山西中考信息技术软件.docx
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山西中考信息技术软件
山西中考信息技术软件
保定市区2011年信息技术中考考点软件考试操保定市区2011年信息技术中考考点软件考试操作指南第一步、登录考点软件：
用户名：
syt2004密码：
syt2004第二步、主考教师点击考试——>进行考试——>允许登录，点击确定，等弹出记事本座次表后，允许考生进场就位。
第三步、主考助理宣布考试注意事项：
A）保持考场的安静B）考生坐在指定机位C）有问题举手示意D）交卷前先举手，由监考老师协助交卷。
宣读完毕后，分批允许考生输入准考证号。
监考老师处理登录过程出现的异常情况。
第四步、当所有考生处在等待开考指令状态时，监考老师检查考生的准考证和电子相片是否相符。
第五步、到考试时间后，主考教师点击开始考试，在对话框中输入相应考次密码，点击ok按钮。
第六步、处理考试中的异常情况，如有考生找不到T盘，可提示考生。
强调提示考生交卷前先举手，由监考教师辅助交卷，主要是交卷前关闭所有作答窗口。
第七步、考生交卷后由监考老师领到待查室等候。
主考点击零分检查及备份－－>开始检查，记录成绩异常的考生。
通知成绩异常的考生进行重考，允许待查室的其他考生离开。
选择当前考次，选择压缩文件路径（：
2011年信息技术中考考点第考场），点击开始备份，备份完成后，点击关闭。
第八步、打印考场记录单考试――>考场记录单，记录考场考试情况，所有监考教师签字。
第九步、重启学生机进行登录。
第十步、跳到第二步开始新的考试。
异常情况处理1、现象：
抽取试卷失败。
解决办法：
重新点击验证准考证号。
2、现象：
连接数据库失败。
解决办法：
设置续考，学生机考试程序，重新打开进行考试。
3、现象：
无法创建考生工作目录解决办法：
设置续考，学生机注销，重新登录，输入准考证进行考试。
4、进行换机续考时，必须把原考生机器关闭，再到另一台微机登录。
5、每考次考完后，需要重启学生机。
6、对特殊考生在考场记录单中进行详细记录，如提前交卷，病假、事假、残疾等。
7、重考的操作：
如有一个考生在第2考次进行考试时，因为故障要在第3考次进行重考，需要在第3考次学生全部登录后，在等待开考指令的状态下，退出考试监控界面，点击考试――>设置重考中设置单个考生重考，把此考生和备用机座位绑定，选择3考次。
设置成功后，可返回考试监控界面查看。
2011.5.132016年山西中考理化实验和信息技术成绩将计入总分2016年山西中考理化实验和信息技术成绩将计入总分据太原市中考加试理化实验操作和信息技术工作会议上获悉，2016年山西中考理化实验和信息技术成绩将计入中考总分。
会上，太原市教育局相关部门负责人介绍了2016年考试的变化，最明显的变化就是考试题量减少。
根据山西省教育厅的统一安排部署，从2015年开始，山西省中考已经加试理化实验操作和信息技术考试。
从2016年开始，2016年山西中考理化实验和信息技术成绩计入中考总分。
理化实验操作考试采取考生现场实际操作的方式进行，信息技术考试采取网络环境下的无纸化考试方式进行。
理化实验操作和信息技术考试分值各10分。
太原市教育局相关负责人介绍，2016年理化实验操作和信息技术考试时间为5月21日至31日。
最显著的变化为：
2015年，理化实验操作题目48道，2016年为24道，其中物理12道题，化学12道题;信息技术考试题目去年为50道，2016年减少到了20道，而且如果考生信息技术成绩为0分，可以重考。
为了让考生顺利应考，太原市制作了《2016年中考理化实验仪器操作规范》，并且刻录成光盘，免费向各学校发放。
记者从省教育厅获悉，山西省将严格落实加试工作一把手责任，严密组织考试，将理化实验操作和信息技术考试成绩计入中考总分。
为确保考生有充足的复习时间，试题可在山西省教育厅网站（）、山西基础教育网（）和山西教育装备网（）下载。
