分享的过程中还要善于捕捉幼儿的各种情况，通过交流分享使孩子们的游戏越玩越丰富，越玩越有创造。

使每个幼儿对人对物对事形成一种正确的态度，从而促进幼儿的社会性发展。

我相信只有通过孩子们自己商量、自己讨论出来的游戏他们才会玩得更加开心、情节更加丰富，这样才能不断地提升孩子的游戏经验和游戏的水平。

2015、1