西师版 二年级数学 上册第一学期秋季教学设计 教案与教学反思第五单元 测量长度全单元 分课时.docx

西师版 二年级数学 上册第一学期秋季教学设计 教案与教学反思第五单元 测量长度全单元 分课时.docx

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西师版二年级数学上册第一学期秋季教学设计教案与教学反思第五单元测量长度全单元分课时

第五单元测量长度

第1课时用厘米作单位量长度

【教学内容】

教材第51~53页的内容。



【教学目标】

1.通过观察、测量活动，体会建立统一的长度单位的必要性。



2.认识长度单位里，初步建立1厘米的长度观念。



3.会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养估测意识。



4.培养观察能力、动手操作能力，养成细心、认真的学习习惯。



【重点难点】

重、难点：

如何使用直尺正确地量出物体的长度既是本节教学的重点又是难点。



教学过程

一、联系生活，引发探究需要

1.设疑激趣谈话。



小朋友们，告诉你们一个好消息，爱心木器厂准备送给我们树人小学一批新的课桌，课桌的大小就跟你们现在用的课桌一样大，你能想办法告诉木器厂的经理课桌应做多长吗？

你准备用你身边的什么东西来量课桌的长度？

请2~3个小朋友说出自己选用的工具，有的用文具盒量、有的用铅笔量、有的用数学书量、有的用直尺量、有的用作业本量……按自己的想法在小组里试着量一量，提醒小朋友互相帮忙，注意记录结果。