要求学校积极组织考生开展模拟测试，使考生熟悉考试环境，熟练掌握考试步骤。
软件、信息技术采购合同软件、信息技术采购合同甲方：
乙方：
签订地点：
签订日期：
月目录第一条名词定义第二条第三条第四条第五条第六条第七条第八条第九条第十条第十一条产品交付与验收软件购买合同的费用付款方式产品保证软件的升级维护及技术支持知识产权保密条款违约责任免责条款合同的生效及其他甲乙双方根据国家知识产权及软件管理的有关规定，就甲方向乙方购买，经双方协商达成以下协议条款：
第一条名词定义本合同所有的有关术语，特定义如下：
1、合同是指本合同及根据本合同所签订的所有附件和所有修正书。
2、甲方是指软件的购买以及使用方，乙方是指软件的开发以及销售方。
第二条产品交付与验收1、交付安装时间、地点2、运输方式及费用：
由乙方负责运输和承担运费；3、产品验收验收分为软件交货与安装验收、培训及导航项目验收。
3.1软件交货与安装验收软件光盘介质、License、安装说明交付验收；乙方负责软件安装，保证软件模块符合合同规定，使用正常，提供软件安装操作手册（电子版）；关于以上内容提供验收报告。
3.2培训验收及导航项目验收（若有，详见附件三：
技术协议）培训要求：
乙方提供X天XXX软件使用培训，参加培训人数不限，保证甲方人员使用；培训地点：
甲方所在地；技术支持：
乙方提供至少天的导航项目技术支持，保证甲方将软件应用到具体项目中；提交验收报告。
第三条软件购买合同的费用1、软件费用:
2、软件升级费用：
3、总费用：
（含税价）第四条付款方式第五条产品保证1、乙方保证软件交货时，以最新发布的版本为准，提供最新版本，并指明当前版本；2、乙方保证对本合同所投标书的各项承诺，标书标号：
xxxx；3、乙方为甲方提供合同所述软件包括基于Win32/64位的安装程序软件；4、乙方保证所提供的电子电气系统架构软件的可靠性、完整性、开放性和集成性；5、乙方保证所提供的电子电气系统架构软件的安全性，保证软件不存在任何系统后门，避免造成甲方信息安全的危害。
第六条软件的升级维护及技术支持1、关于软件的安装、调试与技术支持由乙方承担；2、软件安装验收合格之日起的第年内，乙方免费提供软件的技术支持的升级和维护，维护期内，提供免费的软件升级培训；3、在第年免费服务期结束后，如甲方提出要求软件升级，每年的软件升级费用按软件（不包括升级费、培训费等其他技术支持费用）总价的%由甲方支付给乙方，若此费用包含在总价中，在费用中予以说明；4、软件免费升级维护期之后，为保证系统的正常运行，乙方将长期为用户提供技术支持服务；5、凡属软件所发生的问题，乙方有义务派技术人员尽快解决。
对甲方提出的问题，包括电话、电子邮件等，乙方工程师在3小时内给出响应，在8～16小时内给出解决方案。
对于特别复杂的问题，如果需要软件开发人员提供帮助，乙方工程师将随时跟踪进度并为客户提供相关信息。
如发现电话和电子邮件都不能解决问题的情况，乙方需提供工程师的现场服务。
双方约定最长响应时间，不超过48小时；6、软件运行正常后，若发现软件缺陷或依据相应标准发现输出结果有误，乙方会在1天内对此结果响应，并免费在最短的时间内提供正确的解决方案；7、软件发生故障或损坏，均由乙方负责免费维护；8、乙方向甲方提供的各种服务内容均由具有汽车行业相应软件项目实施经验的工程师提供，以保证甲方得到高质量的服务；9、电话、传真、电子邮件的技术支持响应：
乙方会接受甲方的有关软件维护电话。
每周一到周五从上午9：
00到下午5：
30，除公共假日，特别的维护服务另外商定；10、软件系统恢复和纠错：
对于甲方在使用中发现软件的错误，甲方提供给乙方详细的错误说明，乙方在甲方的全力配合下进行研究解决，如乙方发现是软件的错误，乙方提供可继续工作的方案或利用合理的方法排除错误，同时乙方会提供给甲方一套原功能修订或新版本的软件。
第七条知识产权1、乙方保证授予甲方的软件许可使用权不存在对任何其他人的侵权或违约行为，也不会因此影响甲方对上述设备及软件的正常使用。
