虎关初中校本课程《伴我成长》开发项目结题报告.docx

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虎关初中校本课程《伴我成长》开发项目结题报告

课题“《伴我成长》对学生成长的影响”

结题报告

司永胜

摘要：

学校对学生成长的影响是多方面的，除了国家课程、地方课程的教育内容之外，还有校本课程。

由于校本课程的内容切近学生生活实际，对学生的影响最为直接，作用也更为显著。

虎关初中开发的校本课程《伴我成长》，内容丰富，形式多样，涵盖了学生生活的方方面面，包括三大部分六个单元。

它对学生成长的影响主要体现在“入学教育对学生成长的影响，传统文化对学生成长的影响，自然、人文景观对学生成长的影响，民族风俗对学生成长的影响，社会实践、民间艺术对学生成长的影响，文化遗址、历史文化对学生成长的影响”六个方面，使学生形成了科学的审美观、人生观、价值观，最终形成健全的人格。

关键词：

校本课程《伴我成长》影响

引言

为了更好地发挥校本课程在学校教育中的作用，我校不仅致力于校本课程《伴我成长》的开发，同时组织教师申报了课题“《伴我成长》对学生成长的影响”，经甘教规办[2010]08号文件《关于“甘肃省义务教育地方课程与学校课程示范建设项目”专项课题立项确认的通知》，确认为省级规划课题。

通过两年多扎实的研究与实践，各项工作圆满完成，现将本课题研究情况报告如下。

一、校本课程开发项目开展背景和意义

1.校本课程开发和课题研究的背景

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出，基础教育课程改革的具体目标之一，是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方学校及学生的适应性”。

由此可见，在新课改的大背景和新理念指导下，积极开发校本课程资源，应该是学校的当务之急。

我校决定开发《伴我成长》学生成长类校本教材，它将《伴我成长》开发与人文景观、民族风俗结合起来，成为学校文化教育的重要组成部分，《伴我成长》对学生的成长影响涉及到哪些方面，影响究竟有多大、多深，这是个值得认真研究的课题。

由于学校所在的地域文化各不相同，各具传统，各有个性，把具有地方特色文化作为《伴我成长》的内容来开发，实施人文教育完全是可行的。

这个课题的研究，将会从历史文化、历史人物、历史遗产、民族风俗、民族建筑、风景名胜，民间艺术等不同的层面，丰富学校教育教学的的内涵，培养学生爱家乡、爱祖国的高尚情操。

它具有独创性、实践性、情感性等特质。

把地方特色文化作为校本课程来开发，将为创建“以人为本”的和谐校园文化提供一条全新的有效途径，同时也是实现文化育人的有效方略。

1．初步探索出校本课程开发和实施与学校德育特色建设、学生素质教育、综合实践活动、学科教学整合的一系列策略。

2．促进学生发展，提升学生综合实践能力，夯实学生人文底蕴，培养为道德情操高尚的人才。

3．促进教师专业化发展，提升教师研究能力，培养教师应具有创设课程的理念，逐步培养课程再开发，课程实施与教学实践能力。

4．促进学校发展，提升办学水平，进一步促进学校德育特色建设和学校特色文化建设。

2.实施“甘肃省义务教育地方课程与与学校课程示范学校建设项目”学校的要求。

为了进一步贯彻落实《基础教育课程改革纲要》关于三级课程管理的精神，加快我省三级课程建设体系，省教育厅实施了“甘肃省义务教育地方课程与与学校课程示范学校建设项目”示范性学校，项目周期为两年。

我校申报该项目，并得到批准，成为第一批项目学校。

该项目于2009年7月启动，我校按照《“甘肃省义务教育地方课程与学校课程示范建设项目”实施方案》的要求，开展校本课程开发工作。

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出，基础教育课程改革的具体目标之一，是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方学校及学生的适应性”。