学生自由量完后汇报，教师板书记录：

课桌大约有3支铅笔长，大约有3本数学书长，大约有2个作业本长，大约54厘米长……

教师引导学生发现问题：

奇怪，教室里的课桌都是按一样的尺寸做的，可你们量出的结果却为什么不一样呢？

师生讨论得出结论：

因为我们测量的工具不同，所以测出的结果不同。

把哪个结果告诉经理，能使经理清楚地知道桌子有多长？

你能想出更好的办法吗？



2.导入课题。



经过小组讨论，大家一致认为：

只有工具一样，测量的结果才一样。

一般来说，我们通常用尺子来量物体的长度。

谈话：

除了要有统一测量工具，还要有统一计量单位，计量单位不一样，很多东西不能得到统一的结果。

因此，我们的古人在很早就统一了计量单位。

请仔细观察这些商品上的数据，你发现了什么？

课件出示：

冰箱高165厘米，牙膏盒长22厘米，文具盒长20厘米。



让学生观察生活中的这些商品常常用什么作单位来度量长度的，引出并板书课题。

（用厘米作单位量长度）

二、合作探究，认识厘米

探究一：

认识直尺。



学生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流发现的结果。

通过引导学生交流，帮助学生明确：

尺子上有刻度，有很多数（随学生的汇报，课件显示尺子上出示0，1，2，3等数），0对着的这根长刻度线就表示起点，咱们给它取个名字叫0刻度（课件闪烁0刻度）。

有表示厘米的字母“cm”，它就是我们今天要认识的长度单位。



探究二：

建立1厘米的概念，让学生说一说自己的身高是多少厘米。

师：

尽管同学们的身高不同，但1厘米却是一样长的，结合你或同学的身高想一想1厘米有多长。

（学生自己用手比出1厘米的长度）刚才有的同学比1厘米有这样长，有的比的这样长（师边说边比），1厘米到底有多长？

请小朋友们看看自己尺子上的1厘米有多长。

你是怎样看的？

引导学生汇报：

从0到1是1厘米长，从2到3也是1厘米长……课件演示1厘米的长度。



引导学生观察得出：

每一大格的长度都是1厘米。

（如果学生问到1小格，教师指出：

每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后再学习）学生找身边长度大约是1厘米的物体。

小组交流后全班汇报：

小纸条的短边长是1厘米。

图钉的长是1厘米。

小方块每条边的长是1厘米（全体验证小方块每条边是1厘米长）。

手指的宽约是1厘米（全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1厘米，之后汇报，投影反馈）。

请孩子们再用手比划一下，1厘米是多长呢？

（学生比划出1厘米的长度）再闭上眼睛想一想，1厘米有多长？

刚才有的同学在观察尺子时发现尺子上有字母“cm”，它表示厘米，我们今后在写厘米时，就可以直接用这个字母“cm”表示。

（教师版式：

1厘米）

探究三：

认识几厘米。



师：

刚才我们认识了1厘米有多长，那2厘米、3厘米又是多长呢？

里面分别有几个1厘米？

请小朋友们在尺子上找一找。

请同桌的小朋友用手指相互比划一下2cm大约有多长。



小组活动：

在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是5cm长？

从哪儿到哪儿是6cm长？

从哪儿到哪儿是8cm长？



思考：

通过在尺子上找这几个不同的长度，你有什么发现？



小结：

从0刻度到刻度几就是几厘米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米。



三、实践体验，掌握方法

1.估一估。



（出示喝牛奶的吸管）让学生估一估，有多长？



2.量吸管的长度。



刚才大家估的只是一个大概数，要知道吸管的准确长度究竟是几厘米长，应怎么办？

学生试着用尺子测量吸管的长度，量好后可相互说说自己是怎么量的，指名学生上台边演示边介绍量法，其他学生评价他量得怎么样。



教师引导学生总结用直尺量物体长度的方法：

把零刻度对准要量的物体的一端，看另一端对的是数字几就是几厘米。



3.量课桌。



现在我们要知道我们的课桌有多长，你有办法了吗？

量一量吧。

学生同桌测量，量好后交流，注意对误差的说明。

师生共同确定把哪一个数据告诉木器厂的经理。



四、巩固练习，实践运用

1.填空。

多媒体出示教材第52页例1，让学生填一填。



2.判断下面说法是否正确。

（课件出示）

（1）数学书的长大约为20cm。



（2）家里门的高度大约为2cm。



（3）爸爸的身高是170cm。



（4）黑板高约3cm。



3.断头尺量橡皮的长度。



出示没有零刻度的直尺，让学生小组讨论怎样用这块断尺子量出橡皮的长度，再用多媒体动态显示量的方法。



4.介绍数学文化。



师：

同学们，在很久很久以前，没有尺子的时候，人们是用什么进行测量的呢？

你们想知道吗？

（课件展示古时人们如何测量，介绍数学文化）



5.实践活动：

小组合作测量自己一庹、一拃的长度及肩宽等人体身上的数据。



五、课堂小结

同学们，今天我们学习了什么？

你们有哪些收获？

还有什么问题？

回家后，以厘米为单位，量一量你们喜欢的物体的长度。

找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米作单位的？



六、作业设计

1.课堂作业

2.课后作业

板书笔记

教学反思

本节课教学用厘米作单位量长度，它是本单元的起始课。

联系本节课的内容特点及本班学生的实际情况，教师为学生创设了“测量课桌长度”的情境，让学生在动手测量的过程中，感受到测量长度与生活的密切联系，从而激发了他们学习的兴趣。