2、乙方保证甲方所购软件是正版和具有合法版权来源，乙方为本软件版权所有者合法授权的代理商，乙方有责任出示一切相关的证明材料给甲方。
乙方保证本合同标的软件产品的出卖不侵犯第三人合法权益，若有第三方提出法律或者行政程序（合称侵权指控），声称甲方使用软件侵犯其所有权或者知识产权等合法权益，乙方应负责解决，并赔偿甲方就此所承担的所有一切损失和费用，包括但不限于上述侵权指控中所产生的一切诉讼费用、调查费用、合理的律师费用、和解金额或者生效法律文书中确定的赔偿金额。
3、软件相关的文档资料版权归乙方所有，在乙方许可的情况下，甲方可以利用乙方的文档资料来获取商业利益。
4、甲方有权使用所购买软件。
第八条保密条款1、保密信息特指为上述目的由本协议一方（透露方）向另一方（获取方）透露的，并且在透露时表明保密或专有的，包括但不仅限于有关合作项目的公司资料、业务信息、财务数据、技术资料、功能和特性描述等图表、书面资料或者以任何其他形式的媒介或载体所传递的信息，无论是有形的还是无形的、是书面的还是口头的。
通过口头或视觉透露并且在透露时被确认为保密的资料，如果在经口头或视觉透露后三十（30）天内转为有形形式、标明保密并转交收取方，则被视为保密信息。
2、除非由透露方特别授权，获取方在本协议规定的保密期限内不得向任何第三方透露所获得的保密信息，并且不得将获得的保密信息用于实施软件之外的任何目的。
保密期限指获得保密信息之日起满五（5）年。
获取方应尽最大努力将保密信息的传递限制在为了上述目的而必须知晓该保密信息的雇员之内。
3、不论本协议的其它条款有何规定，双方承认保密信息不应包括以下任何信息：
（1）是为公众熟知的或非因获取方不正当行为而成为公知的信息；
（2）在合法地和不违反本协议的前提下成为获取方财产而没有任何义务限制所透露的信息；（3）被合理地令人满意地向透露方证明，已由获取方在不违反本协议的情况下而独立开发的信息；（4）经透露方书面授权发布的信息；（5）被规定由获取方向具有管辖权的法院或恰当授权的政府部门透露的信息。
4、获取方同意应原始透露方要求向原始透露方归还保密信息、其所有复制品。
5、除非按本协议授权的方式或许可范围使用保密信息，合同任何一方对保密信息无权取得任何明示或暗示的使用或占有的许可。
6、获取方同意，获取方或其任何雇员、代理或代表违反本协议将对透露方造成的损害，仅是赔偿金还不足以补救的，透露方有权就任何该等违约要求违约方履行合同和强制补救。
此等救济方法不应被视为排他的救济方法，而应是附加于依法律或公平原则存在的所有其它救济方法。
第九条违约责任1、本合同如一方因故需要修改、中断或废止，必须先以书面形式征得另一方同意后，方为有效。
否则，造成经济上损失，应由提出一方负责赔偿不能交货或中途退货部分货款总值的20%；2、其它约定事项：
双方如有一方违约，应承担责任，并支付合同总成交额20%的违约金；3、甲乙双方须全面履行合同各项条款，未尽事宜，均按《中华人民共和国合同法》等法律法规执行。
第十条免责条款1、如果双方中的任何一方因为不可抗力，如：
战争、火灾、台风、洪水、地震等属于不可抗力且足以引起被迫停止或推迟合同执行的原因，则合同执行相应顺延。
2、不可抗力对合同双方均适用。
在合同生效后，如果发生不可抗力而不能履行合同时，则由事故发生一方，取得公证机关的不能履行或不能完全履行或延期履行本合同的证明。
甲乙双方可凭此证明解除全部或部分相关责任。
第十一条合同的生效及其他1、本合同将自双方授权代表签字并盖章之日起生效。
2、合同将保持其效力直至双方完全履行合同项下的所有义务并结清双方之间的所有付款和索赔（合同终止的除外），但明确规定继续有效的条款除外。
3、对于本合同未尽事宜，双方可签订补充协议对本合同中的有关问题做出补充说明、解释，本合同的补充协议为合同不可分割的部分，与本合同具有同等法律效力。
4、本合同为中文文本，壹式肆份，甲方执叁份，乙方执一份。