由此可见，在新课改的大背景和新理念指导下，积极开发校本课程，应该是学校的当务之急。

根据《“甘肃省义务教育地方课程与学校课程示范建设项目”实施方案》的要求，本着在实验中研究，在研究中实验，用项目推动学校的要求，结合我校实际，开展项目，开发校本课程《伴我成长》，进行课题研究。

二、相关概念的界定

1．课程：

西方课程一词源于拉丁语的跑道，转义作为教育上的术语，意味着学习者学习的路线。

因此，与学习过程同义，含有人生之阅历的涵义。

2、课题：

所谓课题，就是指我们要研究、解决的问题，所以课题背景就是指该问题是在什么情况或条件下产生的，课题研究有什么意义，

3、课题研究基本程序主要包括制订课题研究方案、研究课题开题、实施课题研究和课题总结。

下面主要介绍怎样制定课题研究方案和怎样实施课题研究。

一是制订课题研究方案。

制订课题研究方案包括：

准确表述研究问题和分解研究问题，将研究问题转换成假设，确定采用研究方法，安排研究计划及人员分工，课题研究的组织和协调等。

分解课题研究目标，抓准研究切入；明确研究思路，确定研究方法；开展理论思维，提出研究假设；根据课题类型，搞好研究设计。

二是实施课题研究。

4．校本课程开发：

在这里校本课程开发主要是指“以国家制定的课程纲要的基本精神为指导，依据学校自身的性质、特点、条件，由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体、个人合作开展的，旨在满足本校学生学习需求的课程开发活动，是一个持续、动态的课程改进过程。

”

三、《伴我成长》开发的的目标和内容

1.校本课程资源开发研究

通过研究以康乐县及虎关乡的山川风貌民族风俗人文景观为核心，将虎关自然文化、人文文化、经典文化、民间艺术文化、校园文化、教育文化等纳入校本课程开发范畴。

虎关初中是一所农村中学，学校周围有千年名刹——亥姆寺和青龙寺，有虎狼雄关和西北小崆峒——莲花山，有少数民族风俗建筑——清真寺和拱北，有历史名人辛庆疾和近代名人牛载坤，有半坡文化遗址——边家林遗址和春树遗址，有古老磨面工具——双轮磨，有申文吉麦秆贴画和莲花山、临夏花儿，还有手工制香基地——春树香庄等等，这些为我校学生参加社会实践活动提供了场所。

在深入了解这些的基础上方，探索具有规律性意义的原理、原则、方法和实践模式，形成挖掘本地人文景观，培养学生健全人格的基本构架。

《伴我成长》的开发，对于开辟校园文化建设的新途径，加强学生思想道德建设等，具有较强的理论指导价值和示范引领的作用。

《伴我成长》的开发既有新课程改革、学生思想道德建设等理论基础，又有项目组专家指导、基本功扎实的教师实验、还有其他学校开发校本教材经验等实践基础以及丰厚的虎关人文资源基础。

2.校本课程管理实践与研究

由于传统课程管理模式和理念的长期影响，很容易将传统管理模式应用于校本课程管理中，并最终导致校本课程开发的低效甚至失败。

因此，有效的校本课程管理，是校本课程成功开发的保证。

校本课程管理实践与研究中，将努力实现课程管理模式从“外控模式”向“校本模式”转变，从“科层模式”向“专业模式”的转变。

就校本课程管理的主体及其责任而言，包括对决策者（学校课程工作小组）、执行者（教师）、智力支持（学科专家、课程专家）、监督者（教育行政部门、学生、学生家长及社会人士）四个层面的管理。

