教学设计小学语文四年级上册第三单元《去年的树》精品教案.docx

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教学设计小学语文四年级上册第三单元《去年的树》精品教案

新人教版小学语文四年级上册第三单元《去年的树》精品教案

单元目标

一、学习目标

1、学会并理解本单元生字及生词。

2、积累课文中的优美语言。

3、有感情的朗读本单元课文。

4、通过课文内容和体裁，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。

5、帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。

6、在朗读童话故事中，体验童话带来的乐趣和童话故事中的语言美、思想美和意境美。

7、懂得一些做人的道理，养成学生热爱劳动、热爱生活的情感态度。

8、在学童话、写童话的过程中，逐步提高学生的阅读能力、口头表达能力和写作能力。

二、目标解读

1、本单元以“中外童话”这一专题，选取了不同作家、不同风格的4篇童话。

《巨人的花园》让我们体会到快乐应当与大家共同分享；《幸福是什么》告诉我们幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情；《去年的树》歌颂了树和鸟儿真挚的感情，歌颂了鸟儿珍视友谊、信守诺言的崇高品质；《小木偶的故事》告诉我们要学会多种本领才能适应社会发展的需要。

2、本组课文采取了不同作家、不同风格的4篇童话。

《巨人的花园》主要是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理；《幸福是什么》主要是按照故事发展的顺序记叙的；《去年的树》通过对话展开故事的情节，推动故事的发展，属拟人体童话；《小木偶的故事》也属拟人体童话，主要也是按照事情发展的顺序写的。