再设计有效的教学活动，提高学生的学习效率。

如在认识1厘米的教学中，为了让学生更好地建立1厘米的长度表象，为学生设计了“找一找”“比一比”“说一说”等活动。

力求让学生在体验这些活动的过程中，将1厘米长度的表象牢记在脑中，做到活学活用。

第五单元测量长度

第2课时用分米作单位量长度

【教学内容】

教材第54~57页的内容。



【教学目标】

1.体会分米的含义，建立1分米的实际长度观念；知道1分米等于10厘米。



2.掌握用分米作单位测量物体长度的方法，会根据具体物体选择恰当的长度单位表示物体的长度。



3.在测量活动中进一步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。



【重点难点】

重点：

选择恰当的单位表示物体的长度。



难点：

建立1分米长度的观念。



教学过程

一、复习引入

同学们，我们在上一节课学习了厘米，今天我们继续学习一种新的测量单位——分米。



二、探究新知

1.认识分米，了解分米与厘米的关系。



师：

请同学们看教材第54页下半部分，你们知道了什么？



学生看书后反馈。



生1：

我知道了分米也是一个长度单位，它比厘米大。



生2：

我还知道分米可以用字母“dm”表示。



生3：

我知道1分米=10厘米。



师：

请大家拿出直尺，找出1分米，并用手指比划一下（拇指尖和食指尖展开的距离），看看1分米有多长。

请学生反馈比划的过程，并展示比划的结果。



师：

刚才我们认识了1分米，想一想，生活中哪些物体的长度大约是1分米？



教学课堂活动第1题。

请学生在三角板或直尺上比一比，自己一拃大约有多长。

学生独立活动后小组交流，反馈时引导学生发现自己的一拃大约是1分米。



2.案例教学。



师：

请大家先估计一下我们的课桌有多长、有多宽。



4人小组合作，测量课桌面的长和宽，测量前，小组内做好分工，落实测量人员和记录人员。

小组活动后再全班组织反馈。



生1：

我们在测量时先将直尺的零刻度对齐课桌面的一端，量出20厘米后，做一个记号，接着再量，然后把每次测量的数据加起来。



生2：

我们量出课桌面的长大约是57厘米，宽大约是40厘米。



生3：

课桌面的宽还可以说是4分米，课桌面的长还可以说是5分米7厘米。



生4：

我们量出的结果跟他们不一样，我们测出长是58厘米，宽是41厘米。



师：

由于我们在测量的时候，有时候直尺稍微放歪了一点，有时候读数的时候不准确，有时候我们的直尺不标准，这些都会使我们的测量产生一点误差，但我们应尽量测量准确。



三、课堂练习

教材第56页第6题。



师：

同学们会用尺子量物体的长度了，你们想知道自己手臂的长度吗？

（屏幕上出示教材第56页第6题）请同学们看第6题，并读出题目的要求。



师：

请同学们分成4人小组，互相帮助，量出每个人手臂的长度，再按要求把量得的结果填在表格中。



学生分组活动，可让他们采用多种多样的方式测量：

互相量手臂的长，并把量得的结果记录下来；自己量自己的手臂长再记录下来；4人分工合作轮流量出同学手臂的长并记录下来。



师：

哪一组同学来汇报测量结果？



生1：

（展示填出测量结果的表格）我们小组的4位同学都将各自的手臂长度填在表格中了。

从表中看出。

×××同学的手臂最长，是××厘米。



生2：

这是我们小组量得的结果（展示表格）。

从表中可以清楚地看到，×××同学的手臂最长，是××厘米；×××同学的手臂最短，是××厘米。



师：

请同学们观察，当各小组把每个同学手臂的长度填入表格以后，都能很快地发现小组中哪位同学的手臂最长，哪位同学的手臂最短，这说明这种表格具有清楚地反

映数量多少的优越性。