就校本课程管理的内容而言，包括对校本课程生成的管理、对校本课程实施的管理、对校本课程评价的管理等三个方面。

3.校本课程课堂教学实践与研究

校本课程开发成果能发挥其教育功能、提高学生的综合素质、实现课程研究价值，最终还取决于校本课堂教学实践。

包括：

各年级校本课程的设置研究，校本课堂教学实践与研究，校本课程与学科的契合度研究，现代信息技术在校本课堂构建中的研究等。

四、校本课程开发过程

我校自项目实施以来，积极着手《伴我成长》的开发，校本课程全体工作人员两年来积极投身于校本课程的开发和实施工作，取得了可喜的成绩。

1、校本课程开发与实施的准备工作

⑴成立校本教材开发和课题研究组织机构

组长：

康柏春（校长）

副组长：

黄黎明（副校长）、窦学赟（教育主任）、司永胜（教研室主任）、高峰（副教育主任）

成员：

马文林、李洮乐、王宁、窦学琴、马云雷、何晓菊

⑵校本课程的实施。

开学第一周教导处授课教师。

授课教师课时计划由教研组长审核后方可上课。

教师在上课中要积极利用现代教育技术，采取灵活多样的教学方法，特别是要积极采用参与式教法，提高学生的能力。

教师要充分利用课程资源，采用自主、合作、探究、体验、实践的学习方式开展教学，教导处不定时听课，检查上课情况。

教师适当布置开放性和动手操作作业，使学生学有所获。

授课教师要加强临时班级的管理，登记好学生到班记录，对于不按时到班的学生及时和班主任取得联系，并追查原因。

（3）、校本课程的评价。

教导处按学校《课堂教学评估表》和《优秀教学设计、课件评价标准》进行抽样评估。

发放《校本课程学生问卷》和《校本课程教师问卷》进行评估。

校本课程的知识纳入相关科目检测评估。

将校本课程工作量纳入正常工作量，计入年度考核。

通过学校大型活动和升入特长班学生来评估。

学校对在校本课程开发、实施中工作成绩突出的进行表彰奖励。

2、确定《伴我成长》课程目标。

（1）引导学生了解虎关初中的历史、发展和寄宿制项目、二期义教项目以及两免一补政策对学校发展的促进作用。

（2）从七年级入学教育着手，引导学生遵守社会公德，养成良好的学习、生活习惯，懂得只有在制度约束下的自由才是真正的自由。

（3）引导学生，从了解居山川风貌、自然环境、人文景观入手，培养学生热爱祖国大好河山的高尚情操。

（4）通过了解虎关经济发展水平、民族文化差异，初步认识文化知识在社会发展中的重要性。

激发学生通过努力学习科学文化改变命运的进取心。

（5）培养人与自然和谐相处的意识，逐步让学生认识人类和自然的关系，领悟人类的生活与身边的环境息息相关，初步了解科学、技术与社会的相互作用，建立以科学为基础的价值观；

（6）通过了解不同民族的风俗、文化、建筑艺术培养学多元文化理念，消除狭隘的民族优越感，树立多民族文化互补观念。

（7）在实地考察、访问、体验的过程中，发展自己的兴趣爱好与专长，学会使用简单的工具和设备，进行简单的操作，掌握简易设计与制作的基本原理，学会运用计算机收集信息和分析整理。

（8）追寻文化起源，了解远古人民的生活状况，培养思考、判断、应用与创造能力，培养获取知识的能力，培养收集和处理信息的能力，培养分析和解决问题的能力，提高交流与合作的能力，提高实际操作的能力。

（9）融入生活，了解历史人物对社会发展的推动作用，树立为人民谋福利的大局意识。

形成健康、进取的生活态度，增强公民意识和责任感，自觉服务社会。

3、撰写《伴我成长》校本课程纲要。

一直以来，中小学基本上采用单一学科课程，以课堂教学为主要形式，重知识传授、轻能力培养，限制了学生发展，阻碍了素质教育的实施。

新课改开始后，地方课程《甘肃地理》、《甘肃历史》进入了教学课堂，担任然不能满足新课改下素质教育的要求。

针对这一情况。

我校根据本校实际开发富有本地人文景观、民族风俗、艺术建筑的课程，就有了非常现实的意义。

作为乡村初级中学，近几年依托各种项目建设，学校的软硬件建设取得了很大的进步，现代教育手段逐步进入了课堂教学，但和学生、家长、社会的要求还很远，最主要的是课堂教学枯燥，学生学习兴趣淡薄，每年都有很多学生因此而流失。