5、双方应尽最大努力协助对方，以保证本合同的顺利执行。
6、本合同附件与本合同具有同等法律效力。
7、甲乙双方因在履行合同的过程中发生争议，应友好协商解决，若无法达成一致意见，交由甲方所在地人民法院诉讼解决。
合同附件：
1、软件代理商授权书；2、产品模块及功能清单；3、技术协议甲方：
乙方：
单位名称（盖章）：
单位名称（盖章）：
单位地址：
单位地址：
代表（签字）：
代表（签字）：
日期：
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电话：
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传真：
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邮政编码：
邮政编码：
开户银行：
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帐号：
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税号：
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初中信息技术课软件的初中信息技术课软件教学的四步教学法摘要高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；高效课堂教学应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，促进学生掌握学习的方法，使学生爱学习、会学习。
针对中学生好奇、好动、好钻及求知欲、成就感强的心理特点，结合教材特色，在五备的基础上，依据学生自学、教师辅导、归纳问题集中讲授的教学原则和任务驱动的授课方式，尝试出初中信息技术高效课堂新模式：
软件的四步教学法。
关键词信息技术高效课堂教学模式四步教学法信息技术课程的目标是培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
通过系统地教学，可以帮助学生掌握计算机基础知识和基本技能，获得搜集信息、分析信息和处理信息的能力，以适应现代信息社会的需要。
虽然现在广大中小学已全面开展了信息技术教育，但在教学质量上还存在一定的差距，因此研究如何提高信息技术教学中的高效课堂问题已是迫在眉睫。
高效课堂可以从七个方面加以衡量：
真、实、新、活、情、特、效。
1、真：
用心去上课，关注每个学生，用真诚感染自己的学生。
2、实：
目标实、教学内容实、方法手段实、学习指导实，做到因班施教、因材施教。
3、新：
观念新、设计新、评价新。
4、活：
问题提出活，能激起学生兴趣和思考；学生活动活，学生主动参与课堂教学且积极探究；教师调控活，课堂动静结合，活而不乱。
5、情：
即教师教学要有感染力，有亲合力，对教材的体悟要深刻。
6、特：
鲜明的教学特长及特色。
7、效：
教学效果好、效率高。
实现高效课堂，在理解了七要素的内涵后，还应把握三讲、三不讲原则。
三讲：
易错、易漏的知识讲；重难点讲；有扩展性内容的知识讲。
三不讲：
学生会的知识不讲；通过自学能学会的知识不讲；讲了学生也不会的知识不讲。
依据以上阐述，针对中学生好奇、好动、好钻及求知欲、成就感强的心理特点，结合教材特色，在五备（备学生、备自己、备教材、备教法、备语言）的基础上，依据学生自学、教师辅导、归纳问题集中讲授的教学原则和任务驱动的授课方式，尝试出初中信息技术课堂模式：
软件的四步教学法。
第一步：
学生自主学习，教师个别指导越是高效的教学方法，给学生发现问题和解决问题的时间越多。
片断一：
师：
通过刚才2分钟的自我学习，现在谁能又快又准的找到并打开‘PowerPoint2003’呢？
学生开始操作，并一一举手示意。
师：