请你们再仔细看表中的数量，还能发现并提出哪些数学问题？

先在组内议一议，再说给大家听。



学生分组讨论，共同去发现、提出数学问题。



生1：

我看到表中的数量，可以提出这样的问题：

×××的手臂比×××的手臂长多少厘米？

×××的手臂比×××的手臂短多少厘米？



生2：

看了我们组的表格，我的问题是：

表中哪两个同学的手臂同样长？



生3：

在我们组的表中，最长的手臂和最短的手臂相差多少厘米？



生4：

四位同学手臂的长如果用分米作单位，该怎样表示？



四、课堂小结

同学们，今天我们学习了什么？

你们有哪些收获？

还有什么问题？

回家后，以分米为单位，量一量你们喜欢的物体的长度，找找看生活中究竟有哪些物体的长度是以分米作单位的。



五、作业设计

1.课堂作业

2.课后作业

板书笔记

用分米作单位量长度

分米（dm）1分米=10厘米



教学反思

在本节课的教学中，教师设计了“读一读”“想一想”“比一比”“议一议”等一系列活动。

让学生在动脑、动口、动手的过程中，强化对新知的理解与掌握。

由于设计的操作活动较多，整节课学生参与的积极性比较高。

学生通过自主探究、合作交流，解决了重、难点，效果较好。

因此在今后的教学中，教师要努力做到适时放手，相信学生，给他们更多自由探究的空间。



不过本节课仍有不足之处，体现在测量活动的过程中，少数学生对于测量方法的掌握还不是很好，今后仍需加强这方面的训练。

第五单元测量长度

第3课时用米作单位量长度

【教学内容】

教材第58~59页的内容。



【教学目标】

认识长度单位米，知道1米的实际长度；知道米与分米、厘米间的进率关系；初步学会用米作单位量长度。



【重点难点】

重、难点：

建立1米的实际长度表象；知道米与分米、厘米间的进率关系。



教学过程

一、情境引入

1.联系实际，提出问题。



同学们，黑板和课桌也是我们学习上的好朋友。

如果老师想要知道黑板的长度，大家有办法解决吗？



学生的反馈大致是：

可以用直尺来测量出黑板的长度。



2.指名几位同学，用直尺测量出黑板的长度。



3.让学生说说测量的感受。



学生会发现：

直尺太短了，用它来量黑板要量好多次才能得到结果。

直尺上的单位是厘米，用厘米作单位太小了，很麻烦。



……

（学生的想法不唯一，只要合理，教师都应予以肯定。

）



4.谈话引入，揭示课题。



同学们都说得很好。

因此在量像黑板这样较长物体或测量距离时，我们就得用到新的长度单位。

这就是我们今天要学习的内容——用米作单位量长度。

（板书课题）



5.初步感知“米”的含义。



让学生读一读教材第58页的第一段话。



教师指出：

量较长物体的长或测量距离，通常用米作单位。



米可以用字母m表示，1米可以写作1m，读作1米。



二、探究新知

1.教学教材第58页的例1，认识1米。



（1）让学生以小组为单位，观察米尺。



（出示米尺）同学们，米尺我们已经很熟悉了。

米尺之所以叫作米尺，是因为它的长度正好是1米。

现在就请同学们以小组为单位，观察你们小组内的米尺，然后在组内说说，你在米尺上发现什么？



（2）学生在组内开展交流活动。



（3）全班反馈。



学生的反馈大致是：

我们发现1m里面有100个cm，所以1m=100cm。

教师追问：

1m=100cm，1dm=10cm，大家能推导出1m等于多少dm吗？

和你的同桌交流一下想法。



全班交流，得出结论：

1m=10dm。



（4）感受1米的实际长度。



通过观察米尺，我们知道了米与厘米、米与分米之间的关系。

接下来我们就一起来感受一下1米的实际长度吧。



①让学生以小组为单位，组员间用米尺互量两臂伸平的长度，感受1m有多长。



