初中地理制作简易地球仪教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中地理制作简易地球仪教学设计学情分析教材分析课后反思

《制作简易地球仪》教学设计

【教学分析】

《初中地理新课程标准》要求“改变地理学习方式，要根据学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力,鼓励积极探究,使学生了解地理知识的功能与价值,形成主动学习的态度”。

《制作简易地球仪》这节课，将地理学科知识建构在学生观察、思考、实践的基础之上，将理论知识与实践活动相结合，让学生对理论知识的认识更加形象化，使学生亲身体验地理知识产生的过程,不仅效果更佳，而且在此过程中学生的收获更加丰富，增强了学生实践的能力，学生的动手动脑能力有了进一步的提升、也更加培养了学生积极探索的能力。

本文以“制作简易地球仪”实践活动为例,探析通过创设实践活动，让学生通过切身的体验来理解、运用知识，增强学生探究能力和动手能力。

学生学了两个周的地理，地理知识不是很丰富，学生动手能力也不强，要完成本节课的学习目标，除了具备知识储备和动手能力外，还需要学生的创造力、想象力，需要学生在制作过程中开动脑筋去思考，如何能够做好，如何把我们学到的理论的地理知识落实到自己制作的地球仪上。

【教学目标】

1.学会制作简易地球仪。

2.通过制作简易地球仪，进一步理解地球仪蕴含的相关地理知识。

3.通过制作简易地球仪，增强想象力、创造力、动手操作能力、审美能力、团队协作能力和严谨的科学态度。

【教学安排】1课时

【教学过程】

第一环节：

创设情境，引出课题。

我们居住的地球太大，人们制作了地球的模型---地球仪。

教师展示地球仪，并出示活动目标。

学生观看地球仪，并思考地球仪的构造。

【设计意图】出示活动目标，让学生明确本节课的任务。

将所学的地理知识落实的动手实践中，体现综合实践与地理学科整合。

通过观察地球仪，激发学生兴趣，培养学生的观察能力，引发学生探究欲望。

第二环节：

问题探究，设计步骤。

1.同桌讨论：

制作简易地球仪的材料及工具。

（课堂预设：

材料主要包括作为主体部分的球，作为支撑部分的铁丝，用作底座的材料等，并提示学生还可以用其他材料代替；工具主要有钳子、用于打孔的锥子及用于画线的笔，并提示学生在使用过程中注意安全。

）

2.小组合作，探究制作简易地球仪的步骤。

（课堂预设：

学生设计的步骤无非包括打孔—画线—做支架—组装，只是学生的设计顺序可能不同，提示学生不同的设计方案都能完成，只是完成效果不同，可以根据自己的设计进行制作，也可以参考其他小组的设计进行制作。

）

【设计意图】本环节符合动手实践的思路，首先是观察地球仪的构造，再到思考制作地球仪需要哪些材料，最后是自制简易地球仪的步骤，由易到难，步步深入，符合学生的思维，符合综合实践活动课的过程。

在分析制作地球仪的材料和工具时，学生还需要了解这些材料和工具主要的用途是什么，在此学生脑中就初步具备自制地球仪的雏形。

在本环节中，还通过同桌讨论和小组合作，培养学生的团队合作意识。

第三环节：

尝试制作，发现难点。

指导学生根据制定的制作方案进行尝试制作。

学生找出制作过程中的难点，先组内解决，不能解决的问题，再在班级中提出。

（课堂预设：

学生一动手制作，就会发现制作简易地球仪不是那么简单的，及时引导发现自己制作中的困难，并试着解决问题。

）

【设计意图】通过尝试制作，学生能够迅速发现自己制作地球仪存在难点，培养学生善于发现问题、积极动脑解决问题的能力。

在解决问题的过程中，让学生先自己解决，在组内解决，直至班级解决，养成自觉主动解决问题的习惯，挖掘学生自身潜力。

第四环节：

难点突破。

1.学生提出组内不能解决的制作难题。

图1

（课堂预设：

难点一--极点确定不准确。

先让学生来描述，在此老师也预设解决方案：

微视频—先画出沿球体的中缝画出赤道，把赤道放置在与视线平行，找到最高、最低点既分别是北极和南极。

难点二--画纬线画不直、画的位置不准确。

先出示在尝试制作中画线比较好的同学作品，让学生描述如何可以画好。

在让学生考虑还有哪些方法可以画的又直又准确？

在此老师也预设解决方案：

方案1.徒手绘制:

