实用的教师学习总结四篇.docx

实用的教师学习总结四篇.docx

《实用的教师学习总结四篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《实用的教师学习总结四篇.docx（4页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

实用的教师学习总结四篇

　　教师学习总结篇17月12日，我有幸参加了为期15天的高中政治骨干教师高级研修班的培训学习活动,我们每天早晨从

　　8:

30到

　　11:

30，下午

　　2:

30到5点,平均每天5个小时的的学习活动。

　　我们共聆听了来自江苏各地的共20名专家学者和著名教授、教师的讲座，在高温酷暑中每天学习5个多小时确实异常辛苦，但也使我受益匪浅，收获和感触很多。

每位教师风格各异，有的博学多才，谈古论今，有的一丝不苟，认真严谨，有的教态自然大方，富有亲和力，有的谈吐幽默，笑声不断。

我们通过学习进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，使我们的教育教学观念进一步的到更新。

在学习过程中，我主要有以下两个方面的体会。

　　如何搞好高三复习工作尽管我已经担任过好几轮高三政治课的教学工作，但是在高三政治课教学工作中还是有许多困惑。

而这次外出学习我在如何搞好高三复习工作方面有很大的收获。

　　江宁高级中学高级教师李彰有老师的观点让我深受启发。

复习课不是“热冷饭”，复习课不是“重复昨天的故事”,不是旧知识的简单再现和机械重复。

而是以整合巩固所学知识,培养、提高综合应用所学知识解决实际问题能力的一种课型,复习课是教学中的一个重要环节。

关键是要把平时相对独立的知识,以再现、整理、归纳的方式串起来,进而加深学生对知识的理解、沟通。

引导学生达到知识、能力、觉悟三统一。

　　李彰有老师提出高三政治学科有效教学策略，要求做到“五个有效”：

　　1、有效备课：

确定专题，编写学案

　　2、有效讲课：

讲练结合，讲有侧重

　　3、有效训练：

训练有“数”练有分量

　　4、有效讲评：

讲评到位，提升能力

　　5、有效指导：

指点迷津，全面发展他详细介绍了每个环节的具体实施措施，具有很强的可操作性。

　　这对我今后的复习工作来说有很强的指导作用，很有借鉴意义。

　　同时李老师还对高三政治的讲评课提出了一些很值得学习的观点和看法。

讲评课不是念分数，不是对答案，是指考试和练习之后对试卷及习题进行分析、讲解和点评的课型。

　　通过这次学习，我深刻的感受到高三政治课的教学必须要贯彻四大课程新理念，特别强调打牢基础，注重知识整合，提高综合能力。

　　高考政治试题无论如何推陈出新，注重基础的考查这一点是不会改变的。

因此我们在教学过程中要进一步落实基础，抓住主干，完善知识体系。

第二培养关注热点、理论联系实际的能力;关注实践环节，注重培养考生创新能力。

国内外的社会热点、焦点是政治试题设置情境的原材料，社会热点与教材的结合点是高考命题的重点。

因此要注意重新整合学科知识，将学科知识进行迁移、组合，达到社会热点和学科知识的有机统一。

最后还要关注正确价值观的引导。

希望在以后的教学过程中，能够把这些专家学者的理念真正贯彻执行到具体行动中，使自己的教育教学质量得到较大的提高。

　　怎样提高课堂教学质量在这次学习过程中，我觉得有些教授所讲内容是很好，但是我在具体的听课过程中就无意走了神，而有些教授讲课非常精彩，课已经上完了让我们感觉还是意犹未尽，总想让他给我们多讲点。

这时是我突然想到，在我们平时的教学中，大家都是非常的认真负责，为什么有的教师非常受欢迎，而有的教师准备的很全面，上课也讲的口干舌燥非常辛苦，但学生就是不太喜欢?

这让我反思良久。

我认为南京一中李洪亮老师的提法就让我豁然开朗，也值得我们去借鉴。

　　1、要面向全体学生，没有学生的主动参与就没有成功的课堂教学。

　　参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。

学生参与课堂教学的积极性和参与的深度与广度直接影响着课堂教学的效果。

每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考，要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要，要看学生的交往状态，思维状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。

简单的问答式，一问一答，学生好像忙的不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复，师生、生生没有真正的互动起来。

　　因此教师应当创设情景，巧妙的提出问题，引发学生心理上的知识冲突，要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们充分进行思考，有充分表达自己思维的机会。

条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。

只有积极、主动的参与学习过程，个体才能的到发展。

　　2、在教学活动中，教师要当好组织者。

教师要充分信任学生，相信学生完全有学习能力，把机会交给学生。

俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。

教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示再见学习的过程，教师也就可以自如地展开教学活动。

新课程实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭课堂，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。

原因是教学过程中，教师面对学生精彩纷呈的学习活动，还不习惯参与学生的学习过程，观察和探究学生的学习方式。

因此教师应及时了解学生的认知情况，关注学生的需要，从而做好教学活动的组织者。

　　3、在教学活动中，教师要做一个成功的引路人。

　　教师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素，课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。

然后，教给学生探索、发现的方法，让学生会探索，会发现。

教师除了必须把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需精心设计每一次自学的目标，内容，同时，加强自学方法的指导。

　　当然，要想提高课堂教学质量，作为教师要力求做到要谈吐幽默，博学多才，要学习更多的知识。

这要求我们不断的去充电，要学习各类专业理论知识，还要赶上时代步伐，多关注社会现实，特别是信息时代，思想观念一定要跟上时代发展潮流，多了解当代学生的心理动态，使自己在教学上做到知己知彼，不断提高自己的教育教学水平。

　　李洪亮老师所推荐的《理想国》

　　《爱弥而》还有《课程教材教法》等书籍我认为抽空去看看对我们自身的提高应该是很有帮助的。

　　当然在这次的学习活动中，还有很多教授学者的观点理念都是很好，值得我们去慢慢感悟学习，去执行。

　　最后感谢学校给我们提供了一个非常难得的的提高学习机会，尽管很累，但是收获很多，希望在我们以后的教学过程过，能够运用这些先进的教学理念来指导我们的教学工作，以不断地提高教学成绩。