英语人教版四年级上册My homeA Lets talkWord文档格式.docx

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再通过视听对话，思考、回答问题活动，使学生从抓大意到逐步理解对话内容，接着以不同形式的读文活动巩固所学对话，使学生能熟读、复述、表演对话；

最后通过游戏操练，看图问答，自编对话等教学活动发展学生的语言和思维能力，通过情景体验，参与合作等方式促进学生积极情感态度、良好品质的形成。

2.教学背景分析

内容分析：

本节课是第四单元的第一课时，要求学生能在图片和教师的帮助下理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话，并能进行角色表演，能够在情景中运用句型Isshe/heinthe…?

Yes,she/heis./No,she/heisn’t.询问并回答某人是否在某个房间，并能在情景中恰当运用功能句She/Heisinthe…描述某人正在哪个房间。

本部分内容既是对三年级下册第四单元《Whereismycar?

》所学内容的巩固与提升，又为本单元后面的教学做好了词汇与语言的铺垫。

学情分析：

本节课的教学对象是四年级学生，他们的年龄在十岁左右，语言接受能力强且活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、表演等活动特别感兴趣。

学生已经学习了一年英语，有一定的语言基础，对英语学习也充满了兴趣和好奇心。

但有些学生可能发言不够积极、大胆，因此，课堂上应以鼓励、表扬为主，注意继续培养并保持学生的英语学习兴趣，鼓励他们大胆说，积极参与活动。

3.教学目标分析

（1）Languageknowledgeaims:

①能够听、说、认读单词：

livingroom，study，kitchen。

②能够灵活运用句型：

Issheinthe…?

No,sheisn’t.She’sinthe..进行问答练习。

③能够在“猜猜看”游戏中，依照语言示范运用说学句型Isitinyour…?

Yes,itis./No,itisn’t.询问同伴将物品藏在何处并作答。

（2）Languageskillaims:

①能在图片和教师的帮助下理解对话大意。

②能够用正确的语音语调朗读对话，并能进行角色表演，

③能够在情景中运用句型Isshe/heinthe…?

（3）Affectaims

1能够体会到英语学习的乐趣。

2乐于感知并积极尝试使用英语。

3能够感受到家的温馨，从而激发学生爱家，爱家人的情感。

（4）Learningstrategy

1在学习中集中注意力。

2积极与他人合作，共同完成学习任务。

（5）Cultureawareness

使学生明白：

国外家庭通常把宠物作为家庭成员看待，所以文中的cat用she表示，而不用it.

4.教学重难点

Importantpoints：

（1）能够听、说、认读单词：

（2）能够在情景中运用句型Isshe/heinthe…?

Difficultpoint：

能够灵活运用所学语言与他人交流。

5.教学方法

任务型教学法、视听法

6.教学准备

课件、图片、贴画、盒子、实物（钢笔、糖果、溜溜球）、英文格

7.教学过程设计

Step1.Warmingup

1.Greeting.

T:

Hollo!

Boysandgirls.

Ss:

Hello!

Teacher.

T:

I’mZhaoTian.I’m31yearsold.I’mfrom…Nicetomeetyou!

Ss:

Nicetomeetyou,too!

Iwanttomakefriendswithyou.Canyouintroduceyourself?

S1…

2.Playaguessinggame:

Guess,what’sinthebox?

3.Enjoyasong《Myhome》.

设计意图：

通过和学生打招呼，相互介绍，拉近师生距离，是学生进入英语学习氛围；

然后和学生玩猜一猜游戏，激活学生思维，激发学生学习兴趣，并借助图片引出单词“home”,接着欣赏歌曲《Myhome》,呈现本单元主题，为新课教学做好铺垫。

Step2.Presentation

1.Leadin

Look!

OurPEPfriendsarecoming.Whoarethey?

TheyareSarahandAmy.

Yes.Schoolisover.SarahisinvitedtoAmy’shome.Theyarechattingnow.Whataretheytalkingabout?

Let’swatchthevideo.

呈现文本中的人物Sarah和Amy，并创设情景，从而自然的引出对话。

2.Watchthevideoandlistencarefully.Thenanswerthequestions:

（1）Whataretheytalkingabout?

（2）Issheinthelivingroom?

（3）Issheinthestudy?

（4）Whereisthecat?

通过带着问题视听对话，自读对话并回答问题，引导学生在图片的帮助下理解、学习单词livingroom，study，kitchen，从抓大意到听细节，层层深入理解对话。

3.Readthenewwordsindifferentways.

Lookatthepicturesandsaythewords.

Listenandlookatmymouth,guess,WhatdoIsay?

通过看图说单词，看口型猜单词活动，巩固所学新单词，为读对话、表演对话、交流活动扫清障碍。

4.Listenandrepeat.

听音跟读对话，使学生能用正确的语音、语调朗读对话。

5.Readthedialoguetogether.

师生、生生合作读对话，加深学生对文本的理解，提高学生的朗读水平。

Step3.Practice

1.Choosethecoloryouliketoread.

学生选择自己喜欢的颜色所对应的句子进行朗读，给学生提供个人展示机会的同时，教师也能及时纠正学生错误的语音、语调。

2.Fillintheblanks.

通过完成填空练习，引导学生复述、背诵对话，为之后的角色表演活动做好铺垫。

3.Twopeopleagroup,practicethedialogueinroles,andtheshowusthedialogue.

两人合作进行角色表演并展示，既能培养学生与他人合作交流的能力，又能提升学生的学习自信心。

4.Let’splay

S1:

Whereismy…?

S2:

Isitin/on/underthe…?

Yes,itis./No,itisn’t.

通过猜一猜活动，使学生灵活运用核心句型进行问答练习。

Step4.Production

1.Lookatthepictures,trytomakeshorttalks.

使学生在图片的提示下，完成小对话，提高学生的语言表达能力。

2.Makeyourowndialogue.

在情景与词汇的帮助下，学生两人合作完成创编活动，真正达到语言输出与灵活运用的目的。

Step5.Summary

1.Enjoysomepictures.

2.Affecteducation:

Eastorwest,homeisthebest.Loveyourhome,loveyourfamily.

学生边欣赏居室图片边说单词，既复习了单词又顺势引出了情感教育：

让学生懂得爱家，爱家人。

3.Assement:

Countthestartseachgroupgot.

数大组比赛各自获得的星星，评出本节课的获胜组，使学生获得成功的喜悦。

Step6.Homework.

1.Practiceandreadthedialoguefluently.

2.Playtheguessinggamewithyourfriends.

3.Trytomakeatalkwithyourfatherormother.

将学习延伸到课外，同事加深生生间，学生与家长间的互动，交流。

Boarddesign

8.教学评价设计

评价内容：

学生学习的积极性、注意力，小组合作互助效果，学生口语表达的准确性、创新性，学习习惯。

评价方法：

大组比赛评价，教师语言、眼神评价，贴画，学生评价等。