要求美术功底比较深厚，不借助任何工具、不使用其他方法的情况下就可以绘制的很好。

方案2.借助其他工具，如铁丝或者透明胶带（如右图1），沿透明胶带一测画出相应的纬线。

方案3.利用数学方法，两点连线的方法（如下图2），以绘制低中高纬分界线为例，具体步骤为在已有赤道和极点的基础上，从极点到赤道画几条垂线，在线上找出三等分的点，然后两点连线，减少画线的难度。

【设计意图】将学生在自主尝试制作中存在的问题进行班级内解决，培养学生解决问题的能力，并让学生明白解决问题的方法不是唯一的，多动脑就会有很多方法。

第五环节：

自主制作，提出新要求。

教师鼓励学生在制作过程中，充分发挥自己的想象力，力争使作品美观、科学、准确，包括地球仪要稳、地球仪能转动，地轴是倾斜的，倾斜角度是66·5°。

学生自主制作。

【设计意图】根据学生在自主尝试制作中存在的问题提出新的要求，并在自主制作过程中充分发挥学生的想象力，培养学生动手操作的能力、审美能力。

第六环节：

展示评价。

以小组形式汇报交流作品。

【设计意图】通过学生汇报展示作品，培养学生的语言表达能力，使学生学会正确地评价事物，同时让学生有集体荣誉感。

第七环节：

拓展延伸。

今天制作的地球仪只是包括底座、支架、球体，还有一些重要的经纬线，后面我们还会学到地球上的陆地和海洋（如图3），我们也可以把海洋和陆地绘制在自制的地球仪上！

【设计意图】注重培养学生学无止境的学习意识。

图3

【活动评价及反思】

本节课教学环节设计非常简单，但是学生想实现活动目标，突破重点难点有一定难度。

在本节课中，学生主要的学习目标是1.学会制作简易地球仪。

2.通过制作简易地球仪，进一步理解地球仪蕴含的相关地理知识。

3.通过制作简易地球仪，培养想象力、创造力、动手操作能力、审美观、严谨的科学态度和团队协作能力。

看第一个目标还似简单，其实在教师看来，这些目标确实都比较简单。

但在多次的试课中，我发现想制作一个准确的、美观的地球仪貌似不是那么简单。

准确代表了学生严谨的科学态度、美观代表了学生较好的审美能力和较强的动手能力，这也是我在本节课中主要的德育目标。

想达到这一目标，难度确实较大。

因为首先学生需要具备扎实的地理知识，而我们初一的孩子们只学习了两周的地理，还需要具备较强的动手能力，大家应该对现在孩子的动手能力都有所了解，确实不太强。

除了具备知识和动手能力外，还需要学生的创造力、想象力，需要学生在制作过程中开动脑筋去思考，如何能够做好，如何把我们学到的理论的地理知识落实到自己制作的地球仪上。

但是在本节课中，没有预先告知学生在制作过程中的要求：

底座要稳，地球仪要能转，地轴要保持66.5°，如果提前告知的话，学生可能会完成的更好。

纵观整节课，将学生所学地理知识建构在综合实践活动的基础之上，充分尊重学生的个性，在活动中引导学生发现问题，动脑解决问题，再进行制作，在制作中注重发挥学生的想象力和动手能力，使学生身心得到全面、和谐发展。

我们经常会发现学生用心做了一次研究，对他自身的求知欲望的影响更加深远。

《制作简易地球仪》学情分析

通过对我校初一学生进行的课前调查发现，大多数学生接触地球仪，部分学生能够说出地球仪上蕴含的地理知识，如经线、赤道等。

但是学生普遍缺乏对地球仪相关概念的进一步认识，大多数学生对学习地球仪的兴趣表示一般。

由此反映出学生在地球仪相关知识方面的学习十分欠缺，而地球仪作为学习工具，离学生日常生活较远，以及相关概念抽象都成为学生兴趣的障碍，所以，探究性活动成为本课学习的重要形式。

而初一学生在经过小学的科学课程和初中一个月的地理学习后，知识不是很丰富，学生动手能力也不强，要完成本节课的学习目标，除了具备知识储备和动手能力外，还需要学生的创造力、想象力，需要学生在制作过程中开动脑筋去思考，如何能够做好，培养学生的审美能力和严谨的态度。

《制作简易地球仪》效果分析

《制作简易地球仪》主题实践活动是初一学生在认识、了解地球和地球仪、之后设计的动手实践活动。

本实践活动通过改变学生的学习方式，根据学生的心理发展规律，联系实际安排活动内容，鼓励学生主动参与、交流、合作、探索，引导学生从已有的经验与经历出发，激发学生对问题的兴趣，使学生养成积极探究的学习习惯和主动学习的学习态度。