即：

一人把两臂伸平，其他人用米尺帮他量一量。

然后彼此交换任务，交替进行。



②议一议：

生活中哪些物体的长度大约是1m？

量得哪些物体的长度要用米作单位？



③全班反馈。



学生的想法不唯一，只要合理，教师都应予以肯定。



2.教学教材第58页的例2。



通过刚才的学习，我们认识了米这个新的长度单位。

接下来我们就用以米作单位的米尺，以小组合作的方式，来测量出黑板的长和宽。



（1）师生共同回顾测量物体长度的方法。



（2）让学生以小组为单位开展测量活动。



（3）填写测量结果，全班反馈。



反馈时，让学生再次说说测量的方法。

即：

无论是测量黑板的长还是宽，都要将黑板的一端对准米尺的0刻度；量一次作上一个记号，下次就从这个记号量起；最后将每次测的数相加起来，得到的就是最终的测量结果。



教师说明：

黑板的长比4米短一点，我们可以说黑板的长大约是4米。

黑板的宽比1米长一点，我们可以说黑板的宽大约是1米。

（学生在教材上填写。

）



3.教学教材第59页的例3。



（1）用实物投影仪出示例3的情境图。



（2）让学生说说从图中获取的信息。



图上的小朋友在干什么？

谁能来说一说？



（他们在测量教室的长和宽。

）

大家想不想和他们一样，也来量量我们教室的长和宽呢？

请同学们先估一估教室的长和宽各有多少米。



只要学生估的长度合理，教师都应予以肯定。



（3）介绍测量工具：

卷尺。



刚才我们是用米尺来测量黑板的长和宽。

尽管它比直尺方便得多，但对于测量比黑板长得多的教室的长和宽来说，还是不太方便。

所以今天老师再向大家介绍一种新的测量工具，它就是——卷尺。



（4）教师示范用卷尺测量物体长度的方法及注意事项。



①将卷尺的0刻度对准要测物体的一端。

如：

测量教室的长和宽时，就要将卷尺的0刻度对准墙角的地方。

然后再看另一端所对的刻度是几，就是这个物体的长度。



②在用卷尺测量时，要注意拉紧、伸平，以免造成不必要的误差。



（5）让学生以小组为单位开展测量教室长和宽的活动。



（6）填写结果，全班反馈。

反馈时，让学生再次说说用卷尺测量物体长度的方法。



三、巩固练习

1.完成教材第59页“课堂活动”的第1题。



（1）让学生读题，理解题意。



（2）向学生说明用卷尺测量身高时的注意事项。



（3）学生四人一组，展开测量活动。



（4）全班反馈。

让学生说说活动中的感想与体会。



2.完成教材第59页“课堂活动”的第2题。



（1）学生以小组为单位，在组内先测量，后交流各自估测的结果。

（2）全班反馈。

反馈时，让学生具体说说估测的过程。



四、课堂小结

通过今天的学习，说说你的收获？



如：

量较长物体的长或测量距离，通常用米作单位。

米可以用字母m表示，1米可以写作1m，读作1米。

1米=100厘米，1米=10分米。

……

（学生的想法不唯一，只要合理，教师都应予以肯定。

）

五、作业设计

1.课堂作业

2.课后作业

板书笔记

用米作单位量长度

测量工具：

米尺、卷尺

单位：

米1米可以写作：

1m

1m=100cm1m=10dm

教学反思

本节课教学用米作单位量长度，是在学生学习了用厘米、分米作单位量长度等知识的基础上进行的。

教学时，教师创设了“测量黑板长度”的情境。

学生在动手测量的过程中，能直观地感受到原有的知识经验已经不能很好地解决新问题了。

从而激发了学生探究新知的欲望。

在教学中，无论是帮助学生建立1米的实际长度表象，还是用米作单位进行测量，教师都让学生以合作学习的方式去探究新知，使他们在活动中大胆地去实践，主动地去探索，并从中体验到学习的乐趣，真正成为学习的主人。