你找到‘PowerPoint2003’以后能不能在上面输入‘我的学校’这几个字呢？
学生开始操作，并一一举手示意。
师：
你输入好文字后，能不能把它保存到你自己的文件夹里面去呢？
学生开始操作，并一一举手示意。
片断二:
师：
刚才通过学习自选图形，你能不能作出一个手杖形箭头？
学生开始操作，并一一举手示意。
师：
刚才插入的箭头是朝右边的，你能不能在插入一个朝左边的箭头？
学生开始操作。
生：
老师，在自选图形里边，有没有朝左边的箭头？
师：
如果没有的话，你自己想想办法，看能做出吗？
学生开始思考，并开始动手尝试，过了一会。
生：
老师，我知道了。
生：
老师，我也知道了。
只要把箭头朝左边拖一下就可以了。
师：
真聪明，只要拖动手杖形箭头右边线的中间点就可以了。
课中首先让学生花2分钟的时间自主学习书中内容，然后再开始提问。
整个过程中我没有按照传统的教师演示学生练习的教学模式，从头至尾学生都在操作计算机，故而学生参与的热情很高。
如果我先演示，再让他们去操作，学生反而会因为已有的知识和经验不去认真听讲，课堂上也不会取得好的教学效果。
第二个片断是甘教版七年级信息技术教材《制作图文并茂的电子板报》中的内容。
我在课前精心设计了这个环节，原因是自选图形里面没有朝左边的手杖形箭头，这无形中增加了学习的难度，但是通过学生自己的动手操作，还是可以将这个问题解决。
课堂上，学生忙着想办法，自己动手操作，触发了学生多点思考，这样既达到了教学目的，又将解题思路记得非常牢固，可谓一举两得。
最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习。
现行的中学《信息技术》教材在介绍软件的使用时，大部分是结合实际例子，配合软件窗口彩色插图，注重步骤的阐述，每一步操作叙述都很清楚。
因此，教师完全没有必要再照本宣科，教师只要课前设计好上机任务，上课时点拨出要讲软件知识的重、难点，就可以让学生放开手脚大胆的去操作。
同时，在学生操作时，教师加强巡视指导，了解学生的操作情况。
对于操作过程中学生遇到的个性问题，教师可以引导性的让学生参考教材解决、同学间互相讨论解决或借助于联机帮助；对于学生们的共性问题，教师可记录下来稍后解释。
在课堂教学过程中，老师要把学生看作学习的主人，通过激趣、设疑、启发等方式来激发学生的自主学习意识，引导学生参与学习的整个过程。
凡是学生能通过探究解决的问题，老师不能包办代替，要培养学生跳一跳摘果子的意识，充分发挥学生的学习主体作用，使学生的能力真正在自主学习的过程中得到发展和提高。
第二步：
学生当众演示，教师全面辅导，注重评价学生自由学习了十几分钟后，教师就可鼓励学生借助电教设备当众演示软件的部分功能应用，向其他同学做示范性表演，这是直观性原则的具体表现。
它不仅在知识教育方面有很大作用，还有利于发展学生的认知能力。
借助演示，能使学生获得大量的感性认识，加深对所学知识的理解，帮助学生形成正确、印象深刻的概念，还能激发学生学习的兴趣，集中注意力，积极思考，培养学生的观察力、动手能力。
在软件教学上，此法往往能起到事半功倍的作用。
在学生演示时，教师应适时地提出共性问题或自己先行设计的题目，让演示同学操作解答。
如果该同学不能解决，教师可以发动其他同学讨论后解答。
讨论是一种辅助性教学方式，它有利于教学相长，能集思广益，互相启发，实现信息与思想的交换，以求得问题的解决和认识的深入；能充分暴露学生的认识状况，使教师获得及时的信息反馈；这种方法信息交换频繁，有助于学生加深对知识的理解和老师掌握学生的认识状况，能充分调动学生的积极性，启发学生独立思考，锻炼其归纳、分析问题和表达思想的能力，有利于培养学生敢想、敢说、敢干、探求真理、坚持真理的优良品质。
在教学过程中，可以用学生自我评价、教师点评等方式对学生演示效果进行评价，这样的评价能增强学生的成就感，有助于学生对自己的信息技能掌握情况、个体信息素养等有个清醒的认识，并及时的反思、总结。