《制作简易地球仪》这节课，将地理学科知识建构在学生观察、思考、实践的基础之上，将理论知识与实践活动相结合，让学生对理论知识的认识更加形象化，使学生亲身体验知识产生的过程,不仅效果更佳，而且在此过程中学生的收获更加丰富，增强了学生实践的能力，学生的动手动脑能力有了进一步的提升、也更加培养了学生积极探索的能力。

《制作简易地球仪》教材分析

“制作简易地球仪”这一活动为鲁教版教材六年级地理上册第一章第一节《地球和地球仪》中的内容。

教材安排该活动的主要目的是通过制作地球仪，使学生了解地球仪的基本结构，并在制作过程中，获得对极点、地轴和倾角等的认知，进一步认识地球仪上的经线和纬线，培养学生对地球更深的亲近感和探索精神。

结合学生的认知水平和学习兴趣，我主要通过：

创设情境、引出课题--问题探究、设计步骤--尝试制作、发现难点--难点突破--自主制作、提出新要求--展示评价--拓展延伸系列活动，让学生在观察中学会分析现象，从而发现“新”的问题或探索出“新”的规律。

从而培养学生的发散思维和收敛思维能力，激发学生的创造动力。

《制作简易地球仪》评测练习

1.关于经纬线叙述准确的是（）

A.所有经线等长，都相交于南北两极点B.纬线指示南北方向

C.经线和纬线都是圆D.赤道与所有经线等长

2.本初子午线指的是（）

A.最长的纬线B.东西半球分界线

C.最长的经线D.东经与西经的分界线

3.下列纬线圈中最长的一条是（）

A．80°NB．40°NC．60°SD．10°S

4.东半球和西半球的分界线是：

（）

A．20°E、160°W　B．20°W、160°E

C．0°、180D．90°E、90°W

5.读经纬网图，回答下列问题：

（16分）

（1）写出A、B、C、D的地理坐标：

A：

_____B：

_____

C：

___D：

（2）A点位于C点的____方向；B点位于C点的方向。

（3）A、B、C、D四点中，位于北半球的是，位于南半球的是，位于东半球的是，位于西半球的是。

位于低纬度的是，位于中纬度的是，位于高纬度的是（填代号）

《制作简易地球仪》课后反思

本节课教学环节设计非常简单，但是学生想实现活动目标，突破重点难点有一定难度。

在本节课中，学生主要的学习目标是1.学会制作简易地球仪。

2.通过制作简易地球仪，进一步理解地球仪蕴含的相关地理知识。

3.通过制作简易地球仪，培养想象力、创造力、动手操作能力、审美观、严谨的科学态度和团队协作能力。

看第一个目标还似简单，其实在教师看来，这些目标确实都比较简单。

但在多次的试课中，我发现想制作一个准确的、美观的地球仪貌似不是那么简单。

准确代表了学生严谨的科学态度、美观代表了学生较好的审美能力和较强的动手能力，这也是我在本节课中主要的德育目标。

想达到这一目标，难度确实较大。

因为首先学生需要具备扎实的地理知识，而我们初一的孩子们只学习了两周的地理，还需要具备较强的动手能力，大家应该对现在孩子的动手能力都有所了解，确实不太强。

除了具备知识和动手能力外，还需要学生的创造力、想象力，需要学生在制作过程中开动脑筋去思考，如何能够做好，如何把我们学到的理论的地理知识落实到自己制作的地球仪上。

但是在本节课中，没有预先告知学生在制作过程中的要求：

底座要稳，地球仪要能转，地轴要保持66.5°，如果提前告知的话，学生可能会完成的更好。

纵观整节课，将学生所学地理知识建构在综合实践活动的基础之上，充分尊重学生的个性，在活动中引导学生发现问题，动脑解决问题，再进行制作，在制作中注重发挥学生的想象力和动手能力，使学生身心得到全面、和谐发展。

我们经常会发现学生用心做了一次研究，对他自身的求知欲望的影响更加深远。

《制作简易地球仪》课标分析

课程标准：

1.制作简易地球仪，感知地球仪的基本结构。

2.运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。

课标分析：

根据课标要求，这部分内容，一是通过制作简易地球仪，使学生了解地球仪的基本结构。

地球仪是缩小了的地球模型，学生在制作过程中，可获得对极点、地轴、倾角等的认知，为后续学习地球运动知识打下必要的基础，进一步了解地球仪的主要用途。

二是运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。

在认识地球仪这一节课中，认识经线和纬线是学生学习的难点，学生通过试着在自制的地球仪上绘制重要的经线和纬线，进一步理解地球仪上蕴含的地理知识。

对于刚学习地理不久的初一学生来说，绘制经纬线有一定的难度，通过小组合作解决难点，培养学生的团队协作能力和严谨的科学态度。