3、在学习方法上，可以采取找出重点句子进行朗读、感悟，边读边想象画面，理解童话要告诉人们的道理。

三、目标检测

（一）专项训练——听说训练

（二）目标导学——落实导学案

1落实导学案（即课前预习的目标导学中的字词部分）

2.交流汇报

（三）目标展示——解读学习目标

（四）目标落实

1.重点探究

2.探究展示

（五）目标达成

（六）目标延伸

课题11《去年的树》

课时目标

一学习目标

1．认识1个生字，会写4个生字。

正确读写“融化，剩下”等。

2．分角色朗读课文。

3．理解课文内容。

对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染。

感受童话的语言美、思想美、意境美。

4.体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

二学习要点

1．认识1个生字“伐”，会写四个生字“融、剩、伐、煤”。

“伐”要注意与“代”区分。

正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

2．理解句子“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

”“唱完歌，鸟儿有对着灯火看了一会儿，就飞走了。

”理解其中两个“看”的不同。

3．通过文中四次对话理解课文内容，体会鸟儿信守诺言，珍惜友情的品质。

4．利用本文采用的白描手法，把略去的鸟儿寻找朋友的过程中以及面对灯火时的心理描写进行大胆想象，体会鸟儿对树的浓浓亲情。

5．通过分角色朗读进一步理解体会，小鸟和树分别时的依依惜别之情；寻访大树时的焦急，伤心。

重点读好鸟儿寻找自己的好朋友时越来越急切的心情，感受拟人体童话的特点。

同时读准儿化音，如“鸟儿，哪儿，细条条儿，一会儿”。

三重点难点

1读悟文中的角色对话，体会童话的角色心理。

2理解课文内容，体会童话揭示的道理。

3通过朗读感受童话的写作特点。

童话对于四年级的孩子并不陌生，三年级学过安徒生的丑小鸭，已有童话的知识铺垫。

本文属于拟人体童话，因此本篇童话的出现对学生提升了要求，要知道童话的语言有不同的风格。

《丑小鸭》的语言是一种朴素的自然美；《海底女儿》语言是抒情的诗意美等。

在童话的写实文体上，本文又凸显了荒诞美，《去年的树》用美丽的荒诞来表现一只鸟和一棵树之间生死不渝的友谊。

四学习准备

教师准备：

多媒体课件、音乐片断（略带伤感的梁山伯与祝英台的钢琴曲）。

学生准备：

预习课文

五课时安排

两课时

六教学过程

（一）专项训练——听说训练

提供关于友情的格言供学生听记，简单谈感受

如：

友谊需要—-忠诚去播种，热情去灌溉，原则去培养，谅解去护理。

——德国谚语

长期在一起同甘共苦共患难，才能有莫逆之交。

——（古罗马）西塞罗

真挚的友谊犹如健康，不到失却时，无法体味其珍贵。

——（英）培根

（二）目标展示——解读学习目标

PPT展示本堂课学习目标：

1．认识1个生字，会写4个生字。

正确读写“融化，剩下”等。

2．分角色朗读课文。

3．理解课文内容。

抓住关键词句在文章中的表情达意的作用。

4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染。

感受童话的语言美、思想美、意境美。

体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

目标解读

重点抓住3.4.让学生谈对目标的理解。

可以出示人、动物、植物（环境）之间的和谐发展的相关图片。

（三）目标导学——落实导学案

落实导学案

（1）小组内检查课文生字词，注意对容易读错的词语进行及时正音。

（2）板书“融”“伐”，认知字形并指导书写。

（3）全班听写词语：

融化、剩下、伐木、煤油

（4）交流课文

情境导入，揭示课题

同学们：

你们喜欢读童话故事吗？

都读过哪些童话呢？

看来同学们也都是个童话迷呢，韩老师也非常喜欢读童话，看来我们有共同的爱好啊！

瞧，今天老师给大家带来了一个好朋友，这个好朋友还把自己写的日记带来了。

　　　　课件出示：

鸟儿的日记

　　　2001年10月28日晴

　　　　给好朋友大树唱歌并告别。

　　　2002年2月28日阴

　　　给好朋友大树唱歌并告别。

引导质疑：

大家看到这两则日记，你发现了什么？

小组内合作讨论：

（内容一样，日期不同天气不同）

继续引导质疑：

同学们你有什么疑问吗？

教师引路：

是啊，虽然是相同的内容，但小鸟写这两则日记的心情可大不一样，这究竟是怎么回事呢？

要我们一起到故事里寻找答案。

今天我们要学习的是一个非常感人的童话故事，故事的名字叫——出示课题：

去年的树（齐读课题）

了解作者，拓宽知识

新美南吉（1913—1943）日本作家。

于1942年出版了第一本童话集《爷爷的煤油灯》，成为日本儿童文学界的一颗新星。

1943年，英年早逝，当时还不满30岁。

（四）目标落实

初读课文理清课文脉络

1．小组合作用自己喜欢的方式读书，注意读准字音，读通句子，注意文章里的儿化音。

2．这篇童话故事最显著的写作特点是主要通过对话展开故事情节推动了故事发展，全文一共有几次对话呢？

四次？

哪四次小鸟与树小鸟与树根小鸟与门先生小鸟与小姑娘

同学们真聪明，找到了四次对话，首先我们先请出我们的主人公，小鸟与树

重点探究——感受鸟与树之间的真挚情谊

1．学习第一段

（1）出示图片教师渲染

听，一只美丽的小鸟站在树枝上正动情地为大树唱歌呢，大树摇曳着那茂盛的枝条，面带微笑，听得都入迷了，这是多么和谐美丽的图画啊！

读一读课文中的第一段，想一想用什么词语来表现大树与小鸟的友谊，这是一对怎样的朋友啊！

（形影不离非常要好朝夕相处如同亲人）

齐读第一段

2．学习2-4自然段。

过度：

冬天到了，小鸟要到南方过冬了，临行之前，一对好朋友依依惜别，它们都说了些什么呢？

学习第一次对话：

出示：

小鸟与大树之间的临别对话。

小组合作讨论：

你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？

请你也就近找一下你的好朋友来练一下这组对话，好吗？

探究展示——话别

（生就近找一位好朋友读，师指导）创设情境图片

你们想表演，想读了，是吗？

（指名一组读）

　　老师发现她读的时候，“我明年一定回来”，你能告诉我，为什么要这样读吗？

　　因为它答应……因为树叫它明年回来，它答应了，他们是好朋友，所以它语气非常坚定。

　　真好，她是坚定地向朋友保证，明年一定回来，是吧？

在指名读。

　　你真像大树啊。

你在模仿大树的语气是吧。

（大树的语气很粗，有一种非常成熟的感觉。

）

　　你的感受非常独特。

从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友他们地感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。