为了改变这种现状，留住学生，完成两级攻坚目标，达到学生轻松学习的目标，我们着手开发校本教材。

根据我们地方特色去挖掘地方教育资源。

这从某种程度上弥补了国家课程开发的不足，有助于促进教育民主化，有利于学生多元智能的和谐发展，有利于教师专业的发展，有利于形成特色学校。

从科学发展观的角度看，“以人为本”可持续发展已经深入人心，国家课程所传授的知识体系，远远不能满足未来社会发展需要。

国家适时提出“三级课程”的主张，试行国家课程、地方课程与学校课程体系三者结合。

新世纪的教育培养学生具有实践能力是关键，实践能力是新世纪人才必备素质。

因此，以身边最熟悉最接近的事来作为教育资源，让我学生的实践能力就在实践中逐步增强，就成了培养学生最有效的手段。

4.校本教材《伴我成长》的开发的具体过程

⑴按照《伴我成长》教材纲要，安排康柏春撰写了《马家窑文化之一——甘家林遗址》；黄黎明撰写了《亥姆寺的简介》；司永胜撰写了《我爱康乐》《虎关乡简介》《虎关初中礼仪标准》、《做一个儒雅的中学生》《焕然一新的关初中》《巍巍虎狼关》、《红红火火过大年——话说春节》《话说清明节》《话说端午节》《话说中秋节》《龙头山甘南农民起义烈士林园》《椿树遗址》《双轮石磨》《圣纪节》《穆斯林丧葬是习俗》《西北小崆峒——莲花山》《药水峡》《康乐风味小吃》《关北的香》《麦杆画是怎样制作的》《姿态万千康乐山》；高峰撰写了《学习好坏，态度为先》张来寿撰写了《中国人的春节》、《莲花山游记》《手工制香》、《快板诗——话说虎狼关》；马文林撰写了《古尔邦节风俗》、《尔德节风俗》、《回族结婚风俗》、《悠悠花儿传真情》；窦学赟撰写了《康乐名人——牛载坤》；马风山撰写了《回族宴席曲——哈来目》；王宁撰写了《校园文化——会说话的墙壁》；申建国撰写了《申文吉麦秆贴画》；张菊萍撰写了《十字绣艺术》；司永胜搜集了《三字经》、《弟子规》、《千年古刹峰窝寺》《沙马里与苏土司》、《丝绸古道党川堡》、《彩陶之乡溯远古》。

⑵《伴我成长》分年级编写，具体结构框架如下。

七年级上——入学教育、传统文化

1-虎关初中礼仪标准2-虎关初中简介3-做一个儒雅的中学生4-端正学习态度，提高成绩5-会说话的建筑6-三字经7-弟子规

七年级下——了解家乡、爱我康乐

8、我爱康乐9、虎关乡10-巍巍虎狼关11-姿态万千康乐山12-康乐名人13-风味小吃

八年级上——秀美景色、迷人风光

14、亥姆寺简介15-龙头山甘南农民起义烈士林园16-莲花山17-莲花山游记18-悠悠花儿传真情19-药水峡

八年级下——回汉风俗、特色独具

20-红红火火过大年——汉族春节习俗21-中国人的春节22-话说端午节23-话说清明节24-话说中秋节25-尓德节风俗26-古尔邦节风俗27-圣纪节28-穆斯林丧葬习俗29-回族婚俗30-哈来目