作为教师千万不要吝啬给予反馈，及时的反馈和评价可给学生的操作进行指导，评价的语言要有针对性，要多样性，要善于捕捉学生的亮点。
评价的首要原则应该是客观和公正，在此基础上再坚持鼓励为主，当然很多类似很好，不错，对极了，你想得太周到了，这是我都没有考虑到的，good等语言的使用更能给学生一种肯定、鼓励和希望，通过客观、科学的评价，使学生获取成功的喜悦，及时改进学习上的不足，兴致盎然地投入到学习过程中，实现整个教学过程的自主性、开放性、实践性，唤起学生自主探究的意愿，激发学生对信息技术课的兴趣，从而使学习的效率明显提高。
第三步：
学生消化吸收，教师巡回辅导演示结束后，根据学生的掌握反馈情况，教师应布置一些上机作业让学生练习。
就学生而言，学习中获得的感知必须多次重复呈现，才能促进理解，而理解的知识通过应用，才能牢固掌握，有利于技能技巧的培养。
通过练习不但能巩固知识形成技能，还能培养学生独立思考的能力、克服困难的意志、一丝不苟的作风及审美能力。
这对于学习能力的形成和发展，学习兴趣和探索精神的激发，科学思维的培养，学习质量的提高起着重要的作用。
由于每个学生的生活环境不同，学生个人的兴趣、爱好有差异，导致学生信息技术基础不一致。
作业要有针对性和典型性，从深度、广度上都要上一个台阶，并注意变式的应用，使学生真正能把知识消化吸收并加以提高创新。
在完成作业期间，教师应注意巡视辅导工作，随时解答学生作业中的疑难问题。
同时，计算机本身的可操作性为我们因材施教提供了有利条件，例如为学生设计开放型的任务，画一幅图画，编制一份小报等，这类开放型的任务，每个学生都可以做，每个学生都可以尽情发挥，每个学生都能够尽自己最大的努力，尽管结果可能会有很大差异。
又如：
同一个课堂中的学生完成不同的任务，每节课教师可以设计几项任务，分层次指导，其中最基本的任务是面向全体学生的，所有学生都可以完成的，其它的任务则是根据上课的实际内容，发给那些最早完成基本任务的学生，有的学生可以完成两个任务、三个任务甚至更多的任务。
这样，不同水平、不同层次的学生都可以得到满足，教师也达到了分层教学的理想境界。
从心理学的角度来说，这样会使成绩好的学生有更上一层楼的欲望，继续保持浓厚的学习兴趣；而成绩差的学生也会有认真了，我也会的良好感觉，找到学习的乐趣。
学生的精神上得到满足,会进一步产生学好的愿望,从而在学习上不断提高。
而要对不同层次的学生的学习效果都及时给以肯定，那教师在设置教学任务时应考虑进行合理的分层。
第四步：
学生最后总结回顾，布置书面作业常言道：
善始善终才算一堂优质课。
良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如画龙点睛，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。
每节课的最后5-8分钟，教师要引导学生对本节课知识做最后的知识性回顾，把本节的知识要点小结，并通过提问加强学生对知识点的理解与记忆，使知识能系统地留在学生们的脑海中。
然后，教师布置适量的课下作业，真正使学生做到既会操作，又会叙述，避免产生哑巴计算机现象。
综上分析，在这四步教学中，少了教师填鸭式的讲解，多了教师重点的指引；少了学生机械式的学习，多了随心所欲的操作。
软件四步教学法，真正调动了学生学习信息技术的动力，充分发挥了学生学习的主观能动性，培养了兴趣，激发了思维想象力和创新能力，提高了整堂课的教学效率。
提高课堂教学的有效性，是教学改革永恒的主题。
参考文献1、教育部，《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，教基[2000年]35号文，2000.112、《新课程标准下信息技术课的教学模式的探讨》，2002，四川省出版社3、《中国电脑教育报》2007年第37期孟令革李淼《优化信息技术升级
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