第五单元测量长度

第4课时练习课

【教学内容】

教材第60~61的内容。



【教学目标】

巩固用米作单位量长度的相关知识，熟练地掌握测量物体的方法。



【重点难点】

重、难点：

梳理知识，并灵活运用所学知识，解决实际问题。



教学过程

一、谈话引入

同学们，今天我们来巩固用米作单位量长度的相关知识。



二、回顾整理

1.引导学生以4人小组为单位，整理用米作单位量长度的相关知识。

2.全班反馈。



反馈时，将学生交流的内容适时进行板书。

三、解决问题

接下来，我们就运用这些知识来解决“练习十四”中的问题吧。



1.完成教材第60页的第1题。



先指名学生说说米与厘米间的进率关系，然后再由生独立解决问题，后全班反馈。



2.完成教材第60页的第2题。



让学生读题后，用手比划出1米、1分米和1厘米的长度，然后再独立解决问题，全班反馈。



3.完成教材第60页的第3、4题。



先指名说说米、分米与厘米各自间的进率关系，再由学生独立解决问题，最后全班反馈，并选取个别题目让学生说说思考的过程。



4.完成教材第60页的第6题。



（1）引导学生明确题意，并说明测量中的注意事项。



（2）让学生以小组为单位。

用卷尺测量出小组同学两臂之间的距离，并作好记录。



（3）全班反馈。

反馈时，让学生说说发现。



5.完成教材第61页的第7题。



（1）让学生说说从图中获取的信息。



（2）师生共同分析题中的数量关系：

已经跑的距离+还要跑的距离=赛跑的距离。



6.完成教材第61页的第8题。



（1）让学生说说从图中获取的信息。



（2）师生共同分析题中的数量关系：

剪下的3段绳子的长度+还剩下的绳子长度=绳子原来的长度。



7.完成教材第61页的第9题。



（1）结合图文，让学生说说从图中获取的信息。

分析题中的数量关系。



（2）由学生独立解决问题后，全班反馈。



8.实践活动。



让学生完成教材第60页的第5题和教材第61页的第10题。



（1）说明要测量的内容及要求。



（2）让学生说说测量的方法及测量时的注意事项。



（3）让学生带上测量工具来到操场。

以小组为单位，合作解决问题。

（4）全班反馈测量过程与结果。



四、课堂小结

同学们，今天我们通过形式多样的练习，巩固了用米作单位量长度的相关知识。

在今天的学习中，你有什么体会吗？



五、作业设计

板书笔记

练习课

长度单位：

厘米（cm）、分米（dm）、米（m）

1m=10dm1dm=10cm1m=100cm

第五单元测量长度

第5课时综合与实践小小测量员

【教学内容】

教材第62~63页的内容。



【教学目标】

1.综合运用本单元所学的测量长度的相关知识，在校园里开展测量活动。

使学生在活动的过程中，体验测量的过程，感受测量方法的多样性。



2.培养合作意识和动手实践能力，让学生进一步感受到数学与生活的密切联系，认识到数学的应用价值。



【重点难点】

重、难点：

以测量长度为知识背景，让学生在校园里开展一次测量活动。



教学过程

一、谈话引入

同学们，最近这段时间我们都在学习测量长度这个单元的知识。

今天我们就运用学到的这些知识来测量身边的事物，当一回“小小测量员”。



二、活动准备

1.准备测量的工具。



同学们，俗话说的好“工欲善其事，必先利其器。

”为了之后的测量活动能顺利进行，我们要用到哪些测量工具呢？



指名回答，使学生明确：

可根据测量物体的实际长度，选择直尺、米尺、卷尺等测量工具。



2.明确选用什么作单位量长度。



指名回答。

测量较短的物体时，可用cm或dm作单位；测量较长的物体时，可用m作单位。



3.用实物投影仪出示教材第62~63页的情境图，了解这次活动测量的内容和方法。



（1）指名学生观察情境图，让学生说说从中获取的信息。



（2）让学生在观察的基础上，以小组为单位进行交流，明确测量的方法。



（3）全班反馈。



通过反馈，使学生明确：



①无论是用哪种测量工具，测量时物体的一端一定要对准尺子的0刻度，然后再看另一端的刻度。

这样才能准确地测量出物体的长度。



②用卷尺测量物体的长度时，要注意将卷尺拉平、伸直，这样测量的结果才不会出现很大的误差。



③测量的方法除了用工具测，还可以进行估测。

如：

步测等。



4.说明活动方式，明确活动要求。



（1）以4人小组为单位，组长分配好任务。



（2）活动时注意安全，遵守纪律。



三、活动过程

1.量学具。



教师提出要求：

量一量身边的书、笔盒……的长度。

注意：

测量时，物体的一端要对准直尺的0刻度。



学生同桌合作，量一量1支铅笔、1支水彩笔……的长度，并记录下来。



2.围树干。



（出示情境图）老师想知道这棵树有多粗，能用直尺量吗？

你有什么好方法吗？



学生发挥想象力，思考各种可能的方法，并回答，如：

可以先用绳子围树干一圈，再量出绳子的长度……

（学生只要说得合理，教师都要给予肯定。

条件允许的情况下，可以组织学生到室外，让学生动手测量。

）



3.测拃长，量身高。



（1）同学们，你知道自己的一拃有多长吗？

量一量，比一比。

学生测量自己的一拃长，再交流反馈。



（2）同学们，我们班哪位同学最高呢？

有多高呢？



学生踊跃回答，教师组织学生量身高。



4.估长度。



提出问题：

学校的操场设施，哪些可以进行测量？

（学生自由发言。

）

提出要求：

你们能想办法测量他们的长度吗？



学生各抒己见：

沿篮球场走一圈，用步长来估计球场周边的长度；用一拃来量，估一估乒乓球台周边的长度；……

各小组进行测量活动时，教师要进行巡视，在巡视的过程中，适时地给学生提供帮助，进行必要的指导。

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四、活动结束，全班反馈

1.用实物投影仪展示各小组填写好的表格。

2.组织学生对各组填写好的表格进行评价。

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五、课堂小结

同学们，今天的“小小测量员”大家都当得很成功。

那么在这次的测量活动中，你有收获吗？

将你的收获和大家一起来