九年级（上）——社会实践、艺术辉煌

31-麦秆贴画32-麦杆画是怎样制作的33-十字绣艺术34-关北香的制作35-关北制香

九年级（下）——追溯历史、源远流长

36-椿树遗址37-边家林遗址38-虎关双轮磨39-千年古刹蜂窝寺40-丝绸古道党川堡41-沙马里与苏土司42-彩陶之乡溯远古。

4、撰写阶段性工作总结，调整开发进程，解决开发中出现的问题，调整校本教材开发工作人员及其分工。

撰写2010年校本课程开发计划，用计划指导工作。

5、编辑《校本课程促进学生成长》论文集。

六、《伴我成长》实施和对学生成长的作用的研究情况。

1、实施情况：

教材开发出来后，如何实施就成了重点。

为落实《伴我成长》的实施，开发小组根据《伴我成长》开发与实施方案，全面推行实施，把校本课程纳入学校课程计划。

采用教学和选修相结合的方式，每学年安排12个课时安排教师讲授，确定教学内容。

其余部分让学生来选修，并对学生进行学习评价。

我们选择教学能力强、教学工作严谨、敬业精神好的学校骨干教师实施教学，及时总结经验，完成教材修订。

通过一年多的实践，取得了很好的效果。

安排王宁、何晓菊、刘学平、席文鹏、马兰花、窦学琴、杨小龙、李洮乐、孙莉莉、康锁英、温玲娟、张来寿、马文林，在不同年级进行试讲。

根据试讲情况安排王宁、何晓菊、窦学琴、李洮乐、马文林，撰写校本课程对学生成长的影响论文。

修订教材。

根据教师试讲教材中出现的问题，对教材进行修订。

2、研究情况

在校本课程《伴我成长》的实施过程中，教师一边教学，一边研究，撰写了大量论文，来论述这套校本教材在学生成长过程中的作用，由司永胜编辑，形成了《伴我成长》专题研究论文集。

通过实践研究，发现《伴我成长》在学生成长中具有组大的作用，特别是在形成健全人格，张扬学生个性，培养乡土情结，以及养成教育等方面有着其它课程不能替代的作用。

教师撰写论文具体情况如下：

1、如何挖掘传统节日的德育功能_何晓菊

2、世事洞明皆道德，人情练达即教育-王宁

3、校本课程促进学生成长-司永胜

4、欣赏花儿，品味诗意-马云雷

5、学习民族风俗，对中学成长有益-马文林

6、浅谈民俗文化教学的意义-李洮乐

7、扎根乡土文化扬我中华精神-窦学琴

8、参与社会实践对学生成长的影响-马文林

9、《伴我成长》对学生成长的影响-司永胜

其中《如何挖掘传统节日的德育功能》（何晓菊）、《参与社会实践对学生成长的影响》（马文林）、《浅谈民俗文化教学的意义》（李洮乐）三篇论文在《临夏教育》2011年第3—4期上发表。

七、今后的设想

本课题进过两年多的研究，取得了一定的成绩，一是使我们认识到了开发校本课程，构建科学的学校课程体系，对学生快乐成长具有非常重要的现实意义。

通过学校课程科学实施，学生在养成教育、学习习惯培养、形成科学的人生观、价值观等方面，取得了历史性的突破；而是老师健康成长方面有了新的进展，特别是提高了教师教学研究的能力和参与教学研究活动的积极性。

三是课题研究带动了学校教研活动的发展，为培养研究型教师、学者型教师打下了基础。

在以后的学校课程体系建设中，我们将坚定不移的贯彻国家三级课程体系策略，在现有学校教材的基础上，大力开发符合虎关初中实际的校本教材，形成特色学校。

1、开发《青少年必备的17种优秀品质》，关注学生的思想道德教育，提高学生的道德品质。

2、结合现在开展的20个兴趣小组活动，完善计划、记录，撰写小组活动纲要，形成校本教材。

3、教师结合自己教学实际，将于虎关地区紧密相连的拓展性内容开发成校本教材。

4、以《甘肃省教育科学“十二五”规划课题指南》为指导，积极申报省、州、县课题，推动学校教研工作的发展，为教研兴校打下坚实基础。

附件一：

课题组成员排序：

康柏春、司永胜、张来寿、马文林、高峰、李洮乐、窦学琴、马云雷、王宁、何晓菊

附件二：

《伴我成长》教材：

《入学教育爱我家乡》（七年级）

《秀美风光民族风俗》（八年级）

《辉煌艺术悠久历史》（九年级）

附件三：

《伴我成长》相关论文集。