咱们一起来对对话看，好吗？

（男女生分角色读）

你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗？

（女生读）

有这样的好朋友你感觉幸福吗？

小鸟和大树是这样的难舍难分，它们约定明年春天再相见，可第二年春天，当小鸟满怀深情地飞回来找它的好朋友大树的时候，却不见了大树的踪影，好朋友去了哪里呢？

于是小鸟为了找到好朋友，历经千辛万苦它上了寻找朋友的征程——

3.学习5-14段对话悟情

小组探究：

它都分别找到了谁？

得到的答案是什么呢？

探究展示：

四人小组合作读书，表演对话

转述训练它来到什么地方找到了谁：

别人告诉它——

这里的三组对话，哪个小组想分角色读一读？

自由练习

指名两个小组评议

读出树根的悲伤鸟儿的焦急急切悲伤语速稍快

体会那一声声急切而绝望的呼唤小鸟对大树的无限深情，在读书的过程中谁被小鸟的真情打动了？

找学生角色体验：

飞到谁那里谁就配合表演

4.学习15-17段重点探究——重点词语的表情达意

（1）同学们，小鸟对大树的焦急，牵挂和担心，就是奉献给大树的最最珍贵的友情，正是着份友情，终于又使它们相见了，此时小鸟做了些什么？

心里想了些什么呢？

播放FLASH动画

第一次盯着看心里想什么：

无论你现在变成什么样我都会唱歌给你听，我没有忘记我们的约定，我希望你快乐！

为什么又唱起去年唱过的歌呢？

这闪烁的灯火就是大树的化身，仿佛看到了大树的身影，情不自禁唱起了歌

第二次盯着看心里想什么：

再看你最后一眼那闪烁的灯火即将熄灭也就证明大树的生命彻底结束了此时内心的悲伤与惆怅不忍心看它熄灭飞走了

配乐齐读后三段

（五）目标达成

谈感想多角度谈感受

（1）小结提升：

你喜欢这只小鸟吗？

为什么?

讨论后依据学生发言板书：

信守诺言珍惜友情

（2）想象训练

想象下伐木工人在伐木的时候大树会对他说些什么呢？

如今它化做灯火在油灯里闪烁，此时在它即将熄灭的时候，他又会对鸟儿说什么呢？

是啊朋友不在了但友情依然还在诺言依旧永恒虽然小鸟的心里充满忧伤跟惆怅，但它们的友情却得到永恒，读了这个故事你感动吗？

语言训练——我想对你说

你一定还有很多话想说吧你想对谁说呢？

我想对小鸟说我想对大树说我想对伐木工说我想对门说我想对姑娘说我想对作者说等

（六）目标延伸

搜集有关友情的格言，配乐读一读，

你有什么话想对鸟儿、大树或者是新美南吉说的吗？

请把你最想说的话写下来。

《去年的树》目标导学

※导语：

你们喜欢读童话故事吗？

你们都读过哪些童话故事？

童话深受同学们的喜爱，因为它那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。

让我们跟随四上第三组课文，走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点。

※字·词：

用流利的语言朗读课文，边读边用“——”画出文中的生字生词。

我的发现

这篇文章容易读错的词语有（）。

我想提醒同学们在写字时注意（）等几个字的书写。

我的理解

1、听写生词

融化剩下伐木煤油灯

2、填空：

鸟儿和树是（），鸟儿（），树（）。

鸟儿到南方去之前答应好朋友（）。

第二年春天，鸟儿从南方回来却发现（），于是它四处寻访，问了（）、（）和（），知道（）。

于是，鸟儿（）。

※句、段、篇

一、我会认真地默读课文，并思考：

1、课文几次写到鸟儿唱歌？

唱歌的心情一样吗？

2、全文一共写了几次对话？

想想每次对话鸟儿的心情一样吗？

（温馨提示：

可以给鸟儿的问话前添加提示语，感受鸟儿心情的变化）

①鸟儿________地说：

“好的，我明年春天我一定回来，给你唱歌。

请等着我吧！

”

②“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？

”鸟儿__________地问树根。

③鸟儿__________地问大门：

“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？

”

④鸟儿__________地问女孩：

“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？

”

二、我会和小组同学讨论交流思考下面的问题：

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她又唱起了去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

透过两个“看”字你是否听到了鸟儿对大树的话语呢？

透过第一个“看”字，我知道鸟儿心里在想：

_____________________________。

透过第二个“看”字，我仿佛听到鸟儿在说：

________________________。

鸟儿为什么一定要给树唱歌？

树已无法听到，鸟儿为什么还要唱歌给灯火听？

※拓展天地：

1你有什么话想对鸟儿、大树或者是新美南吉说的吗？

请把你最想说的一句话写下来。

2名言、诗句对对碰：

将有关友情、守信的名言诗句收集两三条（写预习本上）